全国高职院校专业布局结构与调整策略研究
高等职业院校专业设置与调整实证分析与对策研究
高等职业院校专业设置与调整实证分析与对策研究作者：胡建钧来源：《成人教育》2014年第09期【摘要】高职院校进行专业设置与调整是高校落实办学自主权的重要表现。
文章借助浙江省人才培养工作状态数据采集平台，通过对浙江省46所高职院校专业数量、专业分布、专业规模、专业布局四方面数据的统计分析，提出浙江省高等职业院校专业设置与调整的对策建议。
【关键词】专业设置与调整；实证分析；对策【中图分类号】G718.5【文献标识码】B【文章编号】1001-8794（2014）09-0078-04一、问题提出为进一步落实高等学校依法设置和调整专业自主权，提高人才培养与经济社会发展的契合度，支持和鼓励高校着力内涵建设、特色发展，努力提升人才培养质量和办学水平，根据《高等教育法》和教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》，结合浙江省实际，浙江省教育厅颁布《关于落实和扩大普通高等学校专业设置管理权的指导意见》。
意见要求浙江省高校在设置和调整专业时应主动适应国家和区域经济社会发展需要，适应知识创新、科技进步以及学科发展需要；应遵循高等教育规律和人才成长规律，符合学校办学定位和办学条件，有助于优化专业结构，促进学校特色发展、错位发展，提高人才培养质量。
本文经过广泛调研，借助浙江省人才培养工作状态数据采集平台，通过对浙江省46所高职院校专业数量、专业分布、专业规模、专业布局四方面数据的统计分析，并与2010年和2011年两年数据纵向比较，提出浙江省高等职业院校专业设置与调整的对策建议。
二、浙江省高职院校专业结构数据分析1.专业数量浙江省46所高职院校共设置专业314个，专业点1193个，院校平均设置专业数25.93个。
专业设置数最多的院校是：金华职业技术学院（专业数80个）、温州职业技术学院（专业数41个）、宁波职业技术学院（专业数39个）、嘉兴职业技术学院（专业数38个）。
2.专业分布（1）按专业大类分布浙江省1193个专业点，覆盖到高职高专教育全部19个专业大类。
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策目录一、内容概括 (2)（一）背景分析 (3)（二）目的意义 (4)（三）基本原则 (4)二、现状评估 (5)（一）专业设置总体情况 (6)（二）专业设置存在问题 (7)（三）原因分析 (8)三、调整优化目标与任务 (9)（一）调整优化目标 (10)（二）重点任务 (11)四、具体调整优化措施 (12)（一）专业增设与退出机制建设 (13)1. 增设专业标准 (15)2. 退出机制建立 (16)（二）专业布局优化 (16)1. 调整专业结构 (17)2. 优化学科布局 (18)（三）专业内涵提升 (19)1. 提升师资水平 (20)2. 改进教学内容方法 (22)3. 加强实践教学环节 (23)（四）加强专业动态调整 (24)1. 建立监测评估机制 (25)2. 及时调整专业设置 (26)五、实施计划与保障措施 (26)（一）实施计划 (28)1. 制定年度工作计划 (29)2. 分阶段推进实施 (30)（二）保障措施 (30)1. 组织领导保障 (32)2. 制度政策保障 (32)3. 资源条件保障 (33)4. 监督评估保障 (34)六、结论与展望 (35)（一）主要结论 (36)（二）未来展望 (37)一、内容概括随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，教育事业也在不断地调整和改革。
为了适应新时代的发展需求，提高人才培养质量，我校决定对专业设置进行结构调整优化工作。
