第五章社区健康教育
社区护理PPT课件：第五章 环境与健康
直接影响人群和个体的健康状况 通过影响自然环境、心理环境间接影响健康。
一、环境的概念
（三）构成环境的要素
生物因素 化学因素 物理因素 社会-心理因素
二、环境与人类健康的关系
环境是人类赖以生存的物质基础,同时又是 人类利用和改造的对象。在漫长的生物进化 过程中,人类不断地适应和改造环境,与外界环 境形成了一种相互联系、相互制约、相互作 用的对立统一关系。
二、家用化学品的卫生
家用化学品根据使用目的不同,可分为化妆品、洗涤剂、 粘合剂、涂料、杀虫剂等，其危害如下：
1.化妆品 对皮肤的损害，微生物污、化学物质 污染 2.洗涤剂 皮肤湿疹、变应性反应、全身中毒等。 3.粘合剂类 瘙痒、皮肤干裂、咳嗽、皮肤痛等。 4.涂料 危害神经系统、对皮肤黏膜刺激等。
人类环境可分为自然环境和社会环境。 社区护理所研究的环境主要包括空气、水、 土壤、食物以及其他生物在内的生活环境。
一、环境的概念
（一）自然环境
指环绕于人类周围的各种自然因素的总和,包括空气、 水、土壤、阳光、生物和各种矿物资源等。自然环 境由原生环境和次生环境两部分组成。
一、环境的概念
（二）社会环境
三、环境污染及其对人群健康影响
（三）环境污染物对健康的危害
1.急性作用：一次大量或短时间内多次进入机体后,产生 急剧的毒性损害甚至死亡。常表现为急性中毒。 2.慢性作用：污染物质低浓度、长时间、反复作用。 3.远期作用：使遗传物质发生变化,后果在数年、数十年 甚至下一代人群中显现。致癌、致畸、致突变。
第五章 环境与健康
学习目标
1.掌握环境、环境污染的概念及对健康的影响。 2.熟悉空气中常见的污染物与健康的关系、六大 营养素的生理功能。 3.了解饮水与健康的关系。
社区健康教育的规章制度
社区健康教育的规章制度第一章总则第一条为了推动社区健康事业的健康发展，提高居民自我健康管理的意识和能力，构建健康社区，确保居民身心健康，特制定本规章制度。
第二条社区健康教育是指通过宣传教育、康复疗法、健康指导等手段，促进居民学习健康知识，提高防病意识，形成健康生活方式，预防和控制慢性病，促进社区居民健康状况的一种综合性活动。
第三条社区健康教育工作由社区卫生服务中心负责组织实施，各居委会、社区卫生服务站等具体单位协助配合开展相关工作。
第四条社区健康教育要结合实际，针对不同人群、不同年龄段的居民，制定有针对性的教育方案，确保教育工作有效开展。
第二章社区健康教育内容第五条社区健康教育内容包括但不限于以下几个方面：（一）传染病防控知识：包括疫情防控常识、个人卫生习惯养成等；（二）慢性病防控知识：包括高血压、糖尿病、心血管疾病等慢性病的相关知识和防治措施；（三）心理健康教育：包括心理健康常识、心理疾病预防与干预等内容；（四）健康饮食指导：包括均衡饮食、饮食禁忌等内容；（五）健康运动指导：包括运动锻炼的频率、方式、注意事项等内容；（六）其他健康教育内容：根据实际需求，可以增加其他与健康相关的教育内容。
第六条社区健康教育内容应当符合科学、全面、系统的原则，内容丰富，形式多样，吸引力强，让居民愿意参与其中。
第三章社区健康教育组织方式第七条社区健康教育可以通过以下几种形式进行：（一）健康讲座：由专业医生、健康专家等组织讲解健康知识；（二）健康体检：组织居民进行健康体检，了解个体健康状况；（三）互动游戏：通过举办健康知识竞赛、健康运动比赛等形式，增加互动性；（四）健康义诊：组织医生义诊活动，让居民及时咨询健康问题。
第八条社区健康教育活动应当根据实际情况选择合适的组织方式，以确保教育效果。
第四章社区健康教育管理与监督第九条社区健康教育活动应当有专门机构或专人负责统筹组织，确保每项活动的顺利开展。
第十条社区卫生服务中心应当建立健全社区健康教育档案，对每个居民的健康教育情况进行详细记录和跟踪。
名词解释社区健康教育
名词解释社区健康教育
《社区健康教育》是指在社区范围内开展的一种健康教育活动。
