写作从模仿开始
写作请从模仿始
写作请从模仿始亚里士多德说：“模仿是人的天性。
”从某种意义上讲，广义的学习就是模仿，模仿是学习的最初形式。
作文训练也不例外，因此，把好的文章作为写作的范文，大胆地进行仿写。
经常训练，便可逐步脱离例子，达到举三反一、运用自如的效果，这样自然就能“无法之中求得法，有法之中求其他”。
一、依葫芦画瓢求形似“凡事若先有样板，学做则易”。
范文模式很多，可依葫芦画瓢，由浅入深、由点及面的步骤循序渐进地模仿，从而进入一种自觉模仿阶段，以求形似。
首先是语言形式的模仿训练。
就是让学生通过对语言范例的熟读、理解、领悟，从而写出与范例有相同或相近结构形式、表现手法、修辞方式的语言方式。
如，训练学生仿写比喻句，教师提供这样的范例：“蚜吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。
”学生仿写，如“疾风知劲草，烈火见真金，勇敢见胆识。
”“清风带来春天，喜鹊带来福音，友谊带来温暖。
”训练句式的模仿，给学生提供例句，“如果没有李时珍跋山涉水，遍尝百草，没有他数十年如一日的搜集整理，笔耕不息，哪里会有药学巨著《本草纲目》的问世？”学生仿写出“如果没有司马迁实地考察、搜集史料，没有他忍辱负重、发愤著述，又哪会有不朽之作《史记》的流传！”“如果没有爱迪生夜以继日、潜心钻研，没有他含辛茹苦、反复试验。
又哪会有白炽灯的及早发明？”训练的初级阶段，以局部模仿为主，教师向学生提供议论、抒情、描写等各式各样的语言范例，并要求学生在作文中自觉运用这些语言形式。
文章结构的模仿，同样首先向学生提供范例，要求学生照例行文。
记叙文怎样铺设、怎样设置悬念、怎样刻画人物、怎样叙述事件。
议论文怎样围绕论点展开论述、怎样层层推进、怎样正反对照、怎样过渡、怎样首尾照应等各种作文结构技巧，都可以从模仿中获得。
比如，唐弢的《琐忆》，文章开头两句是：“鲁迅先生有句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。
这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格体现。
”这是作者对鲁迅的认识，是结构文章的总纲。
三年级起步作文从仿写起步的作文
三年级起步作文从仿写起步的作文《三年级起步作文从仿写起步的作文（一）》小朋友们，你们知道吗？写作文就像搭积木，一开始可能有点难，但只要找对方法，就能变得容易又有趣。
三年级是我们写作文的起步阶段，仿写就是一个很棒的方法哟！比如说，我们读了一篇写春天的文章，里面说“春天来了，小草从地下探出了脑袋，好奇地张望着这个世界”。
那我们就可以仿写：“秋天到了，枫叶从树上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
”再比如，有一篇写小动物的作文里写道：“小兔子有一双红宝石般的眼睛，一闪一闪的，真可爱。
”那我们就能仿写：“小猫咪有一对蓝宝石般的眼睛，在黑夜里还会发光呢，特别神奇。
”通过仿写，我们能学习别人的好词好句，还能慢慢掌握写作的技巧。
怎么样，小朋友们，让我们一起从仿写开始，写出精彩的作文吧！《三年级起步作文从仿写起步的作文（二）》亲爱的小朋友们，在我们刚开始学写作文的时候，是不是会觉得有点头疼呀？别担心，今天老师要告诉你们一个小秘密，那就是从仿写起步！还有哦，如果读到“公园里的花开得真美，红的像火，粉的像霞，白的像雪”。
那我们也能仿写：“果园里的水果真多，苹果红通通的像小朋友的脸蛋，香蕉弯弯的像月牙，葡萄紫莹莹的像宝石”。
