写作从模仿开始

写作从模仿开始

——指导三年级学生写作之我见本周让学生写了几篇作文，感觉很不理想，其中有一篇是写小动物的，总感觉学生平时和小动物接触很多，写起文章来应该很顺，再说平时我也给孩子们读过很多写小动物的文章了，可是批阅过后才感到有种失败感。孩子们写的乱七八糟，有百分之八十的孩子写了两三行，写得多的也不过四五行，文字多少不说，最让人头疼得是写的颠三倒四，而且文不对题。为此特苦闷，但苦闷之余还要寻找解决的办法。今天早晨在网上浏览了篇文章给了我灵感，指导学生仿写。指导学生仿写对我来说应该不是难题，因为在初中教学时，我就曾经指导学生仿写过，现在指导二年级学生仿写应该很简单。

现在把我的指导学生仿写的思路整理如下：

一、从点入手。

点也就是文章中的好词，好词犹如文章的眼睛，只有把眼睛擦亮

了，文章才会更加有神韵。这一部主要是加强学生课堂上运用啊好词造句的能力，通过课堂上口语训练，来增加学生的词汇量。

二、从句子入手

小学生写作文无非是写人、记事。而写人、记事主要是写人物的言行举止。要想让学生笔下涌出大量栩栩如生的人物形象，这要靠课堂训练，在这一环节中，课文起到至关重要的作用，有的老师会说课文没什么可讲的，其实课文中可讲的内容多的是。对于小学生布局谋篇不用讲，就是文中的人物形象就不是我们三言两语所能完成的，这就需要我们教师指导着学生去分析人物的外貌，人物的动作，人物的语言等等。人物的外貌，人物的动作，人物的语言可以指导学生选择一个生活中的人去模仿科文中的写法去训练。我像这样久而久之的模仿，学生就不会到写作文是没什么可写得了。

三、点面结合，构段成篇。

在连词造句及写句子训练的基础上，应该着重对小学生进行由句

到段的训练。现在二年级的学生对于课文中的自然段比较熟悉了，可是当在自己的作文中运用时。首先，在连词造句的基础上，应该着重对小学生进行由段到构篇的作文启蒙训练，让学生认识段的书面表达与模仿构段书面表达，这种训练符合学生从简单到复杂的心理特征。因为，如果说，小学生从幼儿园进入小学，从学习口语过渡到学习书面语是一个交接点，从一年级的写句子到二年级的些小短文，从组词联句过渡到以句构段就是另一个交接点了。我们知道，段不是几个句子的简单凑合，它需要由几个相关相连的句群共同表达一个中心意思。从内容上说，段落是说话或文章中相对独立的一部分，只能够表达一个完整的意思，因而具有单一性；一段中的句子与句子之间又必须有紧密的联系，前后照应，上下衔接，才能使语言贯通，形成一个整体，因而又具有连贯性。同样，一篇文章中（篇章结构）的句群与句群之间、段与段之间的意思也要紧密联系，讲究上下衔接，一气贯通。一篇文章只能表达一个中心，因而也具有连贯性和单一性。从形式上说，任何一个完整意思的段落，它的构成通常包括起始、展开、

终结这样三个部分。起始部分，既可以采用概括式（中心句）、引述式，也可以采用设问式。展开部分，既可以列举实例，通过因果关系的表述展开段落，也可用对比、比较或用时间与空间的推移的方法展开段落。终结部分，既可以采用结论式也可采用引申式。同样，篇的构成也是如此。因此，从这一定意义上说，段是篇的浓缩，篇是段的扩展。通过对学生持之以恒的认识和模仿段的书面表达与构段成篇的书面表达，学生学会构段、构篇也就不会太难了。

以上是我将要指导学生仿写的打算，各位同仁们，不要见笑，如果有更好的方法，敬请指教。在此谢过！