浅谈人文价值教育对小学教育的重要性
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育语文教育是小学教育中极为重要的一个学科，它不仅仅是教授学生如何正确地运用语言，更重要的是要在语文教学中渗透人文价值教育，培养学生的人文素养和价值观念。
在小学语文教学中，如何巧妙地渗透人文价值教育成为了学科教师们的一大挑战和任务。
本文将就在小学语文教学中渗透人文价值教育的重要性以及一些方法进行探讨。
小学语文教学中渗透人文价值教育的重要性不言而喻。
语文教育不仅仅是要教会学生如何正确地表达和使用语言，更要让学生在语文学习的过程中汲取人文精神，树立正确的价值观念。
语文作为人们交流思想的工具，它不仅仅是一种符号系统，更是思想、情感、文化的传承与延续。
在语文学习的过程中，学生接触到的不仅仅是文字，也有着丰富的人文内涵。
在小学语文教育中注重渗透人文价值教育，对于塑造学生的正确人生观、价值观具有非常重要的意义。
那么，如何在小学语文教学中渗透人文价值教育呢？可以通过文学作品的教学来渗透人文价值教育。
文学作品是语文学习中不可或缺的一部分，通过文学作品的教学可以让学生更好地了解和感受人文精神。
通过讲解文学作品中的人文思想、道德情感，引导学生在阅读和欣赏文学作品时，积极主动地感悟其中的人文内涵和价值观念。
在教学《草房子》时，可以引导学生体会阿Q精神的错误与危害，引导学生正确看待成功的价值观。
可以通过古诗词教学来渗透人文价值教育。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文内涵和价值观念。
通过古诗词的教学，可以引导学生体会其中蕴含的情感、道德以及对生活的感悟和态度。
在教学《将进酒》时，可以让学生感受李白豪迈奔放的人生态度，引导学生积极向上地对待生活，树立正确的价值观念。
小学语文教学中还可以通过名人故事的教学来渗透人文价值教育。
名人故事中蕴含着丰富的人文内涵和价值观念，通过名人故事的教学，可以让学生更好地了解名人的优秀品质和正确的人生态度，激发学生的学习热情和向上的人生追求。
在教学孔子的故事时，可以让学生了解孔子的仁爱之道，引导学生向孔子学习，培养学生正确的人生观和价值观。
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育
人文价值教育是一种注重培养学生人文素质和人文精神的教育理念。
它通过在教学过程中注重培养学生的文学艺术修养、人伦道德意识和人文关怀能力等方面，以达到全面提升学生综合素质和人格魅力的目的。
而在小学语文教学中，渗透人文价值教育，可以让学生更好地理解语文知识，更好地发展人文素质和人文精神。
首先，小学语文教学中渗透人文价值教育的重要性在于培育学生的文学艺术修养。
在小学语文教学中，教师可以通过讲授优秀文学作品，启发学生的文学兴趣，引导他们欣赏文学艺术的内涵，积累文学知识和文学素养。
这样，学生们就可以更加深入地理解文学作品中所传达的人文精神和人文价值，从而使自己的思想和人格得到全面发展。
其次，小学语文教学中渗透人文价值教育的另一个重要方面在于培养学生的人伦道德意识。
在小学语文教学中，教师可以通过文学作品塑造具有高尚品格的人物形象，教育学生尊重他人、爱护他人、关心社会。
只有在这样的教育环境下，学生才能真正理解“道德是人类行为中的价值尺度”，并且习得健康的道德观念和行为准则。
除此之外，小学语文教学中渗透人文价值教育的另一个目的是培养学生的人文关怀能力。
在现代社会，人文关怀能力成为了衡量一个人内在素质和文明修养的一项重要指标。
在小学语文教学中，教师可以通过知识上的讲解、情感上的交流，培养学生对他人的关心和体谅，帮助他们深化对社会文化的认识，增强社会责任心。
小学语文人文教育的重要性探讨
小学语文人文教育的重要性探讨小学语文人文教育是小学生教育中的关键环节，也是将学生培养成为一个有良好道德品质、独立思考、有自我意识，热爱生活的、能为社会创造贡献的合格公民的重要手段之一。
在这篇文章中，本人将从以下三个方面探讨小学语文人文教育的重要性。
一、小学语文人文教育有助于培养学生的语言表达能力小学语文人文教育的重要性之一是它可以帮助学生学会用准确、丰富、清晰的语言表达自己的想法。
在日常的教学中，老师可以通过讲述优美的文学课文、引导学生朗读经典名著、发展学生的阅读和写作能力，让学生不断磨练语言的表达能力，提高他们的口才和写作能力。
