《小松树和大松树》教案周芃
小松树和大松树第2课时教案
小松树和大松树第2课时教案第一篇：小松树和大松树第2课时教案《小松树和大松树》第二课时教学设计教学理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学过程：一、复习引入 1.读词语。
2.分自然段指名朗读课文，说说主要意思。
二、精读训练过渡：那么，今天，老师要带大家走进这个寓言故事，去学学做人的道理。
1.细读第1自然段：这两棵松树是怎样的？分别长在哪里？齐读，指名回答。
2.指名读第2自然段：你觉得小松树怎样？（生自由发言）你从哪些词句中读出他看不起大松树？（指名学生找出关键词）谁能把小松树的话读一读，读出他那种自以为了不起的语气，并表演出得意的表情？（指名学生赛读，师相机评议。
）通过赛读、表演读达到在读中悟情的目的。
那大松树又是怎样的态度？它会想什么呢？（生自由发言，师相机板书。
）过渡：这话被风伯伯听到了，风伯伯是怎样说的呢？3.师范读第3自然段，生理解：风伯伯的话是什么意思？你知道了什么？（生汇报）风伯伯对小松树怎样？（引导学生明确：关心、亲切、教导）你从哪些词语读出来的？（指导学生在文中标示出关键词）有感情地练读，读出亲切、教导的语气。
4.引读第4自然段，你能学学小松树的样子吗？谁能用一个词形容小松树的表情呢？（相机板书：惭愧）惭愧是什么意思？（难为情、不好意思……鼓励学生大胆发言。
）你是从哪里知道小松树很惭愧的呢？（引导思考，明确：低下头）小松树为什么惭愧？（因为它开始很骄傲，看不起大松树。
）组织学生讨论：此时小松树会怎么想？又会怎么说呢？学生代表发言……5.分角色朗读课文，可配上动作。
三、拓展练习：1.多媒体出示填空练习。
2.学习了这则寓言，你明白了什么道理？3.练习用“惭愧”“……比……”说话。
《小松树和大松树》校公开课教案
《小松树和大松树》校公开课教案一、教学目标：1. 让学生认识和理解小松树和大松树的特点和区别。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的表达和创造力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
二、教学内容：1. 小松树和大松树的特征和生长环境。
2. 小松树和大松树在生态系统中的作用。
3. 观察和描述小松树和大松树的方法。
三、教学重点与难点：重点：认识和理解小松树和大松树的特点和区别。
难点：观察和描述小松树和大松树的方法。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察小松树和大松树的图片，了解它们的特征。
2. 讨论法：分组讨论小松树和大松树的特点，培养学生的合作意识。
3. 实践活动：让学生动手制作小松树和大松树的模型，提高学生的动手能力。
五、教学准备：1. 小松树和大松树的图片资料。
2. 小松树和大松树的模型制作材料。
3. 投影仪和电脑。
教案剩余部分（六至十）需要您提供更多信息以便我能编写出符合您需求的教案。
六、教学过程：1. 导入：通过展示小松树和大松树的图片，引导学生关注它们的差异。
2. 新课导入：介绍小松树和大松树的特征和生长环境，讲解它们在生态系统中的作用。
3. 课堂讨论：分组讨论小松树和大松树的特点，鼓励学生发表自己的观点。
4. 实践活动：让学生动手制作小松树和大松树的模型，培养学生的动手能力。
5. 总结与拓展：总结小松树和大松树的特点，提出问题引导学生思考。
七、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察力和想象力，激发他们的学习兴趣。
3. 联系实际，让学生了解小松树和大松树在生活中的应用，提高他们的实践能力。
八、作业布置：1. 观察身边的松树，描述其特征，并谈谈对生态环境的认识。
2. 结合所学，绘制一幅小松树和大松树的成长过程图。
九、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，关注他们的实践能力。
《小松树和大松树》教案【】
《小松树和大松树》word版教案【可编辑】一、教学目标：1. 让学生认识小松树和大松树的特点，了解它们的生活习性。
