情景化研究
情景教学法教学实践研究(3篇)
第1篇摘要情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设与教学内容相关的真实或模拟情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。
本文通过对情景教学法在教学实践中的应用进行深入研究，探讨其优势、实施策略以及存在的问题，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言随着素质教育的深入推进，教学方法的改革与创新成为教育领域的重要课题。
情景教学法作为一种以学生为主体的教学方法，近年来在我国教育界得到了广泛关注。
本文通过对情景教学法在教学实践中的应用进行深入研究，旨在探讨其优势、实施策略以及存在的问题，为我国教育工作者提供有益的参考。
二、情景教学法优势1. 提高学生学习兴趣情景教学法通过创设与教学内容相关的真实或模拟情景，使学生在情境中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 培养学生实践能力情景教学法强调学生在情境中的实践操作，有助于培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 促进学生创新能力的发展情景教学法鼓励学生在情境中发挥想象力，创新性地解决问题，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
4. 提高教学效果情景教学法有助于提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高教学质量。
三、情景教学法实施策略1. 精心设计情景教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计情景，确保情景的真实性、趣味性和启发性。
2. 注重情境创设教师应运用多媒体技术、实物展示等多种手段，创设与教学内容相关的真实或模拟情景，使学生在情境中感受知识。
3. 调动学生积极性教师应通过提问、讨论、角色扮演等方式，调动学生的积极性，让学生在情境中主动学习。
4. 强化实践操作教师应引导学生进行实践操作，让学生在情境中锻炼自己的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
5. 注重评价与反馈教师应关注学生在情景教学中的表现，及时给予评价和反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、情景教学法存在的问题及对策1. 问题（1）情景设计不合理，缺乏针对性。
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究
小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此如何设计生动有趣的数学课堂教学变得尤为重要。
生活化和情景化是指将学生日常生活中的事物和情景融入到数学教学中，使得数学知识和技能得以更好地理解和掌握。
本文将就小学数学课堂生活化和情景化策略进行研究，并提出相应建议。
一、生活化和情景化教学理论生活化和情景化教学是一种以学生日常生活为背景，将学习内容融入到生活情景中，以生动活泼的方式激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
生活化和情景化教学不仅能够增加学习的趣味性，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握知识。
1.1、生活化教学：生活是最好的教材生活化教学是借助学生日常生活中的事物、活动、情境等，将数学知识联系到学生的生活实践中。
通过将数学知识与学生的现实生活联系起来，可以使学生更容易理解和体验数学的应用价值，从而提高学习的主动性和积极性。
1.2、情景化教学：将数学知识融入到情境中情景化教学是将数学知识融入到具体的情境中，通过情境设置和教学设计，让学生在问题解决中感受数学知识的实际应用。
情景化教学使得数学知识变得更加具体和生动，可以激发学生更多的思考和探索。