它不仅仅关注个体的健康问题，更着重于社区整体的健康水平和健康促进。
社区健康教育的目标是通过教育和促进健康行为，预防疾病和提高社区居民的健康水平。
社区健康教育是一种全面的健康教育，它包括丰富多彩的健康宣传和健康促进活动。
这些活动包括健康知识的传播、疾病预防的宣传、健康行为的培养等方面。
通过这些活动，社区居民能够增加健康知识，提高健康意识，养成良好的健康习惯，从而改善自身的健康状况。
社区健康教育的实施需要广泛的参与和合作。
它常常由社区卫生机构、学校、社会组织等共同参与，并得到政府的支持和指导。
社区健康教育的方式和手段多样，包括举办健康讲座、开展健康体检、制作健康宣传资料等。
这些丰富多彩的活动能够更好地吸引社区居民的兴趣，增强他们对健康教育的接受和参与。
在实施社区健康教育的过程中，需要充分瞭解社区居民的健康需求和实际情况，因地制宜地设计和开展相应的健康教育活动。
同时还需要不断评估和调整教育活动的效果，确保活动的持续有效性。
总之，社区健康教育是一种重要的健康促进活动，能够有效提高社区居民的健康水平，预防疾病的发生，促进社区整体的健
康发展。
它需要社区居民、社区机构和政府共同合作，共同努力，才能实现更好的健康效果。
社区护理学 第五章 社区健康教育
第五章 社区健康教育
TTiittllee
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 二、社区健康教育内容 三、社区健康教育形式及要求 四、社区健康教育服务流程
第二节 社区健康教育
一、社区健康教育概述 （一）定义
社区健康教育是以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民 健康为目标，有目的、有计划、有组织、有评价的健康教育活动。
第一节 健康教育与健康促进
（一）概念：
一、健康
1948年世界卫生组织（WHO）宪章对健康的定义为“健康（health）是指生理、 心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅指没有疾病和虚弱现 象”。
1989年该组织进一步提出健康，除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外， 还要加上道德健康。
第一节 健康教育与健康促进
四、健康相关行为
（一）概念: 健康相关行为指任何与疾病预防、增进健康、维护健康及恢复健康相关
的行动。 （二）分类:
按行为对行为者自身和他人健康状况的影响，分为促进健康行为和危害 健康行为两大类。
第一节 健康教育与健康促进
五、健康行为改变的相关理论
（一）知－信－行模式（Knowledge, Attitude, Belief and Practice, KABP或KAP） • 知是知识和学习，是基础；信是积极、正确的信念与态度；行指的是健康的行动。 • 该理论认为卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相
关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
图1 知－信－行模式
第一节 健康教育与健康促进
（二）健康信念模式 基本内容：信念是人们采纳有利于健康行为的基础和动力，是人们接受劝导，
改变不良行为，采纳健康行为的关键。 包括：个人认知、修正因素和行动的可能性3部分。 核心：感知威胁和知觉益处，前者包括对疾病易感性和疾病严重后果的认识，
第五、六章 健康教育诊断、计划和干预实施
没有一种模式可以完全解释人群的行为，在开展实 际工作时，必须结合实际，综合应用各种模式和理 论，采用各种可以利用的策略和措施，对各种关键 的可改变的因素进行干预。
健康教育工作步骤
健康教育诊断 （行为危险因素评估）
健康教育计划和干预 （行为危险因素干预）
健康教育评价 （干预效果评价）
