综合实践《设计一周营养食谱》
科学营养的一周食谱
科学营养的一周食谱以下是一个科学营养的一周食谱例子：
星期一：
早餐：燕麦粥配鲜果和坚果
午餐：烤鸡胸配烤蔬菜
晚餐：烤三文鱼配菠菜沙拉
星期二：
早餐：全麦吐司配花生酱和香蕉片
午餐：意大利面配番茄酱和蔬菜
晚餐：烤鸭胸配糙米和蔬菜
星期三：
早餐：酸奶和蓝莓谷物
午餐：黑豆沙拉配烤鸡肉和蔬菜
晚餐：炒虾仁配糙米
星期四：
早餐：蔬菜煎蛋卷配全麦饼
午餐：火鸡三明治配蔬菜和低脂酸奶
晚餐：慢炖鸡肉配土豆和胡萝卜
星期五：
早餐：牛奶燕麦片配水果和坚果
午餐：鲈鱼配蔬菜沙拉
晚餐：烤瘦牛排配糙米和蔬菜
星期六：
早餐：全麦松饼配草莓和低脂酸奶
午餐：墨西哥玉米饼配鸡肉和蔬菜
晚餐：橙汁烤鳕鱼配蔬菜沙拉
星期日：
早餐：水煮蛋和全麦吐司配蔬菜
午餐：香煎猪排配糙米和蔬菜
晚餐：烤熟虾仁配糙米和蔬菜
这个食谱包含了蛋白质、纤维、健康脂肪和维生素等营养元素，并且采用了多样的食材来满足全面的营养需求。
请注意，食谱应根据个人的偏好、饮食需求和健康状况进行调整。
(精品)综合实践活动教案六上《设计一周食谱》.doc
备课时间：年月日课时编号：活动主题设计一周食谱----采访指导活动目的1.通过采访，对营养食谱有正确的认识，形成合理设计营养食谱的技能，了解人体必需的营养素和含有这些营养素的食物有哪些，生活中哪些食物属于垃圾食品。
2.通过拟定采访提纲，现场采访活动，培养学生的小组合作、协调能力，与人交流的能力。
活动重点通过采访，对营养食谱有正确的认识，形成合理设计营养食谱的技能，了解人体必需的营养素和含有这些营养素的食物有哪些，生活中哪些食物属于垃圾食品。
活动难点明确“采访”这种实践方式的，结合小组的实践课题拟定采访计划能关注过渡语的运用，尝试灵活追问或适当调整采访内容，努力将采访过程设计得轻松、自然、有效。
活动准备采访录像、采访提纲、采访记录表教学过程复备栏一、创设情境，师生谈话引入本课内容：1.带领学生回顾活动的主题和研究的问题。
同学们，我们前一阶段开展了《设计一周营养食谱》这一主题的综合实践活动，通过前期的问卷调查，我们发现，不少孩子在家遇到自己喜欢吃的东西，不管有没有营养，使劲吃，可是遇到自己不喜欢吃的东西，不管怎样，都被肯吃，希望通过采访医生，对这些问题能有办法解决。
2．在课前，各组都先进行了采访活动下面请各组来说一说各组的采访情况。
采访中也有技巧，你们想知道吗？3.揭示课题：采访的技巧（师板书课题：采访的技巧）二、交流以往的采访经验，出示视频进行指导1．同学们，你们是怎样进行采访的呢？让学生说说采访的过程。
2.出示一段采访视频，让孩子们说一说听到了哪些采访中的问题（1）校园里有哪些植物？（2）校园的绿化面积是多少？（3）校园中有破坏植物的行为吗？3.再次出示一段视频，看看这段的视频，虽然问的都是同一个活动中的问题，你看看有什么不同的地方？（1）您知道我们学校里的绿化面积是多少吗？（2）您知道校园里有哪些植物吗？（3）这些植物中您最喜欢哪一种？（4）您能再详细介绍一下吗？（5）校园中有破坏植物的行为吗？（6）对待这些情况学校和老师是怎么处理的呢？4.总结，并板书，采访的技巧问题有层次过渡语自然能进行追问三、制定采访提纲，注意问题之间过渡语的使用设计一周营养食谱采访提纲（）小组开场白采访的问题以及过渡语出示相应的小提示：（1）每个成员都要参与到活动中来，并且提出宝贵的意见，注意过渡语的使用（2）选一名写字快并好的同学填写（3）选一名善于交流的同学进行采访（4）讨论时小声些，别影响其他组（5）最快的小组有机会获得最佳小组1.小组合作讨论，制定采访提纲表，师巡视指导。
小学综合实践六年级上册第2单元《主题活动二：设计一周营养食谱》教学设计
