部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天上的街市》 (6)
《天上的街市》赛课一等奖教学课件
此刻，
时间仿佛停在此刻，
我正提着花灯走在天街， 刹那成永久。
制作“为你读诗”音频作品 1.有感情熟读并背诵《天上的街市》。
2.整理关于作者介绍、诗歌创作背景以及诗歌内容赏 析的内容。
3.选择合适的音乐作为背景音乐并简单陈述选择理由。 将以上三项整理配音朗读录音，形成“为你读诗” 音频作品。
定然有美丽的街市。
shì
定然是世上没有的珍奇。 qí
定然是不甚宽广。
guǎng
定能够骑着牛儿来往。 wǎng
定然在天街闲游。
yóu
是他们提着灯笼在走。 zǒu
这首诗共四节，句式比较整齐， 隔行押韵，每节换韵。这样的节奏 和韵律让诗歌节奏感强，富于音乐 的美。
诗歌的韵律，可以加强诗的节奏 感，也促进情感的抒发。诗中 “灯”“广”“往”“游”“走” 这些响亮昂扬、活泼的开口音，抒 发积极向上的感情。
你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎/ 织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在/ 天街/ 闲游。 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
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定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 写出了幸福生活的景象。
我感受到这首诗的感情基调是平和、
我想/ 他们/ 此刻，
愉悦的。
定然/ 在/ 天街/ 闲游。
但是这首诗四节中有三节的内容都
不信，请看/ 那朵流星， 是作者的想象，我觉得作者有对现实
是他们/ 提着灯笼/ 在走。 的一点点淡淡的忧伤。
“你看”后作较长的停顿，以表示诗人
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《20天上的街市》【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.学习诵读诗歌
2.分析理解诗歌中联想和想象
3.理解诗中作者追求光明和理想的感情
教学重点：
1.理解诗人对理想生活的向往和追求。
2.学习本文自然的联想和丰富的想象。
教学难点：
体会本文语言的朴素、节奏的和谐。
一、导入新课
同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思冥想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁，下面让我们一起来看一组星空图片(教师出示图片)……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．听朗读录音，提醒学生注意朗读节奏和重音。
明确：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法
初中语文七年级全国优质课一等奖《天上的街市》课件
朗读要求：
一、节奏不宜强，声音不宜大，速 度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。
二、把握这首诗美好、恬静、自在、 清新而略带忧郁的感情。
三、体会诗歌的节奏并标出重音。
天上的街市
远远的/ 街灯/ 明了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 我想那/ 缥渺的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的 / 一些物品， 定然是/ 世上没有的/ 珍奇。 你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在天街/ 闲游。 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
郭沫若故居
体会音乐的美：
请大家聆听优美的配乐朗诵； 同时注意朗诵的节奏和重音。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 我想那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
1、皎洁的月光像 ______________ 2、被放出笼子的小鹦鹉像__________
3、我一天没有吃东西，好像_________
充分发挥你的想象和联想， 请将这首诗改写成散文。
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 能说说原因吗？
天
上
的
街 市
郭 沫
若
作者简介： 郭沫若（1892-1978） 中国现代杰出的作家，
诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日 本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加 北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后， 被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢， 是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978年6月12日病逝于北京。
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》公开课一等奖创新教学设计（表格式）七年级语文（上册）主备教师：审核：第20课《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是第六单元的第二篇课文，通过七上一二单元的朗诵学习，我们了解朗读美文首先需要读准字音，读出节奏，读出音韵美；其次朗读还需要注意语气语调，把握诗歌的感情基调，读出情感美；再次，朗读需要知人论世，结合写作背景理解诗人的意旨，读出思想美。
第六单元的单元目标重点是联想和想象，故本课设计重点在引导学生读中去体会诗歌的美，去感受诗人的联想和想象。
【学情分析】通过前面几个单元的学习，学生基本对朗读有所了解，但读的技巧还没有熟练，本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌在音韵美和情感美。
素养目标语言构建与运用：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
思维发展与提升：理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。
审美鉴赏与创造：通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
文化传承与理解：通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
教学重点通过反复诵读，体会诗歌的音韵之美。
教学难点通过了解写作背景和品析词语，体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想。
课前：自主预习、初读课文。
环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师指导学生扫清字词障碍，准确朗读课文。
播放PPT上的导学卡内容。
在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。
学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助注释和工具书进行预习。
一、发现音韵之美1、学生先自由朗读，再齐读，初步感知诗歌的韵律和内容，这一遍的目的是先读顺诗歌。
2、教师播放示范朗读视频，学生在听范读时标注停顿节奏和重音，初步感受节奏和重音之美。
二、探究写法之美1、用自己的话描述诗人想象的世界，圈画出诗歌中想象和联想的内容，尝试想象，修改诗歌第二节。
2、学生齐读第一节，通过街灯和明星的相似之处，理解联想：由一个事物联想到与之相关的另外一个事物。
《天上的街市》公开课的教案一等奖3篇
4、《天上的街市》公开课的教案一等奖一、教学目标：1、知识与能力：①了解作品内容的时代背景。
②了解诗歌丰富的联想和想象。
③提高诵读能力。
2、过程与方法：运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。
3、情感态度与价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往。
二、教学重点、难点：1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。
2、诵读指导。
三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。
四、课前准备：多媒体。
五、教学流程：一、导入新课牛郎织女故事：天河很深，七夕相会。
新版牛郎织女故事：天河很浅，天天相会。
