《三角形的认识》教学片段及反思
《三角形的认识》教学片段及反思
作者：邹雅瑶
来源：《魅力中国》2018年第10期
摘要：概念是抽象思维的起点，如何在课堂将抽象概念教学转化为具体的实践教学。
本文结合教师学生实际情况制定教学目标，采用体验，探索，自主学习的教学方法，便于学生能够牢固掌握知识点，并总结提出一些切实可行的的教学建议，从而提高课堂效率。
关键词：教学片段；设计；反思；探索实践
概念是抽象思维的起点。
我对于图形问题进行过反复咀嚼，下面我结合“三角形的认识”此课教学实践，谈谈自己的粗浅体会。
《三角形的认识》是四年级下册第五单元第一课时的内容，属于空间与图形的知识领域。
这节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，是三角形认识的第二阶段。
这部分知识的学习，为今后学习平面几何、立体几何积累了经验，也为进一步学习三角形的有关知识打下坚实的基础。
一、“三角形的认识”教学的目标设计
根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为：知识与技能目标：理解三角形的意义和稳定性，掌握三角形高的画法。
过程与方法目标：培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
情感态度方面：沟通书本世界和生活世界的联系，激发学生学习数学的兴趣。
这样的目标设计，为了打破传统传统概念的教学规律。
从过于注重概念本身转化到更多的关注学生学习过程和情感体验，立足于目标的多元化。
因此我将教学的重点落在三角形的定义和特征上，将画高作为教学的难点。
二、教法和学法
新课标特别强调：“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程。
”因此，在这堂几何概念课中，我十分重视为学生提供丰富的感性材料，让学生参与到概念的形成过程中来，使学生经历和体验由材料感知—观察比较—归纳提炼—抽象命题的概念建构过程。
学生在看一看，动一动，辨一辩，说一说中体验，探索，自主构建三角形的概念. 让学生真正经历知识的“再创造过程”。
三、教学过程
第一环节初步感知三角形。
新课的一开始，我直接出示课件，找出图中的三角形。
并提问：“为什么这些物体上会有三角形呢？三角形都有哪些特性？”这一问不仅唤醒学生已有经验，而且为下面构建三角形的概念、特性埋下伏笔.
第二环节自主构建三角形，得出三角形定义。
这一环节一开始我让学生判断一下哪些是三角形？哪些不是？说一说为什么。
学生判断得出1、5号图形是三角形，2、3、4、6号图形不是三角形。
随着学生的回答逐一研究不是三角形的原因。
当学生说到线得画的直直的，让学生明白这里所谓的线是指线段，并且有且只有3条；当学生说到头尾要碰到一块时，紧追问：什么要碰到一块。
对概念中围成的理解打开了思路。
那么这里出示的反例，造成学生认知的矛盾冲突，在思维的碰撞中激起学生的进一步思考“围成”的确切含义。
最后水到渠成让学生进行讨论：“你能用一句簡单的话说一说怎样的图形叫三角形。
”在这一过程中通过师生间的互动对话，让学生感觉到自己在玩中学，在玩中发现、探索和感悟。
同时这些正反例辨析，突出概念的本质属性。
逐渐形成清晰的三角形概念。
第三环节阅读与实践，指导画高。
这块内容是本节课的难点，为了突破难点，我采取分散难点，分几个小步骤走。
首先学生与文本进行对话，自学三角形高和底的定义，自己先探索画出一条高，然后示范讲解高的画法。
接着通过学生观察—独立探索—再次动手操作，画出几个三角形的高。
最后探索发现得出结论：三角形有三条高。
苏霍姆林斯基曾说过，如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示成功且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也勤奋地、专心致志地学习！这一环节中通过与文本对话，到学生自主探索到教师的示范指导再到学生的第二次探索，步步为营，让学生每一步跳跳就能摘到果子，享受成功的喜悦，深刻体会画高的方法。
第四环节认识三角形的稳定性：首先通过举例生活中的三角形，紧追问：“为什么生活中会有这么多三角形”学生通过先猜想，接着从实验中对比推拉四边形和三角形，从而学习三角形的稳定性。
这一环节感悟数学来源于生活，数学知识又能解释生活中的问题，正如新课标所说学有用的数学。
第五环节拓展延伸。
第一题判断题旨在巩固了基本的知识点，强化教学重点和难点，提高了学生对三角形的认识。