本方案旨在明确学校专业设置调整的目标、原则、任务和措施，以期为学校的教育教学改革提供有力的支持。
我们将深入分析当前国内外教育发展趋势，结合国家和地方经济社会发展需要，以及学校自身的优势和特色，明确专业设置调整的总体目标。
在此基础上，我们将制定具体的专业设置优化方案，包括调整或增设的专业方向、优化现有专业的课程体系和教学内容等。
我们将加强与行业企业、社会组织的合作与交流，充分了解社会对人才的需求，确保专业设置更加符合市场需求。
高职院校专业设置布局的思考与实践
7
一、现状分析——个案解剖（1）
专业数量偏多，规模偏小：我校2012年在校生专业数68个，在
校生15800人，平均在校生人数仅为250多人；
未形成专业集群： 专业之间相互支撑作用不够；同一院系的专 业多属并行结构、关联度不够，培养定位不清晰；
我院专业大类构成
8
一、现状分析——个案解剖（2）
专业设置评估
专业设置调研方法
专业设置程序
高职专业 建设研究
专业划分方法
专业设置依据
专业目录编制方法
13
二、问题成因——实践方面
认识：高职院校普遍对“以就业为导向” 存在片面认识 ，市场导向过度，在规模扩张阶段时容易迷失自我；
规划：专业布局总体规划忽视专业学科基础，专业之间
相互支撑作用不够，难以资源共享、形成专业集群，甚至
一、现状分析——整体状况（1）
专业设置趋同：区域内重复率高，同质化严重。
以广东省为例，布点在20 个以上的专业共18个，占 专业总数的27.7%。布点 在40个以上的专业9个， 占专业总数的13.9%。
注：数据来源阳光高考网
广东省专业布点数
5
一、现状分析——整体状况（2）
匹配度低：专业设置与区域产业结构发展调整不协 调、适应性较差，结构性短缺严重。
三产专业设置超出19.51%
二产专业设置短缺14.51%
注：数据来源广东省统计年鉴2012
专业结构与产业结构对比图
6
一、现状分析——整体状况（3）
专业对口度低：虽然高职以就业为导向，但毕业生就业的专业 对口率仅为59%，与本科院校没有大的差异，说明一些专业 设置、布局存在明显问题。
注：数据来源广东省高等职业教育质量2014年度报告
“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析
34中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）通过建设一批高水平高职院校和专业群，探索高等职业教育高质量发展的实现路径，主动回应产业转型升级和经济结构调整需求，以高质量人才供给促进经济社会高质量发展[1]。
“双高计划”下，高职院校如何凸显类型特色，加强内涵发展，其关键在于把握职业教育人才培养的基本单元——专业，而专业建设的第一步是做到专业设置对接产业需求。
“双高计划”下，专业设置对接产业需求应具有两重内涵，一是单一专业设置对接产业需求；二是专业群设置对接产业需求。
专业群作为“双高计划”建设的关键点，逐渐成为研究和实践的热点。
梳理已有研究发现，对以下问题的关注相对缺乏：“双高计划”下高职院校的所有专业是否都应该参与组建专业群？“双高计划”下单一专业和专业群应如何设置？在专业和专业群长期并存的现实基础上如何优化高职院校专业结构？本文在分析“双高计划”下高职院校专业设置的内涵要求、专业设置对接产业需求的形式和内容的基础上，从微观的院校建设层面对以上三个问题进行探讨。
一、“双高计划”下高职院校专业设置的内涵要求“双高计划”下专业设置对接产业需求，需从产业类型、产业环节等多维度进行对接，并建立专业设置对接产业需求的动态调整机制，培养对接区域或行业重点产业转型升级发展需求、服务中国产业走向全球产业中高端的高素质技术技能人才。
