读写绘
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析【摘要】本文通过对读、写、绘在小学低年级语文教学中的应用进行深入分析，探讨了这三种形式在语文学习中的重要性和作用。
读可以帮助学生提升阅读能力和理解能力，培养语感和表达能力；写可以激发学生的创造力和思维能力，提高语言表达能力和文字表达能力；绘可以通过图像化的方式帮助学生理解和记忆知识，培养学生的绘画能力和观察力。
综合应用分析显示，将读、写、绘结合起来的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，全面促进学生的语文素养的发展。
案例分析部分通过实际案例分析了读、写、绘在语文教学中的应用效果。
结论部分总结了读写绘在小学低年级语文教学中的综合效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效指导教师在语文教学中更好地运用读、写、绘的教学方法。
【关键词】读写绘, 小学低年级, 语文教学, 应用分析, 综合效果, 案例分析,研究背景, 研究意义, 展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到小学低年级语文教学中读、写、绘的重要性。
而读写绘的结合在语文教学中的应用也逐渐受到重视。
对于小学低年级的学生来说，他们正处于语文学习的起步阶段，对于读、写、绘的积极参与不仅可以提高语文能力，还可以培养其表达能力、想象力和创造力。
随着信息时代的发展，孩子们在汲取知识的同时也面临着更多的诱惑和干扰，传统的教学方法已经不能完全满足他们多样化的学习需求。
如何通过读写绘的综合应用，激发孩子们学习语文的兴趣，提高他们的学习效果，已成为当前语文教学中亟待解决的问题。
深入探讨读写绘在小学低年级语文教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。
通过对读写绘在语文教学中的应用进行深入研究和分析，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考，为促进小学生语文学习水平的全面提升奠定坚实的基础。
1.2 研究意义读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析，具有重要的现实意义和理论意义。
二年级上册童话故事读写绘
二年级上册童话故事读写绘1、读：有感心情的诵读童话故事《白雪公主》2、写：《白雪公主》：很久很久以前，某国皇后坐在一个敞开的窗户边，冬雪像针一样刺破了她的手指，导致三滴鲜血滴落在雪地和乌木窗框上。
她欣赏着三种颜色的混合变化，对自己说:“哦，我多么希望我有一个女儿，皮肤像雪一样白，嘴唇像血一样红，头发黑得像乌木窗框”。
不久之后，皇后在冬季生下一个女孩，她皮肤纯白如雪，嘴唇赤红如血，头发乌黑柔顺，因此她被命名为白雪公主，皇后在生下公主不久后就过世了，国王另娶了一个美丽骄傲，狠毒邪恶的女人当皇后，同时她也成为了白雪公主的继母（初稿为白雪公主生母），一开始新皇后也非常疼爱白雪公主。
新皇后有一面神奇的魔镜，她常常问魔镜：“魔镜魔镜，谁是世界上最美的女人？”魔镜总是回答：“我的女王，在这块土地上，你是最美丽的。
”但白雪公主越长越大，也变得愈来愈美丽。
当她七岁时，她的容貌变得美如天使甚至比女王更美丽。
当皇后问她的镜子，它回答:“我的女王，你是这里最美丽。
但白雪公主比你更美丽一千倍。
”女王很震惊，她的脸因为生气变得又绿又黄，内心充满嫉妒，从那一刻她开始视白雪公主为眼中钉，肉中刺，所以一心想把她除掉。
嫉妒和骄傲，像杂草一般在她的内心生长，让她彻夜难眠。
皇后非常嫉妒白雪公主的美貌，因此她命令一名猎人带白雪公主到森林中，并将她杀掉。
为了确认白雪公主已死，皇后要猎人事成之后，带着白雪公主的肺和肝回来，作为证明。
猎人将白雪公主到森林里，但当他提高自己的刀后，他发现自己无法下狠心杀死她。
白雪公主看见了猎人的举动抽泣得祈求猎人:“哦，亲爱的猎人，请不要杀我!让我自己了结我自己的生命，我将跑进森林，再也不会回来!”猎人认为他离开白雪公主后，女孩一定会被野生动物吃掉。
