人教版四年级下册第七课《尊严》说课稿
人教版四年级下册第七课
《尊严》说课稿
一、说教材
《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇精读课文。
本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。
后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。
从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
本单元的训练重点是从文章内容体会思想。
从编排的意图看，作为第二单元的第二篇精读课文，本篇课文在单元当中起着承上启下的作用。
因此，根据新课标的理念，教材本身的特点，以及四年级学生的实际情况。
我为课文制定了如下教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确读写‚尊严、逃难、善良、朴实‛等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
本课教学的重点和难点是：体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
通过抓住哈默的言行、神态，体会他维护尊严的可贵。
二、说教法学法
说教法
为了实现教学目标，有效地突出教学重点、突破教学难点，我依据新课程的理念，面向全体学生，在教学中采用‚创设情境引导探究法‛。
通过在情境中，要求学生边读书边思考问题，养成良好的思维习惯，让课堂充满浓浓的语文味；通过小组交流学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考、分析讨论等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。
因此，在本课的教学中，我采用‚情境教学法‛，‚以读为本法‛和‚读，思，议，练结合法‛
说学法
自主学习法：‚授之以鱼，不如授之以渔。
‛语文教学不仅要传授知识，而且要教授方法。
陶行知老先生也说过‚教是为了不教‛。
只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在阅读课文中加以运用直至掌握，才会真正收到比较理想的效果。
本设计旨在通过学生‚读‛‚思‛‚议‛‚练‛的方式来完成学习任务。
通过‚读‛让学生找出本文的重点句子，了解课文内容，然后抓住文中的重点句子来突破难点，通过句子‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛来反复研读，体会，培养学生的阅
读能力，合作探究的能力；通过‚想一想，谈一谈‛体会年轻人哈默不愿不劳而获，即使在最美味的食物面前也能抵挡住诱惑，坚持做完活再吃别人食物的可贵品质，以培养学生的想象，思维和口语表达能力。
三、说教学程序
根据上述分析，对于本节课的教学，我设计了（一）、初读课文，整体感知。
（二）、品读课文，理解感悟。
（三）、精读课文，情感升华。
（四）、总结全文，拓展延伸四个环节
先说第一个环节：（一）、初读课文，整体感知
1.导入。
首先我通过多媒体创设情境，向学生展示自然灾害给人们带来的损失以及他们流离失所、背井离乡的情景。
然后引导学生谈话：假如你是逃难人之一，有人把食物送到面前，你会怎样做？这样导入能激发学生的情感，引导学生入境。
在学生交流的基础上创设悬念：今天我们要来学习《尊严》一课，看看文中的主人公哈默他是怎样做的呢？
2.初读课文，扫清字词障碍，理清文章脉络，感知、了解课文内容。
新课标指出‚阅读是一种被引导的创造‛。
在阅读教学中，教师要善于激发学生的好奇心理，激发学生寻根问底的兴趣。
要鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，做学习的主人。
因此，在这个环节的教学主要是让学生在充分读的基础上，运用已有的生活经验和知识水平读懂课文，初步了解文章讲了一件什么事情。
3.字词的教学。
1）我先出示要学生会读的六个生字，请全班同学带着拼音读。
2）其中的‚呈‛字，要请同学特别注意，它是翘舌音，后鼻音。
哪个同学能读准它。
3）单个的字你能会读，把它放在词语中间，摘掉它们的小帽子，你还认识它吗？请同学开火车读。
通过开过车的环节，让每一个同学都觉得自己是学习的小主人，使学生真正成为学习的主体。
4）出示句子，找学生读。
如‚他们面呈菜色，疲惫不堪‛,‚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物’！‛引导学生读准字音，读通句子。
新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
因此帮助学生扎扎实实掌握好作为重要工具的字词教学在课堂教学中是必不可少的，但是，把词语放在句子中间又不单单是训练字词，这两句话本身就是本课的重点句子，让学生先读，多读，勤读有助于后面的理解，所谓温故而知新，这个环节也是为下面的教学作了铺垫。
（二）、品读课文，理解感悟。
1）提出问题，引导感悟
我会先给学生范读：‚一个寒冷的冬天。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人‛。
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：‘先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?’。
‛你觉得这是一个怎样的年轻人呢？
清之学者陈宪章说：‚学贵有疑，小疑则小进。
大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。
‛通过我的范读，让学生能快速地进入情境，进行思考。
2）交流，讨论，汇报
让学生在文章当中在画出能够体现这个年轻很有尊严的地方，并读一读。
新课标准指出：学生是学习和发展的主体。
在语文课堂上要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
萧伯纳说:‚倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。
但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。
‛因此，这个环节，我将充分让学生自主学习，交流思想，在我巧设的情景中，让学生真正的投入到语文学习之中，并乐在其中。
（三）、精读课文，情感升华。
我会重点指导学生朗读，理解一下句子：