同时，在学习语言表达的过程中，学生也会接触到各种文化和人文知识，因此，他们也会逐渐了解和体验到语言与文化之间的较为紧密的联系。
同时，通过学习中文，学生也可以增进自己的思考能力和创造力，从而更加容易理解和接受文化，拥有对语言、文学、艺术、历史等领域的敏感，进而成为一名热爱文化、有水平的好学生。
二、小学语文人文教育有助于塑造良好的道德品质小学语文人文教育的另一个重要方面是它可以培养学生的道德品质。
在小学语文教育中，涵盖众多寓教于乐的文化传承和人文史料，可以让有入门级别的学生对其中最基本的道德规范有一定的概念和认识。
例如，学习古诗、名著等文学作品，可以让学生感受到其中的道德标准和价值观，形成自己的世界观和人生观。
学习语文还让学生能够了解政治、文化、历史和科技等方面的知识，从而更好地形成自己的思想和看法，培养良好的道德和价值观。
三、小学语文人文教育有助于培养独立思考和自我意识在小学语文人文教育中，一个重要的目标是培养学生独立思考的能力，增强学生的自我意识。
语文教育是一门相当宽泛的学科，包含了语言、文学、历史、哲学、思维等领域。
在学习中，学生需要进行观察、分析、推断、推理、归纳、总结、概括、表达等各种运用官话的能力训练，以识别和思考人文主题及其他文化问题。
所以，学生在学习过程中，需要进行大量的观察和思考，阅读大量的文献和资料，才能够做到有泉源地开展自己的学术工作或具有独立的思维能力。
探析小学语文教学中的人文教育
探析小学语文教学中的人文教育一、引言人文教育是教育过程中非常重要的一部分，它强调培养学生的人文素养、人文关怀以及人文精神。
在小学语文教学中，人文教育也扮演着非常重要的角色。
本文将探讨小学语文教学中的人文教育的意义、方法以及实践。
二、人文教育的意义小学语文教学中的人文教育具有以下几个重要意义：1.培养学生的人文素养。
通过语文教学，可以让学生了解并感受到丰富的人文知识，培养他们的人文素养，提升他们的人文修养水平。
2.培养学生的人文关怀。
通过语文教学，可以让学生了解并关注社会中的人文问题，培养他们对他人的关怀和理解，提升他们的人文情怀。
3.培养学生的人文精神。
通过语文教学，可以让学生了解并感受到人文精神的力量，培养他们的道德观念、价值观念，提升他们的人文精神。
三、小学语文教学中的人文教育方法小学语文教学中的人文教育可以采用以下几种方法：1.以人为本的教学方法。
在语文教学中，教师应该注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，通过针对性的教学方法满足学生的个性需求，帮助学生更好地理解和感受人文教育的内涵。
2.创设情境的教学方法。
在语文教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在具体的情境中进行学习和思考，培养他们的人文思维能力和创新精神。
3.鼓励多样化的表达方式。
语文教学中，教师应该鼓励学生使用多样化的表达方式，如写作、朗读、演讲等，让学生通过表达来展示自己的个性和思想，培养他们的人文情感和审美能力。
4.引导学生思考和思辨。
语文教学中，教师应该引导学生思考和思辨，让他们主动思考问题，分析问题，培养他们的批判性思维，提升他们的人文素养。
四、小学语文教学中人文教育的实践小学语文教学中，可以通过以下几个方面来实践人文教育：1.选取有人文内涵的文本。
教师可以选择一些有深度和思想性的文本进行教学，如优秀的文学作品、经典的诗词等，让学生在阅读和理解这些文本的过程中感受到人文教育的意义。
2.打造和谐的语文课堂氛围。
在语文课堂中，教师应该营造和谐的氛围，关注学生的情感体验，让学生在舒适的环境中积极参与到课堂教学中，体验到人文教育的魅力。
小学语文教育教学中人文价值的意义论文
小学语文教育教学中人文价值的意义论文小学语文教育教学中人文价值的意义论文根据小学语文课程标准，对小学生进行人文素养的培养是小学语文教育的目标之一。
在小学语文教育教学中，将教学与人文价值紧密结合具有重要的意义。
因此，在小学语文教育教学中渗透人文价值教育是当今小学语文教育发展的必然趋势。
本文就小学语文教育教学中的人文价值的意义进行相关的探讨。
一、有助于提高学生的感悟能力语言文化最摄人心魄之处便是它的人文性，它展现着学生的内在品质以及个人素养，小学语文承担着展现其人文价值的责任。
在小学语文教学中，教师通过在语文知识传授中渗透人文价值教育，从而提高学生的感悟能力。
比如五年级《小苗与大树的对话》这篇课文，这篇文章主要是通过小苗与大树的对话，从而启发人们多读书、认真学习。
