初中科学教学中如何渗透德育教育
教学中如何渗透德育工作
教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。
所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。
1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。
所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。
只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。
2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。
在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。
诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。
作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。
我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。
因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。
比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。
同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。
今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。
在初中《生命科学》教学中要重视德育的渗透
学生在短时间 内作 出判断 ， 而训 练学 生 的反 应能力 从
和思维的敏捷 性。一方 面加 强学 生 的道 德意 识 ， 另一 方面也让学生在讨论 的过程 中习得最 恰 当的解 决 冲突 的方法 ， 以便在现实生活 中应对 自如 。 口语 交际能力 是新 时代 人才 的标 志之 一。拥有 良 好的 口语交际能力 是个体 发展 的必 须 。教师 应充分 利 用课内课外资源 ， 双线训 练 ， 立足课 文 ， 设生 活情境 ， 创
育实效。本 文就 如何在 初 中《 命科 学》 生 教学 过程 中 ， 渗透德育教育 ， 学生在学 习并 获得 《 使 生命科 学》 知识
的过程 中 ， 养成 良好的道 德品质 和心理 品质。 实现《 生
而流于说教 ， 而欲速 则 不达 。《 反 生命科 学＞ 说理 是 的 不需要 一点勉 强 的 ， 只是冷 静 细腻 地用 事实 让人 看 它
开展丰富多彩 的 口语 交 际实践 活 动 ， 用 多元 的教 学 运 策略培养学生 的 口语 交 际能力 ， 让学生 将 所学 化为 活 的能力应用到 日常生活 中去。
参考文献
调动学生 的积极性 和思 维的求 异性 ， 各抒 已见 ， 在争辩 中发挥 自己的 口才 ， 训练 思维 ， 提高 口语交 际能 力。对 争议性话题 的教学 ， 最佳的教 学策 略是采 用辩论形 式。 在辩论的过程 中， 生在 不知 不觉 中练 习如 何 发表 自 学 己的见解 ， 并指 出对方的不足 ， 成 良好的思维 模式。 形 ３４ ２ 设置 突发事件 ．． 突发 事件 会提供 两难情 境 ， 使
广方式 ， 符 合 人 的认 知 规 律 而 容易 引 起人 的共 鸣 。 更
须与智育 、 体育、 美育 、 动教 育等诸 育相结合 ， 方法 劳 在 上寓于各种活动和各科教学中 。初 中《 生命科 学》 是一
学科德育渗透工作计划
学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。
小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。
因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。
德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。
《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。
在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。
要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。
二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。
然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。
因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。
要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。
可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。
所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。
我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。
科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。
