任务型教学在《牛津高中英语》Project中的实践与反思
牛津高中英语Project板块教学设计与实施[论文]
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牛津高中英语Project板块的教学设计与实施摘要：作者结合自身教学实践，从把握reading 和project教学关系、兼顾教学任务的完成和学生兴趣的激发、做好教材内容和引入资料的糅合、确保项目形式多样化和可操作性等四个方面阐述了高中英语project板块的教学设计与实施。
关键词：高中英语教学 project板块教学设计《牛津高中英语》project板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。
project的设计要充分体现“以学生为中心”代替“以教师为中心”，变“以课本为中心”为“以活动为中心”，变“以课堂为中心”为“以任务为中心”。
在日常的英语教学中很多老师把project板块当成了传统的阅读教学处理，教材的全新观念没有得到有效体现。
现笔者结合多年的高中英语教学实践谈谈对project教学设计与实施的感想。
一、分析教材，把握reading和project教学关系高中英语教材每一单元都有独立的reading板块，它承载着有关该单元主题的重要信息，还呈现了该单元的词汇和一定的语法知识。
project共有两个部分，一部分是阅读材料，另一部分是project。
该板块突出的不是阅读部分，而是旨在引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。
所以，英语老师要正确处理好reading与project之间的关系。
合理分配时间是顺利完成project的关键，千万不能在reading上耗时较多，从而造成对后部分匆匆带过，也不能忽视前部分的语言输入，这样也势必影响后者的输出，因此对于project课文的处理不能采用像reading教学一样分为导入、略读、细读、巩固、讨论的模式，以《牛津高中英语》（译林出版社）module 3 unit 3的project ancient china and rome为例，由于本课的项目是creating an illustrated time chart，而课文也是以时间为顺序，采取对比的方式对古代中国和罗马进行了描述，所以笔者先让学生通读整篇文章，迅速划出其中涉及的时间点，然后请两个同学到黑板前完成对于课文描述的一个时间表（其实书本上已经有了这个时间表，但是在让学生预习之前我已经让学生将表格用纸盖住），而其他同学就在用纸盖住的部分上划时间表，然后一起核对信息，内容比较简单，学生也很有成就感。
【推荐下载】浅谈任务型教学在牛津高中英语中应用
浅谈任务型教学在牛津高中英语中应用 高中英语新课程标准的总目标之一就是培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力。
在老师的指导下能够让学生通过体验、参与、实践、讨论、合作等方式，达到学习目标所规定的要求。
如何能够激发学生对学习的热情，培养学生的思维能力，提高学生综合运用语言能力，这也是任务型教学所采用的新的课程理念，也就成为教师课堂教学设计的核心问题。
一、任务型教学的含义和目的 《英语新课标中》中提出，高中阶段的英语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。
而任务型教学就是提出一个任务，让学生们去执行。
而在此过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态里，在完成任务的过程中同时掌握学习内容。
高中年龄段的学生正处于青春期，他们对周围的事物都有着自己独特的观点和看法。
他们并不满足与教科书上的知识，而是对周围方方面面的信息都比较敏感。
而对于英语的学习上，他们更多的是想要学习到更多知识性与趣味性皆有的内容，而不是用死记硬背这一方法来学习英语，他们更多的是想在英语这门课程的学习中获得更多的知识和能力。
任务型教学更多的是强调因材施教，激发学生们的自主学习能力，让他们真正掌握课堂内容，有所收获。