（一）服务区域或行业重点产业，聚焦产业作者简介谷中秀（1993- ），女，郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处科员，助教（郑州，451460）通讯作者华平（1963- ），女，郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处处长，教授（郑州，451460）基金项目河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“中国高速铁路产业链、技术链与高职教育专业链的对接与融合研究”（[2019]-JKGHY B-0469），主持人：华平“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析谷中秀 华 平摘 要 “双高计划”下高职院校强化类型教育特色，提升服务产业转型升级能力的关键在于做好专业设置和专业群设置。
关于职业教育专业布局调整与结构优化的几点思考
阐述其 必要 性和 紧迫性 。 （ ） 一 布局 调 整 能促 使 专业 结 构与 产 业 结构 的
匹配与对接
、
内涵建 设 中的 专业 布 局 调 整 与 结构 优 化
势在 必行 目前 ，我 国职 业教 育 内涵 发展 中存 在着 一 些 瓶颈性 的 问题有 待 突破 。与此 同时 ， 国正 处 于一 我
势， 解决 已有 的老问题 ， 寻找一个有利的专业建域 内专 业布
的突 破 口， 造 一个 良好 的专业 建 设平 台 ， 国某 局 的调 整 ，使 之 与 当前 的 区域经 济 发展 需 求 相一 创 中 些 省 市 开 展 了专 业 布局 调 整 与结 构 优 化 的尝 试 。 致 。以上 海 为例 ， 近期 的经 济发 展 方 向是 “ 四个 中
基金项 目：国家社科基金青年专项“ 中等职业 学校创新德 育模 式研 究” 基金编 号： Ｊ ０ ２０ ； （ Ｃ Ａ ８ ４ ）上海 市重点 学科 “ 职业技术教育学” 建设项 目课题“ 多层 次高职战略研 究” 资助项 目。 作者简 介：匡瑛， ， 女 副研究 员， 博士后 ， 主要研究方向为职业教育专业建设 、 高等职业教 育。
众所 周 知 ， 职业 教 育应 当服务 经济 发展 。当它
落 实 到专业 建设 层 面 ，必然 要求 职业 院校 的 专业
个社 会转 型 期 ， 出 了功能 定 位转 型 、 提 产业 结 构调 结 构 与 区域 经济 的产 业 结构 相 匹 配 ，否则 这 只 能 整 、产业 能 级提 升 等新 要求 。为 了应对 这 些 新形 是 一句 空话 ， 留在 口号层 面 。而 促使 两者 的无缝 停
建设 的 主要 抓手 是 专业 建设 。在沉 入 微 观领 域 开
高职院校专业动态调整策略研究
高职院校专业动态调整策略研究随着社会的发展和经济的不断变化，高职院校的专业设置也需要进行动态调整。
专业设置的动态调整是教育适应社会经济发展的必然结果，也是提高教育质量的重要措施。
然而，如何进行专业设置的动态调整，如何使调整更加科学、合理，这是一个需要深入研究的问题。
高职院校的专业设置必须紧密结合社会经济发展的需要。
随着科技的进步和社会需求的变化，一些传统的专业已经不能适应社会发展的需要，而一些新的专业则应运而生。
因此，高职院校必须对专业进行动态调整，以适应社会经济发展的需要。
专业设置是教育质量的重要保障。
如果专业设置不合理，教育质量就难以提高。
因此，高职院校必须进行专业动态调整，使专业设置更加科学、合理，从而提高教育质量。
高职院校之间的竞争越来越激烈，如何提高学校的竞争力是每个高职院校必须面对的问题。
通过专业动态调整，可以使学校的专业设置更加符合社会需求，提高学校的竞争力。
专业设置必须紧密结合市场需求，只有满足市场需求的专业才能有生命力。