第二题帮老师修椅子，这样设计不仅使学生认识到三角形的稳定性在实践中的广泛运用，又对学生进行了思想教育。
第三题提升题：画三个底为4厘米，高为2厘米的三角形，做完这题说说你发现了什么？设计目的是为了体现因材施教的原则，在面对全体的情况下，促进学有余力的学生思维发展。
反思：定义是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。
我在唤醒学生已有感性认识的基础上，首先提出“说”（定义）的两个要求：1.确切：一定是三角形，不可能是其他图形；2.简要：尽可能：“说”得简洁。
提出了定义得要求，再由学生根据要求尝试概括三角形的定义。
观察课堂中学生的表现可以发现，学生在思维的碰撞中激起进一步思考，互相修正，逐多完善、简化，最终得到了非常接近课本的定义。
学习定义的本身不仅仅是掌握定义，更要以学习定义为载体发展学生抽象概括能力，为学生积累定义数学概括的思维活动经验。
学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。
我先出示房屋屋顶的高度学生感受到三角
形高的形成，并通过学生读三角形高的含义引导学生认识到画高就是过线段外一点作这条线段垂线的过程同时还指出三角形有几条高可以画。
这一环节我侧重于让学生自主表述操作过程。
这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流，有助于自身素质的提高。
总之，这节课，我力图从学生的生活经验和已有的知识基础出发，采取观察操作、独立思考、合作探究等学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，把课堂还给学生，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人。
《认识三角形》的教学反思
《认识三角形》的教学反思三角形在平时是很少见的，所以对孩子来说很难说出来，但我相信孩子在生活中经过仔细观察会发现很多三角形的物体。
让我们来看看“理解三角形”的教学反思，仅供参考。
在《理解三角形》教学反思1《课程标准》中，只要学生在小学基础上进一步运用平行线的知识理解三角形内角和等于180度，而小学只用量角器测量，然后相加得出三角形内角和为180度，只有停留在实践层面才能得出这个结论，并进入初中阶段再进入理论层面来说明三角形内角和为180度。
在此基础上，我不仅考虑了小学的知识，还根据第二章中的平行相关知识介绍了新课，然后过渡到撕扯和拼接的练习，并要求他们用小学的知识进行讲解(平行)这样，就可以开发教材资源，结合学生的动手实践，展示教材的难点和重点。
为了巩固结论，我设计了使用游戏的方法，在这种方法中，学生互相猜测，三角形覆盖两个角，同伴猜测另外两个角，从而导致三角形的分类。
此外，我还利用学生在回答问题时所犯的错误，要求学生解释为什么三角形中只能有一个直角或钝角，其中渗透着还原论的思想。
利用学生的互动(辩论三角形)得出直角三角形是特殊的结论，然后进入本课的第三个知识目标，直角三角形的知识和两个锐角的性质是相辅相成的，最后，通过巩固实践，我们不仅实践了今天的知识，还借此机会进一步规范学生的问题解决，并取得了立竿见影的效果。
由于我对本课的过程感到满意，我用小学知识创设情境介绍新课，用泪珠拼写(动手)小组讨论讨论拼写和解释推理(体现:合作、交流、互动)呈现本课的重点和难点，用游戏和同伴互动巩固新知识，并引导到下一个环节:个三角形按角度分类，然后通过辩论(互动)巩固分类，由此得出直角三角形的性质。
整个新课一步到位，表明学生是数学学习的主人，教师的组织和领导作用也在发挥。
觉得做得不够:A:师生互动不够B:当学生互动时，老师检查和指导的“弱视小组”不太到位。
C:培养学生发散思维不够理解三角D:没有足够的方法来评估学生对“理解三角形”2“形”教学的反思一年级对三角形的初步理解和四年级对角度的理解:线段等。
幼儿园小班数学活动：《认识三角形》教案及教学反思三篇
幼儿园小班数学活动：《认识三角形》教案及教学反思三篇活动目标:1.通过观察、触目、了解三角形的基本特征。
2.感受、发现生活中三角形的物品。
3.能找出生活中是三角形的物品。
活动准备：课件教学挂图三角的物品红、黄、蓝三色三角形板三角形印章蜡笔每人一份画纸。
活动过程：一、故事欣赏：播放故事DVD。
二、根据故事内容进行提问：1出示挂图指出故事中的各种三角形物品，帮助幼儿通过故事情节，初步感受三角形的特征。
教师:月亮为什么大叫一声？她碰到了什么？这个桌子是什么形状的？小蓝鼠和月亮一起还找到了哪些三角形的东西呢？2感知教师中的三角形的物品。