2. 培养学生热爱大自然，保护生态环境的意识。
3. 提高学生观察、思考、表达和动手能力。
二、教学内容：1. 小松树和大松树的特点2. 小松树和大松树的生长环境3. 小松树和大松树的生活习性4. 保护小松树和大松树的重要性5. 亲身体验：观察小松树和大松树，记录它们的生长过程三、教学重点与难点：1. 教学重点：认识小松树和大松树的特点、生长环境和生活习性。
2. 教学难点：理解保护小松树和大松树的重要性，以及如何观察和记录它们的生长过程。
四、教学准备：1. 图片素材：小松树和大松树的图片。
2. 视频素材：小松树和大松树的生长过程视频。
3. 观察工具：放大镜、笔记本等。
4. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入：展示小松树和大松树的图片，引导学生观察并提问：“你们见过这两种树吗？它们有什么特点？”2. 新课导入：介绍小松树和大松树的特点、生长环境和生活习性。
3. 观看视频：播放小松树和大松树的生长过程视频，让学生更直观地了解它们的生长过程。
4. 小组讨论：分组讨论保护小松树和大松树的重要性，以及如何观察和记录它们的生长过程。
5. 实践环节：引导学生走出教室，观察校园内的小松树和大松树，记录它们的生长过程。
6. 总结与反思：让学生分享自己的观察成果，总结小松树和大松树的特点，以及保护它们的重要性。
7. 作业布置：让学生绘制一幅小松树和大松树的生长过程图，加深对它们生长过程的理解。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现。
2. 实践环节：评价学生在观察和记录小松树和大松树生长过程时的认真程度和成果。
3. 作业完成情况：评价学生绘制的小松树和大松树生长过程图的准确性、创意性和完成质量。
七、教学拓展：1. 邀请林业专家进行讲座，让学生更深入地了解小松树和大松树的生长习性和保护措施。
《小松树和大松树》公开课教案
《小松树和大松树》公开课教案一、教学目标：1. 让学生认识和理解小松树和大松树的特点和区别。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 教育学生懂得珍惜亲情，关爱身边的人。
二、教学内容：1. 课文《小松树和大松树》的阅读与理解。
2. 分析小松树和大松树的特点和区别。
3. 讨论小松树和大松树的故事对我们的启示。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用观察和描述，培养学生的观察力和想象力。
3. 运用情景教学法，让学生身临其境，体验情感。
四、教学准备：1. 课文《小松树和大松树》的文本。
2. 图片或课件，展示小松树和大松树的样子。
3. 教学卡片，用于学生表达和展示。
五、教学过程：1. 导入：a. 向学生介绍本节课的主题《小松树和大松树》。
b. 引导学生思考：你们知道小松树和大松树有什么区别吗？2. 阅读理解：a. 让学生阅读课文《小松树和大松树》。
b. 学生分享阅读心得，教师引导学生理解和分析课文内容。
3. 分析讨论：a. 展示小松树和大松树的图片，让学生观察和描述。
b. 引导学生思考：小松树和大松树的特点和区别是什么？4. 情景教学：a. 创设情景，让学生身临其境，体验小松树和大松树的情感。
b. 学生分角色扮演，展示小松树和大松树的故事。
5. 总结与拓展：a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享自己的收获和感悟。
c. 布置作业：让学生画一画自己喜欢的小松树或大松树，并写一段话描述它的特点和情感。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、作业设计：1. 绘制自己喜欢的小松树或大松树，并写一段话描述它的特点和情感。
2. 观察身边的亲人或朋友，写一篇短文，描述他们的特点和对自己的影响。
八、评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量和对课文内容的理解程度。
【集合】《小松树和大松树》教案15篇