因此，在进行专业动态调整时，必须注重市场需求，对市场需求进行深入调研和分析。
每个高职院校都有自己的特色和优势，在进行专业动态调整时，必须注重特色发展，使专业设置更加符合学校的特色和优势。
专业动态调整必须遵循科学性原则，要对专业进行调整的原因、目标、措施等进行深入研究和分析，使调整更加科学、合理。
在进行专业动态调整时，必须对市场进行深入调研和分析，了解市场需求和趋势，为专业调整提供科学依据。
每个高职院校都有自己的特色和优势，要加强对特色专业的建设和发展，使专业设置更加符合学校的特色和优势。
专业调整必须优化课程设置，使课程更加符合市场需求和学生的实际情况。
同时，要注重课程质量的提高，使课程更加具有实用性和前瞻性。
专业调整必须加强师资队伍建设，要提高教师的专业素质和能力水平，为专业调整提供人才保障。
同时，要注重教师的继续教育和培训，使教师不断更新知识和观念。
专业调整必须加强实践教学建设，要提高学生的实践能力和创新能力，为学生的就业和发展提供保障。
高等职业院校专业设置存在问题与建议
高等职业院校专业设置存在问题与建议摘要：高职教育归根结底是为社会发展培养综合技能型人才的就业教育，而专业设置又与毕业生就业之间存在统一、对立和互动的复杂关系。
本文旨在研究高职院校专业设置的若干问题，以及对如何更好地进行专业设置提出若干意见。
关键词：专业设置就业高职院校天津市高职高专院校多达三十多所，开设的专业总数累计接近千余个，形成了以财经类、制造类、电子信息、艺术设计传媒、土建和外语等专业大类为主的专业结构，本文主要研究专业设置的若干问题并提出若干意见。
一、高职院校专业设置存在问题1.专业布局与资源配置不合理。
当前高职高专院校大多是从中专院校通过整合或单独升格加入高等院校行列，进入高等教育层次，扩大办学规模。
因此，普遍存在教学系部设置和专业布局与现有资源配置不合理的问题。
（1）相近专业跨系设置，同质化竞争及资源利用率降低。
（2）专业特色定位不清，专业认同聚焦困难，寻求专业改革与市场和区域经济发展结合突破点难以确定，精准确定有影响力的重点专业持续建设思路不清晰。
2.专业设置与经济发展不协调。
随着经济的发展和产业结构的不断调整，高职高专院校原有专业的设置显得过于集中。
各院校都增设了许多新的专业，但其新增专业主要是建立在原有师资力量与当时就业需要等，其专业涉及面不够广泛，不能适应经济快速发展需要。
3.专业设置脱离就业导向。
高职院校毕业生的就业是关系到民生的大计,是社会和谐稳定的重要工作,是检验学校人才培养的重要一环,在促进毕业生实现就业的基础上,能否贯彻“学以致用、人尽其才”原则,最大限度地实现专业对口或提高就业与专业的关联性,直接关系到人力资源的充分发挥。
目前很多高职高专院校为缓解学生就业状况脱离专业盲目采取措施，争取所谓的“高就业率”，不以就业为导向思考调整专业设置中出现的问题，使得就业状况与专业设置脱钩，从而造成了教育资源的严重浪费，使得教育投入与产出不尽合理。
二、专业设置与调整思路1.微观调控——开展并加强专业特色建设（1）提高专业对口就业率，培养专业技术型人才，加强专业建设。
我国高校专业设置问题及结构调整优化对策
Ｓ ａ ｎ ｉ ｉ ｙ Ｇ ａｏｊ ｈ ａｘ ｄ ｏｕ ａ ｉ ａｏ
・
１ 。本科 专业 布点 １７ ２所 ６ ４个 ， 中布点最多 的学科 门类 （ ５ 其 前 位） 依次为 ： 工学（ ５ ）管理学 （ １ ）文学 （０ ）理 学（ ３ ）经 ５７ 、 ３６ 、 ３１ 、 ２２ 、 济学 （ ８ 。翻 见表 １ ６） （ ） 表 １陕西普 通高等学 校本科专业布 点统计 （０ ９年 ） ２０
互替代性过强等 。
本科 专业 布点 前 ２ 位的专业依 次为 ： （３ 、 Ｏ 英语 ４ ）计算机 科
