2017秋八年级语文上册第四单元15散文二篇永久的生命教案新人教版
新人教版八年级语文上册第4单元15散文二篇永久的生命大赛获奖教案
15*散文二篇1．知识与技术目标：激发学生的联想和想象，感觉生命的意义。
2．过程与方法目标：推测文章中的重要语句，理解其真理意蕴。
3．感情态度与价值观目标：感知作者的感情变化，掌握作者的感情基调。
学习联想和想象，理解生命的实质。
讲解法、自主学习法、念书指导法、议论法。
课件。
第 1 课时《永远的生命》一、情形导入生成问题有人说，生命伟大而神奇，丰富而巧妙，永远而不朽；也有人说，世上没有永久的春季，亦没有永远的生命。
生命究竟是如何的呢？下边让我们来听听作家严文井的答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介严文井 (1915 — 2005) ，原名严文锦，湖北武昌( 今属武汉 ) 人，作家。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
臼齿 ( ji ù)茸毛(róng)延伸( màn)．．．凋零 (di āo)清洗( dí)．．3．记着要点词语的词义。
【清洗】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
【延伸】像蔓草同样向四周扩展。
【凋零】 ( 草木花叶 ) 零落；指老年人死。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗诵课文，学生听读，注意读音，并勾勒出不太理解的语句。
2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其他同学评论。
【沟通点拨】朗诵时要注意语调的掌握。
感情强烈处声音要响亮，情调应激动；感情沉静处要读得深邃些。
三、合作研究生成能力步骤三精读课文深层研究1．第 1 段末端写道：“我们都特别可怜！”为何这样说？【沟通点拨】由于过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，关于生命上的事你丝绝不可以做主。
2．文章第 2 段用“地面上的小草”比喻什么？【沟通点拨】①生命自己的伟大；②生命能够不停地创建新的生命。
3．作者为何赞叹生命？【沟通点拨】由于它充满了希望，永不休止地生殖着、延伸着，随地宣示着它的快乐和威势。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_10
15《永久的生命》一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
它珍视学生独特的感受，体验和理解。
”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
二、教材分析本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。
本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。
上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。
让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。
四、教学目标：1、了解作者及作品相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。
2、理清课文结构，揣摩重点词句的含义；学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。
3、感悟作者生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。
五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时教学过程步骤一创设情境导入新课有一句诗：野火烧不尽，春风吹又生。
提问：小草的生命是永久的吗？有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
人教版八年级上册(2017部编版)第15课《散文两篇—永久的生命》教案 八年级上册语文
教学课时：1课时教学重点：理解永久的生命，感悟文中主题教学难点：掌握文中的中心观点，即生命的永久在于价值教学目标：1、准确理解课文字词意义，2、领悟中心思想3、形成正确人生观和价值观教学步骤：创设问题，导入新课：同学们下午好，想必大家都已经对15课做了预习，那么，在讲新课之前，我要和大家谈一谈鲁迅，1、《藤野先生》这篇散文中，明线是描写藤野先生，暗线是什么？2、为什么鲁迅那么有名，让后人记住？爱国主义情怀、民族精神、横眉冷对千夫指、俯首甘为孺子牛的气节，激励了许多青年人。
臧克家的诗展现出来《有的人》（朗读并理解）3.问：为什么有的人死了，他还活着？4.同样的，孟子《生于忧患死于安乐》，我说，孟子虽然死了，他还活着，大家怎么理解？课上基础教学：同学们，当你们能够理解这首诗，也就理解了我们今天要学的内容，《永久的生命》，展示PPT读生字词，总结散文特点。
5.齐读课文，个别朗读，标结构，品味这篇文章的标题，我们看出，这篇文章的主要内容或者说主要观点是？谈论生命的永久。
6.议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾勒出每段中表达作者观点的句子？（每段的第一句话是中心句）作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？（外在现象小草牛犊、生命本体的流转、议论现实批判暴君赞美永久）7.思考，个体的生命是怎么的？人类的生命是怎样的？答：个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。
语言赏析，理解重点句子（分段理解）8.从人的生理变化写起有什么妙处？答：从最直观感受入手，符合实际，感染人。
9.为什么说个人生命不像衬衫？答：衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。
10.为什么“可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
11.读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之永久的生命》优秀教学案例
在本章节的教学中，我将注重学生的反思与评价。首先，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，明确今后的努力方向。其次，开展学生之间的互评，让同学们相互指出对方的优点和需要改进的地方，促进共同成长。此外，我还将组织课堂总结，对学生的学习情况进行点评，给予鼓励和指导。
在反思与评价过程中，关注学生的情感态度与价值观，引导他们正确看待自己和他人的优点和不足，培养积极向上的心态。同时，注重评价的多元性，不仅关注学生的知识与技能，还关注他们的过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现。
2.小组内成员相互分享自己的观点和感受，鼓励学生倾听他人的意见，形成共识。
3.每个小组选派一名代表进行课堂分享，展示小组讨论的成果。