小学综合实践六年级上册第2单元《主题活动二：设计一周营养食谱》教学设计一. 教材分析《小学综合实践六年级上册》第2单元《主题活动二：设计一周营养食谱》的内容，主要让学生通过学习，了解食物的营养价值，学会设计合理的一周营养食谱。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活常识和独立思考的能力，他们对于食物的营养价值有一定的了解，但对于如何设计一周的营养食谱，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践，掌握设计营养食谱的方法。
三. 教学目标1.让学生了解食物的营养价值，知道如何搭配食物，使其营养均衡。
2.培养学生独立设计一周营养食谱的能力。
3.培养学生关注自己身体健康，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握设计一周营养食谱的方法。
2.教学难点：如何引导学生合理搭配食物，使其营养均衡。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学习设计营养食谱。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，共同完成设计一周营养食谱的任务。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解营养食谱的设计原则。
六. 教学准备1.准备相关食物的营养价值资料，用于教学呈现。
2.准备白板或黑板，用于板书。
3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：同学们，你们知道食物对我们的身体有什么作用吗？我们应该如何搭配食物，使其营养均衡呢？从而引出本节课的主题——设计一周营养食谱。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物的营养价值资料，让学生了解不同食物的营养成分，知道如何搭配食物。
同时，教师简要介绍设计营养食谱的方法和步骤。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，每组设计出一周的营养食谱。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）每组选取一位代表，将本组设计的营养食谱向全班同学展示，并说明设计理由。
初中生一周营养食谱
初中生一周营养食谱在快节奏的生活中，合理的饮食安排对于初中生的身体健康和学习发展至关重要。
为了满足他们日益增长的能量需求和多样化的营养需求，我们需要给初中生提供一周健康、均衡的营养食谱。
一周食谱如下：周一：早餐：全麦面包、牛奶、水果午餐：煮鸡胸肉、米饭、蔬菜沙拉下午加餐：全麦饼干、果汁晚餐：鱼肉粥、燕麦饼、蔬菜夜宵：无糖酸奶、坚果周二：早餐：蛋白质煎蛋、全麦面包、牛奶午餐：烤鸡腿、红薯、西兰花下午加餐：水果、核桃晚餐：番茄鸡肉意面、蔬菜沙拉夜宵：无糖酸奶、饼干周三：早餐：燕麦粥、花生酱、水果午餐：鳕鱼煲、糙米饭、蔬菜下午加餐：全麦面包、牛奶晚餐：炒瘦肉、米饭、水煮蔬菜夜宵：水果沙拉、酸奶周四：早餐：全麦面包、酸奶、水果午餐：猪肉蔬菜炒饭、清炖排骨汤下午加餐：无糖酸奶、果干晚餐：煮鸡蛋、土豆沙拉、蔬菜汤夜宵：杂粮馒头、豆浆周五：早餐：小米粥、核桃、水果午餐：鲜虾炒面、蔬菜沙拉下午加餐：全麦面包、牛奶晚餐：鸡肉炖土豆、糙米饭、蔬菜夜宵：无糖酸奶、水果周六：早餐：香蕉牛奶杂粮粥、坚果午餐：银鳕鱼自制鱼柳饭、炒鸡丝下午加餐：水果、饼干晚餐：虾仁豆腐煲、蔬菜炒面夜宵：低脂酸奶、果干周日：早餐：全麦土司、鸡蛋、水果午餐：炖牛肉面、凉拌黄瓜下午加餐：水果、果汁晚餐：鱼香肉丝、米饭、燕麦饼夜宵：优格、坚果以上是一个初中生一周的营养食谱。
每一天的饮食安排都充分考虑到了初中生所需的能量和多样化的营养成分。