（1）请幼儿找找教室里是三角形的物品，通过触觉，感受三角形的特征。
教师：请帮小蓝鼠找一找，我们教室还有哪些东西是三角形的？请你摸一摸，说一说有什么感受？（2）教师和幼儿一起总结：三角形有三条边，三个角······（3）操作三角形泡棉和三角形印章，再次感受三角形的特征。
<1>引导幼儿拿出三角形，通过各种感官感受三角形的特征。
教师：请哪出三角形，看一看、摸一摸、滚一滚，说一说你们有什么感受？再摸一摸泡棉板上的洞洞，这是什么形状呢？<2>教师示范，引导幼儿将三角形板嵌入相同颜色和大小的图形中。
教师：请把三角形板宝宝送回家。
<3>引导幼儿用三角形印章在纸上盖印自己喜欢的造型。
教师：老师用三角形印章盖了一棵小松树，请小朋友也拿出三角形印章在纸上用三角形做造型，然后说一说你盖出了什么样的东西？三、巩固拓展：幼儿操作幼儿用书，巩固所学知识。
1.幼儿操作幼儿用书教师：三角形宝宝们想在下面的图中找到他们的同伴，要和他们一样有三条边、三个角哦。
请帮他们找出来，并盖上三角形印章。
2．操作幼儿用书教师：找一找图中哪些地方缺少三角形，用合适的三角形贴纸贴在图中空白地方，再说一说这幅图画的是什么。
3.集体检查操作结果。
《三角形的认识》教学设计（精选8篇）
《三角形的认识》教学设计《三角形的认识》教学设计（精选8篇）作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《三角形的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《三角形的认识》教学设计篇1教学目标：通常学习，使学生理解并掌握三角形的概念、特性，按角分三角形的分类，理解并掌握三角形高的意义，并会正确地作三角形的高。
教学重点：理解并掌握三角形的概念、特性和分类。
教学难点：掌握三角形高的意义和画法。
教学过程：一、教学三角形的概念和特性1、说一说：我们以前学过三角形，请你说说看，我们周围哪些物体的表面形状是三角形的？2、画一画：请你在纸上任意画几个三角形。
3、议一议：请你用自己的语言来说说什么样的`图形叫三角形？4、（在学生回答的基础上小结得到）：由三条线段围成的封闭图形叫做三角形。
重点理解：三条线段、围成、封闭这些词的意义。
看一看：三角形有（）个顶点，（）条边和（）个角。
出示：（1）用力拉一拉，你发现什么？（三角形不会变形）（2）说明：三角形的这种特性，叫做三角形的稳定性。
（3）请你说一说，在我们日常生活中哪些地方用到了三角形的稳定性。
二、教学三角形的分类和高出示一些三角形：（1）你能不能给上面的三角形分分类？并说一说你是根据什么来分的。
（如果学生分不出，可做适当的引导。
）（2）在学生回答的基础上得出：1、6一类：三个角都是锐角：叫锐角三角形；2、4一类：有一个角是钝角：叫钝角三角形；3、5一类：有一个角是直角：叫直角三角形。
（3）可用下面的图来表示这三种三角形的关系：直角三角形钝角三角形师画三角形的高。
说明：从三角形的顶点向它的对边（或对边延长线）画一条垂线，顶点到垂足间的线段叫做三角形的高，这个顶点的对边叫做三角形的底。
注意：（1）高要用虚线表示，并且标上垂直符号；（2）底边的延长线也要用虚线表示。
《认识三角形》数学教学反思(大全五篇)
《认识三角形》数学教学反思（大全五篇）第一篇：《认识三角形》数学教学反思本周，我和徐老师共同上了“认识三角形”一课，这样的磨课，评课活动的确让我收获了很多。
本节课是在学生一年级下学期已经初步认识了三角形的基础上进行的。
我把本节课的教学目标定为：1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、使学生在认识三角形的有关特征活动中，体会多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。
3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习的兴趣和积极性。
本课的教学重点是：三角形的基本特征以及三角形的两边之和大于第三边的特性。
教学难点是在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。
教材中安排了一个长江大桥（斜拉桥）上有很多的三角形来引入本课。
考虑到四年级的学生，特别是乡镇上的学生不一定见过，并不熟悉。
所以呢，我是设计了一个从学生熟悉的篮球架的图片入手，激发学生的学习兴趣。