他就向一个厨师要了野猪的心肝交给了女王。
蜿蜒穿过森林后数日，白雪公主发现一个属于小矮人的小别墅。
因为没有人在家，她吃一些饭，喝了点酒，然后拼起了所有的床。
最后拼起的床足够让她舒适躺下，她就在床上睡着了。
读写绘之童谣《小花猫》
主题思想
童真与快乐
这首童谣的主题思想是童真与快乐，通过描绘小花猫的一系列动作和声音，展现 了儿童天真无邪、无忧无虑的特点，同时也传达出一种乐观向上的生活态度。
生命与成长
在童谣中，小花猫的形象随着时间的推移而发生变化，从“小花苗”到“大花猫”， 这不仅表现了生命的成长过程，也暗示着孩子们在成长过程中需要保持纯真和快乐 的品质。
读写绘之童谣《小花猫》
• 引言 • 童谣《小花猫》的文本分析 • 读写绘教学方法介绍 • 《小花猫》的读写绘教学设计 • 教学实践与反思 • 结论
01
引言
主题简介
主题
读写绘之童谣《小花猫》
简介
本主题以童谣《小花猫》为载体，通过阅读、写作和绘画三个环节，培养孩子 的语言表达能力、创造力和审美情趣。
内容解读
小花猫的形象
情感表达
这首童谣描绘了一只小花猫，通过一 系列动作和声音，如“喵喵喵”、 “蹦蹦跳”，生动地展现了小花猫活 泼可爱的特点。
这首童谣虽然没有直接表达情感，但 通过小花猫的动作和声音，传达出一 种轻松愉快的情绪，让读者感受到童 年的快乐和纯真。
场景描绘
童谣中通过“墙角”、“胡同”等词 汇，描绘了一个具体的场景，使得读 者能够更好地理解和想象故事发生的 背景。
教学效果评估
学生掌握情况
通过课堂互动和课后作业，发现大部分学生能够掌握基本读写绘 技能，并能够用自己的语言描述画面。
课堂氛围
课堂氛围活跃，学生积极参与，对学习充满兴趣。
教师自我评价
教师自我感觉教学方法得当，能够调动学生的积极性，达到预期的 教学目标。
反思与改进
反思
在实践过程中，发现部分学生在绘画方面存在困 难，需要加强绘画技巧的指导。
读写绘学习计划
读写绘学习计划第一阶段：了解读写绘1. 读读读：阅读不同种类的书籍，包括故事书、科普书、文学作品等。
每天至少阅读一本书，可以是童话故事、名著、科普读物等。
通过阅读，培养对文字的感知和理解能力，扩大词汇量，提升阅读速度和理解能力。
2. 写写写：每天写一篇日记或感想，记录生活中的点滴，表达自己的情感和想法。
也可以写一些小故事或作文。
通过写作，培养表达能力，丰富词汇，提升文字组织能力和逻辑思维能力。
3. 绘绘绘：每天进行一次绘画练习，可以是素描、水彩、色彩混搭等。
通过绘画，培养观察力、想象力和创造力，同时提升审美能力和手眼协调能力。
第二阶段：提高读写绘技能1. 阅读提升：选择一些重点书籍进行深度阅读，包括名著、哲学、历史等作品。
通过深度阅读，提升对文字的理解和把握能力，深入思考作者的观点和意图，拓展视野，提升文学素养和修养。
2. 写作提升：学习一些写作技巧和方法，包括写作结构、文采运用、修辞手法等。
可以通过阅读写作教材和参与写作培训班来提升写作水平，同时多进行作文练习，包括议论文、记叙文、说明文等，培养文笔和写作功底。
3. 绘画提升：学习一些专业绘画技巧和理论知识，如透视、光影、色彩搭配等。
参加绘画课程或艺术培训班，学习名家作品，模仿练习，提升绘画水平和技能。
第三阶段：综合运用读写绘1. 创作实践：进行跨学科的创作实践，如写一篇以绘画为主题的作文，或者以阅读为灵感进行绘画创作等。
实践中不断综合运用读写绘的技能，提升创作性和综合素养。
2. 参与比赛：参加一些读写绘相关的比赛，如写作比赛、绘画比赛、朗诵比赛等。
通过比赛锻炼，提升自己的表现能力和竞争力，同时获取比赛经验和成长机会。
3. 综合展示：可以组织一次读写绘展示活动，分享自己的创作作品和经验，与他人进行交流和互动，获得反馈和提升机会。
以上就是我个人的读写绘学习计划，通过不断的实践和提升，我相信我的读写绘能力一定会有所突破和提升。
希望能不断坚持自己的学习计划，不断完善和提升自己的读写绘能力，共同进步。
读写绘的实践与研究
