(完整word版)小学高年级人物描写专项训练
小学作文《写人专项训练》习作辅导课件
思考
安妮的星期六
1 星期六的早上安妮为什么会出现在教室里？
2 听了米露老师的话，安妮为什么不好意思地笑了？
3 看了这个故事，你有什么想说的吗？
故事小结
1. 安妮看到教室里的板报褪色了，她想用星期六的休息时间帮 忙出新的板报。
2. 安妮本来是不想让人知道自己的举动的，但是米露老师看见 并表扬了她，她既害羞又很开心。
还有一次，我因为（
），把学校走廊里的（
）折断了，老师
看（
）啊，你看，它
正在（
）呢。它的（
）会心痛的呀。”听完这句话，我（
）地低下了头，心里（
）地对那盆被我（
）的小花说：“对不
起，（
）我再也不会（
）你们了。”
4. 你的老师有什么让你难忘的地方吗？请简单地写一写。
天每
【举例：我有一个表弟，今年4岁了，从小跟着农村的姥姥长大。他胖乎乎的身体，一摸肉 乎乎的。留着小平头，脑后边有一缕孤零零的长头发，姥姥说这缕头发叫“鬼见愁”，留着 这缕头发的孩子好养活。表弟有一双水灵灵的大眼睛，总是滴溜溜地乱转。他身上穿件小花 棉袄，下身穿着一条吊腿棉裤，脚脖儿还露在外边，脚穿一双家做布棉鞋，纯粹一副乡下孩 子的打扮。加上姥姥给他起的土里土气的小名“黑蛋儿”，他还真成了一个地地道道的“土” 孩子了。
（ ）的人 （ ）地吹着 （ ）地赶回家
4. 老爷爷为什么要坚守岗位，一定要打扫完了卫生再回家
去呢？请在文中找到答案，填写在横线上。
难忘的一个人
1. 我会补充词语。
前因（ ） （）相（）让 （ ）心长 终（）难（）
2. 我会找反义词。
自豪——（
） 暴跳如雷——（
）
错误——（
人教 13 人物描写一组课内外阅读训练
人教 13 人物描写一组课内外阅读训练一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题1．爸爸教我读中国诗程怡①十个月的时候，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不会说话，父母非常担心。
一天，爸爸看报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝上爬下来，拽着他走到书箱前，得意洋洋地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字，这件事对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。
之后，爸爸开始教我读诗。
②爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。
③依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。
“疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。
④上学前我已经会背那首《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。
⑤1959年秋，我上小学。
那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。
姐姐是长女，照顾我和弟弟。
一天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。
躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥怜小儿女，未解忆长安。
”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的，不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的。
”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。
⑥爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。
每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。
他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。
那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情。
父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。
人教统编版五年级下册语文13《人物描写一组》一课一练
人教统编版五年级下册语文13《人物描写一组》一课一练一、写出含有过去式动词的句子1.我们的老师非常关心学生。
2.昨天下雨，路面湿滑。
3.他在比赛中取得了第一名。
4.她昨天上午去了医院看望生病的爷爷。
5.昨天晚上她吃了很多水果。
二、选择填空1.请下列句子中划线部分的句子变成一般疑问句：这个小女孩的眼睛大而明亮。
– A. 这个小女孩的眼睛大而明亮吗？– B. 这个小女孩的眼睛大而明亮啊？– C. 这个小女孩的眼睛大而明亮吧？– D. 这个小女孩的眼睛大而明亮是吧？2.请下列句子中划线部分的句子变成反义疑问句：雪吟在学校中特别受欢迎。