接着让学生寻找生活中的三角形、欣赏一些含有三角形的物体的图片（长江大桥、自行车、高压电线杆、相机架……）。
使学生从整体上感知了三角形，唤起了学生主动探究的欲望，也是学生初步感受到数学与生活密切相关。
在探索新知部分，我设计了两个教学活动，活动一是：让学生感知三角形的特征。
先是让学生利用手中的材料动手做一个三角形，不同的学生由于生活经验的不同，呈现出来的三角形的形状、大小位置也不同，使学生由不同发现了相同，让学生在“做三角形、画三角形、比较三角形”等活动中由具体到抽象，最后总结得出三角形是由三条线段围成的图形。
以及三角形的各部分名称。
活动二是：探究三角形的三边之间的关系。
这部分也是本课的难点。
我先设计一个“设疑”的环节，让学生上来把一根吸管剪成三段，看看是否能围成一个三角形。
两位学生剪的都围成了三角形，于是呢，我自己演示了一个围不成的情况，让学生说说看：老师剪的为什么会围不成呢，到底怎么样的三条线段才能围成三角形呢？这个时候学生的思维被激发了，有的学生认为两条短的线段要和第三边一样长时才能围成，也有的学生认为，两条短的线段要比第三边长才可以围成。
放得适当收得适时——《三角形的认识》教学片段及反思
!能 成 角 围 三形
围 打“ 成的 x”
V
X
(厘 ) }(厘米) 米一
4 l0
一的 度 棒长
5
5 l0
1 初次教学 】 L设疑激趣
师:通过刚才的学习， 我们已经知道三角形是由三条线 段围成的图形。那么是不是任意取三条线段一定能围成一
个三角形?
四
6
4
5 l0
丫
X
6
师:同学们， 通过刚才的实验， 我们可以看到， 由于我们 选择了不同 长度组合的三根小棒， 有的能围成三角形， 有的 却不能。 那三角形的三条边之间有什么关系呢? 生 1: 当三条边的长度很接近时， 就能围成三角形， 如 方案一， 相差很大就不能围成三角形。 生 2:三条边的长度都是双数， 就不能围成三角形， 例
生:关键是第三根小棒。
审视初次实践， 教师一味地让学生独立探索、 自主发现， 自己却置身事外、 袖手旁观， 不给学生应有的启示或帮助， 生 怕压制学生学习的积极性， 束缚他们的创造性， 以致畏首畏 尾， 不见其课堂教学引导者角色功能的发挥， 而且学生的学 习毫无目的， 甚至束手无策。自主探索” “ 不是“ 探索”学 自由 ， 生漫无边际地胡乱猜想， 不仅毫无教学意义， 也不利于他们 科学精神的培养。数学课程标准》 ( 强调， 动手实践、 自主探 索、 合作交流是学生学习数学的重要方式， 其主要出发点是 针对以往过分注重接受学习而影响学生创新精神的培养， 绝 不意味着反对接受学习。 接受学习可分为被动接受学习和有 意义接受学习， 前者理应避免或减少， 后者非但不应被排斥
( 浙江省杭州市德胜小学 3 0 ， 1 ) 4
课前预设， 精心挖掘材料， 设计练 习都应服务于 课堂上学生“ 新经验的生 成” ， 并不断地加以调整、 修改， 教师要 学会“ 以学定教” 甚至放弃原先的教
中班数学教案及教学反思《认识三角形》
《认识三角形》一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识三角形的特点。
2.培养学生动手操作、观察发现、合作交流的能力。
3.激发学生对形状的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重难点1.教学重点：认识三角形的特点，能识别三角形。
2.教学难点：通过操作活动，发现三角形的特点。
三、教学准备1.教具：三角形图片、各种形状的图片、三角形模型、绳子、积木等。
2.学具：三角形纸片、剪刀、胶棒、画笔等。
四、教学过程（一）导入1.引导学生观察教室里的物品，找出三角形的物品。
（二）探索三角形的特点1.教师出示三角形模型，引导学生观察三角形的形状、大小、颜色等特征。
2.学生分组讨论，发现三角形的特点。
（三）三角形分类1.教师出示各种形状的图片，引导学生判断哪些是三角形。
2.学生分组操作，将三角形图片分类。
（四）三角形拼搭1.教师出示三角形积木，引导学生思考如何用三角形拼搭其他形状。
2.学生分组操作，拼搭出各种形状。
3.教师出示三角形练习题，引导学生巩固所学知识。
五、教学反思1.导入环节，学生对三角形的认识较为片面，只关注到三角形的外形，未能深入理解三角形的特征。
今后教学中，应引导学生关注三角形的内在特点，如边的长度、角的度数等。
2.在三角形分类环节，部分学生对三角形的概念掌握不牢固，容易将四边形等形状误认为是三角形。
今后教学中，要加强学生对三角形特征的认识，提高判断能力。