“读写绘得研究与实践”课程纲要课程名称:读写绘得研究与实践授课对象：三年级二班全体同学组织教师:赵冬梅一、课程目标：当我们得孩子一路从幼儿园走来，接触非常多得就是一本本图画，我也发现我班学生课下很愿意做得事情就是绘画。
绘画也就是一种语言,孩子们通过绘画诉说内容,表达情感。
儿童时代就是感受性得形成期，非常容易受影响，而儿童时代得印象就是难忘得，这些印象累积起来,就形成长大后表现出来得人格.从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使她们多识字，多读书,这样长期积累,不但她们得语文读解能力强，提高读书能力,丰富知识,还能获得情操教育。
而小学阶段要初步培养学生得阅读能力,认知能力。
而绘本以其精美得画面、丰富得内涵,给孩子以美得熏陶，能够激活孩子得想象力,有利于孩子创造力得培养。
根据绘本符合孩子思维特点这一特性,所以我们向日葵中队决定开展“涂鸦童年梦想书写成长足迹——儿童读写绘”班级课程.1、通过绘本,让学生打开阅读得另一扇窗，让优秀得绘本使孩子得心灵与语言充满美好与诗意;同时孩子也在愉快得阅读中一遍遍得学习汉字、学习语言.２、通过读物得主题，以最佳得方式熏陶孩子心灵,使儿童产生对学习、学校、教师得喜爱，改善师生、亲子、家校关系.3、通过绘本创作，初步培养学生写话，习作得兴趣。
提升学生阅读、思维、表达、创新得自信.二、课程内容读写绘"中得“读”，指得就是“读写绘”在小学阶段所读得绘本及儿歌、童谣，这就是生命在这个特定阶段得最佳营养;而“写绘”,就是生命在这个特定阶段得完整讲述。
“读写绘”得核心就是“读”(而不就是画),就是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读得最初一级，通过大量阅读人类最优秀得读物，为学生学习构建丰厚得智力背景,通过儿童喜闻乐见得方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考得喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物得主题，以最佳得方式,实现思想道德、情感方面得教育。
读写绘就是新教育实验针对低年级开设得课程,它将阅读、情感、思维、表达整合为一体,培养与提高孩子得四种能力,在活动过程中注重学生良好得生活习惯、行为习惯与学习习惯得养成，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等,使孩子在美好得事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。
浅谈读写绘
一、什么是读写绘“读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
通过写绘让孩子们不仅言说着自己，而且疗治着自己。
它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。
二、如何进行读写绘（一）读读是前提，低段读写绘的核心是“读”（而不是画），读绘本、童谣、儿歌，故事、电影……；通过读，将绘画语言表达的故事，和文字表达的故事，在孩子的大脑中生动形象地再现，成为动态的，孩子的想象力和创造力也由此得到滋养，但更重要的是，通过声音，孩子和父母、老师的关系变得亲密起来，而让孩子感受到爱与安全，这在童年至关重要，它直接关系到一个人一生的生活方式与思维方式，读是绘本课上反复强调的，要注重讲故事，注重讲故事时老师对故事的投入。
现在我们给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。
