(完整word版)《小英雄雨来》课外阅读导读课
完整word版)《小英雄雨来》课外阅读导读课
完整word版)《小英雄雨来》课外阅读导读课提起《小英雄雨来》，我们会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这句话表达了对祖国的热爱和对民族精神的追求。
雨来的形象不是作家凭空想象的，他是抗日战争年代里XXX的一个缩影，包括作家XXX本人在内。
小说中的情节和景物都是五十多年前那场民族解放战争中燕赵大地的真实写照，影响了不止一代人，成为整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
这样的形象容易被三年级的孩子喜欢和接受，也值得细细品味。
二、了解《小英雄雨来》。
四年级的孩子已经学会了阅读短小的故事，正在向整本书的阅读过渡。
他们喜欢看发生在同龄人身上的故事，而《小英雄雨来》正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点。
小说主人公雨来形象的塑造非常真实，与学生一样，有优点，也有弱点，甚至有冲动的时候。
孩子们可以跟“雨来”走得很近很近。
通过导读活动，让学生真切感受到读书的快乐，使阅读从课内延伸到课外，激发学生阅读这一类书本的兴趣。
三、研究读懂《小英雄雨来》的方法。
通过对《小英雄雨来》部分内容的研究，掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法，从而学会读整本书的基本方法，养成良好的阅读惯。
这是本节课的教学重点和难点。
四、课堂实践。
在课堂上，老师可以通过导读活动，让学生读懂《小英雄雨来》的方法，如理解情节、角色和主题等。
同时，老师也可以鼓励学生用自己喜欢的方式阅读，培养孩子们读书的兴趣和热情。
通过这些实践，学生可以初步了解《小英雄雨来》，并掌握一些读懂这本书的方法。
教学反思】通过本节课的导读，学生对《小英雄雨来》有了初步的了解，掌握了一些读懂这本书的方法。
同时，也激发了学生阅读这一类书本的兴趣。
在今后的教学过程中，我们应该继续培养学生的阅读兴趣和阅读能力，让他们在阅读中感受到快乐和成长。
本课的主题是《小英雄雨来》的阅读指导。
首先，我们出示了书的封面，让学生初步了解这本书。
我们引导学生学会看封面，从书名、插图、作者和备注等方面获取信息。
小学生阅读指导目录《小英雄雨来》导读教学设计
小学生阅读指导目录《小英雄雨来》导读教学设计《小英雄雨来》整书导读教学目标：1.借助阅读指导，知道长篇小说的几种阅读方法；2.通过“阅读盲盒”，抽取阅读章节，自读并完成阅读记录卡；3.通过小组合作，完成故事情节图，感知雨来成长的故事，由此产生阅读的兴趣。
教学难点：1.根据章节内容，用简洁的语言记录故事内容；2.通过小组合作完成故事情节图，感知雨来的成长之路；教学过程：一、视频导入，激发阅读兴趣1.上课之前我们先来看一段视频，你看到了哪些人物？他们之间又发生了怎样的故事？2.大家都很会想象，那么故事真如大家猜测的那样吗？今天就让我们走进这个故事《小英雄雨来》。
二、学法指导，完成阅读记录卡1.这是一篇长篇小说，我们可以怎么读呢？你有没有什么好的建议呢？请同学们翻到阅读指导的第二页，仔细地读一读，你又了解了些什么呢？预设：①可以制定阅读计划②可以关注故事情节③还可以关注故事中的人物2.出示阅读活动要求阅读活动要求：1.以六人小组为单位，请每位组员抽取阅读盲盒；2.根据抽到的页码自主阅读；3.完成阅读记录卡。
3.同学们都已完成自己的阅读记录卡，我们来看这两张阅读记录卡（抓关键词；抓事情起因、经过、结果……）4.小结：刚才这两位同学分享了自己记录情节的方法，你是不是也受到了启发，赶紧把阅读记录卡补充完整吧。
三、小组合作，共绘故事情节图1.刚才每位同学梳理了自己读的那部分章节内容，现在我们要将一个个点串联成线，来看合作小贴士。
小组合作小贴士：1.组内轮流发言，交流阅读记录卡；2.小组合作，将阅读记录卡贴到情节图中；3.音乐停止，回到座位2.生交流，合作完成小组内的情节。
3.展示交流4.小结：刚才我们通过阅读某一章节、填写主要情节、串联故事情节的方式梳理了整个故事的内容，读着读着，我们把厚厚的书读薄了；读着读着，雨来从一个小小少年变成了与鬼子斗智斗勇的游击队员，这就是雨来的成长之路。