二、小学数学课堂生活化和情景化策略2.1、利用生活化教学：（1）教师可以利用学生身边的生活实例来引入课堂内容，比如在讲解面积时可以以学生熟悉的房间、床铺等作为例子，帮助学生理解面积的概念。
（2）引导学生利用日常生活中的数学问题进行讨论和探究，比如在讲解分数时，可以引导学生思考日常生活中的分数应用，如食物的分配、比较等。
2.2、利用情景化教学：（1）设计情境化的问题，让学生在具体情境中进行解决，比如在讲解时间时可以设计学生参加活动的时间安排问题，让学生在实践中体会时钟和时间的关系。
（2）根据学生的实际生活情境进行教学设计，让数学问题和学生的实际生活紧密联系起来，激发学生兴趣，提高学习的积极性和主动性。
初中地理情景化教学的案例研究
初中地理情景化教学的案例研究1. 引言1.1 研究背景地理科学是初中阶段的一门重要学科，通过学习地理科学，学生可以了解地球上的自然环境和人文环境，培养综合分析和解决问题的能力。
传统的地理教学往往以讲述地理知识为主，缺乏对实际情景的真实模拟和应用，难以激发学生对地理学科的学习兴趣和动力。
如何将地理知识与实际情景结合起来，提高地理教学的趣味性和实用性，成为当前地理教育领域亟待解决的问题之一。
传统的地理学习模式以课本知识为主，学生被passively 接收信息。
而地理情景化教学则是一种活动型教学模式，通过模拟真实生活场景，让学生亲身体验和参与地理知识的构建和应用。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的思维能力和实际操作能力。
研究初中地理情景化教学的案例，对于丰富地理教学手段、提升教学质量和效果具有重要意义。
1.2 研究意义地理情景化教学可以帮助学生将抽象的地理理论与实际情境相结合，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
通过情景化教学，学生可以更加直观地感受和体验地理知识，从而加深对地理概念的认识。
地理情景化教学可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过在具体的情境中进行实践操作，学生可以更加积极参与学习，提高学习效果。
地理情景化教学还可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在情景化教学中，学生需要与同学合作，共同解决问题，这不仅可以提高学生的团队合作意识，还可以培养他们的解决问题的能力。
研究地理情景化教学具有重要的教育意义，值得进一步深入探讨和推广。
2. 正文2.1 地理情景化教学概述地理情景化教学是指将地理知识以情景化的形式呈现给学生，通过创设具体的情境和场景，让学生在真实的环境中体验和探究地理知识。
这种教学方法强调学生的实践操作能力和思维能力的培养，能够激发学生学习的兴趣和主动性，提高学习效果。
地理情景化教学不仅是对书本知识的简单复述，更多地是通过实景展示和互动体验等方式让学生深入理解地理概念。
小学英语情境化教学策略研究课题开题报告
小学英语情境化教学策略研究课题开题报告情境教学已经成为英语教学的主流趋势，许多国家的教育机构都开始采用情境教学法来提高学生的英语交际能力。
美国的“语言艺术教育”提出了“语境即一切”的教学理念，强调语言研究必须与实际情境相结合；英国的“语言教育”也提倡情境教学，认为通过情境教学可以提高学生的英语交际能力和语言应用能力。
二）国内研究现状：近年来，国内的教育机构也开始重视情境教学的研究。
许多学者对情境教学法进行了深入研究和探讨，提出了许多有效的教学策略和方法。
例如，XXX教授提出的“情境教学法”以及XXX教授提出的“情境教学策略”等。
这些研究成果对小学英语情境化教学的实践具有重要的指导意义。
三、研究内容和方法一）研究内容：本研究将重点探讨小学英语情境化教学的策略和方法，包括如何创设情境、如何设计情境教学活动、如何评价情境教学效果等方面。
二）研究方法：本研究将采用文献研究、实验研究和调查研究相结合的方法。
首先，通过文献研究，了解国内外情境教学的研究现状和相关理论；其次，通过实验研究，验证情境教学法对小学英语学生语言交际能力的提高效果；最后，通过调查研究，了解学生对情境教学的认知和反馈，从而进一步完善情境教学的策略和方法。