1.这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：‚先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！‛
1）课件出示，请一个同学朗读。
2）让学生谈感受。
3）通过重点的词语‚灰暗‛‚上下动了动‛你知道是什么意思吗？你能做出这个动作吗？从这两个词语中，你又体会到什么了呢？是啊，
这个年轻的人的眼睛开始充满希望是因为，他以为杰克逊大叔会让他做事，做完事他就可以吃这些东西了。
可是杰克逊大叔没有让他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同时也体现出年轻人坚持自己的原则，有尊严。
‚上下动了动‛说明年轻人当时实在是饿极了，看到这些美味的食物，忍不住吞了口水，同时可能也在作剧烈的思想斗争，最后还是维护威严赢得了胜利，再饿也要坚持做完活再吃东西。
可见这个年轻人不肯不劳而获，而是忍住饥饿还是要维护自己的尊严，坚持自己的原则。
而作者却从神态、动作和语言上将这种情感表达地淋漓尽致。
4）男生读，女生读
2.‚二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
‛
对比读‚二十多年后，这个年轻人取得了巨大的成功。
他就是石油大王哈默。
‛你觉得这两句话有什么不同吗？为什么？
学生能够体会出来，最后哈默成功早就在杰克逊意料之中了，而杰克逊大叔之所以那样肯定，是因为他从这个小伙子即使在最艰难，最危急的时刻，也不会放弃自己的原则，维护自己的尊严中看出的。
（四）、总结全文，拓展延伸
1、课件出示：别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！要求学生联系上下文谈谈自己对这句话的理解。
先指名学生朗读，接着质疑学生：什么都没有和富翁之间如何画上等号呢？让学生理解：这里的富翁的含义不仅仅指物质上的富有还指精神
上的满足。
2、出示补充名言警句：
１）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
2）志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
进一步理解这句话的深刻含义。
现在，你明白当初杰克逊大叔说的哪句话了吗？让我们再次朗读这句话。
3、最后教师小结：‚真正的富翁‛是指那些拥有尊贵的人格和顽强的毅力的人。
同学们，请记住随时随地维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重，才能赢得成功。
课程标准指出，要努力建设开放而有活力的语文课程，因此不仅要课堂上补充一些相关的语文知识，更要注重学生的语文素养的形成与发展。
因为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
只有这样我们的语文课堂才实践了大语文观，我们的学生才真正的成为学生的主体，才真正的成为有理想，有思想的社会主义接班人！。
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）
人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案（5篇范文）第一篇：人教版小学语文四年级下册第七课尊严教案人教版小学语文四年级下册（临朐县慧敏爱心小学王树升）7、尊严教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。
2、正确读写并理解“尊严、款待、赞赏、面呈菜色、狼吞虎咽”等词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、从年轻人神态、动作、语言的句子里体会年轻人自尊的品格，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
5、通过学习课文，感受“自尊者自立”的道理，学做一个有尊严的人。
教学重难点：1、体会什么是尊严。
2、学习通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物品质写法。
教学准备：1、收集有关做人方面的人生格言。
2、了解哈默的生平。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，谁能说一说“嗟来之食”这个成语的意思？（学生讲后教师慨括）这是我国古代的一个故事，讲的是做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国年轻人有关尊严的一个故事，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
（板书：尊严）二、学生自读课文：1、利用工具书自学生字新词。
2、小组内对疑难问题进行交流。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。
2、全班内师生交流，共同解决疑难问题。
3、指名分段朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
学生概括后教师归纳：（课文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，不白白接受人们送给他的食物，执意用自己的劳动，换取食物，赢得了做人的尊严。
）四、课堂作业1、读写生字新词，根据课文理解词义。
2、概括地写出课文的主要内容。
3、朗读课文，熟读课文。
第二课时一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书边按要求画出：描写小伙子外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
尊严说课稿
《尊严》说课稿教育学院2012102137各位老师，大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第7课《尊严》第二课时。
我将从教材分析、学生学情、教学目标设计、教学重难点、教学过程、板书设计六个方面对本课进行说明。
一、说教材《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
二、说学情因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难，因此我将力求抓住文中的重点词语句子的分享来理解。