– A. 雪吟在学校中特别受欢迎，是吗？– B. 雪吟在学校中特别受欢迎，对吧？– C. 雪吟在学校中特别受欢迎，是不是？– D. 雪吟在学校中特别受欢迎，难道不是？3.请下列动词划线部分变成未来时：–她说：今天我要和他一起去看电影。
• A. 她说：今天我将和他一起去看电影。
• B. 她说：今天我要和他一起去看电影吧。
• C. 她说：今天我将和他一起去看电影吧。
• D. 她说：今天我要和他一起去看电影！三、阅读理解秀峰风景名胜区是云南旱区丽江最重要的自然景区之一，景区海拔3200米左右，占地面积450平方千米。
秀峰谷深世隐，山川清秀，气候宜人，四季如春，气候湿润，空气清新，生态环境完好。
是著名的以自然风光和人文景观相结合的风景名胜区。
景区内奇异的泥巴与沙岩地貌，成串如珍珠般耀眼，在阳光的映射下，展现山林峡谷的自然之美。
秀峰风景名胜区同时也是西南地区最重要的摄影圣地之一。
1.秀峰风景名胜区位于哪个省份？• A. 河北• B. 浙江• C. 云南• D. 湖南2.秀峰风景名胜区的海拔约为多少米？• A. 2200米• B. 3200米• C. 4200米• D. 5200米3.秀峰风景名胜区的气候如何？• A. 潮湿• B. 乾燥• C. 寒冷• D. 宜人四、写出一个与秀峰风景名胜区相关的作文秀峰风景名胜区是一处我向往已久的旅游胜地。
小学高年级人物描写专项训练
小学高年级人物描写专项训练貌描写不能脱离情境在写人物时，不能仅仅停留在外貌描写上，要结合情境来表现人物性格。
例如，一个温和的人，在生气时也会有不同于平常的表现，这时候就需要通过描写人物的动作、语言、神态等来展现人物性格的变化。
同时，在描写人物时，也要注意不同情境下人物的外貌表现不同，例如在喜庆场合下人物会穿着得体、面带笑容，而在悲伤场合下人物则会神情落寞、面色沉重。
因此，要通过情境来展现人物的性格和外貌特点。
六、积累词句并灵活运用在写人物时，要注意积累描写人物的词句，并在写作中灵活运用。
例如，在描写人物的外貌时可以使用形容词、比喻、拟人等修辞手法来增强描写效果。
同时，在描写人物的动作、语言、神态时也要注意使用恰当的词汇和表达方式，让读者更加生动地感受到人物的形象和性格。
七、写日记培养写作惯写日记是培养写作惯的好方法，同时也可以通过写日记来训练描写人物的能力。
在写日记时，可以记录自己在不同情境下的感受和表现，通过自我观察来提高对人物性格和外貌的描写能力。
同时，写日记也可以帮助学生不断地总结写作方法和技巧，提高写作水平。
总之，描写人物是写作中非常重要的一部分，需要通过具体的情境来展现人物的性格和外貌特点。
同时，也要注意积累词句并灵活运用，通过写日记来培养写作惯和提高写作水平。
读资料，加深体会。
在写人的过程中，写事情是必不可少的。
当你被事情所感动时，这件事情一定会给你留下深刻的印象。
那么，如何通过一件事情来展现人物的品质呢？可以从人物的外貌、动作、语言神态等方面入手。
要想写好一个让人留下深刻印象的人物，可以从以下三个方面着手：一、抓住特征写外貌。
写人物的长相和身材，需要抓住特征和神态，使读者看到的人物就像真实存在一样。
外貌不仅仅指面容和身材，衣着打扮也很重要。
一个人的年龄、性别、职业、学历和兴趣爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如，同是写老人的片段也可以各不相同，还可以写老师、清洁工等不同职业的人物。
描写人物练习
描写人物练习人物描写练习一、小小画家她是一位年纪不过七岁的小小画家，可是她的画作却让人惊叹不已。
她有一双明亮的大眼睛，时常闪烁着好奇和创造的光芒。
那一头黑色的长发整齐地披在肩上，让人忍不住想伸手抚摸一下。
她的嘴角总是挂着一个灿烂的微笑，散发着阳光般的温暖。
每当她开始画画时，她的小手就会不停地舞动。
她拿起画笔时，她的眼神变得专注而坚定，仿佛整个世界都被她的画作所吸引。
她绘画时的表情仿佛在思考着某个深邃的问题，而她的每一笔每一划都充满着独特的灵动与生命力。
不管是画人物还是风景，她总能以她独特的方式将其栩栩如生地表现出来。
二、老奶奶她是一个普通的老奶奶，但她身上却有着无穷的智慧和善良。
她脸上布满了深深的皱纹，岁月在她的脸上刻下了深深的痕迹。
她的眼神中透露出一种如沧海般的深邃和明亮，仿佛在那双眼睛中可以看到她丰富的人生经历和智慧。
她总是穿着一件旧旧的花布衣裳，腰间系着一块已经褪色的围裙，手里拿着一把扫把。
她每天都会来到小巷口，用那一双已经有些酸痛的手臂不停地扫着地面的尘土。
她的动作虽然缓慢，但却一丝不苟，每一抹扫帚都能将地面打扫得一尘不染。
她的脸上总是挂着和善的微笑，她的善良和乐观总能感染身边的人。
虽然她生活简朴，但她的内心却是丰富而宽广。
她总是乐于帮助需要帮助的人，无私地奉献自己的爱和关怀。
三、阳光男孩他是一个活泼开朗的阳光男孩。
他拥有一头金色的头发，随风飘扬，像一摊温暖的阳光洒在地面上。
他灿烂的笑容能照亮整个房间，让人看到他就不禁心情愉快起来。
他的眼睛像两颗明亮的星星，炯炯有神，透露出活力和好奇。
他的笑声总是充满活力，他的身体总是充满动力。
他喜欢奔跑、跳跃，从不停下脚步。
他的动作敏捷而有力，如同一只猎豹，灵活且迅捷。
他总是充满自信地面对生活的每一刻，他坚信自己能够战胜任何困难。
他的心中充满勇气和坚定，他相信只要努力去追求，梦想一定能成真。
四、温柔的母亲她是一个温柔善良的母亲。
她留着一头乌黑亮丽的卷发，轻轻地抚摸在脸颊上。
部编版语文四年级下册 《课内 课外》阅读专项训练 13 人物描写一组(含答案)
