杨丽霞《最后一课》教学设计
七年级语文下《最后一课》公开课教案优秀教案
《一课》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受法国人民对失去祖国的痛苦和爱国主义精神。
2.分析人物形象，体会作者对祖国的深情厚谊。
3.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，学习课文的语言特色。
2.教学难点：分析人物形象，理解作者对祖国的深情厚谊。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习一篇课文，它讲述了一个发生在法国的故事，这个故事发生在普法战争时期，法国的一个小镇上，同学们想知道这个故事吗？2.课文朗读与感知（1）请同学们用普通话朗读课文，注意语气、节奏、情感。
a.这篇课文主要讲述了什么？b.课文中的小弗朗士有哪些特点？c.阿尔萨斯人为什么那么热爱法语？3.课文分析与讨论a.小弗朗士：他的性格特点是什么？他是如何成长的？b.韩麦尔先生：他的职业是什么？他有什么样的品质？c.阿尔萨斯人：他们为什么那么热爱法语？（2）讨论：课文中的哪些情节让你感受到了法国人民对失去祖国的痛苦？你从中感受到了什么？4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中具有特色的词语、句子，并进行赏析。
（2）讨论：课文的语言特色有哪些？这些特色如何体现了作者的情感？5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了法国人民在失去祖国时的痛苦，感受到了他们的爱国主义精神。
（2）我们分析了课文中的主要人物形象，理解了作者对祖国的深情厚谊。
（3）我们学习了课文的语言特色，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩片段。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解课文内容，体会人物情感，分析人物形象。
2.教学难点：理解作者对祖国的深情厚谊，分析人物内心世界的细微变化。
教学过程补充：1.导入新课（1）“同学们，你们知道什么是‘一课’吗？今天，我们要学习的课文《一课》讲述了一段特殊的经历。
在这节课里，我们将一起走进法国小镇，感受那里的孩子们和他们的老师在一个特别的早晨发生的故事。
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
《最后一课》语文优秀教案
《最后一课》语文优秀教案教学目标:2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想：本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排：二课时课前预习：2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具：多媒体教学过程：一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。
写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
（三）生用一句话概括小说的主要内容。
（只要情节概括准确，语言简洁无误，教师就给予鼓励。
）（四）生用“这是……的最后一课”句式谈自己读文后的感受。
（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。
课文《最后一课》教案
课文《最后一课》教案(共8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--课文《最后一课》教案课文《最后一课》教案教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１．通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２．一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３．第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１．对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２．注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３．联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１．读课文，能简要讲出全文大意。
２．能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３．、正音正字。
４．提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１．介绍作者及时代背景。
２．检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３．教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４．引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
《最后一课》课程教案设计
《一课》课程教案设计一、教学目标1.了解法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况。
2.了解法国人的思维方式及对教育的态度。
3.深入了解教育的价值。
二、教学重点和难点1.阅读、理解和分析《一课》。
2.通过分析《一课》了解法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况。
3.探究人们对教育的看法和教育的价值。
三、教学方法1.讲授阅读技巧。
2.启发式教学法。
四、教学内容1.分析《一课》。
《一课》讲述了法国小镇的学校在普鲁士统治下被关闭前的一节课，老师时讲授了教育的价值和重要性。
小学生法兰索瓦这一课从来没有好好听过，但在老师讲完后，他才深刻地认识到教育的价值和重要性，对自己没有好好读书的过去感到后悔和惋惜。
《一课》一文深刻反映了人们对教育的认识和思考。
2.了解法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况。
法国在1800年代遭受普鲁士入侵统治，当时阿尔萨斯地区受到特别的影响。
法国小镇的学校在普鲁士统治下被关闭，孩子们受到了教育的影响，失去了念书的机会。
而且，普鲁士政府加强了对法国语言和文化的压制，阿尔萨斯地区的法国文化受到威胁和摧残，学校也受到了影响。
3.探究人们对教育的看法和教育的价值。
《一课》反映了人们对教育的认识和思考，教育给人们带来的不仅仅是知识和技能的学习，更是精神和道德层面的提升。
教育可以拓展人们的视野，培养人们的创新力和竞争力。
教育的价值和重要性远超过在学校背诵知识，而是通过教育打造良好的思维方式和道德规范，让人们在未来的人生中实现自我价值。
五、教学流程设计1.导入新课通过观看相关视频和图片，让学生对法国1800年代普鲁士统治下的阿尔萨斯地区状况进行了解。
2.阅读分析通过分析《一课》这篇文章，让学生了解教育的价值和重要性。
在分析过程中，教师可以启发学生，发挥他们的思维能力和创造力。
3.讨论和思考在学习完毕后，教师可以向学生提出一些问题，以引导学生思考教育价值。
例如，教育可以为我们的未来做什么，什么是良好的教育，等等。
七年级语文下册《最后一课》教案、教学设计
7.教学评价，关注成长：采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的全面发展，鼓励学生自我反思，不断成长。
具体教学设想如下：
（1）导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的小说知识，为新课学习做好铺垫。
此外，我还会关注小说中的环境描写，如教室、小镇等，让学生体会作者如何通过环境描写来渲染气氛，烘托人物心情。在这个过程中，我会适时提问，引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组针对课文的某个方面进行深入探讨。例如，第一组分析小说的人物形象，第二组探讨小说的情节安排，第三组研究小说的环境描写等。讨论过程中，我会鼓励学生积极发表自己的看法，倾听他人的意见，共同解决疑问。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节，提出疑问。