拓展阅读，挑战不同读法1.刚才我们通过情节读了《小英雄雨来》这本书，那我们还可以怎么读呢？2.（出示单元导读），引导学生关注人物、环境。
《小英雄雨来》导读课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现雨来的勇敢精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《小英雄雨来》导读课教案
一、教学内容
《小英雄雨来》导读课，选自人教版小学语文四年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.熟悉课文内容，理解文章主题，感受小英雄雨来的勇敢和坚强。
2.分析课文结构，掌握课文按时间顺序叙述的方法。
3.学习生字、新词，提高词汇积累和运用能力。
4.领略雨来与敌人斗争的英勇形象，培养热爱祖国、勇敢面对困难的精神品质。
4.提高讨论问题的质量，引导学生深入思考，提高课堂效果。
5.加强课后辅导，关注学生的学习反馈，提高教学效果。
-分析课文结构：本文按时间顺序叙述，教师需引导学生掌握文章结构，了解事件发展的过程。
举例：如“游泳本领高”、“勇斗鬼子”等段落，教师需强调雨来的勇敢行为和爱国精神，以及作者是如何通过具体事件来展现这些品质的。
2.教学难点
-生字词的掌握：对于部分结构复杂、易混淆的生字词，如“溺、溺爱”、“鬼、鬼子”等，学生可能难以正确书写和区分。教师需设计有趣的活动，帮助学生记忆。
总体来说，本次教学在激发学生兴趣、培养学生勇敢精神方面取得了一定的效果。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将努力做好以下几点：
1.提高课堂导入的针对性，确保新课导入简洁有趣。
2.注重历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文内容。
六年级上册语文《小英雄雨来》名著导读课件
和维护热爱祖国的热情。
2. 读完了这本书，你有什么想说的？ 1937年，日本鬼子侵略中国，中国进行全民族抗战。
青壮年参加八路军，拿起枪抗击日本侵略者，冀东还乡 河两岸各村的民兵、老年人、妇女、少年儿童，为保卫 祖国家园与敌进行顽强的斗争。我很佩服雨来还有其他 乡亲们的勇敢，我更要珍惜现在这来之不易的新生活， 我们的生活是他们的英勇无畏换来的。
说一说
1. 找出写日本鬼子的句子，并说明其作用。
扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：“掏什么呢？找 刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！”只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。扁鼻 子军言把糖往雨来手里一塞，说：“吃！你吃！你得说出来他在什么地方？”
…… 扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗽地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！” …… 鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。
人教版 语文 六年级 上册
小英雄
名 著
雨来 导 读
看看这本书的封面，你知道了什么？
新课标小学生必读
小英雄雨来
管桦/著
这 公是雨来，他做了许 多了不起的事，值得
人们敬佩。
走近作者
管桦，原名鲍化普。1922年生于河北省丰润县。 1940年入华北联合大学文学系学习，曾做过随军记者。 全国解放后，在中央音乐学院和中央乐团从事歌词创 作；1963年调入北京市作家协会任驻会作家。
1.《小英雄雨来》发生在（ B ）
A. 解放战争时期的延安 B. 抗日战争时期的晋察冀边区 C. 抗美援朝时期的朝鲜战场
2. 写《小英雄雨来》一书是作家（ A ）
A. 管桦 B. 巴金 C. 老舍
3.下列事例中不能说明雨来是个小英雄的一项是 （ D ）
(完整word版)《小英雄雨来》课外阅读导读课.doc
《小英雄雨来》课外阅读导读课[ 教学预案 ]【设计理念】提起《小英雄雨来》，我们就会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”作家管桦说，雨来的形象绝不是作家凭空想象的。
雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。
小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是五十多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
它影响了不止一代人，雨来成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
这样的形象是三年级的孩子喜欢并容易接受的，也是值得去细细品味的，所以我选择了这样的题材。
《语文新课程标准》说：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”《小英雄雨来》人物形象饱满，语言活泼有趣，孩子们很容易就会喜欢上它，并激发孩子们积极参与到课堂中来。
导读课就是要孩子们对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
本节课旨在通过对《小英雄雨来》的读、（想）思、品，激发起孩子们读整本书、读红色经典的兴趣，同时培养孩子们读书的兴趣和热情。
【学情分析】四年级的孩子大多已经学会了阅读短小的故事，正在慢慢地过渡到一整本书的阅读，他们一点点地尝试着，特别喜欢看发生在同龄人身上的故事，《小英雄雨来》语言活泼，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，插图采用了油画的形式，非常鲜艳。
正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点。
小说主人公雨来形象的塑造非常真实，与学生一样，有优点，也有弱点，甚至有冲动的时候，他做了很多了不起的事情，也会惹妈妈生气，甚至犯了不小的错误，因此，孩子们可以跟“雨来”走得很近很近。
由此帮助孩子学习怎么去读整本书，带领孩子逐步品读红色经典小说，是孩子容易接受的，也是孩子喜欢的。
【教学目标】1．认识并初步了解《小英雄雨来》。
2．通过对《小英雄雨来》部分内容的学习，掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法，从而学会读整本书的基本方法，养成良好的阅读习惯。
《小英雄雨来》导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
3.完善教学评价：注重对学生学习过程的评价，结合考试成绩，全面评价学生的学习效果。
典型例题讲解
例题一：请简要描述《小英雄雨来》的故事背景。
答案：故事背景是抗日战争时期，中国人民在艰苦的条件下与日本侵略者进行斗争。雨来生活在一个小村庄，他的家人和村民们都在为保卫家园而努力。
5.写作技巧分析：
a.人物描写：学生学习了作者通过生动的描绘表现人物内心世界的方法。
b.场景描绘：学生分析了作者如何通过描绘环境来烘托人物形象和情感。
c.对话运用：学生理解了对话在故事情节发展中的作用，学习了作者通过对话展现人物性格和情感的手法。
d.修辞手法：学生掌握了课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，理解了其作用和效果。
3.行为习惯：在行为习惯方面，学生普遍具备较好的学习态度和团队合作精神。他们乐于参与课堂讨论，积极回答问题，对学习充满热情。良好的行为习惯对于学习《小英雄雨来》这篇课文非常有利，能够提高课堂效果和学习效果。
4.对课程学习的影响：根据对学生的学情分析，我们可以看出，学生已经具备了一定的知识基础和能力水平，对于学习《小英雄雨来》这篇课文是有一定帮助的。他们在阅读理解、写作技巧和文学鉴赏方面已经有了一定的积累，这将有助于他们更好地理解和欣赏这篇课文。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《小英雄雨来》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《小英雄雨来》这篇课文的基本情节，结合实例帮助学生理解。
突出课文重点，强调写作技巧难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