二、简介作者郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。
他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
三、整体感知1、诵读指导：读准字音：⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。
读准节奏：三节拍；重音。
读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的街灯。
我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，定然在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
2、听课文范读，说说你感受到哪些画面？街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。
四、研读赏析学习第一小节：（赏析后个体读）１、诗人望见了什么？又想到了什么？街灯（实）-比喻-明星（虚），明星（实）-比喻-街灯（虚）。
２、这一节中运用了哪些动词？你最喜欢哪个动词？明：没变；闪：变化。
现：本有；点：本无。
学习二、三、四小节：（赏析后男女接力读，男二，女三，合四。
）（运用刚才学习的方法，学习这几小节）１、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么？美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。
天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件
黑暗的 ------反衬-----社会
对比
牛郎织女 的生活
诗人批判当时黑暗的
社会，向往和追求自由幸 福的新生活。（主题）
四、巩固新知，当堂训练
语言美
1、思考：你觉得诗中 哪些词语用得好？哪些句子 特别美？为什么？
（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和 街灯的各自特点。
（2）二、三节“定然”“定能够”等这些 极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，对美好的未来充满了信心。
1、走近作者：
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若， 四川乐山人。是我国现代著名的作家、 历史学家、文学家、诗人、剧作家、 考古学家、思想家、古文字学家和 著名的革命活动家。作品有诗集 《女神》、《星空》，话剧《屈原》 等。
本课选自《星空》。
2、理解词语
（1）缥渺：形容隐隐约约、若有若无的样子。 （2）陈列：把物品摆出供人看。 （3）定然：必定。强调说话人的主观分析和 主观看法。 （4）珍奇：稀有而珍贵。珍：宝贵的东西； 奇：不常见的。 （5）天河：银河的通称，由无数恒星所组成， 形状如一条银白色的大河。
以明星和街灯互喻，用喻很有特色， 回环往复，相映成趣，创造了一个充满 幻想和诗情画意而又令人神往的美妙 境界。
2、作者为什么会把天上写得 这么美？（联系背景：21-22年）
作者对当时军阀混战，黑暗如漆 的现实十分不满，但在人间又无法 找到光明、自由、幸福，只能借助 联想和想像，描绘出天街美好、 自由的生活图景，来寄托自己的 理想，表达对美好生活的向往和 追求。
4、什么是联想？什么是想象？
联想就是由此物想到与此相
关的另一物。
想到
联想： 甲事物
乙事物
存在
存在
想象就是重新塑造一个未感知 或不存在的新的形象。
天上的街市省一等奖优质课三篇
天上的街市省一等奖优质课三篇天上的街市省一等奖优质课1一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。
：现代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。
二.教学课题：天上的街市三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了诗人对自由及美好生活的向往。
这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作者笔下变得生动、真实、美丽。
诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和情趣。
四.教学方法：教法：点拨法、朗读法、提问法;学法：诵读法、讨论法。
五.教学目标：1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。
3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。
教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。
教学难点：联想和想象。
课时安排：一课时六.教学过程：一、导入晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。
也在一样灿烂星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。
(课前板书)2.简介作者。
郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原名郭开贞。
笔名沫若。
是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
二、读出节奏美1、范读：引导学生准确而有感情的朗读教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。
3、齐读。
注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。
另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。
三、谁能讲述牛郎织女的传说?四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。
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定然/有美丽的/街市。
定然在/天街/闲游。
街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星，
定然是/世上没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
（找出文中联想和想象语句）Fra bibliotek知识词典：
联想 甲事 想起 乙事 相似 物 → 物 关系
（存 在）
（存 或者 在） 因果
关系
想象 甲事 创新 乙事 客观
物 → 物 存在
（存 在）
（虚 为基 拟） 础
联想想象语句探讨
联想（第1节） 街灯——明星——街灯
想象（2—4节）
一、填空
传说生活——对—比——诗中生活
（痛苦、分离、不自由）
（幸福、快乐、自由）
人间现实生活————追——求———诗人愿望生活：
（贫穷、黑暗、痛苦）
（自由、幸福、光明）
二、诗中反复出现的“定然”、“定”有什么作 用？
达。
本诗由远远的街灯产生 联想和想象，描绘了天 上的街市及美好的生活。 表现了作者对黑暗现实 的痛恨，对自由、幸福、 光明、美好生活的向往 和追求，激发人们为实 现这一理想而奋斗。
语言表达： 牛郎织女一家人走
在街市上……
（表现了作者对光明的未来充满信心。）
读准节奏 读重准音节奏 重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中，
我想/他们/此刻，
（数）一（数）：shǔ （数）见不鲜: shuò
读准节奏 读重准音节奏 重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中，
我想/他们/此刻，
导课：看图片 说出是什么故 事？
熟悉学习目标
背景链接：
这首诗写于上个世纪20年代初，当 时中国处于北洋军阀的黑暗统治下，仍 是半殖民地半封建社会，人民生活在黑 暗、痛苦、压迫之中，五四运动呼唤人 们追求自由、美好、幸福的生活，但运
动结束后，自由、幸福、美好的光明生 活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。
诗人为了表达自己对这种未来生活的向 往追求，写下了这首诗。
郭沫若 (1892—1978)， 原名郭开贞，四 川乐山县人，我 国著名的诗人、 学者、考古学家、 古文字家、文学 方面有诗集《女 神》、《星空》， 话剧《屈原》等
（一）正字正音：
1、（缥缈）： Piaō miaǒ 2、（数）字： shù
定然/有美丽的/街市。
定然在/天街/闲游。
街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星，
定然是/世上没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
听美妙的音乐， 放飞你的思想的翅膀， 想象牛郎织女的自由、 幸福、光明的生活， 快乐地诵读吧。
牛哥哥， 今晚我想
去逛街
天上生活 这么幸福， 应该多溜