3.在三角形拼搭环节，部分学生操作能力较弱，拼搭过程中出现困难。
今后教学中，应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
4.教学过程中，学生的参与度较高，但个别学生表现出注意力不集中现象。
今后教学中，要注意调整教学节奏，提高学生的注意力。
5.课后练习环节，学生对三角形的应用能力有待提高。
今后教学中，应增加三角形在实际生活中的应用实例，提高学生的应用意识。
本节课在教学方法、教学效果等方面仍有待改进。
在今后的教学中，我将不断反思，努力提高教学水平，使学生在愉快的氛围中学习数学。
小班数学教案及教学反思《认识三角形》
小班数学教案及教学反思《认识三角形》教学内容：认识三角形学习目标：1. 知道什么是三角形，能够简单描述出三角形的性质。
2. 能够分辨等边三角形、等腰三角形、直角三角形。
3. 能够简单应用勾股定理。
教学准备：1. 三角形的图形或模型。
2. 学生白纸和铅笔。
3. 用于绘制图形的工具。
教学步骤：一、导入新知1. 让学生看足球场或篮球场，通过矩形或正方形的形状了解什么是“形状”。
2. 介绍三角形的形状和性质，让学生看参考图并了解三角形的定义。
3. 引导学生确定三角形的基本特征，即“有三个角和三个边”。
4. 谈论三角形的命名方法：按照其边长进行命名。
二、学习如何区分 triangle 类型1. 引导学生观察：向学生展示几个不同类型的三角形，例如等边三角形，直角三角形，等腰三角形，由此引导学生认识三角形的不同类型。
2. 教授基本概念：引导学生了解怎样区分等边三角形、等腰三角形、直角三角形等基本类型的。
三、学习勾股定理1. 引导学生观察右锐角三角形，发现它们和其他类型的三角形有什么不同。
2. 引导学生了解直角三角形的定义及勾股定理的概念。
3. 教授基本概念：通过配对两边和求平方根来确定三边长度的方法，进一步帮助学生掌握勾股定理。
4. 应用勾股定理：引导学生通过勾股定理解决实际问题。
四、总结1. 统一定义、性质等概念。
2. 引导学生解决举例中的问题。
3. 在班级的讨论中巩固所学知识。
教学反思：这堂课让学生了解了三角形的基本概念和类型特征，并给他们介绍了习惯用的三角形命名方法。
然后，教授了勾股定理和如何应用勾股定理的方法。
感觉这节课学生的积极性很高，除了个别学生迷失方向外，学生表现出强烈的学习意愿。
学生理解并掌握了课程内容。
同时，考虑到练习能力的影响，我们会多安排做题时间。
苏教数学四年下册《三角形的认识》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的认识》说课稿及反思（一）一、说教材这节课是“空间与图形”领域的重要内容之一。
通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。
例1教学三角形的认识，教材首先呈现一幅斜拉桥的图片，引导学生利用已有的经验，从现实背景中找到三角形，并说说三角形有什么特点。
在此基础上，指出：“三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。
”最后，引导学生通过观察和交流，明确三角形有三个顶点、三条边和三个角。
例2教学三角形的底和高，教材从现实情境从发，引导学生通过测量“人字梁”的高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。
教材还安排“想想做做”，让学生通过画图、观察、操作及时巩固所学的知识。
二、说教法和学法根据本课内容特点和四年级学生的心理特性，我把学生分成四人一组，主要采用学生独立思考和合作学习相结合的形式，让学生动手操作，分组讨论、合作交流，结合老师适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，转变学生的学习方式，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历探索发现的全过程。
从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
三、说教学目标：1.通过动手操作和观察比较，认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义。
2.结合具体情境认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。
3.在学习活动中培养学生的空间思维能力，感受数学知识与生活的密切联系。