【集合】《小松树和大松树》教案15篇《小松树和大松树》教案1一、说教材1、教材分析《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。
风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。
全文共有4个自然段。
课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。
本课共用2课时来完成教学。
我重点讲讲第一课时：2、根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第1课时的教学目标如下：知识与能力：（1）巩固生字读音，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。
（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。
过程与方法：以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
情感态度与价值观：教育学生做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。
3、教学重难点：（1）能有感情地朗读课文。
（2）理解风伯伯对小松树说的话。
二、说教法学法1、读中感悟法《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。
2、自主探究法采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。
根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。
三、说教学过程(一)复习检查，引入新课。
边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树、大松树、风伯伯）〔让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。
〕(二)指导朗读，感悟体验。
1、精读第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
问：读完了这一自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。
《小松树和大松树》公开课教案
《小松树和大松树》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对小松树和大松树的兴趣。
2. 引导学生思考小松树和大松树的特点和区别。
教学内容：向学生介绍小松树和大松树的图片或实物。
引导学生观察小松树和大松树的特点，如树干、树叶、树高等。
提问学生关于小松树和大松树的区别和特点。
教学活动：1. 向学生展示小松树和大松树的图片或实物。
2. 引导学生观察并描述小松树和大松树的特点。
3. 提问学生，让学生回答小松树和大松树的区别和特点。
评估方式：观察学生的观察和描述能力。
评估学生的回答和思考能力。
第二章：小松树的生长环境教学目标：1. 让学生了解小松树的生长环境。
2. 培养学生对生态环境的关注和保护意识。
教学内容：向学生介绍小松树的生长环境和适应性。
引导学生思考小松树生长所需的环境条件。
教学活动：1. 向学生介绍小松树的生长环境和适应性。
2. 引导学生观察和分析小松树生长所需的环境条件。
3. 进行小组讨论，让学生分享对小松树生长环境的看法。
评估方式：观察学生的观察和分析能力。
评估学生的讨论和表达能力。
第三章：大松树的生态作用教学目标：1. 让学生了解大松树的生态作用。
2. 培养学生对生态环境保护的意识。
教学内容：向学生介绍大松树的生态作用，如提供栖息地、净化空气等。
引导学生思考大松树对生态环境的重要性。
教学活动：1. 向学生介绍大松树的生态作用。
2. 引导学生观察和思考大松树对生态环境的重要性。
3. 进行小组讨论，让学生分享对大松树生态作用的认识。
评估方式：观察学生的观察和思考能力。
评估学生的讨论和表达能力。
