论学生法治素养及其培育
“道德与法治”课堂中学生法治素养的培育探索
“道德与法治”课堂中学生法治素养的培育探索道德与法治一直都是学校教育的重点内容之一，因为它不仅关乎个人品德修养，更关乎整个社会的和谐稳定。
而作为中小学生的法治素养的培育更是重中之重，因为他们将是未来社会的主人，也是法律的依法执行者和遵纪守法的公民。
如何在“道德与法治”课堂中培育中学生的法治素养，成为了我们教育工作者一直在探索和实践的课题。
一、培育法治意识，构建法治观念中学生是处在对外界知识、观念和价值观接受度最高的时期，因此在课堂中培养他们的法治意识是首要任务。
我们可以通过法律故事、法律案例、新闻联播中的社会法律事件等内容，让学生了解到法治对每个人的重要性。
可以用“小偷小动”、“急流勇退”等法治故事，让学生明白法律是社会的基本准则，违法必究，依法治国是社会进步的基石。
还可以通过法律知识竞赛、模拟法庭等形式，增强学生对法律的了解和认同，从而逐渐形成正确的法治观念。
二、培养法律意识，强化法律约束法治素养的培育需要突出法律的约束和规范作用，让学生明白法律不是遥不可及的约束，而是生活中必不可少的伴侣和保护者。
在课堂中，我们可以通过讲解法律常识、法律规定，让学生了解自己的权利和义务，知法懂法，不仅仅是被动的依法接受，更能够主动地通过法律来保护自己和维护他人的合法权益。
还可以通过课外活动开展“雷锋精神”、“礼让斑马线”等社会实践活动，让学生在实践中感受到法律的约束和规范作用，懂得遵纪守法的重要性。
通过这些形式化的培养，逐渐增强学生的法律意识，强化法律的约束力和规范性。
三、培养法治行为，养成法治习惯法治素养的培育最终要通过学生的法治行为来体现，让他们养成遵纪守法、诚实守信的良好习惯。
在课堂中，我们可以通过分角色扮演法律人物、模拟法庭辩论、法治主题演讲等形式，让学生在参与中感受法治精神，培养法治情感。
要经常组织学生参加法律知识测验，在校园法规和制度之中加强遵守，让学生养成遵纪守法的意识和习惯。
还可以通过社会实践带领学生参观法院、公安机关等部门，让学生了解法治工作者的辛劳和责任，从而激发学生的法治信念，使他们把法治观念内化为自觉遵纪守法的行为习惯。
大学生法治素养培育研究
大学生法治素养培育研究一、概述法治素养作为现代公民的必备素质，对于大学生而言尤为重要。
在全面推进依法治国的背景下，提升大学生的法治素养，不仅关系到他们个人的成长与发展，更关系到国家法治建设的未来。
对大学生法治素养的培育进行深入研究，具有重要的理论意义和实践价值。
大学生法治素养的培育，旨在通过系统的法治教育和实践活动，使大学生掌握基本的法律知识，树立法治信仰，形成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维模式和行为习惯。
这一培育过程涵盖了法治意识、法治知识和法治能力等多个方面，是一个系统工程。
当前，大学生法治素养培育面临着诸多挑战。
一方面，社会转型期的复杂多变给大学生的思想行为带来了一定冲击，部分大学生对法治的认同感和归属感不强另一方面，高校法治教育在内容、方法和形式等方面仍有待完善和创新。
探索更加有效的大学生法治素养培育路径，成为当前高校法治教育的重要任务。
1. 法治素养的概念及其重要性法治素养，是指个体在法治环境下，通过学习和实践所形成的对法治理念、法律原则、法律制度等的理解和运用能力。
这包括对法律知识的掌握，对法律精神的领悟，对法律权威的认同，以及依法办事、依法维权、依法参与社会管理等行为习惯的养成。
在大学生群体中，法治素养的培养不仅关乎个人全面发展，更是推进法治社会建设、提升国家法治化水平的基础性工程。
法治素养的重要性体现在多个层面。
它是现代公民的基本素质。
在法治社会中，每个公民都是法治建设的参与者和受益者，具备法治素养的公民能够更好地行使权利、履行义务，维护社会公平正义。