《小英雄雨来》导读课教学设计
《小英雄雨来》导读课教学设计学习目标1.初步引导学生了解《小英雄雨来》这本书的大致内容。
2.通过对书本开头部分的学习，学会整本书阅读的基本方法。
激发学生对于整本书的阅读兴趣，为课外阅读打下基础，养成良好的阅读习惯。
3.通过导读课的教学，提升学生的阅读幸福感，快乐读书，爱上红色书籍。
教学重难点初步掌握阅读《小英雄雨来》这本书的基本方法，将阅读方法应用到其他课外书籍，学以致用。
教学准备课件、《小英雄雨来》书籍一本教学过程一、激趣导入——激发爱国情感1.播放视频，中国百年变化。
观看后适时发问，同学们!大家看一看我们的四周，我们今天能够在如此宽敞明亮的教室里学习是因为什么？（革命先辈的牺牲）正是因为他们的努力，才有我们幸福的生活。
抗日战争时期，有这么一群人，他们和我们一般大，我们一起来看看他们是谁？课件出示一系列抗战小英雄的人物图片，让学生来认一认。
他们都是文学作品里的人物形象，都有共同的特点。
（勇敢、机智）2.今天这节课，老师将带大家一起来认识一位小英雄——雨来。
雨来这个人物形象出自这本书——《小英雄雨来》。
二、导读书本——激发阅读兴趣1.可能在座的有的同学已经读过这本书，不过今天啊！大家跟着老师一起用不一样的方式来读一读这本书。
当你面对一本新的书籍你会怎么来读它呢？请学生来简单地说一说自己的读书方法。
如学生答不上来时教师可适当点拨，比如我们一拿到书本就会看见什么？（封面、书名、作者）2.适时介绍作者，管桦，原名鲍化普，著名诗人、作家。
中国作家协会会员，1922年1月生于河北省丰润县。
代表作《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》。
3.教师引导：（一）看封面课件出示书籍封面图片，通过封面来了解以下信息。
（1）书名——《小英雄雨来》（2）作者——管桦（3）小英雄雨来的插图（可以请学生来描述一下他看到的雨来的外形特征。
）（4）儿童文学名家经典书系（5）中小学生课外阅读经典丛书（通过以上信息我们了解到这是一本适合我们阅读的书籍，《小英雄雨来》这本书只是这个系列的其中之一，而且整本书主要人物就是雨来。
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《小英雄雨来》
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Contents 目录
01 故事表演，情景再现 03 亲子共读，贵在陪伴 05 读书笔记，整合品鉴
02 自主阅读，丰厚积淀 04 畅谈心得，内化语言
PART 01
故事表演，情景再现
故事表演，情景再现
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故事表演，情景再现
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思考：
同学们，通过浏览这本书，你们发现了 什么？
《小英雄雨来》目录
速读“阅读指导方案” 理清阅读文本思路
请同学们共读第1-5章，思考：
在以上章节中，哪件事可以突出雨来是 一位真正的小英雄？
晋察冀边区的北部有一 条还乡河，河里长着很多芦 苇。河边有个小村庄。芦花 开的时候，远远望去，黄绿 的芦苇上好像盖了一层厚厚 的白雪。
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《小英雄雨来》课外阅读导读课
[教学预案]
【设计理念】
提起《小英雄雨来》，我们就会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”作家管桦说，雨来的形象绝不是作家凭空想象的。
雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。
小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是五十多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
它影响了不止一代人，雨来成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