三、说教学目标我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从描写年轻人外貌、神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物，让学生懂得什么是尊严。
四、说教学重难点1、教学重点在熟读课文的基础上能从描写年轻人的外貌、神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
2、教学难点理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义，明白什么是尊严。
五、说教学过程第一环节：简单回顾，质疑激趣这个环节是让学生通过阅读课文，对课文内容做一个简单的回顾，然后画出杰克逊评价哈默的话，这句话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。
第二环节：细读课文，感悟尊严新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
人教版四年级下册尊严说课稿四年级下册课文尊严
人教版四年级下册尊严说课稿四年级下册课文尊严《尊严》，讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
接下来WTT为你整理了人教版四年级下册尊严说课稿，一起来看看吧。
人教版四年级下册尊严说课稿篇一一、说教材《尊严》一课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。
课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。
根据学年段教学重点和教材内容我确定如下教学目标。
二、说教学目标1.自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词;2.抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
3.联系词句理解，指导读好重点句段。
三、说重难点学习课文2 5自然段，通过品读哈默的语言、神态、动作的句子，体会他是一个有尊严的人。
这是本课的教学重点，也是教学的难点。
四、教法学法先说教法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。
因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。
说学法：学生是学习的主体，教学中始终以读为手段，引导学生在读中感悟，读中体验。
理解课文内容，感受人物品质，学习作者的写作方法。
五、说教学过程一、试说题意，揭示课题。
调动学生积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解，随机导入本课的学习。
二、初读课文，了解课文内容提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个什么故事?(设计意图：让学生整体感知课文内容，并对学生进行概括能力的训练。
)三、品悟语言，体会“尊严”(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。
人教版四年级下册语文尊严说课稿范文
20XX年人教版四年级下册语文尊严说课稿范文四年级语文下册课文《尊严》讲述的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事，老师要如何设计此课的说书稿呢?小编在此整理了人教版四年级下册语文《尊严》说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文《尊严》说课稿范文1一、说教材本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。
引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。
但是空洞地告诉学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应该注重让学生在人物分析中体会理解感悟。
课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。
二、说教法及学法因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。
三、说学习目标知识目标：学会本课四个生字(呈、惫、堪、捶)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分;学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。
情感目标：让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。
教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。
四、说教学过程(一)激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做?(出示课文插图)可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢?读完《尊严》这篇课文，你就知道了。
(这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望。
)(二)展示学习目标，引导学生自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。
课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。
1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么?还有什么地方不懂?同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题。
四年级语文《尊严》说课稿
四年级语文《尊严》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《尊严》（板书）（一）教材分析《尊严》是人教版小学语文四年级下册第二单元第七课的一篇精读课文，本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落，通过文章内容获得做人处事的启示。
本文讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己的命运的故事。