早餐提供了重要的营养补给，午餐和晚餐以主食、荤菜和蔬菜的搭配为主，保证了蛋白质、碳水化合物、维生素和矿物质的摄入。
下午加餐提供了额外的能量和营养，夜宵选择低脂、高蛋白质的食物，既满足了饥饿感又不会过量摄入热量。
初中生正处于生长发育期，他们需要充足的能量来支持身体的发育和学习。
饮食中的碳水化合物提供了能量的来源，蛋白质帮助维持肌肉和器官的正常功能，脂肪则是必需的能量来源和维持脑功能的重要成分。
此外，新鲜的水果和蔬菜提供了丰富的维生素、矿物质和膳食纤维，有助于增强免疫力和消化系统的健康。
苏少版六年级上册综合实践第二单元主题活动二《设计一周营养食谱》教学设计
苏少版六年级上册综合实践第二单元主题活动二《设计一周营养食谱》教学设计一. 教材分析《设计一周营养食谱》这一主题活动，旨在让学生通过实际操作，了解并掌握合理搭配食物的方法，培养健康的饮食习惯。
教材中提供了丰富的素材，包括各种食物的营养成分、食物金字塔等，为学生提供了全面的学习资源。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立思考和解决问题的能力，对食物营养有一定的了解。
但在实际操作中，如何科学合理地搭配食物，仍然是一个挑战。
因此，在教学过程中，需要引导学生将理论知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
三. 教学目标1.了解各种食物的营养成分，知道合理搭配食物的重要性。
2.学会根据食物营养成分，设计一周的营养食谱。
3.培养学生的实践操作能力，提高他们的健康饮食习惯。
四. 教学重难点1.掌握各种食物的营养成分。
2.如何合理搭配食物，设计出营养均衡的食谱。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解合理搭配食物的方法。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论，共同完成食谱设计。
3.实践操作法：让学生动手实践，实际操作设计食谱。
六. 教学准备1.准备各种食物的营养成分表格。
2.准备食物金字塔的相关资料。
3.准备纸和笔，供学生设计食谱使用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个真实的案例，让学生了解合理搭配食物的重要性。
例如，介绍一位因为不合理的饮食而导致健康问题的人，让学生认识到饮食对健康的影响。
2.呈现（10分钟）向学生呈现食物金字塔，让学生了解各种食物的营养成分。
同时，给出一些常见的食物营养成分表格，供学生参考。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组设计一周的营养食谱。
要求食谱中各种食物的营养成分均衡，符合食物金字塔的推荐比例。
4.巩固（5分钟）让学生互相展示自己设计的食谱，并说明设计的理由。
其他学生听后，提出疑问或建议，共同讨论，优化食谱设计。
5.拓展（5分钟）引导学生思考，如何根据实际情况，调整食谱。
学生一周营养食谱
学生一周营养食谱
星期一
早餐：红薯粥、馅饼
午餐：海带红烧肉、素什锦
晚餐：萝卜丸子、白菜豆腐
星期二
早餐：玉米粥、鲜肉烧卖、香椿豆腐
午餐：糖醋带鱼、炒素丝
晚餐：菠萝炒鸭片、什锦炒蛋
星期三
早餐：火腿莲藕粥、豌豆包
午餐：猪肝肉片、西芹虾仁
晚餐：肉末豆腐、麻酱拌菜心
星期四
早餐：大豆粥、花生蛋糕、黄瓜丁
午餐：土豆牛肉片、菜花香菇
晚餐：烩豆腐、炒菜心
星期五
早餐：百合粥、炒面、煮鸡蛋
午餐：豆腐干肉丁、豌豆苗
晚餐：炒鱼片、土豆丝
星期六
早餐：牛奶、葱麻饼干、火腿煎蛋
午餐：麻婆豆腐、香菇油菜
晚餐：狮子头、豌豆苗
星期日
早餐：银耳羹、蛋炒饭
午餐：胡萝卜排骨、清炒荷兰豆
晚餐：干烧带鱼、醋熘白。
综合实践《设计一周营养食谱》