什么是健康教育诊断？ 健康教育诊断的基本思路？ 健康教育诊断的基本步骤？ 健康教育诊断资料收集和分析的要点？
健康教育诊断的基本步骤（格林模式）：
➢ （一）社会诊断（社区需求评估） ➢ （二）流行病学诊断 ➢ （三）行为诊断 ➢ （四）教育诊断 ➢ （五）管理与政策诊断
➢ （一）社会诊断
目的和任务： ✓ 1. 评估目标社区或对象人群的生活质量并明确影响
其生活质量的健康问题； ✓ 2. 了解目标社区或对象人群的社会环境； ✓ 3. 动员社区或对象人群参与健康教育项目。
➢ PROCEDE (policy, regulatory and organizational constructs in educational and environmental development)：执行阶段，在执行教育和环境干预中 运用政策、调控和组织手段。
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
➢ （三）行为与环境诊断
行为诊断的任务： ✓ （1）区分引起健康问题的行为与非行为因素
——健康教育着眼点是行为改变。 ——因此，对已知的健康问题必须分析其是否行为因 素的影响所致。 ——如高血压：酗酒、高钠盐饮食是行为因素。
行为诊断的任务： ✓ （2）区别重要行为与相对不重要行为
——标准为与健康问题联系密切程度（科学研究证实 两者有明确的因果关系）及该行为发生频度（经常 发生的行为） 。
第五章健康教育计划的实施与评价
评价的目的和意义
1、评价可以确定健康教育计划的先进性和
合理性，是健康教育计划取得成功的必要 保障 2、评价可以确定健康教育计划的实施质量说明健康教育计划的价 值
4、评价是一直改善计划，为项目管理者提
供决策依据的管理工具 5、通过评价向公众和投资者说明项目结果， 扩大项目影响，改善公共关系 6、评价可以提高健康教育专业人员的理论 和实践水平
五.实施设备与健康教育材料
1．运用于目标人群的设施设备 这类设 备因项目不同而可能存在比较大的差异 2．运用于人员培训的设施 笔记本电脑， 多媒体，黑板，幻灯机，激光笔等 3．日常办公用品 电话机，传真机，复 印机，电脑，打印机等 4.交通工具 各类车辆 5.健康教育材料 材料的类型较多，包括 音像材料、印刷材料、实物模型、以及承载 健康教育相关信息的日常用品
三、非等同比较组设计
1、概念：是类实验设计的一种，设计思想是设 立与接受干预的目标人群（干预组）相匹配的 对照组，通过对干预组、对照组在项目事实前 后变化的比较，来评价健康教育与健康促进项 目的效应和结局，通常以EOXO表示 CO O 2、优点：通过干预组与对照组的比较，能有效 地消除或克服多种混杂因素对评价效果正确性 的影响。 3、注意事项：应选择主要特征十分接近干预组 的人群作为对照组，以保证可比性，避免选择 因素对结果的影响。此外，要保证对照组与干 预组的观察时间一致，并应用与观察干预组完 全相同的方法、内容观察对照组。
2、执行机构 执行机构是指具体负责操作和运行计 划的机构，一般设在相关的业务部门内， 成员基本由专业技术人员组成。执行机 构人员数量和专业根据计划内容决定， 在保证满足工作需要的基础上使机构精 干，避免庞杂。
3、组织间协调 健康教育与健康促进计划的实施是一 项社会工程，需要多个部门的合作。社 会有关组织、机构、团体是否被发动并 参与到计划实施中来，是否和计划的执 行部门协调行动并提供支持，是关系到 计划能否顺利实施、实施工作能否获得 预期效果的另一个关键。
创建健康社区规章制度模版（三篇）
创建健康社区规章制度模版健康社区规章制度模板第一章总则第一条为了规范健康社区的管理，提高社区居民的健康水平和生活质量，制定本规章制度。
第二条健康社区的管理目标是推动社区居民积极参与健康活动，增强健康意识，促进身心健康，营造和谐健康的社区环境。
第三条健康社区管理的原则是科学、公正、民主、便民、公开的原则。