多模仿，多练习，慢慢地，我们就能写出属于自己的好作文啦！《三年级起步作文从仿写起步的作文（三）》小朋友们，写作文就像画画一样，一开始我们不知道怎么画，那就先看看别人是怎么画的。
三年级了，我们要开始写作文啦，仿写就是我们的好帮手。
我给你们举个例子哈。
有一篇文章写“大海是个神奇的魔术师，一会儿变出蓝色，一会儿变出绿色”。
那我们可以仿写“天空是个调皮的孩子，一会儿露出笑脸，一会儿又哭鼻子”。
再比如说，“山上的树真高啊，高得好像要碰到天了”。
那我们就写“河里的水真清啊，清得能看见水底的沙石”。
通过这样的仿写，我们会越来越会写作文的，加油哦！《三年级起步作文从仿写起步的作文（四）》小朋友们，你们想不想把作文写得棒棒的？其实呀，从三年级开始，我们可以通过仿写来提高自己的写作能力哟！比如说，有一篇作文里写“太阳公公露出了笑脸，把温暖的阳光洒向大地”。
学生写作文可以从模仿开始
学生写作文可以从模仿开始“模仿”就是按照现成的样子做，是透彻的学习和有选择的借鉴。
语文教材中的课文，是一道道精神佳肴，散发着诱人的美味。
课文中优美的语言为学生展现广袤无垠的空间，让学生徜徉于天马行空的想象世界里。
我认为，学生写作文可以从模仿开始。
语文教材中的课文都是名家力作，都可以作为学生模仿写作的对象，这对于提高学生的写作水平有很大的提高，就如同初学书法的人，要从临摹入手；初学唱歌的人从模仿名家的声音开始；初学相声的人，从模仿传统小段入门等等。
因此，模仿课文去写作是很有必要的。
我每次布置作文后，学生的第一反应是写什么呢？怎么写呢？而且要写多少字，怎么才能凑够字数呢？我们一些学生脑里装满了网络，游戏之外别无其它，他们眼里看不到任何事物，不会静下心来观察身边的人和景物，缺少发现一切的眼睛，更不会思考什么，没有感悟和体会，所以让他们写出好作文，真的有点难为学生，他们上交的作文要不空洞无物，要不缺乏感情，总之是平淡无奇，索然无味，于是，我在讲授一些课文后，根据写作需求，进行写作能力的训练，有目的地让学生模仿名家的作品。
那么到底模仿什么？我们要看看学生需要训练什么？才能有的放矢。
例如，学生的作文语言贫乏，可以让学生学习典范课文的语言，修饰和神韵等；学生的作文结构混乱，可以让学生学习文章的布局构思、文章的结构特点；学生的作文思想感情不够深刻，可以让学生学习典范文章的立意方法等。
总之，我们认真对待课文的价值，尽快提高自己的写作能力，提高学生的文学素养。
例如，我在教完《春》一课后，准备让学生学习本文的写法写一篇有关写秋的作文。
为了把这次作文写好，首先请同学们回忆一下作者是怎样描写春的？《春》这篇课文作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象，第一个特写镜头是春草。
第二个特写镜头是春花。
第三个特写镜头是春风。
第四个特写镜头是春雨。
第五个特写镜头是春天里人的活动。
接着我让学生们构思如何去描写《盘锦的秋天》。
模仿只是一个开始作文
模仿只是一个开始作文
说艺术这回事儿，一开始啊，大家都得从模仿开始，像小孩子
学走路一样，摇摇晃晃的，但就是在这种摇摇晃晃中，咱们慢慢理
解了艺术的魅力。
模仿嘛，就是入门的第一步，你得看看前辈们是
怎么做的，然后再想想自己该怎么做。
但啊，模仿完了得继续前进，不能老停在这儿。
再说说文学，文学里头的模仿啊，就像是个新出道的剑客，刚
开始挥剑时都觉得自己挺牛的，但一深入进去，才发现原来还有这
么多门道啊。
年轻作家们一开始都是模仿别人的作品，学习怎么写
