小学高年级人物描写专项训练知识讲解
小学作文《写人专项训练》习作辅导课件
思考
安妮的星期六
1 星期六的早上安妮为什么会出现在教室里？
2 听了米露老师的话，安妮为什么不好意思地笑了？
3 看了这个故事，你有什么想说的吗？
故事小结
1. 安妮看到教室里的板报褪色了，她想用星期六的休息时间帮 忙出新的板报。
2. 安妮本来是不想让人知道自己的举动的，但是米露老师看见 并表扬了她，她既害羞又很开心。
还有一次，我因为（
），把学校走廊里的（
）折断了，老师
看（
）啊，你看，它
正在（
）呢。它的（
）会心痛的呀。”听完这句话，我（
）地低下了头，心里（
）地对那盆被我（
）的小花说：“对不
起，（
）我再也不会（
）你们了。”
4. 你的老师有什么让你难忘的地方吗？请简单地写一写。
天每
【举例：我有一个表弟，今年4岁了，从小跟着农村的姥姥长大。他胖乎乎的身体，一摸肉 乎乎的。留着小平头，脑后边有一缕孤零零的长头发，姥姥说这缕头发叫“鬼见愁”，留着 这缕头发的孩子好养活。表弟有一双水灵灵的大眼睛，总是滴溜溜地乱转。他身上穿件小花 棉袄，下身穿着一条吊腿棉裤，脚脖儿还露在外边，脚穿一双家做布棉鞋，纯粹一副乡下孩 子的打扮。加上姥姥给他起的土里土气的小名“黑蛋儿”，他还真成了一个地地道道的“土” 孩子了。
（ ）的人 （ ）地吹着 （ ）地赶回家
4. 老爷爷为什么要坚守岗位，一定要打扫完了卫生再回家
去呢？请在文中找到答案，填写在横线上。
难忘的一个人
1. 我会补充词语。
前因（ ） （）相（）让 （ ）心长 终（）难（）
2. 我会找反义词。
自豪——（
） 暴跳如雷——（
）
错误——（
人物描写方法专题训练
人物描写方法专题训练嘿，咱今儿就来好好唠唠人物描写方法这档子事儿！你说，为啥要学人物描写方法呢？那可太重要啦！就好比你认识一个新朋友，你总得知道怎么跟别人形容他吧，不然别人都不晓得这人啥样儿。
咱先说说外貌描写。
这就像是给人物画一幅画像，眼睛大不大呀，鼻子挺不挺呀，头发啥颜色啥造型呀。
可别小瞧了这外貌描写，它能一下子就让人在脑海中有个初步印象。
比如说，“他长着一双炯炯有神的大眼睛，像两颗黑宝石似的闪闪发光”，你看，这么一说，是不是这人的眼睛就活灵活现地出现在你眼前啦？再讲讲动作描写。
这就像是给人物拍一段小视频，他干啥啦，怎么走啦，怎么笑啦。
通过动作描写，能让人物动起来，鲜活起来。
比如“他迈着大步向前走去，风风火火的，好像有啥急事似的”，是不是感觉这人很着急的样子就出来啦？还有语言描写，这就像让人物开口说话。
每个人说话可都有自己的特点呀，有的慢条斯理，有的干脆利落。
“哎呀，你可算来啦！”和“嘿，你来啦！”这两句话给人的感觉就完全不一样呢。
心理描写也不能少哇！这可是能让我们走进人物内心世界的通道。
“他心里七上八下的，不知道该咋办才好”，这就让我们知道他此刻的纠结和焦虑啦。
咱举个例子哈，就说孙悟空，那可是家喻户晓的人物。
描写他的时候，那火眼金睛、浑身的猴毛、敏捷的动作，还有他那招牌式的金箍棒，这一系列的描写加起来，一个活灵活现的孙悟空就出现在我们眼前啦，对吧？咱平时写作文的时候，要是能把这些描写方法都用上，那笔下的人物还不得跟真的似的呀！你想想，要是只说“这个人很好”，那谁知道这个人好在哪儿呀，多没劲儿。
可要是说“这个人笑起来眼睛弯弯的，像月牙儿一样，说话轻声细语的，让人感觉特别温暖”，这效果可就完全不一样啦！咱学这些人物描写方法，不就是为了能写出更生动、更有趣、更吸引人的文章嘛。
你要是能把一个人物描写得特别精彩，那读你文章的人肯定会忍不住一直看下去，还会在心里想着：哇，这个人物真有意思！这不就达到目的啦？所以呀，可别小瞧了这些人物描写方法，它们就像是魔法棒一样，能让你的文字变得有魔力，能让人物在纸上活起来！好好学，好好用，相信你一定能写出让人惊艳的人物来！。
小学阅读理解专项训练资料：常用的人物描写方法及作用
常用的人物描写方法及作用【新知讲解】这节课，我们学习人物描写的种类及作用。
一、常考题型某句话或某段采用了什么描写？有什么作用？二、基本知识常用的人物描写方法有下面几种：1、外貌描写对人物的五官长相、穿着打扮、身材特征的描写。
外貌描写是揭示人物性格的一种方法。
人物的外貌和人物内心世界有密切的联系。
2、神态描写神态描写是对人的面部表情进行刻画，表现人物内心世界，刻画人物性格，反应人物品质，可以突出人物的性格特征，给人真实感，使人物造型栩栩如生，使文章生动形象。
3、语言描写对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
4、动作描写通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
5、心理描写心理是指人物内心的活动，是无声的语言。
人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。
在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