这样的形象是三年级的孩子喜欢并容易接受的，也是值得去细细品味的，所以我选择了这样的题材。
《语文新课程标准》说：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”《小英雄雨来》人物形象饱满，语言活泼有趣，孩子们很容易就会喜欢上它，并激发孩子们积极参与到课堂中来。
导读课就是要孩子们对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
本节课旨在通过对《小英雄雨来》的读、（想）思、品，激发起孩子们读整本书、读红色经典的兴趣，同时培养孩子们读书的兴趣和热情。
【学情分析】
四年级的孩子大多已经学会了阅读短小的故事，正在慢慢地过渡到一整本书的阅读，他们一点点地尝试着，特别喜欢看发生在同龄人身上的故事，《小英雄雨来》语言活泼，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，插图采用了油画的形式，非常鲜艳。
正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点。
小说主人公雨来形象的塑造非常真实，与学生一样，有优点，也有弱点，甚至有冲动的时候，他做了很多了不起的事情，也会惹妈妈生气，甚至犯了不小的错误，因此，孩子们可以跟“雨来”走得很近很近。
由此帮助孩子学习怎么去读整本书，带领孩子逐步品读红色经典小说，是孩子容易接受的，也是孩子喜欢的。
【教学目标】
1．认识并初步了解《小英雄雨来》。
2．通过对《小英雄雨来》部分内容的学习，掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法，从而学会读整本书的基本方法，养成良好的阅读习惯。
3．通过导读活动，让学生真切感受到读书的快乐，使阅读从课内延伸到课外，激发学生阅读这一类书本的兴趣。
【教学重、难点】初步掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法。
【教学准备】
1．课件、《小英雄雨来》一书。
2．提前一天下发《小英雄雨来》最前面的四个故事，鼓励孩子用自己喜欢的方式阅读。
【教学过程】
一、谈话激趣，走进《小英雄雨来》。
复习课文《小英雄雨来》
2．揭题，读题。
（1）出示《小英雄雨来》封面，初步感知《小英雄雨来》。
（2）明确本堂课的学习任务：今天这节阅读指导课，我们就要去读一本描写抗日小英雄故事的书，学习怎么去读整本书。
[设计理念]：很多孩子对于“抗战”、“革命”等字眼比较陌生。
这个环节一开始用孩子课文中、电视中接触过的小英雄的形象，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生以有的知识储备，知道今天要学习的故事，要读的书也是和他们有关系的。
二、分步推进，导读《小英雄雨来》。
（一）第一步：观察封面，初步感受《小英雄雨来》。
1．谈话了解学生的阅读习惯。
2．引导学生学会看封面。
（1）一看：书的题目。
每一本书封面上醒目的地方，都会有这本书的书名。
（2）二看：封面插图。
初步感受这本书中的故事就发生在抗日战争时期。
（3）三看：小说作者。
（课件：文字加图片）……管桦，主要作品有中篇小说《小英雄雨来》、《辛俊地》，长篇小说《将军河》、《深渊》，小说集《管桦中短篇小说集》，童话故事《老虎和黑熊打仗》、《狐狸》、《竹笛》、《燕子》……
（4）四看：小说备注“少儿红色经典丛书”。
初步理解：这是一套适合孩子看的，和革命有关的书，人们把它们编成一个系列，《小英雄雨来》是其中的一本。
3．小结并引导学生看板书。
小结：是啊，拿到一本书，先要看看封面，它能告诉我们很多信息。
[设计理念]：封面蕴藏着许多的信息，但是四年级的很多孩子，还不太会从封面中获取信息。
这一部分旨在帮助学生读懂封面，从而学会读封面，获取文本的第一手资料。
（二）第二步：欣赏插图，尝试走近《小英雄雨来》。
1．感受这本书插图的编排很有意思。
（课件播放录像：四页插图。
）
（1）引导回忆：很多书上的插图一般都在哪里？
（2）引导发现：这本书的编排真有意思，把插图都放在前面了。
我们看书读到有关内容时，可以回到前面再去看看这幅图。
2．由图及文，引导学生猜猜《小英雄雨来》可能讲了什么故事。
导语：看看4幅插图，猜猜小英雄雨来到底讲了一个故事？