四、预期成果和意义一）预期成果：本研究将形成一套适合小学英语情境化教学的策略和方法，包括情境创设、情境教学活动设计和评价方法等。
同时，本研究还将验证情境教学法对小学英语学生语言交际能力的提高效果，并探讨情境教学法在小学英语教学中的应用前景。
二）意义：小学英语情境化教学是适应时代需求和教学改革的必然选择，本研究的成果将对小学英语教学的改革和发展具有重要的指导意义，可以提高学生的英语交际能力和语言应用能力，培养学生的兴趣和自信心，促进小学英语教学的质量和效果的提高。
和实践基础情境教学法是一种以情境为基础，以学生为中心，以任务为导向的教学方法。
它能够激发学生的研究兴趣，提高研究效率，解决研究难点，提升交际能力。
幼儿园区域性体育游戏情景化方法的研究
幼儿园区域性体育游戏情景化方法的研究发布时间：2021-08-06T02:46:18.067Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第374期作者：屈亚琼[导读] 在对幼儿们进行健康教育的过程当中，开展一系列的体育活动，是极其有必要的。
陕西省宝鸡市凤翔区陈村镇中心幼儿园721400摘要：所谓区域性体育游戏，指的是学生们在具体的体育活动区域里面，自主地开展一系列的游戏活动。
就当前的实际情况来看，在进行幼儿体育教学的过程当中，区域体育游戏这种教学方式，得到了非常广泛的运用。
并且，采用这样的活动方式，有助于在很大程度上打破区域的界限。
孩子们可以按照自己的现实兴趣，并结合自身的实际能力，选择合适的玩伴，并选择合适的区域，进而开展一系列的活动，在参与活动的过程当中，孩子们可以感受到快乐，进而更好地投入到今后的学习活动当中，这有助于幼儿们的综合水平得以不断提高，并有助于幼儿们得以更好地学习和发展。
关键词：体育游戏区域性健康教育在对幼儿们进行健康教育的过程当中，开展一系列的体育活动，是极其有必要的。
并且，在开展一系列的体育活动的过程当中，教师必须做出一套科学的体育活动方案，还有非常重要的一点，在做体育活动方案的时候，教师必须结合孩子们的实际年龄特征，通过这样的方式，促使学生们的运动技能得以不断增强。
我国的教育部门强调，在进行幼儿教学的过程当中，所开展的一系列体育运动，必须满足幼儿们的相关心理需求。
所开展的体育运动，必须具有一定的趣味性，能够促使幼儿们对于运动的兴趣得以不断增强。
还有极其重要的一点，教师在进行幼儿教学的时候，必须将区域性体育活动这个方面的内容重视起来。
各个幼儿园必须积极开展区域性体育游戏活动，在这样的情况下，能够在很大程度上打破区域的界限，并让孩子们自己选择合适的玩伴、选择合适的区域进而开展一系列的体育运动。
通过这样的方式，有助于促使学生们对于运动的兴趣得以不断提高，并促使学生们养成比较好的性格，进而促使学生们的综合素质得以不断提高，这有助于学生们在今后得以更好地学习和发展。
情景剧成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树
情景剧成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树篇一：情景剧是一种以日常生活为背景,通过喜剧形式展现故事情节的戏剧形式。
近年来,随着观众对戏剧需求的不断提高,情景剧在全球范围内得到了广泛的发展。
本文将对情景剧的研究内容、创新程度、突出特色和主要建树进行探讨。
一、研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树1. 研究内容及方法的创新程度情景剧的研究内容及方法是多方面的。
一方面,研究人员对情景剧的历史、类型、特点等方面进行了深入研究,并探讨了情景剧在不同文化背景下的表现方式。
另一方面,研究人员对情景剧的剧本、导演、演员等方面进行了深入分析,并提出了一些新的创作理念和实践方法。
2. 突出特色情景剧在创作过程中逐渐形成了自己的突出特色。
一方面,情景剧通常以普通人的日常生活为背景,通过夸张、幽默等手法,展现出普通人之间的矛盾、冲突和成长过程。
另一方面,情景剧常常以喜剧形式展现,让观众在轻松的氛围中享受故事情节的乐趣。
3. 主要建树情景剧在创作和研究过程中,取得了一些重要的建树。
首先,情景剧作为一种戏剧形式,为观众提供了一种新的娱乐方式,丰富了人们的文化娱乐生活。