第四章：小松树和大松树的保护教学目标：1. 让学生了解小松树和大松树的保护意义。
2. 培养学生对生态环境保护的责任感。
教学内容：向学生介绍小松树和大松树的保护意义和措施。
引导学生思考个人在日常生活中如何保护小松树和大松树。
教学活动：1. 向学生介绍小松树和大松树的保护意义和措施。
2. 引导学生思考个人在日常生活中如何保护小松树和大松树。
《小松树和大松树》学案+教案
小松树和大松树学案+教案学案学习目标•了解小松树和大松树的区别•掌握描述树木形态的词汇•发展阅读和写作技巧学习内容1.小松树和大松树的区别2.描述树木形态的词汇3.阅读理解：《小松树和大松树》4.写作任务：描述你喜欢的树木学习步骤步骤一：导入新知•通过观察图片，让学生讨论小松树和大松树有什么不同之处。
•引导学生提出描述树木形态的词汇，并记录在黑板上。
步骤二：阅读理解•学生阅读《小松树和大松树》故事，并回答问题：1.小松树和大松树分别长什么样？2.小松树和大松树喜欢什么样的环境？3.为什么小松树羡慕大松树？步骤三：写作任务•学生根据自己的喜好，选择一种树木，并用所学到的描述词汇写一篇短文描述它的形态和特点。
学习评估•学生完成写作任务后，互相交换作文，并提出改进建议。
•教师根据学生的参与度和完成情况进行评估。
教案教学目标•通过讲述《小松树和大松树》故事，培养学生对自然界多样性的认识和尊重•培养学生观察、思考和表达能力•引导学生运用描述词汇进行写作教学准备•《小松树和大松树》故事书•描述树木形态的词汇卡片•学生写作任务相关资源教学步骤步骤一：导入1.向学生展示图片，引发他们对小松树和大松树的注意。
2.学生讨论小松树和大松树的不同特点，并记录其描述词汇。
步骤二：阅读讲解1.向学生介绍《小松树和大松树》故事，并让他们注意故事中小松树和大松树的形态和特点。
2.读故事时适时停顿，鼓励学生思考和提问。
步骤三：讨论和总结1.学生回答与故事相关的问题，并讨论小松树和大松树在自然界中的作用。
2.引导学生总结描述树木形态的词汇，并让他们自己创造句子表达。
3.教师对学生的回答和表达进行评价和指导。
步骤四：写作任务1.学生选择自己喜欢的树木，运用所学的描述词汇写一篇短文。
2.学生互相交换作文，并提出改进建议。
3.教师根据学生的写作情况进行评估和反馈。
步骤五：总结•教师引导学生总结并复习所学的知识和词汇，强调树木对生态环境的重要性。
《小松树和大松树》教案(优秀5篇)
《小松树和大松树》教案（优秀5篇）小学一年级语文《小松树和大松树》教学反思篇一这篇课文是一篇拟人的寓言故事。
课文讲的是长在山上的小松树非常的骄傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松树，而和蔼的风伯伯告诉了小松树不能过分的骄傲，要学会谦虚的做人道理。
本文主要通过语言的描写，来突出每个人物的特点。
这篇课文我已经讲过几遍，但是每一次都有不同的收获，对课文有了更多的理解和想法。
为了能够更好的把握教材，理解文本。
我精心的查阅了大量的资料，认真听取同事们的`意见，与教研组长多次讨论本课教学中对各个人物语言以及性格特点深度挖掘，并积极贯彻学校以生命化的人文教学为主的理念，认真的修改教案，制作课件。
通过了这次的上课，我进行了总结，要发扬优势，并重视自己的不足。
一、解读文本一样的文字在不同的环境里和不同的学生面前有着它独特的意义。
通过对语言及动作的描写，更能理解每个人物的内心世界。
这次通过对小松树语言的描写，我更透彻了解了一开始这是一个骄傲自大得意忘形，且没有礼貌的小松树。
一个“喂”字，在平时我们的生活中打电话的时候，不能说明是没有礼貌，但对于一个年纪稍大于自己的人来讲，确实显得不够礼貌。
“你呢？”更能说明小松树不把大松树放到眼里，有嘲笑讥讽的意思。
这些孩子们说的非常的好，课堂上生成的部分越来越多，以后在课堂上更应该注意每个小细节，加深对文字的解读。
二、问题设计同样的问题，语言设计要贴近孩子们的内心。
“谁愿意来说说？你知道了些什么？你从哪看出来的？你觉得这是一个什么样小松树？谁试着读一读？谁再来读读？”引导孩子的时候要亲切温和。
把问题真正的抛给孩子，让孩子以自己的想法去理解课文，充分的把课堂的主动权交给孩子。
上课时，精心的设计每一个问题，换多种方法耐心的去引导，相信孩子们更回答的更好。