第四条健康社区的管理职责主要由社区居民委员会负责，居民委员会会员是社区居民的代表。
第五条本规章制度适用于所有居住在健康社区的居民。
第二章社区居民健康宣传和教育第六条健康社区应定期开展健康宣传和教育活动，目的是提高居民的健康意识和健康知识。
第七条健康社区应设立健康教育宣传板，提供相关健康知识和健康保健信息。
第八条健康社区应定期组织健康讲座、健康培训等活动，以提高居民的健康素养。
第九条健康社区应鼓励居民参与各类健康促进活动，并提供相应的支持和指导。
第三章健康社区居民健康档案管理第十条健康社区应建立居民健康档案，记录居民的健康状况、病史、用药情况等。
第十一条健康社区应定期进行健康体检，提供相应的健康评估和建议。
第十二条健康社区应加强对慢性病患者、老年居民、儿童等特殊群体的健康管理和服务。
第十三条健康社区应建立与医疗机构的联动机制，为居民提供及时的医疗服务。
第四章健康社区环境卫生管理第十四条健康社区应加强对公共场所、居民室内环境的卫生管理，保障居民的健康居住环境。
第十五条健康社区应定期进行环境卫生治理，包括垃圾清理、病媒生物防治等工作。
第十六条健康社区应加强对外来人员、流动人口的健康管理和服务。
第五章健康社区医疗卫生服务管理第十七条健康社区应设立基层卫生服务站，提供基本医疗服务和健康咨询。
第十八条健康社区应加强对居民的健康筛查和疾病预防工作。
第十九条健康社区应加强对居民的健康管理和慢性病管理，提供健康指导和健康干预措施。
第六章健康社区居民参与管理和服务第二十条健康社区应鼓励居民积极参与社区管理和服务，提供相应的培训和支持。
社区健康教育知识
社区健康教育知识
《社区健康教育知识》
社区健康教育知识指的是在社区中向居民传授关于健康的知识和技能，以提高他们的健康意识和生活品质。
这项工作通常由健康专家、医生和志愿者来完成，他们通过举办健康讲座、发放健康宣传资料、组织健康活动等方式来传播健康知识。
社区健康教育知识包括健康饮食知识、常见疾病预防知识、体育锻炼知识、常见疾病的早期识别和处理等内容。
通过这些教育活动，居民能够了解到如何选择健康的饮食习惯，如何避免常见疾病的发生，以及如何进行适当的体育锻炼来保持良好的身体状态。
社区健康教育知识对于提高社区居民的健康素养非常重要。
通过教育活动，居民能够自觉地关注自己的健康问题，学会预防和应对一些常见疾病，使得整个社区的健康水平得到提高。
除了传授健康知识外，社区健康教育还可以促进居民之间的交流和合作，形成健康的社区环境。
在活动中，居民们可以交流彼此的健康经验和方法，相互学习和帮助，建立起健康共同体。
因此，社区健康教育知识不仅是提高居民健康意识和生活质量的重要手段，也是构建健康社区的重要保障。
希望越来越多的社区能够重视健康教育，让社区居民能够在健康的环境中生活，远离疾病的困扰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
27
健康教育的目的
增进人们的健康意识，使个人和群体为实现
健康目标而努力 采取行动提高或维护健康 预防非正常死亡、疾病和残疾的发生 改善人际关系，预防心理疾病的发生
28
健康教育的任务
主动争取和有效促进领导及决策层转变观念，从政策上对健康需求和有
5个诊断
1个规划
3个评价
50
五个诊断
1.社会(social diagnosis)
包括：生产、生活环境、生活质量、人口特征
2.流行病学(epidemiological 51diagnosis)
确定教育对象的社会问题后，通过分析流行病学 资料找出健康问题及影响因素
3.行为及环境 (behavioral and environmental diagnosis)
侧重于运用人的情感及人与人之间关系
提倡教育者不要过多约束、限制教育对象
充分调动学习对象积极性，培养自学能力
47
发展理论(development theory)
认为人在不同的生理发展阶段有不同的