其次,情景剧的创作方法和实践方法为其他戏剧形式的创作提供了借鉴和参考。
最后,情景剧的创作和研究,也对人们的文化观念和审美观念产生了深远的影响。
二、情景剧成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树1. 研究内容及方法的创新程度情景剧的研究内容及方法是多方面的。
一方面,研究人员对情景剧的历史、类型、特点等方面进行了深入研究,并探讨了情景剧在不同文化背景下的表现方式。
另一方面,研究人员对情景剧的剧本、导演、演员等方面进行了深入分析,并提出了一些新的创作理念和实践方法。
2. 突出特色情景剧在创作过程中逐渐形成了自己的突出特色。
一方面,情景剧通常以普通人的日常生活为背景,通过夸张、幽默等手法,展现出普通人之间的矛盾、冲突和成长过程。
另一方面,情景剧常常以喜剧形式展现,让观众在轻松的氛围中享受故事情节的乐趣。
幼儿园情景教学探究：情景教学案例分析与实践
幼儿园情景教学探究：情景教学案例分析与实践在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
它通过构建具体的情境，帮助幼儿在实际生活中获取知识和技能，促进他们的综合发展。
本文将从多个方面分析情景教学在幼儿园教育中的应用，以及实际案例的分析与实践，旨在帮助读者更深入地了解情景教学的重要性和有效性。
1. 情景教学的概念和特点情景教学是一种通过构建具体情境的教学方式，帮助幼儿获取知识和技能的方法。
它的特点包括生动、具体、贴近实际生活、引导性强等。
通过情景教学，幼儿可以在参与活动的过程中，自然而然地获取知识，提高学习兴趣，促进认知、情感和社交等多方面的发展。
2. 情景教学案例分析以幼儿园教育中的“家庭角”情景教学为例。
在这一情景中，老师可以设置各种家庭生活相关的活动，比如模拟做饭、洗衣服、照顾宠物等，让幼儿在角色扮演中体验家庭生活，并在实践中学习家庭成员的角色和相应的技能。
这种情景教学能够培养幼儿的家务技能、社交技能，增强他们的自理能力和责任感。
3. 情景教学在幼儿园的实践意义情景教学在幼儿园教育中具有重要的实践意义。
它能够贯穿于整个教育过程，丰富了教育内容，增强了教育效果。
通过情景教学，幼儿可以在感知、观察、思考、实践和表达等环节中进行全方位的学习，培养了他们的多方面能力，提高了学习的有效性。
4. 作者的观点和理解我认为情景教学在幼儿园教育中具有不可替代的作用。
它不仅能够让幼儿在实际生活中获取知识和技能，而且还能够培养他们的动手能力、观察力、想象力和创造力。
通过情景教学，幼儿可以更好地理解和应用所学知识，增强学习的乐趣和成就感。
总结回顾通过对情景教学的探究，我们不难发现它在幼儿园教育中的重要性。
它不仅能够帮助幼儿获取知识和技能，而且还能够促进他们的全面发展。
在幼儿园教育实践中，应该更加重视情景教学的应用，为幼儿营造更多的实践情境，让他们在实践中学习，达到更好的教育效果。
通过对幼儿园情景教学的案例分析与实践，我们更深入地理解了情景教学的重要性和有效性。
初中语文情景化教学策略探究
初中语文情景化教学策略探究摘要：新课程改革的影响使语文课程的进行更加开放，许多先进的教学方法也被教师所重视。
情景化的教学方法是一种行之有效的教学方法，可以帮助教师通过利用各种教学资源根据教学内容来建立教学情境，并使学生能够独立学习。
通过改变学习的氛围来引导学生学习，实现语文课程的寓教于乐。
语文教师要灵活组织教学情境，引导学生深入到情境中学习，有效提高语文课堂教学效率。
关键词：初中语文；情境教学；策略探究语文课程是初中阶段下的重要学习内容之一。
但是，大部分学生对学习语文课程知识不感兴趣。
原因是教师直接将知识注入学生脑中，课程开展较为无聊，无法享受学习汉语的乐趣。
有鉴于此，在现代课程中，教师要能够积极运用情境化的教学方法，以改变原有课堂的氛围，使学生体验语文课程的乐趣，调动学生的学习热情，实现学生对于课程知识的有效学习。
1.情境教学法在初中语文教学课堂的作用情境教学法是一种打破学生在传统教学模式下处于被动学习的教学法。
这是一种实用的教学模式。
在语文课程的教学标准中，开展情景化教学是根据语文课程的目标和教学特点而定的。
在课程中为学生呈现一种实用的教育环境。