学 与 技术 （ １ 、 场营 销 （７ 、 ４ ）市 ３ ） 艺术 设 计 （ ６ 、 ３ ） 电子信 息 工 程
３ 国 高校 专 业设 置 滞 后 ． 能适 应 市场 经 济 需 求 ． 我 不
一
专业 的不同高校 毕业 生在人才市 场上竞 争力
没 有明显差异。专科 生 、 本科生 与研究 生竞争 同
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
占总 数 比
例 （） ％
０２ ．
４
３５ ．
３７ ．
】 ８
０８ ．
１． ３９
缸 ３
１４ ．
２３ ．
１ ＆９
１０ ０
工作 岗位 的现象屡见不鲜 ； 同层 次毕业 生相 不
高等教育 的最终 目的就是要培养市场所需要的人才 ， 因此 ， 高等 院校在专业设置和招生规模 上都应该适应市场的需 求。然 而我国高校的专业设置滞后，不能适应社会主义市场经 济的需 求。这种滞后主要表现为 ： 是高校缺乏市场需求旺盛 的专业 ， 一 二是 高校设置 了市场需求过剩的专业 。
展， 适时进行调整与优化 。
高职院校专业认证与发展策略研究
高职院校专业认证与发展策略研究高职院校作为培养技能型人才的重要平台，在当今社会中扮演着重要的角色。
为了提升高职院校的教学质量和专业水平，专业认证与发展策略成为一项重要的研究课题。
本文将对高职院校专业认证与发展策略进行深入研究，旨在探讨如何有效提升高职院校专业认证水平以及推进高职教育的发展。
首先，高职院校应该加强专业认证工作。
通过专业认证能够全面评估高职院校的专业能力和教学质量，为学生提供优质的教育资源。
在专业认证中，应注重对教师队伍、实践教学设施、教学质量保障等方面进行评价和改进。
教师队伍是高职院校的重要资源，应该加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，高职院校还应不断更新实践教学设施，借助先进的实验室和工作室，提供更加实用和贴近企业需求的教育环境。
而教学质量保障是专业认证的基础，高职院校需建立健全的教学质量评估体系，加强对教学过程和教学质量的监控和评估。
其次，高职院校应积极推进与企业合作，加强实践教学。
高职教育的目标是培养适应现代产业需求的技能型人才，因此与企业的合作是非常关键的一项策略。
通过与企业合作，高职院校能够深入了解行业发展趋势和技术需求，及时调整教学内容和教学方法，使教育更贴合实际需求。
高职院校应该积极与企业进行合作项目，开展校企合作实训，为学生提供更多实践机会，使他们能够在实践中提升专业能力。
此外，高职院校还应建立起与企业的长期合作关系，通过共同研发项目和技术转移，推动高职院校专业发展与企业需求的紧密结合。
再次，高职院校应关注产教融合和创新创业教育。
产教融合是高职教育的重要特点，通过与产业的深度融合，可以实现教育和产业结合的双赢局面。
高职院校应积极开展产教融合项目，为学生提供更多与实际项目相关的学习机会。
此外，开设创新创业教育课程也是重要的发展策略。
创新创业教育可以培养学生的创造力和创新意识，为他们未来的职业发展奠定基础。
高职院校应该开设创新创业教育课程，引领学生积极探索创业机会，培养他们的创新创业能力。
高等职业教育专业设置研究
高等职业教育专业设置研究一、本文概述随着社会的快速发展和技术的不断进步，高等职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
面对日益复杂多变的职业环境和市场需求，如何科学合理地设置高等职业教育专业，提高教育质量和效益，成为了亟待解决的问题。
本文旨在深入研究高等职业教育专业设置的相关问题，探讨专业设置的原则、方法与实践路径，以期为高等职业教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。