设计一周营养食谱一、活动设计说明现在的家庭生活条件越来越好,但很多家长反映,不少孩子在家遇见自己喜欢吃的东西,不管有没有营养,使劲吃,可是遇到自己不喜欢吃的东西,不管家长怎样劝说,都不肯张嘴。
这次活动的目的主要是让学生知道哪些食物吃了有益健康,哪些食物吃多了对身体无益,并了解食物提供了身体生长所需要的营养,不同食物所含有的不同营养成分,对于人体的生长和发育有着不同的作用,通过引导学生自主设计一周营养食谱来促进学生对健康饮食的理解,同时引导学生用自己所学服务家庭、服务学校。
二、活动目标1.通过学习与活动,引导学生对营养食谱有正确的认识,形成合理设计营养食谱的生活技能。
2.以学习活动为载体,促使学生克服偏食等陋习,养成健康科学的饮食习惯。
三活动准备学生：1.用表格记录自己最近一周的食谱，并尝试着根据自己了解到的相关知识设计好一周健康的营养食谱。
哪些,生活中有哪些食物属于垃圾食品。
教师:1.收集班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯以及他们喜爱吃的几种食谱。
2.搜集几个健康菜肴的制作方法。
3.准备演示的课件等。
【说明]本节综合实践活动课旨在让学生通过比较、分析,认清营养食谱的指标,学会一定的食谱搭配技巧,同时引导学生养成良好的饮食习惯,为此,教学活动应充分让学生得到体验,既让学生运用指标进行判断,同时又让学生进行配餐实践,教师在其中只是承担组织与引导”的角色,在教学设计中更多的是面向学生的活动与交流。
四、活动过程（一)交流导入教师组织学生开展课堂交流,让学生说出自己日常生活中吃些什么,教师有针对性地播放相美菜餐图片。
教师:一日三餐,我们都吃哪些食物?请把自己常吃的食物,分类填在下面的表中。
1.教师引导:我们每天都在汲取营养,你们知道人体必需的营养素有哪些?(即碳水化合物、蛋白质、维生素及水等。
)2.哪些食物中含有人体必需的营养素呢?3.食物中营养的主要指标是三项,即热量、脂肪和蛋白质。
我们每天吃的菜是不是都有营养呢?要看这三项主要指标是否达标。
一周健康食谱综合实践活动教案
一周健康食谱综合实践活动教案教案标题：一周健康食谱综合实践活动教案教学目标：1. 了解健康饮食的重要性，并能够解释各种食物对身体的影响。
2. 能够制定一周的健康食谱，包括早餐、午餐、晚餐和两个小吃。
3. 学会购买食材、烹饪和合理搭配食物，以满足营养需求。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组合作完成实践活动。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，介绍健康饮食的概念和各种食物的营养价值。
2. 食物营养价值表，用于学生了解各种食物的营养成分。
3. 食谱模板，供学生填写一周的健康食谱。
4. 美食杂志或互联网资源，用于学生获取菜谱和食材购买信息。
5. 烹饪工具和材料，用于实践活动中的食物准备和烹饪。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示图片或视频，引起学生对健康饮食的兴趣。
- 引导学生讨论什么是健康饮食，以及为什么健康饮食对身体重要。
2. 知识讲解（15分钟）- 使用PowerPoint演示文稿，介绍各种食物的营养价值和对身体的影响。
- 分享食物营养价值表，让学生了解各种食物的营养成分。
- 解释如何根据个人需求制定健康食谱，包括平衡膳食、合理搭配和适量摄入。
3. 实践活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组负责制定一周的健康食谱。
- 提供食谱模板，让学生填写早餐、午餐、晚餐和两个小吃的食谱。
- 学生可以使用美食杂志或互联网资源获取菜谱和食材购买信息。