二、任务型教学的特点 2.1 目的性 在课堂教学中，要运用任务型的语言教学模式，让学生们亲自体验，逐步实现目标，这样可以培养学生们积极踊跃的学习态度，使学生们的语言综合运用能力得到提高。
2.2 互动性 课堂应以学习任务为主线，学生为主体，重视学生们的讨论、实践体验。
教师在课堂中主要起设计者、促进者、协调者的作用。
把语言教学真实化和任务化，让学生用英语去完成真实情境中的应用。
2.3 合作性 教学中，师生之间想和合作，同组之间相互配合，要注重情感和策略的调整，过程中鼓励学生们多说，多想，多讨论，以过程与结果并重的方式激励学生进步。
初中是学生学习文化知识的黄金时期，搞好初中学科教育是教育部门提出的重点要求。
面对传统英语课堂教学存在的不足，新课标提出：让学生成为课堂的主体，创造多样式课堂学习环境，综合提高中学生的英语水平。
《牛津高中英语》Project板块的教学现状以及教学反思
2013-01教学实践《普通高中英语课程标准》（2001）所提倡的学习方式、教学思想以及教材观念的转变，在《牛津高中英语》教材中到了充分的体现。
它的编写主要是要遵从学生的学习规律，重视学生的身心和个性发展，培养学生自主学习和动手的能力。
同时，本教材的内容紧扣学生的日常生活，实用性很强。
本教材有很多的亮点，其中Project板块是重在培养学生的听、说、读、写能力的一种综合开放性的自主学习和动手能力的学习板块。
一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计1.Project板块设计的优点《牛津高中英语》教材与其他的英语教材相比较，Project板块的设计项目在其他英语教材中没有得到体现，这个部分对于培养学生的自主学习能力和实践能力来说是很有实用性。
以module4的Project板块为例，在module4Unit1中Project要求学生制作课外广告的活动，Unit2中Project要求学生写有关运动的演讲，Unit3中Project则是要求学生写科幻故事，这些在其他英语教材中不曾被设计。
除了module4中Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动，例如成对地进行对话活动、正反方辩论、访谈报告和简单的问卷调查等。
Project板块这部分的设计符合新课程标准，与当前社会发展需要也是相适应的，符合多元化信息时代社会的需要，有助于开发学生的智力和塑造良好的性格和品格，培养坚强的意志有着很重要的意义和影响。
2.Project板块的设计编排特点Project板块分为两个部分。
A部分是阅读，B部分是范例或是引发课题内容。
B部分为“4P”包括Planning、Preparing、Producing 和Presenting。
Planning部分是学生在教师的指导下确定主题，安排分工的工作。
Preparing部分是要求学生查找资料、收集信息和讨论主题。
谈谈牛津高中英语Project教学的体会
激发潜能快乐学习--谈谈牛津英语 Project 教学的体会尊敬的各位领导，各位老师，上午好！首先，我非常感谢市教科院领导陈红老师和苏院长给我的学生和我提供了这样一个展示自我的舞台和锻炼的机会。
因为我知道，今天这节在这种特殊场合下的展示课将成为我的学生终身的难忘的记忆，这其中的一幕一幕将在学生的心中刻下永恒的烙印。
我坚信，他们对未来会倍加努力勇往直前！而我常常就这样陶醉在学生的成果中，做个快乐的老师。
一教学背景本节课为牛津高中英语教材模块十一第一单元最后一部分Project的展示部分。
在Project的第一节课中，学生通过做网上的职业测试，判断自己适合的职业，评价不同的职业选择，和同伴分享选择的结果，再进行交流，客观地认识自己及职业的选择，并且对同伴的职业选择做出理性的判断和建议。
这对学生即将面临的高考填报志愿有很强的实用性和指导性，也为今天这节展示课做了充分的铺垫和准备。
在高三阶段，学生都会有自己的誓言和理想，所以我带的每届学生一进高三就会有一节必开的班会课——我的理想。
通过本单元前面几节课，给学生输入了有关职业方面的知识，今天让学生学以致用，以英语班会课的形式进行输出，因此这节Project 展示课“Fly our dreams”也就水到渠成了。