4.针对学生的讨论，进行点评和指导，引导学生正确理解和把握生命的永久意义。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生讨论的成果进行总结，强调生命的永久意义和人生的价值。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的兴趣、能力和特长，合理分组，确保每个小组的成员都能在合作中发挥自己的优势。在小组合作过程中，引导学生相互尊重、相互启发，共同探讨问题。通过讨论、实践、展示等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。同时，关注小组内每个成员的成长，确保每个学生都能在合作学习中得到提高。
八年级语文上册第四单元《散文二篇之永久的生命》优秀教学案例
一、案例背景
《散文二篇之永久的生命》是八年级语文上册第四单元的一篇重要课文。该篇文章通过描绘自然景观与生命的关联，引导学生思考生命的永久意义。在教学过程中，如何激发学生对生命的感悟，培养他们的审美情趣和人文素养，成为本次教学案例的核心目标。结合教材内容和学科特点，本案例将注重以下三个方面：深入挖掘文本，联系实际生活，倡导个性化阅读。通过情境创设、问题驱动、合作探究等教学策略，旨在让学生在感受散文之美的同时，认识到生命的珍贵，进而激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬。
人教部编版八年级语文上册第4单元15散文二篇永久的生命教案 大赛获奖教案25
15* 散文二篇1．知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。
3．情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习联想和想象，理解生命的本质。
讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。
课件。
第1课时《永久的生命》一、情景导入生成问题有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．记住重点词语的词义。
【洗涤】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年人死。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出不太理解的语句。
2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】①生命自身的伟大；②生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
部编人教版初中语文八年级上册《15散文二篇：永久的生命》公开课教案_0
个体生命是短暂的、有限的，会慢慢凋谢。但生命的长河是永无止境的，它将源源不断地创造新的生命，永远不朽，这就是生命的奇迹。
6、比较阅读课文。
（1）探究本文与朱自清的《春》《背影》有何异同。
明确议论性散文与叙事散文、写景抒情散文的区别
（2）通过关键句组成诗的活动，感受议论性散文既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。
（3）读了这首诗，你还能想到哪些照“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
7、拓展
推荐给大家一首诗：汪国真先生的《热爱生命》。
推荐给大家一首歌：汪峰的《怒放的生命》
思考：结合今天这节课的内容，一边听歌，一边想你要怎样的生命，你应该怎么做？请大家将感悟写在书上。
8、结束语
愿你的生命中有足够多的云翳，来成就一个美丽的黄昏！
课后反思：
本节课注重了围绕生命这一主题，从诗、文、歌多方面拓展思考。 通过本次课的学习，学生加深了对生命的感悟，明确个体的凋谢与生命意义的不朽、生命长河的不朽并不矛盾，也更清楚说理散文、叙事散文、写景抒情散文的异同。不足的是，本班学生在书上都留下了自己对生命深刻而精彩的感悟，但在分享时却保持了一贯的不举手的风格。
（三）教学目标
【知识与能力】
1、学习朗读的基本方法和技巧。
2、积累字词，夯实基础。
【过程与方法】
1、通过朗读，把握文章的基本内容。
2、品味语言，领会生命的本质和意义。
【情感态度价值观】
1、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用有限的生命去创造无限的价值。
2、树立乐观、豁达的人生观。
（四）重点难点
②反复品味，文章的主题是？感情基调？
明确：赞美。
4、趣读课文，解读生命
1、小组活动：
【专业资料】八年级语文上册第四单元15散文二篇永久的生命教案新人教版
15* 散文二篇1．知识与技能目标：激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．过程与方法目标：揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。
3．情感态度与价值观目标：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习联想和想象，理解生命的本质。
讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。
课件。
第1课时《永久的生命》一、情景导入生成问题有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
臼．齿(jiù) 茸．毛(róng)蔓．延(màn)凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)3．记住重点词语的词义。
【洗涤】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年人死。
步骤二整体感知走进文本1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出不太理解的语句。
2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？【交流点拨】①生命自身的伟大；②生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_17
《永久的生命》教学设计教学目标：1、有感情的朗读课文，了解哲理散文的特点，积累词汇和语言。
2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。
3、认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。
教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。
教学课时：1课时课前准备：1、学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。
2、制作多媒体课件教学过程：一、视频导入，激趣引思从视频中，我们看到生命的进程，感受到生命的蓬勃。
生命是大自然的作品，是人类永恒的话题。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命；生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。