- 鼓励学生在食谱中尝试不同种类的食物，并合理搭配以满足营养需求。
4. 实践演示（20分钟）- 每个小组选择一天的食谱进行实践演示。
- 学生负责购买食材、烹饪和摆盘，展示他们的健康食谱。
- 学生可以分享他们的烹饪心得和团队合作经验。
5. 总结和评价（10分钟）- 学生展示他们的实践成果，并分享他们在制定食谱和实践活动中的体会。
- 教师对学生的食谱进行评价，鼓励他们改进和调整。
- 强调健康饮食的重要性，并鼓励学生在日常生活中保持良好的饮食习惯。
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设计一周营养食谱
一、活动设计说明
现在的家庭生活条件越来越好,但很多家长反映,不少孩子在家遇见自己喜欢吃的东西,不管有没有营养,使劲吃,可是遇到自己不喜欢吃的东西,不管家长怎样劝说,都不肯张嘴。
这次活动的目的主要是让学生知道哪些食物吃了有益健康,哪些食物吃多了对身体无益,并了解食物提供了身体生长所需要的营养,不同食物所含有的不同营养成分,对于人体的生长和发育有着不同的作用,通过引导学生自主设计一周营养食谱来促进学生对健康饮食的理解,同时引导学生用自己所学服务家庭、服务学校。
二、活动目标
1.通过学习与活动,引导学生对营养食谱有正确的认识,形成合理设计营养食谱的生活技能。
2.以学习活动为载体,促使学生克服偏食等陋习,养成健康科学的饮食习惯。
三活动准备
学生：
1.用表格记录自己最近一周的食谱，并尝试着根据自己了解到的相关知识设计好一周健康的营养食谱。
哪些,生活中有哪些食物属于垃圾食品。
教师:
1.收集班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯以及他们喜爱吃的几种食谱。
2.搜集几个健康菜肴的制作方法。
3.准备演示的课件等。
【说明]本节综合实践活动课旨在让学生通过比较、分析,认清营养食谱的指标,学会一定的食谱搭配技巧,同时引导学生养成良好的饮食习惯,为此,教学活动应充分让学生得到体验,既让学
生运用指标进行判断,同时又让学生进行配餐实践,教师在其中只是承担组织与引导”的角色,在教学设计中更多的是面向学生的活动与交流。
四、活动过程
（一)交流导入
教师组织学生开展课堂交流,让学生说出自己日常生活中吃些什么,教师有针对性地播放相美菜餐图片。
教师:一日三餐,我们都吃哪些食物?请把自己常吃的食物,分类填在下面的表中。
1.教师引导:我们每天都在汲取营养,你们知道人体必需的营养素有哪些?(即碳水化合物、蛋白质、维生素及水等。
)
2.哪些食物中含有人体必需的营养素呢?
3.食物中营养的主要指标是三项,即热量、脂肪和蛋白质。
我们每天吃的菜是不是都有营养呢?要看这三项主要指标是否达标。
[说明]教学源于生活,更应服务生活。
为此,教学活动以日常生活的饮食现象为载体进行导入,同时又让课堂显得自然,贴切。
4.教师提问:你们觉得自己平时吃的菜味道如何?在你们心目中“营养的菜”应该是什么样的?教师出示“健康饮食金字塔图”
5.教师提问:看“健康饮食金字塔图”我们就可以知道,每天吃得最多的应该是什么(五谷类食物)这些食物包括哪些?(米饭、馒头、面包等。
)
师:这些五谷类食物,吃了我们就会有力气。
教师提问:排在第二位的是什么?(蔬菜和水果。
)
教师:多吃水果、多吃蔬菜对身体好。
教师提问:接下来又是什么呢?(牛奶、鸡蛋、鱼、肉等。
）
教师：这些食物可以让我们变得更聪明、更结实。
教师提问:吃得最少的应该是什么?(油脂类食品和糖果类等,)
师:这些食物应该少吃,吃太多会肥胖。
教师小结:粮食、蔬菜和水果,每天要吃不能少;蛋,肉、鱼、豆和奶,不多不少要正好克力、糖果和油脂,每天要少吃。
我们知道了哪些应该多吃,哪些应该少吃,所以,生活中我们应该合理平衡搭配膳食。
(三)研讨分析
1.课件显示食谱和图片,让学生认识以下三种菜谱并做出选择。