向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。
故事以“尊严”为题，含义深刻，一方面概括了哈默的品质，说明人要有自尊自爱自立自强的精神；另一方面也反映了杰克逊善良，尊重他人，看重人品的长者风范。
（二）学情分析本文短小而蕴含哲理，在本单元具有代表性，哈默面对施舍不失尊严，通过劳动获得报酬，告诉人们待人处事的方式方法。
四年级学生正处在树立人生观的重要阶段，这篇课文对确立学生良好的劳动观念和自尊自立自强的人格相当有意义。
它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。
这也是本组教材的教学重点。
这对指导四年级学生把文章写具体，把人物写鲜活也具有明显的示范意义。
（三）说教学目标本课教学共两课时，我执教的是第二课时，结合单元教学要求和本课特点，我将本节课的教学目标确定为：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的神态、动作、语言描写，体会人物的品质。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
（四）重点难点本文教学重点是通过学习描写年轻人神态、动作、语言的句子，深入体会年轻人自尊的品格。
难点是理解文中杰克逊大叔的话的含义。
（五）说教法与学法在教学方法上，我着重引导，以问题引领，抓住重点词句，放手让学生读中感悟，讨论，朗读，勾画圈点，边读边思考，深刻体会尊严的含义。
学法上，倡导学生自主合作探究，，学生主动参与，感受合作的力量。
（六）说教学过程一、复述内容，把握尊严（复习导入）教师：同学们，上节课我们自学了本课生字词，初步感知了课文，谁能说说本文主要讲了一件什么事？一名学生复述课文主要内容：课文主要写了逃难的哈默坚持用劳动换食物，得到杰克逊大叔的赞赏，赢得了做人的尊严。
语文人教版四年级下册《尊严》说课稿.doc
《尊严》说课稿李秀花一、说教材：《尊严》是人教版小学语文四年级下第二单元第七课的一篇精读课文。
本组教材是以“以诚待人”为主题编写的。
本单元的训练重点是理解重点语句和段落, 从文章内容体会思想。
本文主要讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。
故事以“尊严”为题，含义深刻。
一方面概括了哈默的品格，说明人要有自尊、自立、自强的精神；另一方面也反映了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。
本课语言简洁生动，叙事条理清楚，不论是从知识能力方面，还是情感态度方面，都是学习的好材料。
本课教学共三课时，我执教的是第二课时。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物神态、动作和语言的句子，从中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊严，认识尊严的可贵。
对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难。
因此我把本课的教学重点定为：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊、自立、自强的可贵品质。
难点定为：理解“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。
学情分析：因为学生几乎没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严会有困难。
因此，借助多媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。
二、说教法与学法:我采用的教学方法为以问题引领，课文整合为原则，将逐段讲授的地毯式教学转为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。
并综合运用了多媒体直观法、质疑问难法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。
学法上，我结合我校出台的“双效互动式教学模式”把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
《尊严》说课精品教案说课稿
《尊严》说课精品教案说课稿一、说教材《尊严》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了哈默在困难时期，不接受救济，而是以自己的劳动换取食物，维护了尊严的故事。
本文旨在培养学生的自尊、自爱、自信的品质。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解课文大意，但在理解课文深层含义、体会人物品质方面还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生关注课文细节，深入挖掘人物形象。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）正确认读“尊、严、懒”等生字，理解由生字组成的词语。
（2）能流利地朗读课文，感受课文中描绘的场景。
（3）学会抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会哈默的品质。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，学会从课文中获取信息，理解课文内容。
（2）运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受哈默自尊、自爱、自信的品质，树立正确的人生观。
四、说教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会哈默的品质。
（2）学会抓住人物的动作、神态、语言等描写，进行人物分析。
2.教学难点：（1）引导学生理解尊严的含义，感受尊严的重要性。
（2）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
五、说教法学法1.教法：（1）情境导入法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）问题驱动法：以问题为主线，引导学生自主探究、合作交流。
（3）阅读指导法：指导学生运用多种阅读方法，提高阅读理解能力。
2.学法：（1）自主学习：让学生在阅读课文过程中，自主发现、解决问题。
（2）合作交流：分组讨论，分享学习心得，共同提高。