法治素养是大学生综合素质的重要组成部分。
作为即将走出校园、融入社会的重要阶段，大学生应当具备包括法治素养在内的多方面能力，以应对复杂多变的社会环境。
法治素养的培养有助于推动国家法治化进程。
大学生作为国家的未来和希望，他们的法治素养水平直接关系到国家法治化建设的质量和效果。
加强大学生法治素养培育，既是提升大学生个人素质的需要，也是推进法治社会建设、提升国家法治化水平的必然要求。
新时代大学生法治素养培育路径
建立健全监督机制，对大学生法治素养培育的执行情况进 行监督和检查，及时发现问题并加以解决。
加强组织管理，落实责任主体
明确责任主体
明确高校是大学生法治素养培育 的主要责任主体，高校领导应高 度重视，将法治素养培育纳入学 校整体规划，并提供必要的人力
、物力和财力支持。
加强组织管理
建立专门负责大学生法治素养培 育的机构或部门，明确职责和任
建立健全法律法规，提供制度保障
完善教育法律法规
修订和完善高等教育法、职业教育法等相关法律法规，明 确规定大学生法治素养培育的目标、内容和评估标准，为 大学生法治素养培育提供制度保障。
制定实施细则和配套措施
制定相关实施细则和配套措施，对大学生法治素养培育的 具体问题做出明确规定，如师资队伍、课程设置、教学方 法等。
高校的法律教育环境和氛围对大学生的法治素养培育至关重要。良好的教育环境可以增强学生的法律意识，提高 其法律素养。
社会环境
社会整体对法律的尊重和遵守程度也会影响大学生的法治素养。如果社会中普遍存在违法现象，会对学生产生不 良影响。
04
新时代大学生法治素养培育的路径和方 法
优化课程设置，完善法治教育体系
总结词
详细描述
优化课程设置是新时代大学生法治素养培 育的关键。
总结词
通过完善法治教育体系，包括课程设置、 教材编写和教学方法等，确保大学生能够 全面、系统地学习法律知识。
详细描述
建立跨学科的法治教育模式。
鼓励法学与其他学科的交叉融合，如社会 学、心理学等，培养大学生运用多学科知 识分析法律问题的能力。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在探讨新时代大学生法治素养的培育路径，以期为高校开展法治教育 提供参考，帮助大学生提高法治素养水平。
浅析新时代大学生法治素养培育路径
浅析新时代大学生法治素养培育路径文/钟荣树（福建农业职业技术学院..福建福州..350000）摘要：大学生是新时代实现中华民族伟大复兴的主力军，其法治素养的培育对全面推进法治中国的建设具有深远的意义。
因此，各大高校在法治育人的工作中必须始终肩负着时代使命，推动法治素养的巩固创新，培养知法、守法和用法的大学生，为法治中国的建设奠定坚实的基础。
关键词：新时代 法治建设 大学生 法治素养“法治通常的理解就是法律之治，即通过法律治理国家；同时，法治又是指通过法律使权力和权利得到合理配置的社会状态。
”[1]公民法治素养的提升是对新时代法治创新发展历史规律的深刻总结，有力推动了新时代公民法治思想的与时俱进，也为法治中国建设提供了强大的生命力。
一、新时代大学生法治素养培育的重要性1.国家层面：是推进法治中国建设的必要环节公民尤其是青年能否在学习生活中拥有正确的法治理念，从而形成自身坚定的法治信仰，对促进法治中国的建设具有深远的影响，是国家法治进程中最重要的验金石。
“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起”[2]，青少年是国家未来发展建设的中坚力量，是推进法治中国建设的关键群体。
所以，对大学生法治素养的培育，关乎着未来国家公民法治素养培育的发展状况，“他们的法治自觉程度以其特有的作用影响着全社会的法治意识”[3]，并且对于推进国家法治建设也具有长远性的影响。