（3）合作探究：分组讨论，共同解决学生在自主学习中遇到的问题。
（4）课堂讲解：针对教学重难点，教师进行讲解，引导学生深入理解课文在实践中提高语文素养。
（6）情感教育：结合课文内容，进行情感教育，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解课文内容，把握小说的人物、情节、环境等基本元素。
2.品味课文中的精彩语句，学习作者运用的描写手法。
3.体会课文所传达的爱国情感和民族自豪感。
（二）教学难点
1.对小说主题思想的深入理解，尤其是对爱国主义情感的领悟。
2.分析作者如何通过人物刻画、情节安排等手法，表现小说主题。
4.通过对课文的深入学习，激发学生对文学艺术的热爱，提高学生的审美情趣。
《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计《最后一课》教学设计_ 篇一[整体设想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
第一课时主要引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法[教学准备]：挂图[教学过程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯#8226;都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
《最后一课》语文优秀教案
《一课》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象。
（3）分析课文结构，理解课文主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）运用比较阅读法，分析不同人物的性格特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养热爱祖国语言文字的情感。
（2）树立正确的民族观念和爱国意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象。
（2）分析课文结构，理解课文主题。
2.教学难点：（1）体会课文中的象征意义。
（2）理解作者对祖国的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课（1）简介课文背景，激发学生学习兴趣。
（2）板书课题，引导学生思考：为什么称这节课为“一课”？2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学生根据阅读感受，提出问题，进行讨论。
3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
4.课堂讲解（1）讲解课文结构，引导学生理解课文主题。
（2）分析课文中的象征意义。
（3）讲解作者对祖国的热爱之情。
5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习。
（2）学生代表发言，分享练习成果。
（2）引导学生进行拓展阅读，提高文学素养。
四、教学反思1.教学方法运用得当，学生参与度高。
2.注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
3.教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
4.课堂练习设计合理，有助于巩固所学知识。
5.教学评价全面，关注学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文及注释。
2.相关背景资料。
3.教学课件。
4.扩展阅读材料。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的细节，深入挖掘课文内涵。
2.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。
3.结合课文内容，进行爱国主义教育。
4.课后布置相关作业，巩固所学知识。
5.定期组织课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和思维活跃度。
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教师适时指导和鼓励性评价。
课
质疑问难
生提出不能解决的问题或某些疑问，师生共同解
堂
疑。 学习本文后，你有哪些收获？从文章内容、中
心、写作方法等方面谈。（生谈收获）
2．你对我们的母语有哪些新的认识？（生谈对
教
母语的认识，激教发师爱国强情调感：。发）现一个问题
比解决一个问题更重要。
课堂教学设计表
课程名称：语文
设计者：杨丽霞
单位（学校）： 瓦店二中
章节名称
2.7 最后一课第二课时
计划学时
2
教材及教学 内容
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动， 被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。 教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文 章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学 习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
学
过
练习环节
程
结
构
1．发挥你的想象力，以“下课以 后”为题，替小弗郎士写一则练笔。
2．以韩麦尔先生为第一人称，改 写课文中从上课到下课部分的内容
的
设
结束
计
知识点 编号
学习 目标
具体描述语句
1
学 习 目 标
2
描 述
知识和能力
1.体会韩麦尔先生和小弗朗士的心理感受，把握韩麦尔先生和小弗 朗士的高大和逐渐成熟的形象 。 2.理解文中对人物进行描写的语句，体会这些语句对人物的刻画作 用 3.有感情朗读，在朗读中走进人物内心，体会人物强烈的爱国主义 情感
过程和方法 1.自主学习和小组合作 2.有感情朗读
结 二.分析人物，体会情感 构
自主批注
的
一 学生阅读全文，找出对韩麦尔先生进行描写的
语句，批注他们表现了韩麦尔先生的什么心理、形象。
设
二 小组交流，组代表班内展示。
三 师生共同感悟
计
教学内容和 教师的活动
媒体的 应用
学生的 活动
教师进行 逻辑判断
三、感情朗读
课件
课
堂
教 四、对比阅读，理 解描写
学
过
情感态度和
3
价值观
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱
之情。
项目
内容
教学重点
结合文中语句把握人物形象，理解人物描写的作用，体会人物的内心世界， 有感情朗读对人物进行描写的语句
1.理解描写语句对刻画人物形象的作用 教学难点
2.进入情境，有感情朗读
板
书 设 典型人物 计 法国人民的
代表和缩影
课
堂
教
学
过
程
活动
结
构
的 活动
设
计
课件 学生分小组按照上面方法自 主理解小弗朗士的变化，把握这个 逐渐成长的形象
自由结组，充分发挥了学生 主体地位，有利于创新能力的发挥；合作学习的过程，培养 了同学们与人交往、合作的能力；
学生总结对小弗朗士的分析理解，并说 出他们的发言依据
1.学生朗读自己喜欢的段落，让爱国主义 情感在班内回荡
程
结
构
的
设
计
（四）讨论学习
是学生选出自己最感 动的语句，有感情朗读 （尊重学生独特体验）
提问:对韩麦尔先生的刻画运用了哪些人物描写方法， 学生说出
课件
比较去掉描写语句的效果，小组 讨论细致描写对人物的表现作用。
（体会对人物进行多方面描写的写 作方法）
对比阅读是语文教学中的有 效方法，在此运用有助于学 生理解深刻
最后一课
韩麦尔先生: 语言、动作、神态、外貌 对祖国的深沉热爱
小弗朗士:心理、语言
和亡国的悲痛
教学模式：探究型
教学过程结构：
开始
一．复习导入 课
提问上节课对小说结构的掌握情况， 引出这节课的学习目标:理解人物和朗读。
堂
，
教
学
过
程
课件
提问;本文主要塑造了哪几个人 物形象?
生答:两个，韩麦尔先生和小弗朗士 (问题简单，主扑本课主题，又给学 生上课的信心）