用秋水仙素处理幼苗

关于下图所示生理过程的描述中，最合理 的是
A．可能发生于硝化细菌细胞内 B．表示酵母菌的转录和翻译过程
C．人体细胞肯定不会发生图中现象 D．图中两核糖体合成的蛋白质不同 【解析】 本题的隐含条件在题图中，隐含 信息主要有两个： (1) 图示转录和翻译过程； (2) 转录的同时进行翻译，一定不会发生在细 胞核中。 【答案】 A 2．如图为突触的部分结构，下列叙述不正确 的是
新词干扰型，新旧信息要整合
(2011· 东北“三校”联考 ) 成年哺乳动物脑的“脑室下 区”存在神经干细胞 (NSC) ，可分化产生新的神经细胞。 NSC细胞膜上有一种被称为Notch的信号通道，此通道被激活 后可以通过控制相关基因的表达来调控 NSC自我更新。以下 有关分析正确的是 A．NSC属于胚胎干细胞的一种，具有旺盛的分裂能力 B．激活Notch有助于治疗脑部创伤 C．NSC增殖过程中核糖体和高尔基体的活动最为活跃 D．Notch信号通道调控动物激素调节
仔审题，勾画关键词 解 题 指 导
审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾 画出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一 盏明灯，指引你选出正确答案。
如下图所示，物质甲是在胰岛B细胞中合成的；物质乙 是一种淋巴因子；物质丙由浆细胞合成分泌；物质丁由垂体 分泌，可促进蛋白质的合成和骨的生长。则下列说法正确的 是
下表中甲、乙的逻辑关系成立的是
甲
A B C D 能分泌神经递质的细 胞 女性患色盲
乙
不一定能产生酶 外祖母不一定携 带色盲基因
基因中碱基对的增添、 一定导致生物性 缺失和替换 状改变 物种丰富度高的生态 系统 稳定性一定高
【解析】 此类试题题干中常用一些关键词，如 “一定”“都”“全”“只”等。审题时，利用排 除法舍去太绝对的错误选项。 【答案】 B
选择题答题
基础不扎实，基础知识有遗漏
下列有关生命系统中方向性的描述，合理的是 A．发生渗透吸水时，水分子的扩散是单向的 B．分泌蛋白合成时，遗传信息的传递是单向的 C．受到刺激时，兴奋在反射弧中的传导是双向的 D．生物进化时，变异和自然选择是定向的 【解析】 基础知识掌握不到位。 (1)A 项中，发生 渗透吸水时单位时间内进入细胞内的水分子多。 (2)C 项中，反射弧中突触的传导是单向的。 (3)D 项 中，变异是不定向的。 【答案】 B
1 ．由DNA 分子蕴藏的信息所支配合成的 RNA 在完全水解后，得到的化 学物质是 A．脱氧核苷酸 C．脱氧核糖、碱基、磷酸 B．核糖核苷酸 D．核糖、碱基、磷酸
挖掘隐含条件，完善题干
解 题 指 导
隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识 中，而题干未直接指出的条件。隐含条件为题干 的必要条件，往往成为决定解题成败的关键。需 要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件 的方式隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘， 如验证性实验试题的结论一般要求与教材上的结 论相一致；遗传系谱图推导中没有说明“有病” 的指的就是“正常”等，这些都是隐藏在题目中 的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、多 层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。
【解析】 生物新的材料或新词来源有：(1)是对已知情境赋 予新意；(2)是虚构的情境；(3)是考生从没有接触过的情境。 这类试题往往是“起点高、落点低”，考查内容就是教材中 最基本的内容。解答时，要认真分析题意，进行信息转换， 将陌生情境或新材料中蕴藏的新信息如 “NSC”、“Notch信 号通道”等。与旧信息 (已掌握的知识 )对比整合，确定用哪 些知识来解决该问题，答案自然确定。NSC是神经干细胞， 属于专能干细胞，而胚胎干细胞是全能干细胞。 Notch 被激 活后，NSC能自我更新，形成新的神经细胞，可以用于治疗 脑部创伤。NSC增殖的过程与高尔基体的关系不大。由题意 可知， Notch 信号通道能调控 NSC 的自我更新，但不能得出 Notch信号通道有调控动物激素调节的功能。 【答案】 B
3．(2011·温州市质检 )下列关于高等植物激素、高等动物激 素及人体免疫的叙述，正确的是 A．一种植物激素只能由一种植物器官产生 B．一种动物激素只能作用于一种组织细胞 C．一个活化的辅助性T淋巴细胞只能分泌一种蛋白质 D．一个成熟的T淋巴细胞只带有对应于一种抗原的相关受体 解析 植物激素的产生部位是不定的；有些动物激素可作用 于多种组织细胞；一个活化的辅助性 T 淋巴细胞可分泌多种 蛋白质。 答案 D
A．物质甲、乙、丙、丁的结构多样性只与a有关 B．控制甲、乙、丙、丁合成的物质是核糖核苷酸 C．物质甲、丁分别为胰岛素、抗利尿激素
D．物质乙、丙均在特异性免疫中发挥作用
【解析】 阅读题干时，要养成读“关键词”的习惯，如此题中的关键 词为：“胰岛B细胞”、“淋巴因子”“浆细胞”、“核糖核苷酸”等。
【答案】 D
明确限定条件，缩小答案范围
解 题 指 导
限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息 的能力，另一方面可以考查考生对生物基础知识 的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就 等于找到了“题眼”。题目中的限定条件非常关 键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方 向。限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、 影响等；②限定程度，如根本、直接、最终、一 定、最好、最简便、最多、最少、最可能等；③ 限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等 植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞， 是一个细胞还是一个生物体等；④限定过程，如 是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过程等。
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下列各图中有可能是有丝分裂的是
思维成定势，惯性思维入“陷阱”
A．③
B．②③
C．①②
D．①②③
【解析】 解答本题时，受惯性思维的制约，认为图示的这些 细胞就是二倍体的细胞分裂图，头脑里早就用已有的固定思路 来进行判断，从而造成误选。其实，题目中并没有指明这些细 胞是二倍体生物的细胞。针对此类试题，为了避免进入“陷 阱”，就应跳出常规思维，注重对特例的归纳总结。根据染色 体行为可知，图①为减数第一次分裂中期；图②可能为二倍体 的减数第二次分裂中期，也可能为单倍体的有丝分裂中期；图 ③为单倍体的有丝分裂后期或二倍体的减数第二次分裂后期。 图②③④中虽然没有同源染色体，但可以是单倍体进行的有丝 分裂，而图①有同源染色体的联会，一定是减数分裂。 【答案】 B