要深入贯彻落实正确的法治教育思想，在全社会弘扬法治建设的精神理念，加强大学生厉行法治的主动性。
这就要求各大高校切实承担起法治育人的历史使命，加强对大学生主流意识形态的指导，引领大学生自觉成为社会主义法治精神的传承者和实践者，使得对大学生法治素养的培育成为全社会的价值导向，为中国特色社会主义法治国家的建设添砖加瓦。
2.社会层面：是践行社会主义核心价值观的迫切需求“法治它既是国家的价值目标、社会的价值取向，也是全体人民尊法守法用法护法的价值准则”[4]。
进入新时代发展征程，虽然我国的社会主义制度优势较为显著，人民的生活水平产生了质的飞跃，但当今人民的法治素养培育方面依然困难重重。
初中《道德与法治》课程培育核心素养的探索
初中《道德与法治》课程培育核心素养的探索导言：《道德与法治》课程是我国初中教育中的一门重要课程，旨在帮助学生建立正确的价值观和法治观念，培养道德品质和法治素养。
随着社会的不断进步和发展，培育学生的核心素养已成为当前教育改革的重要任务之一。
本文旨在探讨《道德与法治》课程如何有效培育学生的核心素养，提高学生综合素质。
一、培养学生的法治观念和法治素养法治观念是指人们对法律的认识和对法治社会的理解。
《道德与法治》课程应当引导学生正确理解法律、尊重法律、依法治理，树立正确的法治观念。
学生应该了解法律的基本概念，学会遵纪守法，明白法律对人们生活的重要性，懂得在法律范围内行事。
在课堂教学中，我们可以通过案例分析、法律常识普及等方式，引导学生逐步建立正确的法治观念。
在课外活动中，可以组织学生参观法庭、开展模拟法庭活动等，让学生深刻感受法律的严肃性和必要性，从而培养学生的法治素养。
二、提高学生的自我认知和自我管理能力自我认知和自我管理能力是培育学生核心素养的重要环节。
《道德与法治》课程应当引导学生认识自己，了解自己的优点和缺点，树立正确的自我认知。
学生应当学会自我管理，学会控制自己的情绪和行为，克服自己的不良习惯，提高自我调控能力。
在课堂教学中，教师可以通过情感教育、行为规范等教学内容，引导学生认识自己，培养学生的自我认知能力。
在学校管理和日常生活中，可以通过班级议事会、学生自治管理等方式，培养学生的自我管理能力，提高学生的自我意识和自我约束能力。
三、培养学生的社会责任感和团队合作能力社会责任感和团队合作能力是一个人综合素质的重要组成部分，也是培育学生核心素养的重要内容。
在《道德与法治》课程中，应当引导学生树立正确的社会责任观念，认识到自己作为社会成员应该承担的责任和义务。
教师还应该帮助学生了解团队合作的重要性，培养学生的团队精神和合作意识。
在课堂教学中，可以通过案例分析、讨论互动等方式引导学生思考自己的社会责任，培养学生的社会责任感。
培养学生的法律与法治观念
培养学生的法律与法治观念法律与法治观念对于维护社会秩序和促进社会发展具有重要意义。
培养学生的法律与法治观念是教育的重要任务之一，有助于他们成为具有法律意识和法治素养的公民。
本文将从教育的角度探讨如何有效地培养学生的法律与法治观念。
培养学生的法律与法治观念首先需要建立一个全面的法律教育体系。
这个体系应涵盖多个方面，包括法律知识的传授、法律意识的培养以及法治精神的培养等。
在法律知识的传授方面，教师应深入浅出地讲解法律的基本知识，例如宪法、刑法、民法等，使学生能够掌握基本的法律概念和原理。
同时，教师还应引导学生学习具体的法律案例，通过案例的分析和讨论，帮助学生理解法律在实际生活中的应用。
除了传授法律知识，培养学生的法律与法治观念还需要注重法律意识的培养。
法律意识是指一个人对法律的认识和遵守法律的态度。
学校可以通过组织模拟法庭活动、法律知识竞赛等形式，激发学生的法律兴趣，增强他们对于法律的意识。
此外，学校还应加强对学生的法律教育宣传，让学生了解法律对于社会的重要性，从而养成遵纪守法的习惯。