部编五年级下册语文《课内+课外》阅读专项训练13 人物描写一组姓名：__________ 班级：__________成绩：__________（一）《两茎灯草》严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1)把文中加下划线的词换成另一个词，意思保持不变。
2)请你联系上下文理解下面词语的意思。
（1）揩揩眼泪：_________________________________。
（2）两茎：_________________________________。
（3）登时：_________________________________。
3)严监生给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？把这些句子画出来。
_____________________________________________________________4)下面哪些选项不能体现出一个人吝啬的特点（）A．她的衣裳穿了很多年，如今都洗的发白了。
B．老太婆心想：“我宁可把鸡蛋放臭了，也不给别人吃”。
（二）老师的腰围在一所小学听数学课。
老师是个女的，40来岁，胖胖的。
讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌子、铅笔和手臂的长度。
两分钟后，被点名的同学报出答案，都得到了表扬。
小学阅读理解专项训练资料常用的人物描写方法及作用
小学阅读理解专项训练资料常用的人物描写方法及作用人物是文学作品中非常重要的元素之一，人物描写是对文学作品中的角色进行刻画和描写的一种方式。
通过对人物的描写，可以让读者更加清晰地了解人物的外貌、性格、心理以及行为举止等方面的特点，使人物更加真实、立体和有血有肉。
下面就是一些常用的人物描写方法及其作用。
一、外貌描写方法：1.五官描写：使用细致入微的描写手法，如眼睛的大小、形状、颜色，鼻子的高低、长短、直曲等，来展现人物的面容特征，从而形象生动地描绘人物形貌。
2.体态描写：通过描述人物的身材、体形、姿态等方面的特点，来表现人物的外貌形象。
3.服饰描写：通过描述人物的服装、配饰等方面的细节，来反映人物的社会地位、身份、时代背景等。
4.气质描写：通过描述人物的外貌特点，如神情、气质、微表情等细节，来揭示人物内心世界。
二、性格描写方法：1.对话描写：通过人物的言语和语气等方面来描绘人物的性格特点，如直率、狡猾、自信等。
2.行为描写：通过人物的动作、举止、习惯等方面的描述，来展示人物的性格特点，如慷慨大方、胆小怯懦等。
3.内心描写：通过对人物内心世界的思考、感受、矛盾等方面的描写，来揭示人物的性格特点，如善良、坚强等。
4.他人评价描写：通过他人对人物的评价和观点等，来刻画人物的性格特点，如善良温和、刻薄自私等。
三、环境描写方法：1.家庭环境描写：通过描述人物的家庭背景、家庭成员、居住环境等，来展现人物的成长环境和人际关系。
2.社会环境描写：通过描述人物所处的社会阶层、社交圈子等，来描绘人物的社会地位和人际关系。
3.自然环境描写：通过描述人物所处的自然环境，如风景、季节等，来反映人物的情感状态和内心世界。
四、比喻描写方法：1.生物比喻：将人物的外貌、行为等与动物进行比较，如狐假虎威、狼子野心等，用以揭示人物的其中一种特质或行为方式。
2.自然比喻：将人物的性格、经历等与自然界的事物进行比较，如刚毅如山、温文尔雅等，用以表达人物的个性特点。
人物描写专项训练含答案
人物描写专题一、人物描写（正面描写）包括：（1）肖像描写( 外貌描写) （2）神态描写（3）动作描写（4）语言（对话）描写（5）心理描写二、重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[ 包括神态描写] （描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
三、练习（一）用你爱我的方式去爱你卫宣利你突然打电话说要来我家，电话里，你轻描淡．写．．．地说：“听你二伯说，巩义有家医院治腿疼，我想去看看。
先到你那里，再坐车去。
你不用管，我自己去”第二天，我还没起床你就来了。
打开门后我看见你蹲在门口，一只手在膝盖上不停地揉着。
你眉头紧锁，脸上聚满了密集的汗珠。
我埋怨你不应疼成这样才去看医生，你却说没啥大事。
去医院的途中，你走得那么慢，弓着身子，一只手扶着膝盖，一步一步往前移。
我紧追过去，在你前面弯下腰，我说：“爸，我背你到外面打车。
”你半天都没动，我扭过头催你，才发现你正用衣袖擦眼，你的眼睛潮红湿润，有点儿不好意思地说：“风迷了眼。
”又说：“背啥背？我自己能走。
”纠．缠．了半天，你拗不过我，终于乖乖地趴在我背上，像个听话的孩子。
我攒了满身的劲背起你，却没有想象中那样沉.那一瞬，我有些怀疑：这个人，真的是我曾经健壮威武的父亲吗？你双手搂着我的脖子，在我的背上不安地扭动着，身子使劲弓起来，紧张得大气都不敢出。
到小区门口，不过二十几米的距离。
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人物描写专项训练教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，学习写人的方法。
2、培养学生认真阅读的习惯，培养学生注意观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写日记的好习惯。