[交流预设]：图上画着日本鬼子，故事可能发生在抗日战争时期；雨来会游泳；雨来和八路军一起战斗……（这里学生能说到怎样的程度可以是随机的，关键是引导孩子学习欣赏插图，慢慢地学会图文结合阅读。
）
3．小结并板书。
小结：是啊，插图也会说话，我们平时看这样的书，要学会欣赏插图和上面的一些文字。
[设计理念]：很多孩子不太会看这种以文字为主，图画为辅的书本。
不知道这样的书怎么去图文结合起来看。
而且这本书的编排也很有意思，插图统一放在最前面，孩子就更加不知道怎么去看效果比较好。
这个环节是鼓励孩子雪狐欣赏插图，学会图文结合。
（三）第三步：观察目录，体会《小英雄雨来》结构。
1．观察发现，目录由两部分组成。
2．理解导读。
小结：导读就告诉我们怎样去读整本书的。
小朋友平时看书的时候，不要忘记看导读奥。
（四）第四步：浏览故事，发现《小英雄雨来》行文特点。
1．看录像。
（课件：书本的翻阅：有连续翻页，有镜头特写）
2．发现整本书的故事特点。
预设：
a．每一个小故事前面都有一个小题目。
b．这些故事都是先后有联系的。
小结：一个一个前后相互关联的小故事连起来就组成了这本书精彩的内容。
三、重点学习，畅谈《小英雄雨来》。
1．故事回顾，学习读书方法。
（1）故事交流。
导语：老师前天给大家推荐了几个小故事，其实啊，就是小英雄雨来开头的四个小故事。
看了这四个小故事，你有什么想说的？
[交流预设]：故事内容、人物形象、读书方法等。
（这里不仅仅是让孩子说一说自己读后的感受，更重要的是在学生的叙述中，老师帮助孩子归纳一些读整
本书的方法：划一划、猜一猜、想一想、查一查……这些方法主要是根据学生的学情，随机生成。
）
2．重点学习，赏读精彩片段。
（1）欣赏录像。
《扁鼻子军官》中雨来收到毒打这一段。
引导学生说说感受。
（2）重读欣赏。
a．动动笔：《扁鼻子军官》中哪部分描写了刚才看到的情景？用“（）”括出来。
b．动动耳：让我们再来欣赏这个片段。
（课件：录音、音乐和文字，音乐凝重、激烈。
）
c．动动嘴：说说写得怎么样。
（3）续编故事。
让学生猜猜接下来会发生什么事？（课件：音乐响起，后面有枪声）
[交流预设]：鼓励孩子多角度、多层面想象，激发孩子阅读兴趣。
（4）欣赏结局。
a．出示结局，孩子自由读。
（课件：文字、音乐，音乐由小河流水、飞虫叫声，过渡到欢快。
）
b．学生说说感受。
其中，《扁鼻子军官》这一段的描写是非常精彩的，所以安排了学生录像欣赏、录音复现、自己赏读、猜猜下文、出示结局等多个环节，一步步地引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。
四、浏览标题，走进《小英雄雨来》
1．出示部分小标题。
2．引导孩子自由读。
说一说自己最喜欢的小标题。
3．猜猜这个小标题可能发生了什么事。
（四人小组交流）
小结：是啊，看到有趣的小题目，我们可以大胆地猜猜它的内容。
[设计理念]：这本书的小标题是非常有意思的，简洁、明了、有趣，孩子们一读都会很喜欢，由此为切入点，激发孩子的阅读兴趣，效果非常好。
同时，这些小标题还是文本中的句子，学生看着，很容易产生丰富地联想。
让孩子猜一猜故事的内容，既是对孩子读书兴趣的激发，又是对孩子读书方法的渗透。
五、总结延伸，拓展阅读实践
1．利用板书，回顾总结。
2．呈现不同版本的《小英雄雨来》，激发学生课外再阅读的兴趣。
（课件：书籍封面、音乐《红红星闪闪》）
[设计理念]：教给学生阅读《小英雄雨来》一书的方法，并通过不同版本的《小英雄雨来》的呈现，让学生产生“我也想有一本《小英雄雨来》”的想法。
3．走进“红色经典文学”，激发学生课外阅读的热情。
（课件：《闪闪的红星》、《两个小八路》等红色经典丛书）
小朋友，课外就让我们用上今天学习的读书方法，去读读这本书，告诉大家，不同的出版社有不同的的版本，你可以选择自己喜欢的看，有兴趣的小朋友，还可以挑选这套《少年红色经典》中的另外故事来看！相信你会更有收获。
[设计理念]：阅读是一个广阔的天地，阅读中往往是“仁者见仁，智者见智”，像《小英雄雨来》这样的“红色经典文学”读物许许多多，孩子们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的读本进行阅读，使阅读变得更为有效，也将我们的阅读进行到底。
附：【板书设计】
读
想、猜、划。