在培养学生的法律与法治观念过程中，对法治精神的培养也非常重要。
法治精神强调的是以法律为准绳，全社会共同遵守法律，维护社会公平正义的价值观念。
教师可以通过课堂讲解、社会实践活动等方式，引导学生认识到法治是社会稳定和繁荣的基石，从而形成尊法重法、执法必严的思想意识。
此外，学校还可以通过开设选修课程、设立法律社团等形式，为学生提供更多的法治学习机会。
选修课程可以针对不同年级的学生设置，涵盖从基础法律知识到法律应用的多个方面。
法律社团则可以充分发挥学生的主动性和创造力，通过模拟法庭、法治宣传等活动，培养学生的法律思维和法治实践能力。
此外，学校还可以与当地法院、检察院等司法机关开展合作，组织学生参观法庭、庭审观摩等活动。
通过实地参观和亲身体验，学生将更加直观地感受到法律的权威和尊严，提高他们对法律的尊重和遵守法律的意识。
在培养学生的法律与法治观念过程中，家庭和社会的作用也不可忽视。
新时代大学生法治素养培育的新思考
新时代大学生法治素养培育的新思考法治素养指的是公民理解并运用法律知识的能力。
对新时代高校学生来说，提升法治素养是人生的必修课。
这里以高校学生为研究对象，致力于研究高校学生法治素养培育的现状和对策，以提高高校学生法治素养和道德素质为最终目标。
高校学生作为社会发展的有生力量，他们的法律素养对新时代中国特色社会主义建设具有直接而深刻的影响。
因此，如何有效地提高高校学生的法律素养，塑造高校学生的法律精神，是高校亟待解决的问题。
大学生法治素养是衡量法治文明程度、法治建设进程的重要标志，是最基本的思想政治素质。
立足新时代，坚持以习近平法治思想为指引，培养大学生法治素养是高校思政战线必须关注的重要理论问题和重大现实课题。
一、新时代高校学生法治素养培育现状（一）缺乏法律信仰，漠视法律。
在新时代背景下，信息传播媒介的快速发展，导致国内外多种文化互相冲击越来越猛烈，社会诸多方面都发生着翻天覆地的变化。
目前，高校学生主要是“00后”，他们自小接受多种文化熏陶，会面临更多的迷惘、考验和诱惑，所以部分学生对法律不了解或是产生了误解，再加上高校学生的心理还未发育成熟，阅历不深，尚未建立适应社会所必需的精神“软实力”，他们的思想仍旧比较幼稚，容易做出有违法律的行为。
（二）缺少法律知识。
当代高校学生在接触新兴事物的同时，往往忽视了对自我权益的维护，以及对违法陷阱的防范，归根到底就是缺乏法律知识。
随着互联网金融业的发展，出现了一些专门向高校学生提供借贷的金融机构或借贷平台，以“校园贷”业务模式，仅需学生证和身份证就可办理贷款，利用套路贷让学生上当，然后进行敲诈勒索，甚至限制人身自由。
除此之外，类似“花呗”“借呗”等提前消费的工具在高校学生中也较为盛行，部分高校学生只知道这些工具可以满足自己的购买欲望，而对借款逾期后果、非法贷款等法律知识并不了解，忽视了可能存在的法律风险。
（三）缺乏自我维权意识，实践经验不足。
高校学生敢于尝试新兴事物，所以会成为不法分子的目标。
道德与法治课程的核心素养培育和目标
道德与法治课程的核心素养培育和目标道德与法治课程的核心素养培育和目标道德与法治课程是培养学生道德素养和法治意识的重要途径，旨在引导学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和法治观念。
这门课程的核心素养培育和目标是多方面的，包括道德修养、法律意识、法治思维、法律知识和法律技能等方面。
首先，道德修养是道德与法治课程的核心素养之一。
通过学习道德与法治课程，学生将接触到各种道德问题和伦理困境，了解到不同的价值观和道德观念。
通过思考和讨论，学生将逐渐形成自己的道德判断能力和道德行为准则，培养出良好的品德和行为习惯。
其次，法律意识是道德与法治课程的另一个核心素养。