六、说教学过程1.导入新课（1）创设情境：讲述一个关于尊严的小故事，引发学生思考。
（2）板书课题，引导学生关注课文。
2.初读课文（1）让学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）检查学生的字词掌握情况，理解生字组成的词语。
3.精读课文（1）引导学生关注哈默在课文中的表现，抓住人物的动作、神态、语言等描写，分析哈默的品质。
尊严说课稿1111PPT课件
设计意图：本环节教师放手让学生在文本中发现，体现了
学生的主体地位，也使教学显得张弛有度。
三、感受“捶背”，丰满形象
1.读文找句，再现场景
2.角色扮演，体会情感
3.情景对比，畅谈感受
设计意图：本环节教师引导学生再现捶背的场景，让学
生感受哈默的行为是发自内心的，并不是做样子给人看的， 进一步感受人物的高大形象。
学
小组合作学习效果显著
目
标
保证了课程的有效实施
多媒体课件
教材 课本截图
文本资源
多媒体资源
课程资源的开发和利用
资源开发
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
18
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
人教版四年级下册第七课
尊严
大兆街道庞留小学 许攀
说模式
说设计
说板书
说学情
说
说教材
课 流
程
说评价 说开发
说课流程
一、说教材
教学内容
教材分析
教学目标 教学重、难点
说课流程
二、说学情
四年级学生已具备了一定的独立学习语文的能力。 能通过预习基本掌握课文生字词，了解课文内容，探究 意识比较强。课上，教师为他们创设展示的机会，让学 生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动 地参与朗读、讨论、交流。
五、作业
抄写描写年轻人外貌、动作、语 言的句子。
设计意图：进一步感悟人物形象。学习写作方 法。
说课流程 之
2023年小学四年级语文《尊严》说课稿
2023年小学四年级语文《尊严》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是四年级语文教材中的《尊严》一课。
本课的主题围绕“尊严”展开，通过人物对话和行动描写，塑造了一个有尊严的年轻人的形象。
以下是本课的说课稿。
一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够联系上下文理解“尊严、狼吞虎咽、疲惫不堪”等词语的意思；学习通过人物语言和行动表现人物品质的写作方法。
2.过程与方法：通过情境创设、人物分析、写作手法分析等方式，引导学生理解课文内容，体会人物品质，学习作者的写作方法。
3.情感态度与价值观：教育学生从小要树立自尊心和尊严感，懂得尊重他人，形成正确的价值观和人生态度。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学习通过人物语言和行动表现人物品质的写作方法。
2.教学难点：理解“尊严”的含义，教育学生树立正确的价值观和人生态度。
三、教学方法与手段1.教学方法：情境创设法、问题引导法、小组合作探究法等。
2.教学手段：多媒体辅助教学，如图片、音频、视频等。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）通过多媒体展示“尊严”的图片或视频，引导学生思考什么是尊严，为什么要有尊严。
然后引导学生阅读课文《尊严》，理解课文的主题和内容。
2.阅读课文（15分钟）学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
教师播放课文录音，纠正学生的发音和语调。
接着学生再次阅读课文，深入理解课文内容。
3.情境创设与问题引导（15分钟）教师通过多媒体展示课文中的情境，引导学生思考以下问题：•为什么年轻人一开始不接受老人的食物？•年轻人为什么不顾饥饿，坚持为老人做早餐？•年轻人为何在得到老人赏赐后，改变了态度？•年轻人为什么不要老人再给他食物？•年轻人为什么认为自己应该得到更多的赏赐？4.小组合作探究（10分钟）学生分成小组，讨论上述问题的答案，并总结出年轻人的性格特点和作者通过人物语言和行动表现人物品质的写作方法。
教师巡视各小组，给予指导和建议。
人教版四年级语文下册 7.尊严(说课稿)
7.《尊严》说课稿一、教材分析：《尊严》讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来获取食物，得到人们的常识与接纳。
，他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。
课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。
这篇课文突出了本单元一个很重要的主题——尊严与道德。
通过本文使学生受到维护做人尊严的教育，树立自尊、自强、自立的精神；学习用生活中的小事表现人物思想的方法。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊并新生别人，必然会得到别人的：尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。
对于这句话的理解，培养学生抓住对自己有利的信息，在理解了人物的语言、动作、神态的基础上巩解、感受到高尚的情感——尊严。
二、学情分析及设计理念从学生角度出发，这是一件很特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中。
比如，一个学生不愿意接受老师的当面的批评，就是他的自尊心的体现，而尊严又是一个抽象的概念。
所以，我采取了让学生来发问，让他们主动性的方式抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格。
只让学生去体会，而不让他们朗读，就等于只有骨干，而没有血肉。
当人真正理解了尊严，就会想到身边的人或自己知道的事，这时让他们说，引导他们说，就可以说是本课他们的情感有了进一步的提高，在潜意识中对自己的要求便形成了，即自尊、自强、自立，那么学完本课将会对他们的将来产生深远的影响，这就够了。
一、激发学生兴趣导入1.学生讲一讲课前查到的关于石油大王哈默的资料。
2.小结哈默的资料，导入：就是这位令人羡慕的石油大王，曾有人在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁，他为什么会这样预言呢?今天我们来继续学习《尊严》!二、读课文生疑，研读感悟1.学生读书，提出问题。