把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。
如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。
随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。
在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。
浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育
浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育在初中道德与法治课中渗透德育教育，是当前德育教育工作中的重要任务。
德育教育不仅是学校教育的根本任务，也是社会和家庭教育的重要补充，体现了教育的综合性、全面性和实践性。
如何在道德与法治课中渗透德育教育呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、提高师生德育素养教师是德育教育的主体，他们的德育素养直接决定教育工作的质量。
因此，在初中道德与法治课中渗透德育教育，必须要提升师生的德育素养。
首先，教师要在道德与法治课中注重道德教育的渗透。
教师要用案例分析、情境模拟、讨论辩论等方式，引导学生从道德立场分析问题，理解道德价值，掌握道德规范，形成正确的人生观、价值观和行为观。
其次，教师要注重法治教育的渗透。
教师要让学生了解法律的作用和意义，学习法律知识和法律常识，以及传承和弘扬法治精神。
实践法治思想、遵守法律，才是实现法治教育和德育教育相互渗透的重要目的。
最后，教师要注重德育自身素养的提高。
教师要努力提高自身修养，做一个道德高尚、知识丰富、风格优良的教师，才能对学生进行有效的德育教育，也能在德育教育中不断发掘和提升自身文化素养。
二、加强课程设置，注重实践育人道德与法治课的教育目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，形成合法、合理、道德的行为规范，同时，让学生了解国家法律和社会规范，做法律意识和法制观念的坚实支持者。
因此，在初中道德与法治课中渗透德育教育，必须要加强课程设置，注重实践育人。
教师要根据学生的实际情况，确定课程内容、教学方法和学习任务，并将德育教育的内容渗透到具体的活动和实践中，使学生在体验中学习，在实践中体验，从而真正发挥德育教育的实效性和鼓励性。
三、创建良好的德育氛围创建良好的德育氛围，也是在初中道德与法治课中渗透德育教育的重要任务。
教师要注重创造良好的教育环境，营造尊重规则、尊重师长、尊重他人、建立诚信等积极向上的文化氛围，倡导学生珍惜学习机会、健康成长，促进学生全面发展。
科学德育渗透实施方案
科学德育渗透实施方案在当今社会，科学技术日新月异，信息传播日益便捷，但同时也伴随着一系列的伦理道德问题，青少年的道德观念逐渐淡化，缺乏科学素养和社会责任感。
因此，加强科学德育渗透，培养学生的科学素养和道德品质，成为当前教育工作的一项重要任务。
首先，学校应当加强科学德育课程的设置。
通过将科学德育融入学科教学中，培养学生对科学的认识和理解，引导学生正确认识科学技术的发展对社会的影响，从而提高学生的科学素养和社会责任感。
同时，学校还应当注重对学生进行道德修养的培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生具备正确的行为准则和道德品质。
其次，家庭教育也是不可忽视的一环。
家长应当注重对孩子进行科学德育的引导和教育，培养孩子对科学的兴趣和热爱，引导他们正确看待科学技术的发展，树立正确的社会责任感和道德品质。
同时，家长也应当注重对孩子进行道德修养的培养，引导孩子正确认识社会，培养他们正确的行为准则和道德品质，使他们成为有益于社会的人才。
此外，社会环境也是影响学生科学德育的重要因素。
社会各界应当共同努力，营造积极向上的社会风气，引导学生正确看待科学技术的发展，树立正确的社会价值观和道德观念。
同时，社会应当加强对学生的科学德育引导和教育，为学生提供更多的科学知识和道德修养的机会，使他们在社会环境中得到更好的熏陶和培养。
总之，科学德育渗透实施方案的落实需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多方合作，才能够更好地培养学生的科学素养和道德品质，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
希望各方能够共同关注科学德育工作，为青少年的健康成长和社会的可持续发展做出积极贡献。
如何在科学课教学中渗透德育教育
如何在科学课教学中渗透德育教育小学科学是以培养学生科学素养和基础知识为宗旨的科启蒙课程, 它具有的独特的人文价值, 为我们在科学教学中渗透德语教学提供了可能。
小学科学教育包括：科学教学知识目标与技能、学习科学的所具备的思维方式、对科学知识的理解、科学认识的态度与价值观,以及运用所学的科学知识、方法来解决科学问题的意识和其他能力等方面。
在科学课程教学中适时渗透德育是值得关注的一个问题, 我们应该在科学教学活动中伺机渗透德育, 让学生在学习科学的同时具有良好的科学品德。
因此,在科学探究的教学中,如何更有效地渗透思想道德教育, 本文尝试做了一些探讨。
一、在《科学课程标准》的目标中蕴含着德育要求在《小学科学课程标准》中,情感、态度、价值观就体现出德育方面的目标,在科学知识和科学探究两大目标中也有具体的体现。
例如,在五年级科学维护生态平衡,活动建议中就有是什么引发了沙尘暴为了维护生态平衡,我们该怎么做等等具体要求。
摘录《课程标准》和《小学德育纲要》进行对照比较,我们可以从中找到与课程目标相对应的德育要求。