文章首先回顾了高等职业教育专业设置的历史沿革和发展现状，分析了当前专业设置面临的主要问题和挑战。
在此基础上，文章提出了专业设置应遵循的基本原则，包括市场需求导向、产教融合、特色发展等。
同时，文章还介绍了专业设置的一般方法和流程，包括市场调研、专业定位、课程体系构建、教学资源配置等环节。
文章通过案例分析的方式，深入剖析了几个典型的高等职业教育专业设置的成功案例，总结了其成功经验和做法。
这些案例涵盖了不同的行业领域和地域特色，既有传统的工科专业，也有新兴的服务业专业，具有较强的代表性和借鉴意义。
文章展望了高等职业教育专业设置的未来发展趋势，提出了加强专业动态调整、深化产教融合、推进国际化发展等建议。
文章也指出了研究中存在的局限性和不足之处，为后续研究提供了方向和思路。
本文旨在通过对高等职业教育专业设置的深入研究和分析，为相关决策和实践提供理论支持和指导，推动高等职业教育的健康发展。
二、高等职业教育专业设置的现状分析近年来，随着国家对职业教育的重视度不断提高，高等职业教育的发展迎来了新的机遇。
在专业设置方面，高等职业教育仍面临一些挑战和问题。
从专业结构上看，当前高等职业教育的专业设置相对较为传统，与市场需求和产业发展趋势存在一定的脱节。
一些传统专业的招生人数逐渐减少，而一些新兴产业的相关专业则供不应求。
这导致了一方面人才培养与市场需求的错位，另一方面也限制了高等职业教育的创新和发展。
专业设置的灵活性和适应性不足。
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总 的 来 看 ． 各 专 业 大 类 的 发 展 规 模 极 不 平 衡 。规模 最 大 的财经 大类 招 生数 达 ３ ． ４ １万 人 。 而
水 利 大 类 仅 招 生 ０７ 万 人 ， 者 相 差 ４ ． 二 ８倍 ： 经 财
模居首的财经大类合计招生数超过 ３ ４万 人 ． 在
校 生 超 过 ８ 万 人 ， 当 于 交 通 运 输 、 游 、 律 ０ 相 旅 法
度 较 慢 。其 中 水 利 、 源 开 发 与 测 绘 两 个 大 类 ， 资 平 均 每 个 专 业 招 生 数 不 足 ３ ０人 ． 在 校 生 数 少 于 ５
９ ０人 。 ０
各 大类 招生 规 模 都在 ２ ２万 人 以 上 ．合 计 招 生 数
达 １９万 人 ． 其 余 １ 个 大 类 招 生 数 总 和 的 １ ０ 是 ５ ． ７
合 计 招 生 数 ４ 万 人 ， 是 当 年 毕 业 生 数 的 ２８倍 。 ０ ．
在 校 生 规 模 均 在 １ 万 以 下 这 １ 大 类 的 招 生 规 ０ ０ 模 都 小 于 ４万 人 ．合 计 招 生 数 仅 为 ２ ． ３８万 人 ：０ ｌ
１财 经 、 子 信 息 、 造 、 化 教 育 ４个 大 类 ． ． 电 制 文
在 校 生 规 模 均 超 过 ５ 万 人 ４ 个 大 类 的 在 校 生 总 ０ 数 为 ２ ４万 人 ， １ 个 大 类 在 校 生 总 数 的 ６ ％ ： ７ 占 ９ ４
高 等 教 育 司 《 国 普 通 高 等 学 校 高 职 高 专 教 育 指 中
导性 专 业 目录》 所 设 的 １ 中 ９个 专 业 大 类 ． 在 校 按 生 规 模 可 分 为 以 下 ｉ个 层 次 ：
３法 律 、 牧 、 化 、 源 、 保 等 １ ． 农 生 资 环 ０个 大 类 ，
２０ ０ ５年 全 国 独 立 设 置 的 高 职 院 校 １ ９ ０ １所 ．
共 计 招 生 １ ４万 人 ， 校 生 达 到 ４ ７ 万 人 ： 设 ７ 在 ２ 开
专 业 共 ７ ７个 ． 均 每 个 专 业 的 招 生 规 模 为 ２ ０ ６ 平 ３０