二教学思路牛津高中英语Project这个环节的设计，本意就是让学生开展研究性学习，让学生在合作中探究，在活动中运用所学知识，激发学习兴趣，开发学生各方面潜能。
我在平时的教学中，就一直贯彻以“尊重教材、用活教材、拓展教材”为原则，坚持让学生在“做中学”的教学思想。
该单元Project的任务是写一篇关于择业的文章，为了激发学生的兴趣，同时给枯燥繁重的高三生活添加一抹色彩，我要求学生以主题班会 Fly our dreams 的形式来畅谈各自的理想职业以及帮助他们解决择业的困惑。
学生们通过前面几个课时的学习，对Careers and skills 这一话题，已经有较多地了解，掌握了大量有关这一话题的词汇、句型等基础知识。
《牛津高中英语》 Project板块的教学实践-2019年文档
《牛津高中英语》Project板块的教学实践Project板块是牛津英语教材中的亮点之一，该板块的设计目的是：“引导学生进行探究性学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外”（王守仁，何峰：2007）。
然而在实际教学中，不少教师把Project上成了阅读课，只处理语篇内容，而忽略了项目活动的实施。
Project板块中的活动能否用于常规课中，而不是停留在公开课中？如何提升该板块的可操作性？笔者结合自己的一节常态课探讨上述问题。
一、教学案例Starting a new school club牛津高中英语必修一Unit1Schoollife是一个以校园生活为主题的单元。
在Welcometotheunit导入校园生活的话题后，Reading部分介绍了英国的校园生活，Wordpower中学习了校园设施的表达。
Project要求学生制定一个有关校园俱乐部的海报。
二、教学设计Step 1 Lead-inWhich kind of school club would you like to join？Orwould you like to start a school club？校园俱乐部的话题对于新入学的高一新生是很热门的，既贴近他们校园生活的实际，又能够激发他们对于项目活动的兴趣。
他们给出了各式各样想成立的俱乐部，如cosplay俱乐部、流行音乐俱乐部、篮球俱乐部等多种答案。
那如何介绍你的俱乐部呢，自然引导到两篇文章的阅读。
Step 2 ReadingRead the article about the radio club and find out：（1）Who started the radio club？（2）When did the radio club start？（3）Why did the radio club start？Summarize the club’s activities：Read the article about the poem club and find out.The name of the school club.Who started the school club.When the members of the school club meet？What the members of the school club do？通过这两篇短文章的阅读，学生们懂得介绍一个俱乐部要包括俱乐部的名称、历史、成员、主要活动、活动时间等严重信息，并且学会一些有用的表达方式，为接下来项目的实施搭建了脚手架。
【推荐下载】英语教学：任务型教学在牛津高中英语中应用
英语教学：任务型教学在牛津高中英语中应用 【摘要】本文是小编为您奉献的精编范文英语教学论文：任务型教学在牛津高中英语中应用，希望大家能够喜欢。
【摘要】随着新的《英语课程标准》的颁布，以学生自主学习为中心而设定的英语学习目标也应运而生。
如何改革传统的课堂结构模式，使师生角色互换，让课堂教学环节更加轻松愉快，最终使学生轻松的掌握阅读技巧呢?新标准中明确指出任务型的教学途径适合培养学生的综合语言运用能力。
本文中作者从设计原则及任务形式等发面进行分析，对牛津高中英语教学中的任务型教学进行讨论。