二、教材当中蕴藏着德育价值在这些年的教学中总结发现, 科学课程的德育价值就蕴含在我们使用的教材之中。
现行的教材以研究学生身边的食物和想象为主, 这些在教材里研究的内容和学生参与的科学活动本身就积淀着人类的智慧和相关人文精神。
教科版三年级上册教材在《写给同学们的信》中有这么一段话：要知道今天我们所有惊叹的科学方面的技术成就,比如,克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等,这些都是以科学家对自己身边食物简单的观察和研究为基础的。
这段话其中的德育价值就是要让学生懂得科学要脚踏实地、实事求是。
这也是教材德育价值具体的德育目标在每课教材中的体现。
三、在探究活动中感悟,丰富情感体验《标准》指出：培养小学生的情感态度和价值观,教师在教育教学中要创设学习机会,师生通过积极参与活动,日积月累,让学生在学习的过程中去感受、体验和内化,这样教师就可以在科学探究的各个环节,对学生在科学课教学中进行对学生的德育渗透。
如何在科学教学中渗透德育教育
如何在科学教学中渗透德育教育在学校的各项教育活动中，德育居首要地位，正所谓“教之道,德为先”。
在小学科学教学过程中，我们不能把德育当作附属物，认为它可有可无，而是应该具有德育先行意识。
如何在科学教学中渗透德育教育？通过多年的教育教学实践，我觉得应该从以下几个方面来做：一、课前准备时的德育先行意识小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。
在备课时,我们就要有德育意识，根据教材的内容和学生的年龄特点，在准备教学活动、学习材料或实验材料时要考虑设计相应的德育活动。
例如，我们青岛版小学四年级上的第三单元《植物的生活》，主要是让孩子们观察和了解植物的各个部分。
备课时，教师就应该想到渗透珍爱生命和保护环境的教育。
不管是带学生到野外去观察植物，还是把植物带到课堂上去观察，尽量不要伤害植物。
特别是学习《植物的叶》一课中叶的蒸腾和光合作用时，让学生明白爱护花草树木与保护环境之间的关系，再来对孩子进行环境教育顺理成章。
二、课堂教学中的德育教育课堂是进行德育教育的主阵地，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹地将德育渗透进教学材料、师生活动中。
如在教学《蚂蚁》、《蚯蚓找家》、《变色龙》等课时，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物、活动中应该注意些什么问题。
学生交流讨论后达成共识：爱护小动物，不伤害、不惊扰小动物，不破坏小动物们生活的环境，注意自身安全等。
孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。
在随后的教学中，还会使用到蚯蚓、蚂蚁等实验材料，学生当然会很兴奋，老师却要清醒地意识到关于爱护小动物、珍惜生命的讨论、行为已经开始了，老师很有必要参与其中进行必要的引导。
一节课即将结束时，部分学习材料的处理问题也很重要。
这也是进行德育教育的最好契机。
比如四年级上册《水里有什么》单元中，四节课每节课都要用到水，每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢？直接倒掉？留待下节课同一级部的其他班级使用？收集起来留作他用？看来可以考虑让学生来讨论这样的问题。
学科渗透德育课题研究方案
【初中学科教学渗透德育的实践与研究】课题研究方案新墩镇中心学校【初中学科教学渗透德育的实践与研究】课题组【义务教育新课程标准】着眼于未来社会对国民素质的要求，突出了“以人的开展为本〞的教育观念，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底知识与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
通过学习，使学生在获得知识的同时，兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所开展。
因此，我们的中学学科教学在关注学生对知识技能掌握理解的同时，更要注重德育的渗透，使学生的学科学习成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，同时也使之成为加强学校思想品德教育的一个支撑平台。
一、课题研究的背景1．长期以来，我国的根底教育深受应试教育的影响，在中学学科中往往只注重对学生知识和技能的培养，无视了利用教学的内容对学生进行相应的品德教育。
在今天实施新学科课程标准，从事学科教学时，不可防止地受到应试教育某种程度的影响，制约着学科教学中德育的渗透。
2．在中学教学中，或因不明确中学学科教材中包含的德育因素、内容，使一局部学科教师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。
3．随着新学科课程标准的实施，在中学学科教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为中学学科教学的目标之一。
一切为了学生，为了一切的学生。
能否在学科教学中渗透德育，已是考核一个学科教师是否具有以人的开展为本教育理念的内容之一。
4．青少年的违法犯罪率在近几年来呈现上升的开展态势。
其中一个重要的原因是反映了学校的思想政治工作环节的薄弱。
不失时机地利用中学学科教材内容，在中学学科教学中渗透德育，是使学生从中受到正确的人生观、价值观的熏陶，改良和加强学校思想品德教育的重要一环，有利于构筑学校思想政治工作的平台。
二、课题研究的目的和意义为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，德育成了学校教育的重中之重。
学校德育教学是一个广泛的课题。