学习需求及学习方式
教育者应根据人不同阶段发展特点提供
相应学习内容以提高效率
48
判断理论(critical theory)
价的教育活动
15
社区健康教育目的
挖掘个人、家庭、社区、社会的保健潜力
增进健康，减少残障 在社区开展不同人群综合健康教育 树立健康意识，关心自己、家庭及社区的健
康问题，自觉改变非健康行为
充分有效利用卫生保健资源，积极开展健康
促进和预防疾病
16
社区健康教育的的对象
健康人群
具有某些致病危险因素的高危人群 患病人群
3.腌制食品
4.加工的肉类食品
5.饼干类食品
38
现代办公室人群最不健康的生活方式
极度缺乏体育锻炼、久坐不动
有病不求医、缺乏主动体检
不吃早餐、三餐饮食无规律
与家人缺少交流
长时间处在空调环境中 不能保证睡眠时间 面对电脑时间过久
39
影响行为发展的因素（69）
遗传因素
基因与行为形成和发展密切相关
理论对其进行健康教育
能根据社区资料，完成一份社区健康教育的
具体计划
3
全国健康教育与健康促进工作规划纲 要（2005——2010年）
健康教育与健康促进是：
动员全社会和多部门的力量，
营造有益于健康的环境，传播健康相关信息， 提高人们健康意识和自我保健能力， 倡导有益健康的行为和生活方式， 促进全民健康素质提高的活动。
健康相关行为形成率分别达70%、60%、50%
城市居民健康知识知晓率达80%以上
健康行为形成率，达60%以上
42
社区健康教育相关理论
43
行为理论(behavioral theory)
侧重于改变教育对象的行为
通过奖励、惩罚的方法来达到改变
适用二种情况：
教育者有权控制奖惩 教育对象在认识思维上较片面或局限
利健康的活动给予支持，并制定各项促进健康的政策。 促进个人、家庭、社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感， 为人们提供信息，发展个人自控能力，改变不良行为和生活方式，使之 在面临个人或群体健康相关问题时能明智、有效地做出正确决策。 创造有益于健康的外部环境，建立广泛的协作和支持系统，共同努力创 造良好的生活环境和工作环境。 积极推动卫生服务部门转变观念和职能，从单纯的医疗服务向提供健康 服务的方向发展。 在全民中深入开展健康教育，引导其破除迷信，摒弃陋习，养成良好的 卫生习惯，提倡文明、健康、科学的生活方式，培养健康的心理素质， 提高全民族的健康素质和科学文化水平，促进社会主义精神文明
将学习过程看作一个进行性对话过程
具体方法：向教育对象提问或回答
逐步增强教育对象知识深度 改变信念、改变其行为
49
健康教育的参考模式1（P58）
1.健康诊断及评价模式
(precede-proceed model)
强调教育的规划及诊断
强调教育对象的参与
把社会环境与教育对象健康问题联起来 分九个步骤：
不断调整充实
32
健康相关行为(health behavior)
分
群体 以社会团体为 主体而采取旨在 保证公众健康的 活动 个体 以每一个体为
行为主体而采
取旨在保证自
身健康的活动
33
学习健康行为的目的
从复杂的个体、群体行为中揭示人类有关健康
行为活动的一般规律
从心理和社会文化角度理解人们健康和疾病的
44
社会学习理论(social learning
theory)
侧重于改变教育对象的信念及期望
具体方法：提供信息
改变信念及期望 改变其某种行为
45
认识理论(cognitive theory)
侧重于改变教育对象的信念及期望
具体方法：提供信息
改变思维方式 改变其行为
46
人文理论(humanist theory)
避免有害环境
戒除不良嗜好 预警行为 求医行为 遵医行为 病人角色行为
一级预防
二级预防
三级预防
36
危害健康行为(health-risky
behavior)
日常危害健康行为
致病性行为模式 不良生活习惯
不良疾病行为
37
世界卫生组织评出十大垃圾食品
1.油炸食品