【关键词】牛津高中英语任务型设计 高中英语新课程标准的总目标之一就是培养学生的自主学习能力和语言综合运用能力。
在老师的指导下能够让学生通过体验、参与、实践、讨论、合作等方式，达到学习目标所规定的要求。
如何能够激发学生对学习的热情，培养学生的思维能力，提高学生综合运用语言能力，这也是任务型教学所采用的新的课程理念，也就成为教师课堂教学设计的核心问题。
一、任务型教学的含义和目的 《英语新课标中》中提出，高中阶段的英语课程的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。
而任务型教学就是提出一个任务，让学生们去执行。
而在此过程中，学生始终处在一种积极主动的学习状态里，在完成任务的过程中同时掌握学习内容。
高中年龄段的学生正处于青春期，他们对周围的事物都有着自己独特的观点和看法。
他们并不满足与教科书上的知识，而是对周围方方面面的信息都比较敏感。
而对于英语的学习上，他们更多的是想要学习到更多知识性与趣味性皆有的内容，而不是用死记硬背这一方法来学习英语，他们更多的是想在英语这门课程的学习中获得更多的知识和能力。
任务型教学更多的是强调因材施教，激发学生们的自主学习能力，让他们真正掌握课堂内容，有所收获。
二、任务型教学的特点 2.1 目的性 在课堂教学中，要运用任务型的语言教学模式，让学生们亲自体验，逐步实现目标，这样可以培养学生们积极踊跃的学习态度，使学生们的语言综合运用能力得到提 2.2 互动性 课堂应以学习任务为主线，学生为主体，重视学生们的讨论、实践体验。
高二作文之任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施
任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施（江苏省徐州市第三中学）摘要：牛津高中英语教材中的project板块旨在引导学生进行探究性学习，将听、说、读、写训练由课内延伸到课外。
教师在project板块设计针对学生特点的任务型语言活动，采取学生自主学习、小组合作学习与教师有效指导相结合的方法，实现学生在展示阶段的顺利呈现。
这不仅有利于调动学生对project板块展示阶段的学习兴趣和培养自信心，而且可以使学生的语言综合运用能力得以提高。
关键词：任务型教学；project板块；展示阶段随着新课程标准在高中阶段的实施，自2005年起由牛津大学出版社和译林出版社联合出版的教科书牛津高中英语在江苏省被广泛使用。
在这本书中，project板块是完全崭新的部分，它由两部分内容组成：part a是和本单元主题有关的一篇阅读材料，围绕要进行的某一任务，提供其背景材料，以帮助学生扩充知识、开阔眼界和提高兴趣。
part b即为project的任务板块，分为四部分：（1）planning（计划）：在教师的指导下，学生确定任务的主题，小组内完成分工；（2）preparing（准备）：各小组成员查找、收集信息，通过调查、讨论、问卷等形式准备材料；（3）producing（制作）：完成初稿，小组成员合作修改润色。
（4）presenting（呈现）：各小组呈现任务。
由此可见，对于project板块来说，侧重点应该放在任务板块，其目的旨在引导学生进行探究性学习，并把听说读写技能的训练由课堂延伸到了课外。
在教师的指导下，学生通过小组讨论、合作、调查、问卷、信息搜集和交流等形式用英语完成某一特定任务并呈现出来，有利于培养其综合运用语言的能力。
然而，在教学过程中仍然存在许多问题。
许多教师仍然把part a 阅读材料作为另一篇reading板块教学，在理解课文内容之后分析篇章结构，然后讲解单词、词组及语言点。
还有一些教师在按步骤操作的过程中，由于受到学生准备不足、课堂时间和教学材料的局限等各种因素的制约无法完成预定任务；或者仅仅把任务的完成停留在简单的模仿对话或写作上，忽视学生准备阶段的分工、调查和合作以及呈现阶段的自我展示。
案例分析《牛津高中英语》Project板块的教学体会
- 173 -校园英语 / 基础教育案例分析《牛津高中英语》Project板块的教学体会宿迁市宿豫区实验高级中学/臧方【摘要】英语在我国高中教育中是主要课程之一，随着社会全球化的发展，英语教学逐渐受到人们的重视。