绘本已有100多年的发展史，在国内出版的经典绘本已经超过了100多种，哪些绘本适合低年级的孩子们阅读呢？通过翻阅学校图书馆中的绘本，上网查阅网络上阅读推荐的绘本，根据低年级孩子的心理特点，从中选择了关注孩子心灵成长——《青蛙弗洛格的成长故事》、《彩虹色的花》；家人互动——《猜猜我有多爱你》、《等一会儿，聪聪》；探索大自然奥秘——《蚯蚓的日记》；爱心系列——《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《寻找快活林》；性别角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活经验——《子儿吐吐》；珍爱友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《红鞋子》；寻找自信——《会走路的树》、《小鼹鼠的土豆》、《小迷糊兔》……老师在给孩子们读（讲）故事的时候要注意：1 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣；2 读绘本时，故事通常是跟随PPT一起前进的。
读写绘小结
读写绘小结这学期的读写绘课程非常有趣和有意义。
通过课程的学习，我提高了自己的读写绘能力，并且对于文学和艺术有了更深入的理解和欣赏。
以下是我在这门课程中学到的一些重要的知识和技能：首先，我学会了如何进行有效的阅读。
在以前，我常常只是简单地读完一本书，但没有深入思考或理解书中的意义。
但是现在，在读书之前，我会考虑作者的背景和写作目的，并在阅读过程中留意重要的细节和主题。
我还学会了如何在阅读时提出问题，并思考自己的回答。
这样做有助于我更好地理解和欣赏文学作品。
其次，我在写作方面也有了很大的提高。
在以前，我常常感到迷茫，不知道如何开始写作。
但是现在，我学会了如何构思和组织文章，并使用合适的语言和句子结构来表达自己的想法。
我还学会了如何编辑和修正我的作文，以提高文章的质量和流畅性。
这些技能对于我未来的学术和职业生涯都非常有价值。
另外，我还学会了如何通过绘画来表达自己的想法和情感。
在课堂上，我们有时会用绘画来解释一个故事或描述一个场景。
我发现绘画可以是一种非常有效和有趣的表达方式。
通过绘画，我可以把自己的想法和感受转化为图像，让观众更直观地理解我的意图。
这对于沟通和交流非常有帮助。
最后，我还学到了一些有关文学和艺术的重要概念和理论。
我们学习了不同的文学流派和艺术运动，并了解了它们的特点和影响。
我们还学习了一些文学和艺术理论，如形式主义和解构主义，这些理论让我更深入地理解了作品背后的意义和目的。
总的来说，读写绘课程带给我很多收获和启发。
我提高了自己的读写绘能力，学到了如何有效阅读和写作，并且对于文学和艺术有了更深入的理解。
这门课程为我未来的学习和职业生涯奠定了良好的基础，并且让我更加热爱和欣赏文学和艺术。
我将继续努力提高自己的读写绘能力，并将所学应用到实际生活中。
“读写绘”绘出孩子的七彩童年——浅谈“读写绘”低段语文课程的实践
92字学习也是如此，如何快速记忆，这里也有不少方法可以借鉴。
学生大多没有学法积累和创新的意识，教师要及时做出鼓励引导，让学生自然进行学法探索，在多种预习操作中形成学法体系。
教师习惯给学生设计一些读写预习任务，很容易让学生产生惯性思维，如果能够增加一些听说读的内容，促使学生进行立体话预习训练，其操作效果会更为突出。
如教学《少年中国说》这篇课文时，教师为学生准备的是背诵预习任务：这篇课文语句整齐，韵味十足，非常有气势，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度，准备参与班级背诵比赛活动。
背诵不能是简单的背书，要展现出气势，在语气、语调、语速等方面，以及节奏、停顿、重音、急缓等方面，都有所体现。
如果有记忆困难，可以先选择第一段作为背诵内容。
学生听说是背诵任务，而且要以比赛形式呈现出来，自然显得更为兴奋。
教师要求学生可以在家里借助网络搜集配乐诵读材料，跟随音频展开仿读训练。
在这个预习设计中，教师给学生做出必要的提示，让学生借助网络搜集配乐诵读材料进行对应学习，这无疑属于学法指导范畴。
学生对诵读情感把握还存在一些短板，用比赛形式展开背诵，这是比较有挑战性的学习。
教师有意识传授预习学习方法，能够给学生带来全新学习体验，大大提升预习效果。
4.检查预习效果预习效果如何，教师要及时检查。
在具体操作时，教师要对检查方法做出科学筛选，随机抽查简单易行，书面测试比较繁琐，学生自查互查不留死角，究竟选择哪一种方式，需要教师做出科学的安排和设计。