三、答题模式重点了解几种描写的作用及答题格式：1、外貌描写和神态描写：这段话通过对××的外貌描写/神态描写,交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2、语言描写和动作描写：这段话通过对××的语言描写/动作描写,形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
3、心理描写：这段话通过对××的心理描写,形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
小学高年级人物描写专项训练
小学高年级人物描写专项训练貌描写不能脱离情境在写人物时，不能仅仅停留在外貌描写上，要结合情境来表现人物性格。
例如，一个温和的人，在生气时也会有不同于平常的表现，这时候就需要通过描写人物的动作、语言、神态等来展现人物性格的变化。
同时，在描写人物时，也要注意不同情境下人物的外貌表现不同，例如在喜庆场合下人物会穿着得体、面带笑容，而在悲伤场合下人物则会神情落寞、面色沉重。
因此，要通过情境来展现人物的性格和外貌特点。
六、积累词句并灵活运用在写人物时，要注意积累描写人物的词句，并在写作中灵活运用。
例如，在描写人物的外貌时可以使用形容词、比喻、拟人等修辞手法来增强描写效果。
同时，在描写人物的动作、语言、神态时也要注意使用恰当的词汇和表达方式，让读者更加生动地感受到人物的形象和性格。
七、写日记培养写作惯写日记是培养写作惯的好方法，同时也可以通过写日记来训练描写人物的能力。
在写日记时，可以记录自己在不同情境下的感受和表现，通过自我观察来提高对人物性格和外貌的描写能力。
同时，写日记也可以帮助学生不断地总结写作方法和技巧，提高写作水平。
总之，描写人物是写作中非常重要的一部分，需要通过具体的情境来展现人物的性格和外貌特点。
同时，也要注意积累词句并灵活运用，通过写日记来培养写作惯和提高写作水平。
读资料，加深体会。
在写人的过程中，写事情是必不可少的。
当你被事情所感动时，这件事情一定会给你留下深刻的印象。
那么，如何通过一件事情来展现人物的品质呢？可以从人物的外貌、动作、语言神态等方面入手。
要想写好一个让人留下深刻印象的人物，可以从以下三个方面着手：一、抓住特征写外貌。
写人物的长相和身材，需要抓住特征和神态，使读者看到的人物就像真实存在一样。
外貌不仅仅指面容和身材，衣着打扮也很重要。
一个人的年龄、性别、职业、学历和兴趣爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如，同是写老人的片段也可以各不相同，还可以写老师、清洁工等不同职业的人物。
小学高年级人物描写详细讲解
作文——人物作文学案
课 题
作文——写人物的作文 写人作文四步骤： 步骤一：确定人物 步骤二：人物外貌（要写出区别和别人不同的特点，特征/神韵） 外貌可以写什么？脸：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、牙齿、皮肤、胡须、头发、神情、衣服、装 饰等。 积累：可以用到什么词？ Eg. 1. 脸：脸颊绯红、面如土色、面如桃花、面黄肌瘦、嬉皮笑脸、愁眉苦脸、俊美有脸、丑陋 的脸、清瘦的脸、脸“腾”地一下红了，“刷”地一下白了，面目可憎，脸色苍白，红扑 扑的脸、满脸憔悴„ „ 2. 3. 4. 眼睛：炯炯有神的大眼睛、眯缝着的小眼睛、斗鸡眼，忽闪的大眼睛，眼睛里布满血丝 鼻子：高高的鼻梁、鹰钩鼻，尖尖的鼻子 嘴巴：红红的小嘴巴、能说会道的小嘴巴、樱桃小嘴，尖嘴猴腮，唇如胭脂，白而发亮的 牙齿 5. 6. 头发：乌黑的头发、枯黄的头发、满头银发、披肩长头、蓬松的短发、齐眉的刘海 皮肤：洁白的牙齿、黝黑的皮肤、古铜色的皮肤、白嫩的皮肤、白净的小脸、带着一副眼 镜 （提升：可以发挥想像力，用上比喻或者其他辞方法：例如：红得像苹果一样的脸蛋，脸上布 满车辙似的皱纹，皮肤像刚剥壳的鸡蛋，又白又嫩。他身上的衣服脏得像垃圾堆里拣出来似的。 他的手又干又粗，像松树皮似的。） 综合：如在《我的小表妹》一文中，对小表妹的外貌是这样描写的：她胖乎乎的，凸额头，塌 鼻梁 ，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红色的蝴蝶结。红红的小脸蛋，想朵要开的杏花， 加上那双忽闪忽闪的大眼睛，一看就是个机灵鬼。 步骤三：记关于人物的一件事情（重点）（*写记事作文就是重点写这一部份） 把一件事作为写人的主要材料，让读者从人物所做的这件事中来认识人物，来体现人物的品质 /性格。 把握事情的发展顺序，事情写出条理，写清楚事情发展的经过。
【小学片段作文指导】人物描写练习
【小学片段作文指导】人物描写练习
人物描写是作文中非常重要的一部分，通过描写人物的外貌、性格、行为等方面，能够让读者更好地了解故事中的角色。
下面是一些小学生可以进行的人物描写练，帮助他们提升作文能力。
1. 外貌描写：
描述人物的外貌可以从头发、眼睛、身材、衣着等方面入手，通过丰富的形容词来进行描写。