近年来，新课改的深入也促进了英语教学的发展，在当前的高中英语教学中，传统的教学观念已经不适应当今社会的发展，英语课堂教学面临着很大的挑战和机遇。
牛津高中英语Project板块教学作为英语教学中一个难点，对高中英语教师的教学造成很大困扰，为了提升学生思维的灵活性，《牛津高中英语》Project板块的教学亟待改革创新，从而在英语教学中利用project板块的探究性和任务性，有效提高教学质量以及学生的实践能力。
【关键词】牛津高中英语 Project板块 教学案例分析随着新课标的深入，很多英语教师都根据《英语课程标准》以及教学目的，对高中英语教学模式和方法进行改革完善。
在高中英语课堂教学中，教师通过让学生进行小组讨论、分工合作等活动形式来训练学生的听、说、读、写等语言技能，引导学生探究问题、分析问题和解决问题，从而达到新课标中对学生英语获取信息、传达信息、解决问题以及使用英语思维表达等综合能力的要求，使学生形成跨文化意识和交际能力。
在此背景下，《牛津高中英语》教材中Project 板块设计充分体现这种新的英语教学理念。
一、《牛津高中英语》Project板块的特点在传统的高中英语教学中，大多对词汇、语法部分的教学十分重视，通过语法和词汇来巩固学生的基础语言知识，然后再锻炼学生的阅读能力。
然而，在此教学中，很多学生走出校门之后根本无法充分使用英语，很难用英语进行正常交流，严重缺乏实践能力，导致英语教学并没有达到其最终的教学目的。
《牛津高中英语》教材不仅能够培养学生的基础知识，还能堆学生的语言使用能力、实践技能的培养重视起来，提高学生的实践能力，使学生能够够在日常生活中充分发挥出英语教学的作用。
《牛津高中英语》Project 板块的设计在当前的社会形势下，具有显著的优势，不仅有利于学生基础知识的学习，还能把英语学习中的听、说、读、写训练延伸到学生实际生活中去，促进英语学习的生活化，充分发挥出英语教学对学生的作用，培养出适应社会发展的人才。
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吸引学生兴趣 的途径之一就是为学生提供 多样 的课堂 教学任务 ，教师把教学任务设计在学生的 “ 最近发展 区” ，
就能更有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。 这就要求教 师深入钻研教材 ， 透彻分析教材的编排特点 ，了解并掌握学 生的兴趣爱好以及认知特点 ， 有效地把两者结合起来 。 虽然 这对教师来说 具有一定的挑战性 ， 但是教学任务活动的设计 也有法可循 。 教师在设计任务时可以考虑以下几个方面 ： （ １ ） 学生的兴趣和生活经验应当成为教师设计任务的出发点， 教 学 内容应贴近学生实际生活 ， 时效性要强 ； 教学方式 的设计 要科学 ， 符合学生的心智水平。 教师应给学生设计 日常生活
（ 责任 编辑 ：庞 远 燕 ］
（ ２ ）任务设计要严格围绕知识的提 出
随着 英语 教学 改革 的深 入 ， 任 务 型教学 为越 来越 多 的人
接受 ，渐渐走进了英语课堂。任务型教学理念贯穿于 《 牛津 高中英语 》教材编写的始终。其特点如下 ： （ １ ） 语言实践活
动的设计依据任务型教学原则。 该教材的编写力求做到每个
单元都紧密围绕一个话题 ，让学生通过实践 、参与、合作 、 体验 、 交流和探究等学习手段完成学习任务， 学会使用英语 。 （ ２ ） 教 材 内容 紧密 结合 日常生 活 ，贴 近学 生 的生 活 ，提供 真实的语言情景 ，语料 紧跟时代。（ ３ ） 它的编写打破传统 ， 语 言教 学 的整体 性 和综合 性完 美结 合 。 《 牛津高中英语 》教材的单元结构为 ：Ｗｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ
用语 言 的 能力 。
三 课后 反 思
Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 等六个 部分 。
若干学习任务组合形成 《 牛津高中英语 》 教材的每个单