三、教学设计一年级的低段孩子以生字词的教学为主，上课初，我带领孩子们读生字卡片，去拼音读词语，由易到难的检查学生的掌握情况，并通过开火车读，指名读，齐读的方式开展。
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8 小松树和大松树
一、导入
1、小朋友们，今天我们一起来读个松树的故事。
一起读课题：小松树和大松树。
2、小松树和大松树有什么故事呢？请小朋友们自己读课文，努力把课文读正确、读通顺，自己读给自己听。
3、都读懂了吗？故事里还有谁啊？（风伯伯、大山爷爷）
4、画一画风伯伯和大山爷爷的图。
二、初读学字
1、PPT出示：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷
在这四个人物中，有三个生字，你能读准它们吗？
你有什么想提醒小朋友的？（“松”后鼻音、平舌音，“伯伯”“爷爷”第二个字是轻声）
请你做小老师带大家读一遍。
去掉拼音再读一遍。
PPT出示：（无拼音）小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷2、PPT出示：松、伯、爷
这几个生字宝宝结构都比较简单，谁来教大家记住这些字？学生交流：
①松松是个左右结构的字，左边是个木字旁，右边是个公。
这个方法又简单又方便，真聪明。
你能给“松”找朋友们吗？
（松树、松针、松鼠、雪松、松仁）“木”字旁表明这个字和树木有关，
小朋友们刚才组的词大部分都和松树有关，其实，“松”还有其他的含义，今天有很多老师来看小朋友们上课，大家有点紧张，周老师就会说：“大家不要紧张，放轻松，放松。
”再比如老师把手捏得紧紧的，反过来就是“松手”，这里都用到这个松字。
让我们一起书空
②伯伯也是个左右结构的字，左边是个“亻”，右边是个白。
我们小朋友能用加一加的方法认识新字，老师真要送你们一个大拇指。
什么样的人你会喊他“伯伯”？
爸爸的哥哥叫“伯伯”，现在我们把比爸爸年纪大一些的男士叫做“伯伯”。
一起读：“伯”。
③爷学生交流后，补充：爸爸的爸爸叫爷爷。
爸爸又叫父亲，“爷”上面就是个“父字头”，（课件出示父字头），跟我读：父字头。
父字头的“丿”和“捺”要交叉。
让我们伸出小手，一起写写“父字头”。
（书空）那“爷”的下半部分要怎样记住它呢？（下面是“节”的下面部分）让我们记住这个字。
（书空：父字头，横折钩，竖。
）
3、这三个字记住了吗？老师把他们藏起来考考你们，准备书空，轻声说出笔画名称：“松”“伯”“爷”
三、再读学字
1、通过刚刚的学习，我们知道故事里有四个角色，接下来我们就走进故事，看看黑板上的图还少了谁？（小松树、大松树）
哟，两棵松树还在老师手上呢，你知道它们的家在哪儿吗？请你轻声地读读课文的第一小节。
PPT出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
（学生自读）
小松树和大松树的家在哪儿呢？你读懂了吗？谁上来摆一摆？（指名一人）
他摆得对吗？
请哪位小朋友来读一读第一小节，读的时候特别要注意它们的位置。
（点出：山上、山下、小、大）
你读得真清楚，让我们一起来读一读！
2、嘘，一阵风吹来，我们好像听到谁在说话
PPT播放声音：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
这是谁在说话？他们的对话真有意思。
小松树觉得自己长得怎么样？
①觉得自己长得高
PPT出示“喂，朋友，你看我长得多高哇！”
谁想来读读小松树说的第一句话
他读得怎么样？你觉得哪个字读得特别好？（多）
“多高哇”就是很高很高的意思。
“你看我长得多高哇！”这句话，你能不能换一种说法来说来说？(你看我长得可高了！你看我长得非常高！)小朋友们真棒，“多”在这里就是指非常、十分的意思。
你能不能也用“多”的这个意思说一句话呢？（什么东西多怎么样啊？指板画：大山多高哇！大松树多挺拔呀！……）
②小松树为什么觉得自己长得很高很高呀？老师把小松树的话补充完整，请小
朋友们自己读读，你觉得小松树说这话时，心里还会怎么想？你从哪个词看
出来。
PPT出示“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”