个好故事，但真正的大作家们，他们模仿之后会有自己的创新，能
写出那种让人眼前一亮的作品。
科学这边呢，模仿就好像是新学徒在跟老师傅学习，他们照着
老师傅的步骤来，一遍遍地做实验，学理论。
模仿只能是一个开始申论作文
模仿只能是一个开始申论作文篇一《模仿：开启成长的有趣大门》我这人记性挺好，尤其是小时候一些好玩的事儿。
就说我学骑自行车这事儿吧。
那时候看着邻居家小孩骑着自行车到处跑，那叫一个威风，我心里就特别痒痒。
我刚开始学的时候，完全就是模仿人家。
人家手怎么握车把，脚怎么蹬踏板，屁股怎么坐在车座上，我就一板一眼地照做。
我爸在后面扶着车后座，我就像个小木偶，机械地重复着看到的动作。
邻居小孩骑车抬头挺胸的，我也硬着脖子学着。
可是这模仿一开始也不顺利啊。
有一次我光顾着模仿人家的姿势，没注意前面有个小石子，“哐当”一下就摔了个狗吃屎。
胳膊破了皮，那疼得我直咧嘴。
不过这一摔也让我明白了，光模仿外形动作还不行。
后来啊，我发现邻居小孩骑车很稳，是因为他的平衡感掌握得好。
我就开始试着自己找平衡，不再单纯模仿那些表面动作。
在这个过程中，我也摔了好几次，但总算是有点感觉了。
你看，模仿就是个开始。
就像在学自行车这件事情里，如果没有一开始的模仿，我连基本的骑车姿势都不会，更别说后面去探索如何掌握平衡等更深层次的东西了。
模仿就像是给我开了个门，尽管门里有些障碍和小挫折，但那也是我通向真正学会骑车的起点。
要是一开始连门都不敢进，只想自己摸索一个全新的骑车模式，那不知道得花多大力气呢。
所以啊，模仿虽然只是一个开头，但没有这个开头，很多事儿还真搞不定。
篇二《模仿：创意的第一个脚印》我之前有段时间心血来潮，想画漫画。
可是我根本没什么绘画基础啊，怎么办呢？我就想到模仿呗。
我有个特别喜欢的漫画作者，他画的人物都很生动，线条简单又有韵味。
我就把他画的人物找出来，开始模仿着画。
我找了张纸，一笔一笔地照着画人物的脸型。
人家画的脸是那种尖尖的、略带圆润的，我画的时候手都有点抖，怕画歪了。
眼睛部分更是让我头疼，他画的眼睛大大的，还有神，我画的眼睛感觉就像两颗豆子。
而且为了模仿好眼睛的那种灵动感觉，我擦了画，画了擦，结果那一小片纸都快被擦破了。
有一次我模仿着画一个人物的动作，这个人物是跳起来投篮的姿势。
写作的创作之路,从模仿开始,模仿也是一种学习
写作的创作之路，从模仿开始，模仿也是一种学习今天来说一说写作中的模仿，模仿不是抄袭，更不是剽窃他人的原创成果，什么“省时的懒人创作”。
模仿也是一种劳动，并且带有创造性的劳动。
好的模仿也会有作者的独特的生活感受和艺术构思。
大量阅读优秀的作品，可以提高自己的鉴赏水平，并将学到的方法和感悟运用到写作之中。
通过模仿和借鉴他人的优秀作品，让自己的思维更加独立开阔，然后再去创新。
模仿只是写作中的一个环节。
自己尝试相似的题材、手法进行仿写，逐渐走向写作的一个过程。
优秀的文学作品对写作起到的作用是巨大的。
第一，启发发散创作的思维。
构思的巧妙可以让文章“脱胎换骨”“化腐朽为神奇”，“反其意用之”也可以起到意想不到的效果，“点化”似有点开悟的感觉。
这些不同的创作构思，在阅读这些作品时，时不时会有醍醐灌顶的“灵感”，一线光明照亮自己混沌的大脑，想起了被忽略的某个思维角度。
这是自己的灵感就来了，可以挥洒自己的艺术风格。
起初，会受到阅读作品的影响。
时间长了，在思想境界和创作风格上就会与你模仿的作品有了很大的不同，慢慢的丢开“拐杖”，形成自己的创作风格。