作者为什么要这样评价生命？他又是如何看待生命的？让我们走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。
二、初读课文，整体感知1、齐读课文2、检查预习：（1）解决生字读音臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤牛犊消逝兴味（2）解释词语①臼齿：位于口腔后部两侧的牙齿。
②茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。
③蔓延：向四周扩展延伸。
④凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
⑤洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、耻辱等。
⑥牛犊：指小牛。
⑦卑微：地位低下而渺小。
3、知识链接哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
写作目主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。
4、作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武汉人。
主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖等。
八年级语文上册第四单元第15课《散文二篇》教案新人教版
15 散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。
3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
第1课时永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。
(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。
或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。
2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。
(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。
(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。
但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
新人教版(部编)八年级语文上册《四单元 阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_12
（二）《我为什么活着》---罗素
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
2.这几种追求有何内在联系？
3.作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想感情？
（三）《谈生命》----冰心
1、文中作者把生命比做什么？2、文章的主旨揭示了什么？3、你可以把生命比做什么？
1、听读范文
2、学生朗读
3、教师范读
情感与价值
珍惜时间，珍爱生命，尊重生命,做有意义的事,积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
重点难点
重点
通过群文阅读认知一切生命都是美丽的，感悟生命的美丽在于它的存在、成长的过程以及价值的体现。
难点
感悟不同文中作者对生命的思考,珍惜时间，珍爱生命.
学情分析
八年级的孩子，已经具有一定的阅读水平，对于语文学科比较感兴趣的，平时能主动地进行课外阅读的孩子来说，是很容易的达到教学目标的，即使是后进生，也能在老师的引导下，在读议活动中，达到教学目标。
教学活动设计
教师活动预设
设计理念
一、导入谈话
导语：同学们，今天老师为你们带来了一些图片，请欣赏。
师：你们认为生命是什么？学生答。
同学们，欣赏了这些图片，也朗读了上面的文字，你有何想法？师指名回答，并引出“生命”一词，顺势引出议题“生命的思考”
今天，老师也带来了一组以生命为主题的文章，让你们静静地去读，从文中去感悟生命的真谛，体会生命的美丽。
第一学期八年级语文学科教学设计
主备人
同组人
课题
群文阅读《生命的思考》
本课题课时数
1
总课时数
1
教学
目标
知识与技能
1.运用浏览、扫读等方法快速阅读文本，了解文章的主要内容。
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《永久的生命》
1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
【课时计划】
2课时。
第一课时学习《永久的生命》
情景导入生成问题
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．读准字音
臼．齿(jiù)茸．毛(róng)蔓．延(màn)
凋．谢(diāo) 洗涤．(dí)
2．记住重点词语的词义。
臼齿：齿名。
在口腔后方的两侧。
一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。
又用除去罪过、积习、耻辱等。
3．作者简介
严文井，原名严文锦。
1915年生，湖北武昌人。
1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。
主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。
在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
步骤二整体感知走进文本
1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。
多媒体展示
2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。
感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
合作探究生成能力
步骤三精读课文深层探究
1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？
【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
当堂演练达成目标
步骤四总结课文拓展延伸
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。
【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
全文条理清晰，章法井然。
(2)
在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
本文主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。