2.教师:我们刚才说了营养的三项主要指标,那么上面所呈现的三种菜谱的主要营养指标是什么样的呢?我们先来看看。
么程度时才算是有管养的吗?营养专家“熊博士”也来到了我们的课堂,我们一起来听他时我们说些什么
(课件播放营养专家“熊博士”的录音,)10岁左右的儿童从每餐菜看中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50克,蛋白质30克左右
[说明]营养的食谱有许多,我们只能列举一些食谱进行教学,从对各种菜看中“热量脂肪、蛋白质”三大指标数据的比较中认识“营养”,同时让学生在营养专家“熊博士”的话语中真正了解“什么样的食物是有营养的”。
这部分教学结合学生的生活实际,围绕食物的营养问题设计了相应的活动,让学生判断食物是否符合营养标准,自己动手搭配有营养的食语。
使学生通过对照营养食物的一些基本指标,了解食物中热量、脂肪、蛋白质的含量。
3.教师:刚才大家听了“熊博士”的介绍,知道了判断营养膳食的三大指,我们可以用这样的标准判断刚才展示的食谱是否符合营养标准
学生根据热量、脂肪和蛋白质三大指标进行判断并反馈结果(A符合营养标准:B脂肪超标;C 热量不达标,)
4.教师小结:我们在判断膳食是否有营养时,应该首先从三项主要指标进行比照。
5.让学生结合上述知识对下列一天的菜餐营养是否均衡进行判断。
(同桌交流互动)
保持长期的营养均街。
[说明]开展“判断食物营养指标是否达标”的活动旨在促进学生形成良好的饮食技巧以服务
日常生活,进而让学生克服偏食,挑食的毛病,养成科学饮食的习惯。
(四)配菜实践
1.教师:我们已经知道了营养菜餐的标准,如果今天的菜餐只有三个菜,你能运用所的知识配
出比较有营养的菜谱吗?
2.学生交流自己的配菜方案。
3.教师提问:在同学们的配菜方案中,哪种方案的蛋白质含量最多?
4.教师:如果让你在这些同学的配菜方案中选择一项最佳的,你认为是哪一种?请单说明理由。
(五)课堂小结
1.教师:同学们,我们生活中经常会看到有些人很胖或很瘦,你们能运用今天所学的。
识对这
两类人群的食谱进行分析吗?请结合课前我们收集的一些资料进行讨论交流。
教师可引导学生结合本次实践活动,了解班上偏胖或偏瘦同学的饮食习惯,看一看胖或偏瘦与
饮食习惯之间的关系。
在分析问题时,应主要从营养的角度提出看法和建°如:偏胖的同学可能
是日常饮食中脂肪含量超标,偏瘦的同学可能是饮食中脂肪的摄入。
过少,偏胖或偏瘦同学可
能都不同程度地存在挑食、偏食的习惯等等,所以教师可指导生就营养角度给偏胖或偏瘦同学
提出相应的建议,如:饮食中获得的热量应该达标,脂的摄入不要超标,应当均衡营养,不要挑食,
偏食等。
引导学生得出这样的结论:吃东西要适量;多吃绿色食品:食物搭配应多样化。
这样合理搭配食物,才能获取均衡的营养。
2.教师:你知道日常生活中,哪些是垃圾食品吗？
油炸食
境制食品
汽水可乐类
饼干类食
(以上活动也可针对学生的实际情况,分成几个组,如学生用书中所呈现的,以小组论、合作交
流再全班分享的形式进行展示和指导。
）
3,教师:其实,在烹饪的过程中,有时食物的营养也会被破坏。
你知道怎样烹饪才能破坏食物
中的营养吗?
（六)课外延伸
1.小组活动:针对我们设计的一周食谱,采访学校的一位营养师,记录采访情况,完以下表格
周食谱进行修改,努力使自己的食谱趋于合理健康有营养。
3.与同学们分享修改后的一周管养食语,并交流这样修改的理由。
经大家认可后,重新抄写一遍,请老师或学校营养师加盖“健康食谱”印章。
4.教师:通过学习,我们知道了什么是营养的食谱,希望每一位同学都能好好地运用这技能,为我们的日常生活服务,用科学的理论去指导我们的饮食,不要再以个人喜好去选择菜肴了!
5.布置实践作业:请结合自身家庭实际将修改好的“一周营养食谱”填入下表,并与父母商讨,在他们的指导和帮助下,力争实现它。