学生可以在其中自由想象和体验语文课程教育的魅力，让学生能够进一步感受到生活的细节，并可以提高学生的语言审美能力。
如今，初中阶段下的语文课程教师在进行情境教育时会花费大量时间来勇于设计情境，例如对象情境，模拟情境，问题情境和想象情境，其次实现学生对于课程知识的情感体验。
教师可以设计各种情境，以帮助学生在教育活动中学习语文课程知识。
为了帮助学生理解文章中的含义，教师需要根据学生的语言学习能力来创建目标情境。
首先，教师需要深入语文课程教材志宏，并将情感体验融入情境中，以对课程知识进行分类并吸引学生的学习兴趣。
其次，对于教科书中的故事，小说和喜剧内容，教师可以设计表演情境充分发挥学生自身的想象力，对学生开展情景化教学，学生在情境中能够对于课程知识内容进行全面的学习，从而使学生能够以某种艺术观念来学习知识和理解内容。
小学数学教学生活化情景模式研究
小学数学教学生活化情景模式研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学生活化情景模式研究的研究背景主要是基于对传统教学模式的反思和探索。
传统的数学教学往往注重概念的传授和习题的训练，学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏实际应用的情境。
而生活化情景模式则提倡通过真实生活场景来激发学生的学习兴趣和动手能力，让抽象的数学概念变得具体和生动。
在当今信息化社会，学生的学习方式和认知水平也在发生着变化，因此需要更符合学生需求和发展规律的教学模式来引领数学教学的发展。
通过对小学数学教学生活化情景模式的研究，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生对数学的兴趣和理解能力，促进他们的综合素质和创新能力的培养。
研究小学数学教学生活化情景模式具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究生活化情景模式的意义在于可以更好地促进学生的学习兴趣和参与度，使数学知识更具有实际意义和应用价值。
通过生活化情景模式的运用，学生能够将抽象的数学概念与日常生活场景相结合，提高他们的学习动机和学习效果。
研究生活化情景模式还可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和难点，为个性化教学提供重要参考。
对于小学数学教学而言，研究生活化情景模式具有重要的意义和价值。
希望通过本研究，能够进一步推动小学数学教学的改革和创新，提高学生的数学学习成绩和素质素养。
2. 正文2.1 小学数学教学的特点一、认知发展阶段特征明显。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式较为具体、直观，善于观察和模仿。
小学数学教学需要符合小学生的认知特点，采用适合他们思维方式的教学方法。
二、学生数学基础薄弱。
小学数学的基础知识对后续学习起着非常重要的作用，但是由于小学生数学基础薄弱，容易出现知识点的薄弱和不牢固。
小学数学教学需要注重基础知识的巩固和提升，引导学生建立扎实的数学基础。
三、学生学习兴趣难以持久。
小学生的学习兴趣往往比较短暂，他们对数学知识的学习可能会因为枯燥乏味而失去兴趣。
情景化教学模式的实验研究
情景化教 学模 的 实验 研 究 式
赵 昌莉 李 成
（ 昌大 学教 育 学院体 育 南 系
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标识 码 ： Ａ
江西 ・ 昌 南
３０ ２ ） ３ ０ ９
文章编号 ： ７ － ８ ４ ２ ０ ２ — ９ ０ １ ２ ７ ９ （ ０ ９）８ １ — １ ６ ８
２ 实 验 结 果
２１普通高校武术情景教学模式 的理念 ． 情景教学模式是教师根据教学 内容 和学生 的实践 。 通过设 置相 关的故事情节 、 场地器材和情感氛 围， 高学生体 育学 习的情趣 ， 提 从
４ 结语 情景教学法能提高学 生体育 学习的情趣 ， 过学生参 与全部教 通
学过程 ， 使学生的学习积极性 明显提高 ， 而达到提高教 学质量 的 从
摘
要
本文采用对 比实验法和 问卷调查 、 数据分析 等研 究方
组别 实验组