四、说教学重难点教学重点：认识三角形的基本特征。
教学难点：画三角形指定边上的高。
五、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示教材第75页例题1情境图。
师：同学们，我们以前认识过三角形，仔细观察情境图，你能在图上找出三角形吗？学生先说说哪里有三角形，再让学生在图上描出来。
提问：生活中哪些物体上也有三角形呢？师生交流后说一说。
四年级数学下《三角形的认识》教学设计教案板书优秀教案
《三角形的认识》教学设计教案板书优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，认识三角形，理解三角形的特征。
2.培养学生运用数学语言描述三角形特征的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
二、教学重难点重点：认识三角形，理解三角形的特征。
难点：三角形高的概念及三角形稳定性。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过三角形吗？三角形有哪些特征呢？今天我们就来学习《三角形的认识》。
2.出示课题：板书《三角形的认识》。
（二）探究新知1.认识三角形（1）观察三角形：教师出示一个三角形教具，引导学生观察三角形的形状、大小、颜色等。
（3）板书三角形定义：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的图形叫做三角形。
2.学习三角形各部分名称（1）引导学生观察三角形的各部分，用自己的语言描述。
（2）教师介绍三角形各部分名称：顶点、底、腰、高、角。
（3）板书三角形各部分名称及表示方法。
3.学习三角形分类（1）引导学生观察三角形的角，用自己的语言描述。
（2）教师介绍三角形分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
（3）板书三角形分类。
4.学习三角形稳定性（1）引导学生观察三角形的稳定性。
（2）教师讲解三角形稳定性原理。
（3）板书三角形稳定性。
5.学习三角形高（1）引导学生观察三角形的高。
（2）教师讲解三角形高的概念。
（3）板书三角形高。
6.练习巩固（1）让学生完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评学生答案，指出错误原因。
（三）拓展延伸1.让学生举例说明生活中哪些物品运用了三角形的稳定性。
2.教师展示三角形在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
（四）课堂小结1.让学生谈谈本节课的收获。
（五）作业布置1.完成课后练习题。
2.收集生活中的三角形物品，下节课分享。
四、板书设计《三角形的认识》1.三角形的特征：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的图形叫做三角形。
幼儿园小班数学教案《认识三角形》含反思
幼儿园小班数学教案《认识三角形》含反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如健康教案、科学教案、语言教案、安全教案、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、节日教案、其他教案等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as health lesson plans, science lesson plans, language lesson plans, safety lesson plans, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, holiday lesson plans, other lesson plans, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!幼儿园小班数学教案《认识三角形》含反思小班数学教案《认识三角形》含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿能将三角形和生活中常见实物进行比较，找出和三角形相似的物体，认识三角形的特征，知道三角形由3条边，三个角，发展幼儿观察力，空间想象力，快来看看幼儿园小班数学《认识三角形》含反思教案吧。