（“喂长得多高哇！很远很远你呢？”学生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。
骄傲自大，炫耀自己，看不起别人，没有礼貌。
）
读书的时候，小小的标点也不能放过，你看小松树夸自己长得高用上了感叹的语气，而问大松树呢，则用了瞧不起人的反问的语气，你能一边读一边把小松树说这话时的神态和动作表现出来吗？自己在座位上练一练。
指名读，评议。
老师读提示语“小松树对大松树说：——（学生齐读小松树的话，读出它那种自以为了不起的语气来）。
3、大松树没有回答。
小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎们说的呢？请到第3小节中去找找读读。
谁来学着风伯伯的语气读给大家听听。
PPT出示：“孩子，山下的松树比你高多了。
你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
听了风伯伯的话，你明白了什么？
①“山下的松树比你高多了。
”
大松树高，小松树矮
“高多了”的意思就是高很多，这个“多”的意思和刚才小松树夸自己长得“多高哇”的“多”意思不一样，它表示相差的程度大，课文中是说山下的大松树比山上的小松树高很多，（拿下小松树和大松树比一比）你们看。
谁会用“什么比什么怎么样多了”来说一句话。
比如：爸爸的力气比我。
汽车的速度比。
（出示“多”）“多”是本课的生字，动动脑筋，谁来记住它。
交流后及时鼓励：这个方法真不错，让我们跟他学一学。
书空。
②听了风伯伯的话，你还明白了什么？小松树能看得远是大山爷爷托起来的。
“托”也是本课的生字，请你观察这个字是什么偏旁？（提手旁）在这句话
中，“托”的意思和手的动作有关，你能做一个托的动作吗？
让咱们做一做这个大山爷爷，来托起这个小松树。
大山爷爷稳稳地托起了小
松树。
（学生做，表扬学生托的高高的、稳稳的）
“托”是一个形声字，左边提手旁表示字义，右边“乇”也读tuō，指嫩草稚苗遍地而起，你们瞧：“一”表示大地，下面有根、茎伸出地面，上面有谷穗，这样就托住了。
所以我们在书写时，先写左边的提手旁，右边按照从上到下的顺序笔顺为：撇、横、竖弯钩。
一起书空“托”。
4、PPT出示第3小节
请小朋友们一起来读风伯伯的话，老师读提示语：“小松树的话被风伯伯听到了。
风伯伯摸着小松树的头说——”
同桌分角色朗读：谁来做小松树？谁读风伯伯的话？
四、课间操
听了大山伯伯的话，小松树会怎么想，后来还会发生什么故事呢？我们留到下堂课再讨论。
现在我们就来做个挺拔的小松树，动动手，动动口，唱起来，跳起来。
全体起立（音乐《小松树》：小松树，快快长，绿树叶，新枝芽。
阳光雨露哺育它，快快长大，快快长大。
）请坐下。
五、学写生字，巩固生字
1、小朋友们，我们今天还认识了好几个生字朋友，你能响亮地叫出它的名字吗？出
示生字卡片：松伯爷多托。
（学生开火车读字）下面我们把它们工工整整地写进田字格。
2、首先来看：多爷
这两个字都是上下结构的字，但在田字格中上下部件的位置有一些细微的区别。
要把“多”写漂亮，可有一个秘诀，小朋友们先仔细观察一下。
两个“夕”要怎么摆才漂亮呢？谁来摆一摆？（指名一人到黑板上摆）
他摆得怎么样？（指名一人再摆）你知道秘诀在哪里吗？（生：两个丿都在竖中线上。
）（课件出示）是啊，要把“多”写漂亮，两个撇的起笔一定要在竖中线上。
但第一笔偏左点，第二笔偏右点，第二个横撇写在横中线上，谁记住了？（指名说）“爷”要写得好看，父子头撇捺要舒展，看老师范写。
撇捺舒展，经过竖中线交叉，落笔横中线；下面的悬针竖写直。
3、学生描红两遍，写一遍（纠正坐姿），点评、加圈。
4、再来看看：松伯托
你发现什么？（左右结构左窄右宽）
要想写好这三个字，一定要利用好竖中线，找到关键笔画的位置。
谁来说一说。
5、学生描红两遍，写一遍，点评、强调比照。
6、挑写得不满意的字再练一练，提醒姿势。
六、总结课堂，布置作业
1、小朋友们，今天我们初读了第八课，《小松树和大松树》，认识了故事的主人公，
还学习了生字，明天我们将继续学习小松树和大松树的故事。
2、作业：书空所学生字，给生字找找朋友；把课文多读几遍，读熟练。