所以，优秀的作品只是我们“启发”的引路人，其实，这种模仿，已经有了自己的创造性思维，吸取了前人的有益成分而已。
第二，学习优秀作品中的写作技巧。
同一个主题，即使同一个素材，相信每个人写出来又是各不相同的。
有的写得平平如水，淡而无味；有的却写得扣人心弦，意犹未尽，这就是写作技巧上的差异了。
提高自己的人文素养，语言素养，在感知素材时，调动自身的全部创作空间，在语言、修辞、结构等方面注入真情实感。
在层次、章节上，掌握以吞为吐、欲扬先抑等创作手法。
不断地学习，内化为自身的创作能力。
第三，体会优秀作品的创作风格。
面对不同的作品，会有不同的创作风格。
有的质朴，有的清新，有的犀利，有的沉稳。
阅读不同的风格的作品，丰富我们自身的感受，以便潜移默化成为我们的创作营养。
模仿是为了创新，不是为了省功，省时，模仿是一种学习，为了更好地写作与运用。
关于模仿开始但求长进的作文
关于模仿开始但求长进的作文咱今儿就来聊聊模仿这档子事儿。
您瞧瞧，打咱们还是小不点儿的时候，就开始模仿啦。
学大人说话，学大
人走路，那模样别提多逗了。
这模仿啊，就像是我们成长路上的小拐杖，一开
始能帮着咱稳住脚步。
比如说学画画，一开始咱不就是照着那些大师的作品，一笔一划地跟着描嘛。
这就好像是站在巨人的肩膀上，先看看人家是怎么画出那么好看的东西的。
慢慢地，画着画着，咱就有了自己的想法，不再只是单纯的模仿，开始加入自
己的创意和风格。
再说说唱歌，听着那些歌星唱得那么好听，咱也跟着哼哼。
一开始可能模
仿得不像，调都跑到九霄云外去了，但多模仿几次，就能找到点感觉。
然后呢，说不定哪天就能唱出属于自己的独特味道。
模仿这事儿，说白了就是个学习的过程。
就像学骑自行车，先得看着别人
怎么骑，自己照着样子来，等熟练了，就能掌握平衡，自由驰骋啦。
不过啊，可不能一直停留在模仿这个阶段。
要是光模仿，没有长进，那就
成了“复印机”，没了自己的灵魂。
得在模仿的基础上，多琢磨，多创新，才
能走出一条属于自己的路。
模仿是个不错的开头，但咱们得有追求，要想着怎么通过模仿变得更厉害，更有出息。
这样，咱们才能从模仿的小菜鸟，变成独当一面的大高手！
您说，是不是这个理儿？。
始于模仿创新成长作文
始于模仿创新成长作文
第一段，说起模仿，那可真是小时候的事儿。
小时候，我就觉得模仿是个超酷的技能。
看妈妈做饭，我也跟着摆摆锅铲；看爸爸修东西，我也找把小锤子敲敲打打。
模仿，就像是我们打开世界的大门，通过它，我们看到了更多可能。
第二段，不过，光模仿可不够。
虽然模仿挺好玩，但一直模仿别人就没意思了。
我开始琢磨，能不能加点自己的东西进去？比如画幅画，不再完全照着样子画，而是加点自己的想法，嘿，还挺好看的！就这样，创新的小火苗在我心里悄悄点燃了。
第三段，成长的路上，有失败也有成功。
在成长这条路上，我遇到过不少挫折。
有时候，自己的想法就是不如别人的好，那时候真的挺打击人的。
但我也慢慢明白，失败不可怕，关键是要从中学习。
就这样，我一点点进步，从模仿到创新，我逐渐找到了自己的节奏。
第四段，模仿和创新，其实挺好的。
现在回想起来，模仿和创新其实是相辅相成的。
没有模仿，我们可能连基础都学不到；但没有创新，我们可能永远只能停留在原地。
所以啊，我觉得，模仿和创新都是成长路上的好伙伴，它们一起陪伴着我们，让我们变得更加优秀。
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写作从模仿开始
——指导三年级学生写作之我见本周让学生写了几篇作文，感觉很不理想，其中有一篇是写小动物的，总感觉学生平时和小动物接触很多，写起文章来应该很顺，再说平时我也给孩子们读过很多写小动物的文章了，可是批阅过后才感到有种失败感。