教学重难点：1、学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
2、从阅读中积累词句并学会运用在自己的文章里。
教学安排：一、课程引导1、听老师读一段文字，来判断描述的是一个怎样的人，并想一想为什么是这样的人。
例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动2、在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？3、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
二、集体交流。
1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。
2、把选出来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。
三、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。
那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。
我们的结论：㈠写人，首先要抓住人特点。
㈡要有具体的事。
㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。
㈣注意用词。
2、老师总结：这就是我们要解决的问题。
世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。
写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。
本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。
3、读资料，加深体会。
（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。
外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。
例如：同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。
（二）典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、有意义的事。
人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。
中国有句俗语“什么人做什么事”，在写这件事的过程中，人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。
谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。
记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。
总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。
例如：这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。
可以说带有典型的特点。
“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。
因此贝利一记漂亮的勾球动作：顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。
”（三）深层展示写心理我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。
文中的心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；另一种是作者的心理描写。
最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。
这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。
例如：我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。
就是作者是直接表达心理活动。
阅读一：贝多芬：扼住命运的咽喉(节选)他短小臃肿，外表结实，天生就运动家般的骨骼。
一张土红色的宽大的脸，到晚年才皮肤变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。
额角隆起，宽广无比。
乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜萨头上的乱蛇”。
他的眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨他们微妙的差别。
因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道犷野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。