预习检查没有固定形式，教师需要根据学生学习实际做出适合的选择。
预习有目标要求，而检查也需要有评价设计，要将预习检查作为一种督学和激励的手段来运用，这样才能获得理想的效果。
教师设计预习任务时，要充分考虑学生学情基础，为其布设多项预习任务，给其留出选择的余地，可以让不同群体学生都能够获得学习体验机会。
在教学《太阳》这篇课文时，教师给学生设定了几项预习任务，要求学生任选其中一项展开操作：其一，展开梳理性阅读，自主学习文本生字词，熟读课文内容。
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“读写绘”
指导思想：
儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。
从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。
本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。
总体目标：
为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。
在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。
本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。
让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。
注重教师的教学措施、方法的研究，定期开展教学研讨活动。
做好总结，推出先进。
学期末将优秀教学设计、优秀活动方案、优秀绘本剧及优秀学生作品收编成册。
工作安排：
9月份
1．讨论制订计划。
2．确定每周研课时间及授课教师。
3．各班按课程计划开展读写绘活动。
10月份
1．各班根据本班实际情况给学生讲两到三个绘本故事，让学生自己选择好故事，写绘。
交流各班学生的作品。
2．继续开展读写绘研课活动。
3．跟踪学生读写绘与写话结合情况——“绘画日记”。
4．做好阶段性小结工作。
11月份
1．继续开展读写绘研课活动。
2．交流各班绘本作业完成情况。
3．“放飞想象的翅膀”——绘画日记比赛。
4．做好阶段性小结工作。
12月份
1．举办读写绘作品展览，并按年级评出优胜奖。
2．举行一次绘画日记展。
3．做好阶段性小结工作。
1月份
1．收集典型学生的作品（整理为一本），学期结束举行学生个人作品系列展览。
2．开展家校交流。
3．优秀教学案例交流。
4．期末总结。
绘本教学进度安排表
备注：各班根据本班实际可以自主确定教学内容。
选读绘本
《好饿的小蛇》《我是霸王龙》
《首先有一个苹果》《我也可以飞》
《一口袋的吻》《三只小猪》
《花格子大象艾玛》《乱挠痒痒的章鱼》
《我喜欢书》《想吃苹果的鼠小弟》
《鼠小弟的小背心》《咕噜牛》
《咕噜牛和小妞妞》《我也可以飞》
《艾玛与风》《月亮，你好吗？》
《月亮的味道》《我的名字克丽桑丝美美菊花》
《小阿力的大学校》《别再笑了，裘裘》
《要是你给老鼠吃饼干》
“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。
选择绘本使他们能快乐的走进阅读。
“读写绘”的核心是“读”，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。
同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。
“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
一句话，因为“读写绘”在培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵方面的魅力，所以我选择了这项实验。
和写一篇作文相比较，读写绘不仅可以让孩子展开想象画自己喜欢的画，还能让孩子用自己的语言表达出画的意思，培养孩子的写作能力，为儿童所喜闻乐见。