人 。 枚 生 规 模 为 ５ ０ 人 根 据 ２ ０ 年 教 育 部 在 ６０ ０４
作 者 简 介 ： 家 寰 （９ １ ， ， 海 － ４ 张 １ ５ 一） 男 上 ４ ￣科 院 高 职 教 育 发 展 研 究 中 心 副 研 完 员 ＂ 郭 扬 （９ １ １ ６ 一） 男 。
．
上 海 市教 科 院 高 职 教 育发 展 研 究 中 心 副 主 任 ， 成 教 研 究 所 副 所 长 ， 究 员 职 研 中图分 类号 ： １． Ｇ７ ８５
倍 ； 业 分 布 密 度 也 最 高 ， 设 专 业 ２ ４个 ， 均 专 共 ２ 平
每 个 专 业招 生 ６ ８ ６ ０人 ， 算 机 应 用 、 络 技 术 、 计 网
物 流 管 理 、 子 商 务 、 计 、 电 一 体 化 、 控 技 电 会 机 数 术 等 热 门专 业 招 生 数 都 在 ３万 人 以 上 。 其 中 ． 规
二 、 业 布 局 结 构 分 析 专
等 １ ２个 大 类 之 和
２土 建 、 药 卫 生 、 术 传 媒 、 通 运 输 、 游 ． 医 艺 交 旅
５个 大 类 ， 校 生 规 模 均 在 １ 万 以 上 ． 不 到 ３ 在 ０ 但 ０
万 。 这 ５个 大 类 招 生 规 模 都 在 ５万 到 １ ２万 之 间 ．
、
直 辖 市 、 治 区 １ ｏ 多 所 独 自 ｏｏ
立 设 置 高 职 院 校 的 ７ ０多 个 专 业 招 生 和 布 局 结 构 进 行 调 研 ０ 若干 专业调 整 的策略 建议 。
，
对 此 进 行 ， 根 据 对 劳 动 力 市 场 需 求 提 供 并
关 键 词 ： 等 职 业 教 育 ； 业 布 局 ： 析 高 专 分
大 类 共 设 专 业 ３ ３个 ．平 均 每 个 专 业 招 生 约 ７ ０ ３ ０
人 ， 校 生 １ ０ 人 ， 布 密 度 低 ： 汁 在 校 生 仅 在 ８０ 分 合 ５ ９万 人 ， 财 经 或 电 子 信 息 一 个 大 类 的 在 校 生 还 比 少 ， 占 ｌ 个 大 类 在 校 生 总 数 的 ２ ％ ， 增 长 速 约 ９ ４ 且
一
文献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ０ １ ７ １ （ ０ ６ ２ ～０ １ —０ １０ — ５ ８ ２ ０ ）３ ０ ２ ５
、
专 业 大 类 的 分 布 结 构
２０ 人 ， 校 生 数 为 ４０ 人 ， 计 在 校 生 数 ９ ００ 在 ６０ 合 ４
万 人 。 占 １ 个 大 类 在 校 生 总 数 的 ２ ％ ； 大 类 约 ９ ２ 各 专 业 分 布 差 异 较 大 ．如 交 通 运 输 大 类 设 专 业 ６ ０ 个 ． 旅 游 大 类 设 专 业 仅 １ 个 ． 平 均 每 个 专 业 而 ６ 从 在 校 生 数 看 ． 者 是 前 者 的 ３５倍 后 ，
维普资讯
、
Hale Waihona Puke 盔口 张家寰郭
扬
摘 要 ： 等 职 业 教 育 的 发 展 是 否 适 应 经 济 社 会 发 展 的 实 际 需 要 ． 键 要 看 高 职 院 校 的 专 业 布 局 高 关
结 构 与 劳动 力 市 场 的 人 才 供 求 状 况 适 应 度 如 何 。 本 文 通 过 对 全 国 ３ １个 省
大 类 在 校 生 数 达 ８ ． 万 人 ， 过 旅 游 、 律 等 ｌ １６ 超 法 ｌ 大 类 的 总 和 ： 大 类 的 专 业 生 均 规 模 差 异 也 很 显 各 著 ． 资 源 开 发 与 测 绘 大 类 平 均 每 个 专 业 招 生 数 如 仅 ３ ０人 ， 校 生 数 约 ６ ０ 人 ． 不 到 财 经 大 类 ０ 在 ０ 还 各 专 业 生 均 １６万 人 的 ４ ． ％