2.罐头类食品 6.汽水可乐类 7.方便类食品 8.烧烤类食品 9.冷冻甜点 10.果脯蜜饯类
4
影响健康的因素
生物(Biological factors) 环境(Environment) 医疗保健(Health care service) 生活方式(Life style)
5
行为与健康
WHO:人类死因60%由不良行为引起
美国:占总死因比率48.9% 我国:占总死因比率37.3% 影响健康4因素,生活方式的影响大
一个规划
实施教育规划(implementation)
三个评价
健康教育过程(process evaluation) 健康教育效果(impact evaluation)
社区健康教育
1
教学目标
掌握： 健康教育和健康促进的概念 社区健康教育的内容和主要形式，社区健康教 育计划的制订 熟悉： 社区健康教育的对象、方法和技巧，社区健康 教育的评估、实施 了解： 健康教育的意义、目的和任务、健康教育的相 关理论。 社区健康教育的原则
2
教学目标
运用
能根据社区中不同的教育对象，运用相关的
21
（3）.提问的技巧
①提问时不要一个问题接着一个问题，要给
对方以间隔 ②注意提问时的口气，不要把提问变成质问 ③应当根据不同情况及提问目的采取不同类 型的提问方式。常用的提问方式有封闭式提 问、开放式提问、探索式提问、倾向式提问、 复合式提问。
22
（4）反馈的技巧 ①用语言或动作、表情等对方的言行表示理解、赞同或支持
24
（6）.组织小组讨论的技巧
①主持人应提前到达活动场所，对前来参加
小组讨论的成员②③④⑤⑥⑦
25
社区健康教育
健康为中心
ห้องสมุดไป่ตู้
特点
是
具有广泛性 具有连续性
提高全民健康水平的一项最重要具体措施
26
健康教育的意义
实现初级卫生保健任务的关键 卫生保健事业发展的必然趋势
低投入、高产出、高效益的保健措施
环境因素
内、外（自然、社会）
学习因素
是行为发展和促进条件
40
影响学习的因素
教育对象
个人因素（生、心理）人际关系
教育者
个人因素（生、心理）人际关系
环境
硬件-可利用的资源
软件-政治、经济、文化、价值观、信仰
41
全国健康教育工作规划（05-10）
农村居民基本卫生知识知晓率
东、中、西部，分别达80%、70%、60%
的反应为积极的反馈。 ②用语言或动作、表情等对对方的言行表示不赞同或反对的 反应为消极的反馈。 ③对对方的言行没有表示明确态度和立场的反应为模糊性的 反馈。 ④传者激励受者树立更高层次的目标，以促进其知、行、性 达到更完美、更健康的境界为鞭策性反馈。 ⑤对受者的感情流露出恰当的反应，表示对受者的理解为情 感性反馈。
6
健康教育的定义 是
研究以传播保健知识和技术 影响个体和群体行为 消除危险因素，预防疾病 促进健康的科学
7
健康教育
是一种有计划、有组织、有系统、有评
价的教育活动
它的核心是教育人们树立健康意识，养
成良好的行为和生活方式，提高健康水 平
是连结卫生知识和健康行为的桥梁
8
健康教育的研究领域
目标
鼓励照顾者参与治疗与康复
指导人们通过不断学习保持自
我健康
健康促进的概念
1986年WHO对健康促进下的定义：健康促进
是促使人们提高、维护和改善自身健康的过 程，是协调人类与其环境之间的战略
11
健康促进的内容
预防性健康保护
预防性卫生服务 健康教育
12
健康促进的活动领域
制定能促进健康的公共政策
23
（五）非语言性传播技巧 1.无声的动姿：具体通过手势、触摸、眼神与注视的方向、
面部表情等传递信息。 2.无声的静姿：又称静态体语，主要通过体态、姿势、仪表、 服饰等非语言形式传递信息，它能够显示人的身份、气质、 文化修养及一个人的心理状态。 3.有声的类语言：声音的音量、速度、语调、节奏等虽然不 是语言，但如果有意识地加以控制和运用，也会产生语言效 果。它能够起到制造、强化、改变气氛的作用，要使传播有 感染力，就应学会类语言的合理运用。