元。 在教学实践中我们不难发现 ， 有些学习任务之间的联系
任务型教学 “ 做中学”的原则在以上分析中得以较好 的 体现。本课把课堂时间还给了学生 ， 学生的主动Ｊ Ｉ 生与创造 Ｉ 生 得到 了充分的发挥 ； 任务 的设计和学生的兴趣 、 爱好相得益 彰， 学生的学习兴趣得到有效激发， 学习积极性和表现欲在 课堂上表现得淋漓尽致 。此外 ， 本节课的活动形式多样 ，丰 富 了课 堂教学 形 式 。 各项 任 务层 层推 进 ， 高度 关注 提高 学生 的问题解 决 能力 和运 用语 言 的能力 ， 立 足 教材 而又 不拘 泥 于
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ １ — ０ １ ３ ８ —０ １ 的提升 。（ ３ ）任务设计要适 当关注是否能促进学生语言知
识 的 习得 。设计 任 务 不 应仅 局 限于 课 堂 ，还 应 适 度延 伸 拓 展 ，关 注 学 生 发 展 的可 持 续性 和知 识 的外 延 性 。（ ４）任务 设 计力 求 互 动性 强 、形 式 多样 化 。互 动性 强 的 任务 有 利 于
ｕ ｎ ｉ ｔ ，Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ，Ｗｏ ｒ ｄ ｐ ｏ ｗｅ ｒ ，Ｇ ｒ ａ ｍｍａ ｒ ａ ｎ ｄ ｕ ｓ ａ ｇ ｅ ，Ｔ ａ ｓ ｋ和
学生更有效地学会运用语言和分析解决问题 。任务设计 的 形式有指令型任务 、猜测型任务 、竞赛型任务 、调查 型任 务 、展示 型和表演型任务等。任务形式的多样化能避 免让 学生感到枯燥乏味 ，激发他们的热情 ，提高他们的学习积 极性 ，学习效率因而得 以提高。（ ５ ）构建递进式任务。任 务 的设计应遵循如下原则 ：由简到繁 、由易到难 、前后贯 通 、循序渐进 。语言技能的培养应先输入后输 出，各教学 环节呈递进式推进从而增加学生的语言知识和提高学生运
不过 ，任务型教学还有很 多资源需要我们去开发和探 索 ，还有很 多的问题需要找到合适 的解决办法 。例如 ，如 何把握任务 的难度以及任务链 的系统性和连续性 ；如何解 决有些学习任务时间 占用过多的问题 ；怎样协调统筹任务 的内容及进程 。诸如此类 的问题还需要广大教师进行更深 的探 索 。
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５ 年 第１ １ 期
任务型教学在 《 牛津高中英语 》Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ 中的实践与反思
王朝 阳 江苏省 宝应县 中学
【 摘 要】 任务型教学主张学生 “ 在做 中学、用 中学” ，让学生拥有更多的实践机会，真正突出其主体地位以及培养他 们的创造能力。任务型教学要求教师把教学内容通过任务活动的方式创造性地设计出来，让学生学会用英语做事，在做事的 过程 中学习英语，最终形成语言运用能力。 【 关键词 】 任务型教学 课堂教学 实践反思 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
中真 实 的语言 场合 和情 境 ，确保 任务 活 动有 意义 、可 操作 。
［ １ ］ 刘津开． 英语任务型教学设计—— 案例点评与范例 ［ Ｊ ］ ． 湛 江师 范学 院 学报 ，２ ０ ０ ４（ ２ ） ：１ ８ ～２ ０ ［ ２］ 张静． 任务型教学法的应用 ［ Ｊ ］ ． 中小学英语教学与研 究， ２ ０ ０ ５（ ４ ） ：４ ～５ ’
教材。
并不是很紧密 ； 也有些任务相对于本单元具有连续性 ， 然而 就某一节课来说会稍显突兀以及不够完整。在教学 中教师 如果仅仅根据教材的编排顺序按部就班地进行教学 ，那么 整节课就会显得不够完整和连贯 。使用新教材过程 中 ，笔
者 一 直在 探 索 怎样 把 多 项任 务 合 理 衔接 起 来 ，通过 疏 通 教 材 内容 ，达 到让 学 生 更 好 地 集 中注 意 力和 提 高他 们课 堂兴 奋 点 的 目的。 二 任务设 计 要注 意 的方面