例如，可以描述一个人的头发是黑色、卷曲的，眼睛是明亮而深邃的，身材高大瘦弱，穿着整洁而时尚的衣服等等。
2. 性格描写：
描述人物的性格可以通过他们的言行举止以及与他人的相处方式来体现。
例如，可以描述一个人是活泼开朗的，总是笑眯眯地和他人交谈，乐于助人，喜欢分享，还可以举一些具体的例子来支撑描述。
3. 行为描写：
描述人物的行为可以通过他们的动作和行为举止来描写。
例如，可以描述一个人是勤奋认真的，总是认真听讲、完成作业，愿意帮
助他人解决问题等等。
通过上述练，小学生可以提高自己的观察力和描写能力，使人
物形象更加鲜活形象，增加作文的吸引力。
同时，也可以培养孩子
们的想象力和表达能力，提升写作水平。
希望这些练习对小学生的作文写作有所帮助，让他们在人物描
写中展现自己的创造力和独特性。
小学阅读理解专项训练资料常用的人物描写方法及作用
小学阅读理解专项训练资料常用的人物描写方法及作用人物是文学作品中非常重要的元素之一，人物描写是对文学作品中的角色进行刻画和描写的一种方式。
通过对人物的描写，可以让读者更加清晰地了解人物的外貌、性格、心理以及行为举止等方面的特点，使人物更加真实、立体和有血有肉。
下面就是一些常用的人物描写方法及其作用。
一、外貌描写方法：1.五官描写：使用细致入微的描写手法，如眼睛的大小、形状、颜色，鼻子的高低、长短、直曲等，来展现人物的面容特征，从而形象生动地描绘人物形貌。
2.体态描写：通过描述人物的身材、体形、姿态等方面的特点，来表现人物的外貌形象。
3.服饰描写：通过描述人物的服装、配饰等方面的细节，来反映人物的社会地位、身份、时代背景等。
4.气质描写：通过描述人物的外貌特点，如神情、气质、微表情等细节，来揭示人物内心世界。
二、性格描写方法：1.对话描写：通过人物的言语和语气等方面来描绘人物的性格特点，如直率、狡猾、自信等。
2.行为描写：通过人物的动作、举止、习惯等方面的描述，来展示人物的性格特点，如慷慨大方、胆小怯懦等。
3.内心描写：通过对人物内心世界的思考、感受、矛盾等方面的描写，来揭示人物的性格特点，如善良、坚强等。
4.他人评价描写：通过他人对人物的评价和观点等，来刻画人物的性格特点，如善良温和、刻薄自私等。
三、环境描写方法：1.家庭环境描写：通过描述人物的家庭背景、家庭成员、居住环境等，来展现人物的成长环境和人际关系。
2.社会环境描写：通过描述人物所处的社会阶层、社交圈子等，来描绘人物的社会地位和人际关系。
3.自然环境描写：通过描述人物所处的自然环境，如风景、季节等，来反映人物的情感状态和内心世界。
四、比喻描写方法：1.生物比喻：将人物的外貌、行为等与动物进行比较，如狐假虎威、狼子野心等，用以揭示人物的其中一种特质或行为方式。
2.自然比喻：将人物的性格、经历等与自然界的事物进行比较，如刚毅如山、温文尔雅等，用以表达人物的个性特点。
人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写( 外貌描写) （2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[ 包括神态描写] （描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡．写．．．地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠．缠．了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
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小学高年级人物描写专项训练人物描写专项训练教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：一、课程引导1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动2、在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？3、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
二、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
三、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。
我们的结论：㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
”（三）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
阅读一：贝多芬：扼住命运的咽喉(节选)他短小臃肿，外表结实，天生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。