学习法律知识和了解法律制度可以帮助学生正确理解和遵守法律规定，增强对法治的认同感和自觉性。
通过学习法律案例和参与模拟法庭等活动，学生可以了解到法律的普遍性、公正性和权威性，从而形成正确的法律观念。
此外，法治思维也是道德与法治课程的核心素养之一。
培养学生的法治思维能力，可以帮助他们理解和分析社会问题，形成独立思考和判断的能力。
通过学习案例分析和辩论讨论等活动，学生可以培养批判性思维和问题解决能力，提高自己的逻辑思维和辩证思维能力。
此外，法律知识也是道德与法治课程的核心素养之一。
学习法律知识可以帮助学生了解到不同领域的法律规定和相关知识，提高自己的法律素养。
通过学习宪法、刑法、民法等基本法律知识，学生可以了解到国家的法律制度和基本权利，增强自己的法律素养和维权意识。
最后，培养学生的法律技能也是道德与法治课程的核心素养之一。
通过模拟法庭、角色扮演和实践活动等形式，学生可以锻炼自己的辩论、表达和协商能力，提高自己的实际操作能力。
这些实践活动不仅可以帮助学生更好地理解和应用所学的法律知识，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
总之，道德与法治课程的核心素养培育和目标是多方面的。
通过培养学生的道德修养、法律意识、法治思维、法律知识和法律技能等方面的能力，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质和法治观念。
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论学生法治素养及其培育
培育和提升学生的法治素养是一项系统工程，学校应该从落实立德树人根本任务的高度，将学生法治素养的培育和提升贯穿学校治理和教育教学的各个环节和程序之中，形成法治素养教育、法治素养实践和法治文化熏陶“三位一体”的有效路径。
目前，无论是在政策范畴还是在学术领域，“学生法治素养”均是一个使用频次较少的政策用语和学术概念。
在已生效实施的教育法律法规和政策文件中，20XX年7月颁布的《青少年法治教育大纲》（以下简称《大纲》）首次使用了“学生法治素养”这一概念，并提出探索建立综合性的学生法治素养评价机制。
为了丰富“学生法治素养” 的学术研究内容和研究角度，为教育政策法规中合理使用“学生法治素养”提供法理依据，同时为探索建立综合性学生法治素养评价机制奠定理论基础，笔者认为，对学生法治素养的概念、构成要素及其内容进行充分地论述和解析非常必要。
一、解析法治素养相关概念
从理论上辨析学生法治素养的内涵和外延，首先需要厘清法治素养、法制素养和法律素养三者之间的关系。
（一）学生法治素养、法制素养和法律素养的关系
法治素养、法制素养和法律素养三者是递进式的包含与被包含的
关系。
法律素養强调的是主体所具有的学法、知法、懂法、守法、用法的状态和程度，着眼于公民权利的保障和义务的履行。
法制素养是在法律素养的基础上，通过静态和文本层面法律制度体系的完善，凸显主体对法律规定的服从、对法律秩序的维护和对法律权威的认可。
法治素养则是在法制素养的基础上，进一步构建动态的、规范化的“法”的运行机制，重视主体作为权利主体对立法、执法、司法活动的民主参与和主动监督，强调宪法的最高权威。
（二）学生法治素养概念界定
在明晰法治素养与相关概念区别的基础上，结合学生这一主体身份的特殊性，笔者认为，学生法治素养是指学生通过学校、家庭和社会的法治教育以及自己在日常生活中的学习和训练，对社会主义法治国家的法律制度、法律规范、法治追求和法治精神的认识和理解，并将其内化为自身的一种自觉行为和尊崇捍卫的状态。
具体来说，学生法治素养就是学生了解和掌握个人成长和参与社会生活所必需的法律常识，依法规范自身行为、分辨是非，依法履行自身义务，能够运用法律方法维护自身合法权益，愿意通过法律途径参与国家和社会生活，认同法治的价值追求和道路选择，树立法治观念并形成法治信仰。