对照组
表 ２ 实验后两组学生技评考试成绩对 比
动作规 范 ８ ｎ５ 石± ３
５ ±０＿ ３ ２
法， 在武 术套路 中采用情景化教 学模 式进行 实验研 究。结果显示 ： 采用情景 武教 学方法比传统 的教 学方法能取 得更加 显著 的教学效 果， 能提高学生 的综合素质 ， 有利于更好地开展 武术教 学。 关键词 情景化教学模式 武术套路 教 学效果
１实验对象与方法
１１ 实 验对 象 ．
组别 实 验组
对 照组
表 ３ 实验组与对照组学生对武术教学感兴趣程度比较
人 数 ９ ０
９ ０
非常感 兴趣 １ ６
６
感兴趣 ４ ８
３ｔ
一般 ２ ４
３ ７
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二、什么是情境化
3、情境化的含义
情境化是指在对现象进行实证研究 时，识别并考察它们所处情境中相关 的和有意义的元素。
特别强调：研究者要将现有理论应 用到新的情境中的现象时，尤其需要 考虑到情境化。
三、怎样展开情境化－四种情境化方法 1、研究情境无关现象时的情境化
情境无关是指这一现象十分显著，在 各种情境下均有相似表现。 例：领导价值研究
情境的三个层次
统括性情境
宏观层：政治、经济体 制、技术、气候、地理、 历史
主观性情境
个体层：认知 方法、沟通模 式、信仰
离散性情境
中观层：产业、职业、 企业环境、群组构成、 领导风格、工作特征。。
二、什么是情境化
2、情境影响现象 （1）现象在程度上的差异。情境会导致诸如工作满意、 组织承诺、帮助行为等社会现象的程度差异。 （2）现象的含义或表现的差异。不同文化有着不同的 意义系统，具有不同文化背景的人会对领导、绩效、 创造力等现象有着不同的理解。 （3）现象之间关系属性的差异 例：与美国的被调查者相比，中国的被调查者对于主 管的批评较少表现出负面反应。（美：低权利社会， 中：高权力社会。）
译者的评介
file://localhost/Users/always/Downloads/中国管理 与组织的情境化研究_基于_省略_0篇高度中国情 境化研究论文的分析_郑雅琴.pdf
谢谢！
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
4、研究方法中的情境化 组织行为学的研究常用的方法是调研、实验、定 性访谈、案例研究和现有数据库等。中国管理研 究主要是不经任何改动的照搬这些方法，然而， 有研究发现，在自我评定上，中国人往往比美国 人谦虚，面对在西方情境下开发的研究工具和数 据收集程序，中国人有什么反应？ 作者认为，在从中国被试者处收集数据时，研究 者应该充分考察到中国人的文化特质，开发新的 或完善已有的数据收集和观察方法。
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
3、研究情境敏感时的情境化
对新情境的深刻认识可以分为不同情境下发展的 适用性和预期的普适性提供洞见。
强情境假设的理论，其适应性是有限的。这类理 论的有效应用需要对其包含的情境假设有着深刻 的认识，不仅如此，还应深入了解应用该理论到 新情境时这些假设的有效性。
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
3、研究情境敏感时的情境化 例：结构洞理论 如果两者之间缺少直接的联系，而必须通过第三者才能形 成联系，那么行动的第三者就在关系网络中占据了一个结构 洞，显然，结构洞是针对于第三者而言的。博特(Burt)认为， 个人在网络的位置比关系的强弱更为重要，其在网络中的位 置决定了个人的信息、资源与权力。因此，不管关系强弱， 如果存在结构洞，那么将没有直接联系的两个行动者联系起 来的第三者拥有信息优势和控制优势，这样能够为自己提供 更多的服务和回报因此，个人或组织要想在竞争中保持优势， 就必须建立广泛的联系，同时占据更多的结构洞，掌握更多 信息。
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
3、研究情境敏感时的情境化
建议：
具有强情境假设的理论，其适用性是有限的。这 类理论的有效应用需要对其包含的情境假设有着 深刻的认识，不仅如此，还应该了解该理论到新 情境时这些假设的有效性。对情境敏感理论的情 境化研究可能让我们发现原有情境的因果关系的 方向在新的情境下会有所不同，甚至会反转。