孩子们写的乱七八糟，有百分之八十的孩子写了两三行，写得多的也不过四五行，文字多少不说，最让人头疼得是写的颠三倒四，而且文不对题。
为此特苦闷，但苦闷之余还要寻找解决的办法。
今天早晨在网上浏览了篇文章给了我灵感，指导学生仿写。
指导学生仿写对我来说应该不是难题，因为在初中教学时，我就曾经指导学生仿写过，现在指导二年级学生仿写应该很简单。
现在把我的指导学生仿写的思路整理如下：
一、从点入手。
点也就是文章中的好词，好词犹如文章的眼睛，只有把眼睛擦亮
了，文章才会更加有神韵。
这一部主要是加强学生课堂上运用啊好词造句的能力，通过课堂上口语训练，来增加学生的词汇量。
二、从句子入手
小学生写作文无非是写人、记事。
而写人、记事主要是写人物的言行举止。
要想让学生笔下涌出大量栩栩如生的人物形象，这要靠课堂训练，在这一环节中，课文起到至关重要的作用，有的老师会说课文没什么可讲的，其实课文中可讲的内容多的是。
对于小学生布局谋篇不用讲，就是文中的人物形象就不是我们三言两语所能完成的，这就需要我们教师指导着学生去分析人物的外貌，人物的动作，人物的语言等等。
人物的外貌，人物的动作，人物的语言可以指导学生选择一个生活中的人去模仿科文中的写法去训练。
我像这样久而久之的模仿，学生就不会到写作文是没什么可写得了。
三、点面结合，构段成篇。
在连词造句及写句子训练的基础上，应该着重对小学生进行由句
到段的训练。
现在二年级的学生对于课文中的自然段比较熟悉了，可是当在自己的作文中运用时。
首先，在连词造句的基础上，应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练，让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达，这种训练符合学生从简单到复杂的心理特征。
因为，如果说，小学生从幼儿园进入小学，从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点，从一年级的写句子到二年级的些小短文，从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了。
我们知道，段不是几个句子的简单凑合，它需要由几个相关相连的句群共同表达一个中心意思。
从内容上说，段落是说话或文章中相对独立的一部分，只能够表达一个完整的意思，因而具有单一性；一段中的句子与句子之间又必须有紧密的联系，前后照应，上下衔接，才能使语言贯通，形成一个整体，因而又具有连贯性。
同样，一篇文章中（篇章结构）的句群与句群之间、段与段之间的意思也要紧密联系，讲究上下衔接，一气贯通。
一篇文章只能表达一个中心，因而也具有连贯性和单一性。
从形式上说，任何一个完整意思的段落，它的构成通常包括起始、展开、
终结这样三个部分。
起始部分，既可以采用概括式（中心句）、引述式，也可以采用设问式。
展开部分，既可以列举实例，通过因果关系的表述展开段落，也可用对比、比较或用时间与空间的推移的方法展开段落。
终结部分，既可以采用结论式也可采用引申式。
同样，篇的构成也是如此。
因此，从这一定意义上说，段是篇的浓缩，篇是段的扩展。
通过对学生持之以恒的认识和模仿段的书面表达与构段成篇的书面表达，学生学会构段、构篇也就不会太难了。
以上是我将要指导学生仿写的打算，各位同仁们，不要见笑，如果有更好的方法，敬请指教。
在此谢过！。