二、分析学生法治素养的构成要素及内容
（一）学生法治素养的构成要素
“个体的法治素养是通过其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识表现出来的，不仅包括法治教育层面的学法、知法、懂法，还包括法治的思维、理念和方式等丰富内涵。
” [1]因此，结合学生法治素养的概念，其构成要素主要包括法治认知、法治思维、法治意识、法治行为能力、法治信仰等。
第一，法治认知是学生经过学校、家庭和社会法治教育以及自身的法治理论和实践学习后，所积累和形成的对于法治的认识、感知和理解。
法治认知主要包括学生“对国家法治现状的认知、对法治本质的认知、对法治功能的认知” [2]等内容。
第二，法治思维是指学生“运用法律规范、法律原则、法律精神和法律逻辑对所遇到或所要处理的问题进行分析、综合、判断、推理和形成结论、决定的思想认识活动与过程”[3]。
学生法治思维主要包括守法思维、用法思维、权利保障思维、程序思维等内容。
第三，法治意识是指在法治认知的基础上形成的对法治的遵守、信任、运用和维护的状态。
法治意识强调主体不仅能够“守法、服从法律，而且会以理智的双眸，观察分析法律统治的社会效果，对于危害社会的‘恶法’，会主动地依据法定程序，或改进，或废止，促进法与人的和谐相处和发展，在法律之下，为人类谋求更广阔的发展空间” [4]。
学生法治意识的核心内容主要有宪法法律权威意识、权利义务对等意识、规则意识、权力制约意识、平等公民意识等。
第四，法治行为能力是主体“基于法治思维所衍生的，平和、理性地解决纠纷、处理问题的行为方式” [5]。
学生的法治行为直接受其法
治思维和法治意识的影响，主要包括守法行为、依法解决纠纷行为、监督权力行为和依法维权行为等内容。
第五，法治信仰是指主体“通过实践经验和理性判断，因为法治顺应公平、正义、民主、自由等价值期待，法治能够有效合理地满足利益需求、调节冲突和维持秩序，从而对法治形成认可、信任与捍卫的意愿” [6]。
学生法治信仰的内容包括对宪法的信仰、对法律的信仰和对法治的信仰。
其中，对法治的信仰包括学生对法治保障公民权利和自由的信仰、对法治促进社会公平正义的信仰以及对法治促进国家治理现代化的信仰。
（二）学生法治素养的基本内容
不同阶段的学生对于法治的理解能力、认知能力和实践能力存在差异，与之相应的，各个年龄阶段和学习阶段的学生的法治素养也存在差别。
结合学生法治素养的构成要素及《大纲》关于学生法治教育内容和目标的规定，笔者将不同学段学生法治素养的基本内容进行了简要分析和整合。
（见表1）
三、探析学生法治素养的学校培育路径
培育和提升学生的法治素养是一项系统工程，学校应该从落实立德树人根本任务的高度，将学生法治素养的培育和提升贯穿学校治理和教育教学的各个环节和程序之中，形成法治素养教育、法治素养实践和法治文化熏陶“三位一体”的有效路径。
（一）创新多元化法治教育形式，夯实学生法治素养的教育基础
首先，法治教育总体规划和课程设置方面，学校应当建立以提升学
生法治素养为目标的现代化法治教育体系，确立科学、系统的法治教育课程体系，针对义务教育阶段、高中教育阶段和高等教育阶段学生的不同特点，分阶段落实《大纲》中规定的法治教育的教学内容与要求。
其次，法治教育形式和教学方式方面，学校既要保证法治教育课堂教学符合有教材、有计划、有课时、有师资“四落实”的要求，还要遵循各年龄阶段学生身心发展规律，采取互动式、体验式等学生参与度高、实践性强的教学方式，结合教学内容综合采取模拟法庭、法治情景剧、志愿法治服务等多种教学和活动形式，引导学生主动学习、体验和感悟社会主义法治，扎实学校法治教育培育与提升学生法治素养的效果。