平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时光才张大起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出他们真正的思想。
他往往用忧郁的目光向天凝视。
宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。
牙床结实的厉害，似乎可以磕破核桃。
然而他的微笑是很美的，谈话之间有一副往往可爱而令人高兴的神气。
但另一方面，他的笑却是不愉快的，粗野的，难看的，并为时很短。
他通常的表情是忧郁的，显示出一种“无可治疗的哀伤”。
贝多芬在画上显得很年轻，似乎不到他的年纪，削瘦的，笔直的，高领使他的头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。
狮子般的脸上，牙床紧咬，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑似的意志：“可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！”。
(1)从文中找出符合意思的词语震惊恐惧(2)文中对贝多芬外貌的描写主要采用了________、_________的修辞手法。
(3)本文是按照__________的文章结构，围绕贝多芬的__________展开对贝多芬外貌的描写，其中关于贝多芬眼睛的描写非常生动，表现出了贝多芬的____________。
(4)文中采用“时而…时而…时而…”的句式描写贝多芬的眼睛，是为了说明什么？请仿写一句_________________________________________________________________________ (5)从贝多芬的外貌特写来看，你认为贝多芬是一个怎样的人？_________________________________________________________________________ (6)体会贝多芬的外貌描写的手法，试写一段描写人物肖像的文字。
200字阅读二：孩子得救以后当水手们把孩子救上甲板后,只见孩子的脸色发黑,嘴唇呈紫,肚子被海水涨得鼓鼓的。
于是,船长马上向水手下达命令：“快!抢救!”。
一名有经验的水手走到孩子的跟前,把手放在他的鼻前,感觉到孩子还有呼吸,水手紧皱的眉头稍稍展开了些。
接着他把双手放在孩子的肚子上,往下一按,孩子从嘴里吐出一点海水,这样重复多遍,但是他还没有苏醒过来。
水手望望孩子,对船长说：“船长,要是知道会有这样的结果,就别让他跳水。
你瞧,他``````”水手再也说不下去了。
船长摇摇头,叹了口气,说：“刚才他危在旦夕,在他的面前只有两条路选择,一是摔下甲板,但必死无疑；二是跳下水,也许还有生存的希望。
他如果不跳下水,一不小心站不稳,就会摔死在甲板上的。
”水手想了想,点了点头,说：“您的话也是个道理呀。
可这孩子``````”船长看着儿子,心里像压着一块石头,既担心又害怕,急得在甲板上踱来踱去。
正当大家愁眉莫展的时候,孩子喷出一肚子海水,脸色也渐渐红润了,他的眼睛也慢慢睁开了。
大家一看见孩子醒过来都如释重负,船长悬着的心也放下了。
孩子模模糊糊地看大家,认真一看,竟然在船上,“咦,我不是已经葬身海底吗?”他惊讶地问道：“怎么我在这里呢?”船长喜出望外,微笑着说：“孩子,是水手把你从海里救出来的。
”船长把孩子扶起,说：“孩子,以后可不要因一时的冲动,而不顾一切,这样会有生命的危险的。
”孩子羞愧地低下头,红着脸对船长说：“爸爸,对不起。
我向您保证,我以后再也不会这样做的。
”水手们也面红耳赤,他们对船长说：“船长,其实我们也有不对,我们在孩子的自尊心受到伤害后,还哈哈大笑,使他十分生气,才会爬上桅杆去追猴子。
”船长意味深长地说：“是呀,我们应该开玩笑有分寸,不能太过分,否则就不对了。
”水手对孩子说：“对不起!我们不应该向你开这么过分的玩笑。
希望你以后应该学习你的爸爸,要学习他遇到什么事,都要镇定自若、临危不惧,不能惊慌失措。
”船长指着那只猴子说：“经过这样的教训,你们也应该认识到自己的错误,以后别在再重犯了。
好了,咱们打海鸥吧!”从此,孩子立志要像爸爸一样,长大后成为一名优秀的船长。
从那天起,他不管遇到什么危险,都毫不畏惧、勇敢下判断、镇定自若。
（1）从文中找出与下列意思相符的成语（1）像放下重担那样轻松，形容紧张心情过去后的轻松愉快。
（）（2）指面对情况紧急或灾难时冷静的表现。
（）（2）这篇文章主要采用________描写和语言描写来表现人物，同时，通过________的修辞手法，展现出不同人物的不同性格与心理。
（3）文章中有一个句子是本文故事情节的转折点，请用“__”划出来。
（4）孩子得救以后，水手和船长的神态有什么变化？请结合上下文将下列括号补充完整。
水手：（）→点了点头→愁眉莫展→（）船长：（）→愁眉莫展→（）→意味深长(5)第三自然段中“孩子羞愧的低下了头，红着脸对船长说”表现出孩子怎样的心理？_________________________________________________________________________ (6)从全文来看，对船长的神态描写和语言描写表现出船长怎样的性格？_________________________________________________________________________父亲的沉默曾经的父亲，高大，健壮，在记忆中永远是巨人的存在。