情境化研究：以现代化 进程中的中国为例
作者：徐淑英
Байду номын сангаас
文章脉络
一 • 为什么要展开情境化？
二
• 什么是情境化？
三
• 怎样开展情境化？ • 结语
四
一、为什么要进行情境化研究
1、国内：中国管理研究者聚焦于学习规范的科学 研究技能、获得合法性并在国际期刊上发表论文。 具有模仿和追随的特征，不顾情景的切题性，一 味追求严谨的做法限制了中国管理知识的发展。 2、国际：国际期刊更青睐于基于强理论和严谨方 法开展的实证研究。审稿人、编辑和作者在关于 研究问题、理论和方法的选择上不谋而合。主流 期刊可能发表了一些满足严谨性标准的有关中国 的研究，但是这种“换汤不换药”研究可能会得 出关于中国管理的错误结论。
（1）情境的含义 （2）情境的影响
影响现象的程度 影响现象的含义和 变表现形式 影响现象的关系属 性
（3）情境化的含义
宏观层面 中观层面 个体层面
二、什么是情境化
1、情境的含义
情境不只是外部环境，它还存在于个体 之内，包括他们理解所处世界的一般趋势， 在判断和决策制定中的探索性，以及其思 维过程等。还包括影响管理者竞争行为和 战略性行动的产业或地区性特征，更加微 观的看，还包括可能影响员工态度、感知 或行为的领导风格、团队规范和管理实践 等。
二、什么是情境化
1、情境的含义
（1）宏观层或国家层面－－统括性情境 情境包括文化、政治或法律体制、技术发展阶段及 经济体制。 情境指权利关系制度化或组织化的方式。
宏观情境还包括历史、地理和生态因素。
二、什么是情境化
1、情境的含义
（2）中观层面－－离散性情境
产业、职业、企业环境、群组构成、领导风格、 工作特征、物理环境、人口特征。 （3）个体层－－主观性情境 认知方法、沟通模式、信仰体系
file://localhost/Users/always/Download s/ContentServer.asp-2.pdf
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
2、研究情境嵌入现象时的情境化
例：中国管理者和美国管理者个人文化价值观
情境变量：集体主义，个人主义 大多数跨文化或情境嵌入的研究往往使用国家 作为情境的代理变量，而不是直接测量在情境中 国家层面或个体层面的文化因素，理论上这些才 是解释不同反应的真正原因。
（4）情境化
四、结语
作为一种研究工具和研究哲学，情 境化归根结底是深入了解情境的经验 现实，并有强烈的意愿去解决情境中 的经验性难题。有这种意愿且具备相 关知识的研究者则更有可能创造出有 效的知识，即对理论和实践都有重要 贡献。情境化最有可能使研究同时满 足严谨性和切题性的双重标准，进而 能创造出有效且有用的知识。
一、为什么要进行情境化研究
30年的开发型研究给学者注入了信心，一些学者 在研究过程中也慢慢关注情景化和本土的研究。 中国情境及其对管理和组织研究的理论贡献：三 十年回顾
file://localhost/Users/always/Downloads/ContentSer ver.asp.pdf
二、什么是情境化
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
4、研究方法中的情境化 （1）直译：若要达到有效测量的标准，最重要的一点 就是确保概念和测度的对等性。这需要通过翻译和回 译来确保词语和句子在语义上是相似的，只有极小的 表述变化 （2）适应性修改：涉及修改源语言量表，使之适用于 新情境，包括“改变条目的措辞，删除不恰当的条目 和添加新的条目” （3）去情境化：旨在发展具有普适性的测量
三、怎样展开情境化－四种情境化方法
3、研究情境敏感时的情境化
“开放型市场、自由竞争和个人主义取向的西方 情境是结构洞理论的基础”
在这种情境下，具有更多结构洞的个体更能获得 职业成功，因为他们比结构洞少的个体拥有更多 独特的信息和资源。但是，集体主义的社会的组 织却摒弃竞争社会，鼓励合作行为。
结论：在一个重视合作的情境下，个人社会网络 中的结构洞对其职业成功的影响是相反的，这与 在西方情境下观察到的正向影响正好相反。