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初中科学教学中如何渗透德育教育
作者：黄维
来源：《读写算》2018年第31期
摘要在初中课堂教学中实施德育教育是新形势下现代教育的有效而重要的途径。
科学教学是整个教育活动的一部分。
它具有贴近生活，结合现实，生动有趣的特点。
在教学中，要及时对学生进行爱国主义教育、科学教育和科学素质教育、辩证唯物主义教育和道德素质教育。
培养学生良好的思想品质，成为新时代新型人才。
关键词初中教学；科学教育；德育；渗透
中图分类号：C4，G40-012.9，O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0036-01
苏霍姆林斯基说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
”基础教育课程改革纲要明确指出，每门课程必须结合起来，根据其自身特点渗透到社会主义、集体主义和爱国主义教育中，培养学生的世界观、生活观、价值观、科学精神、科学方法和科学态度。
科学课程旨在培养学生的科学素养，其中蕴含丰富的德育因素。
科学教学是整个教育活动的一部分，它接近生活，实用和有趣。
无论是科学概念的教学，科学规律的教学，科学实验的教学，还是科学研究问题的教学，都有德育教育渗透的机会。
德育教育在科学教学中的有效渗透是新课程标准的要求和科学教师应具备的基本素质。
通过多年的教学实践和对新科学课程标准和课程解读的认真研究，笔者认为科学教学中的德育可以从以下几个方面进行。
一、通过科学观教育和科学素质教育渗透德育
科学概念的教育内容主要包括：世界是物质的，物质运动是规律的，规律是可识别的。
物质在自然界中的多样性和统一性，物质形态的相互转化和不朽不灭的思想教育，结构的层次性和变异性及可发展性，从低到高，从简单到复杂的教育。
通过科学的学习，学生可以逐步建立自然变化与发展的辩证统一，学习了解自然世界的一些基本方法。
科学素质是人的科学素质的重要组成部分。
中学科学教学中的科学素质教育主要包括科学道德教育、科学精神教育和科学态度教育。
在教学中。
学生将建立一些基本的科学理论和规范，树立科学的责任感、公正感和荣誉感，遵循基本的科学伦理要求，逐步形成良好的科学伦理和科学素质。
注重培养学生坚持真理、勇于探索、敢于创新、持之以恒、勤奋的科学精神，使学生形成求真、尊重事实、严谨认真、脚踏实地的科学态度。
例如，富兰克林发明了避雷针的故事。
富兰克林认为闪电是放电现象。
为了证明这一点，他冒着1752年7月雷雨中被闪电击中的危险，把一只带着长电线的风筝扔进了雷云里，因为它是传下来的，闪电很弱，所以富兰克林没有受伤。
在成功捕捉到闪电后，他通过数千次实验发明了避雷针。
他的发现引起了社会的不满，认为避雷针是一种不祥的东西，并说如果安装避雷针，将引起上帝的愤怒。
因此，在雷雨天气下，一些建筑物中的避
雷针比教堂更安全、更可靠，而一些教堂则受到雷击。
通过向学生讲述富兰克林的故事，学生们明白科学研究需要持续下去。
科学家的伟大之处在于他们敢于追求真理，坚持自己的探索。
二、通过信息技术科学实验渗透德育
老师在教学过程中应合理运用投影仪、计算机等现代科技手段。
例如，在学习动物知识时，教师可以用多媒体向学生展示各种动物及其习性，并用生动的图片吸引学生，注意激发学生的学习兴趣，教师可以让学生认真观察和讨论，大胆假设进行分分析提问。
又如，浮力教学中，学生很难理解浮力产生的原因，老师可以用多媒体给学生播放一部短片，让学生在影片下慢慢地看到一块铁片，沉入水中，铁片被做成一条船，铁片慢慢地浮在水面上。
通过引导，让学生猜测产生这种现象的原因，使学生了解浮力是由物体上下表面的压力差引起的，在实验中也讲解了为什么牛顿是这个单位的名称，同时，引用了名言“之所以取得如此巨大的成绩，是因为我站在巨人的肩膀上”，是为了让学生们谈谈自己的感受，使学生能够认真思考，畅所欲言，从而培养学生自主学习思考的能力。
三、通过培养学生的科学兴趣渗透德育
在教学过程中，科学教师自觉地培养学生的各种能力，为社会的全面发展培养高素质的人才。
例如，在试管中煮小鱼的实验中，学生们观察到试管中的水已经煮沸了，但鱼还在游泳，这激发了学生们的好奇心，老师可以把学生分成小组，让他们自己做实验，结果，学生们会发现鱼死了，然后，老师引导学生进行分析，发现学生没有仔细观察老师演示的实验，一些学生发现鱼在管子的下部，所以他们去加热管子的上部，发现鱼可以存活。
然后它被加热了很长时间，发现鱼死了。
这一现象引起了学生的思考，使他们对热的良导体和不良导体有了深刻的认识。
在学生完成实验后，学生将讨论如何处理鱼，以培养学生维护环境和保护环境的意识。
初中科学教师在教学过程中把德育融入教学是一个长期的过程。
在日常教学中，教师不仅要向学生传授知识，而且要把握学生的思维方向，努力挖掘学生的潜能，培养学生的良好心态。
同时，在科学教学中渗透德育，可以加强学生的思想教育，促进学生的全面发展。
四、结束语
德育教育融入教學不是一蹴而就的，教师不仅仅是传授知识，还要教授学生德育思想观念，激发学生的潜能，培养学生良好的心态。
事实证明，德育的渗透有助于科学教学，可以使学生在加强思想道德教育教学的同时还能更好的学习知识，为德育生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]屠顺华.浅谈初中科学课中的有效德育教育[J].学周刊A版，2011（4）：98-99.
[2]邱君正.如何在初中科学教学中渗透德育教育[J].读与写，2018（15）：36.
[3]房丽娜.试论如何在初中语文教学中渗透德育教育[J].学周刊，2013（5）：57.
[4]杨礼刚.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询（教育科研），2017（5）：61.。