额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
他的眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨他们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才张大起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出他们真正的思想。
他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。
牙床结实的厉害，似乎可以磕破核桃。
然而他的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神气。
但另一方面，他的笑却是不愉快的，粗野的，难看的，并为时很短。
他通常的表情是忧郁的，显示出一种“无可治疗的哀伤”。
贝多芬在画上显得很年轻，似乎不到他的年纪，削瘦的，笔直的，高领使他的头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑似的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”。
(1)从文中找出符合意思的词语震惊恐惧(2)文中对贝多芬外貌的描写主要采用了________、_________的修辞手法。
(3)(4)本文是按照__________的文章结构，围绕贝多芬的__________展开对贝多芬外貌的描写，其中关于贝多芬眼睛的描写非常生动，表现出了贝多芬的____________。
(5)文中采用“时而…时而…时而…”的句式描写贝多芬的眼睛，是为了说明什么？请仿写一句________________________________________________________________ _________(5)从贝多芬的外貌特写来看，你认为贝多芬是一个怎样的人？________________________________________________________________ _________(6)体会贝多芬的外貌描写的手法，试写一段描写人物肖像的文字。
200字阅读二：孩子得救以后当水手们把孩子救上甲板后,只见孩子的脸色发黑,嘴唇呈紫,肚子被海水涨得鼓鼓的。
于是,船长马上向水手下达命令：“快!抢救!”。
一名有经验的水手走到孩子的跟前,把手放在他的鼻前,感觉到孩子还有呼吸,水手紧皱的眉头稍稍展开了些。
接着他把双手放在孩子的肚子上,往下一按,孩子从嘴里吐出一点海水,这样重复多遍,但是他还没有苏醒过来。
水手望望孩子,对船长说：“船长,要是知道会有这样的结果,就别让他跳水。
你瞧,他``````”水手再也说不下去了。
船长摇摇头,叹了口气,说：“刚才他危在旦夕,在他的面前只有两条路选择,一是摔下甲板,但必死无疑；二是跳下水,也许还有生存的希望。
他如果不跳下水,一不小心站不稳,就会摔死在甲板上的。
”水手想了想,点了点头,说：“您的话也是个道理呀。
可这孩子``````”船长看着儿子,心里像压着一块石头,既担心又害怕,急得在甲板上踱来踱去。
正当大家愁眉莫展的时候,孩子喷出一肚子海水,脸色也渐渐红润了,他的眼睛也慢慢睁开了。
大家一看见孩子醒过来都如释重负,船长悬着的心也放下了。
孩子模模糊糊地看大家,认真一看,竟然在船上,“咦,我不是已经葬身海底吗?”他惊讶地问道：“怎么我在这里呢?”船长喜出望外,微笑着说：“孩子,是水手把你从海里救出来的。
”船长把孩子扶起,说：“孩子,以后可不要因一时的冲动,而不顾一切,这样会有生命的危险的。
”孩子羞愧地低下头,红着脸对船长说：“爸爸,对不起。
我向您保证,我以后再也不会这样做的。
”水手们也面红耳赤,他们对船长说：“船长,其实我们也有不对,我们在孩子的自尊心受到伤害后,还哈哈大笑,使他十分生气,才会爬上桅杆去追猴子。
”船长意味深长地说：“是呀,我们应该开玩笑有分寸,不能太过分,否则就不对了。
”水手对孩子说：“对不起!我们不应该向你开这么过分的玩笑。
希望你以后应该学习你的爸爸,要学习他遇到什么事,都要镇定自若、临危不惧,不能惊慌失措。
”船长指着那只猴子说：“经过这样的教训,你们也应该认识到自己的错误,以后别在再重犯了。
好了,咱们打海鸥吧!”从此,孩子立志要像爸爸一样,长大后成为一名优秀的船长。
从那天起,他不管遇到什么危险,都毫不畏惧、勇敢下判断、镇定自若。
（1）从文中找出与下列意思相符的成语（1）像放下重担那样轻松，形容紧张心情过去后的轻松愉快。
（）（2）指面对情况紧急或灾难时冷静的表现。
（）（2）这篇文章主要采用________描写和语言描写来表现人物，同时，通过________的修辞手法，展现出不同人物的不同性格与心理。
（3）文章中有一个句子是本文故事情节的转折点，请用“__”划出来。
（4）孩子得救以后，水手和船长的神态有什么变化？请结合上下文将下列括号补充完整。