在教学过程中，教师先让学生浏览全文，再让学生齐读课题。
通过这一环节，让学生明白文中“小苗”与“大树”并不是指我们生活中的树木，而是分别是苗苗与季羡林，引导学生挖掘其人文内涵。
在课文内容讲解时，教师适时提出：“苗苗与季羡林爷爷都交流了哪些问题?他们分别对读书有哪些见解?读了他们之间的对话，你的感受是什么?”先让学生自己思考，再与同学进行讨论交流。
在这一过程中，让学生逐渐感受到季羡林爷爷的亲切，对苗苗的关爱之情，也体会到要学习苗苗的谦虚、好学，并且了解到多读书、读好书的重要性。
教师通过在整个教学中渗透人文价值教育，从而使学生的情感得到熏陶，情感感悟能力得到锻炼。
再如《烟台的海》这节内容的学习重点就是培养学生感受自然之美以及生活之美的能力。
教师在教学中一般会提出这样一个问题：“这篇文章明显是一篇写景文章，但是在烟台的海景描写过程中每个季节都穿插着对人的劳动以及生活的描写，这是为什么呢?”教师通过在教学中引导性的提问，能够让学生透过景物层面体验到人文层面，从而增强学生的人文感悟能力，挖掘出文章蕴含的人文价值，从而能够极大的提高学生发现美，感悟美的能力。
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育在小学语文教学中，渗透人文价值教育是非常重要的。
语文教育不仅仅是让学生掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养他们的人文素养，提高他们的思维能力和情感情操。
在小学语文教学中，我们应该注重渗透人文价值教育，让学生在语文学习中感受到人文的魅力，提高他们的人文素养。
我们可以通过教学内容渗透人文价值教育。
在教学内容中，我们可以选取一些富有人文意义的文章，比如经典文学作品、优秀诗歌等，让学生在阅读中感受到人文之美。
通过深入解读和分析文章内容，引导学生感受其中的情感和情感，让他们由衷地喜欢和理解这些文学作品，从而提高他们对人文的理解和欣赏能力。
在教学内容中渗透人文价值教育，不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养他们的审美情趣，提升他们的艺术修养。
在语文教学中，我们也可以通过教学方法渗透人文价值教育。
我们可以采用讨论、互动、表演等多种形式，让学生在语文学习中积极参与，感受语言的魅力。
通过互动讨论，让学生对文学作品或者语文知识产生兴趣，增强他们对语文学习的热情。
在表演中，学生可以通过角色扮演或者朗诵的方式，更好地理解和感受文章的内涵，让他们对人文价值有更深刻的领悟。
通过多种教学方法的运用，可以让学生在语文学习中得到愉悦，从而更好地感受人文的魅力。
语文教学中也应该注重培养学生的人文情感。
在教学中，我们可以通过讲故事、引导学生进行感悟等方式，激发学生的人文情感，让他们在情感上得到滋养。
通过讲述一些感人的故事或者发生在生活中的感人事迹，让学生感受到人文的温暖和魅力。
通过引导学生进行感悟和表达，让他们思考生活中的人文价值，培养他们的人文情感和情操。
通过这样的方式，可以让学生在语文学习中得到情感上的滋养，增强他们的人文修养。
语文教学中也应该注重引导学生树立正确的人文观念。
在教学中，我们可以通过适当的引导和示范，让学生树立正确的人文观念，提高他们的人文素养。
我们可以通过讲述一些正能量的故事和事例，让学生感受到人文的正能量，引导他们发扬正能量，树立正确的人文观念。
探索人文学科对小学生发展的重要性
探索人文学科对小学生发展的重要性人文学科对小学生的发展具有重要性人文学科是指涉及人类文化、社会、历史、艺术等方面的学科。
在小学阶段，人文学科的学习对孩子的综合素质和个人成长具有重要的影响。
本文将探讨人文学科对小学生发展的重要性。
一、培养学生的人文精神学习人文学科可以帮助小学生培养正确的人生观、价值观和道德观。
通过学习人类社会历史、文化传统和艺术作品等，孩子们可以感受到人类的智慧和情感，并从中汲取宝贵的精神财富。
他们能够更好地理解各个时代的人们的思想、意识和价值观念，从而形成自己独立而丰富的思维方式，并在成长过程中形成正确的道德判断力。
二、拓宽视野，培养独立思考能力人文学科的学习可以拓宽小学生的视野，使他们了解不同国家、不同文明、不同历史时期的伟大文化成就和文明发展。
通过学习各种各样的文化现象和艺术形式，孩子们能够培养出对多元文化的包容和理解，从而增强跨文化交流的能力。
此外，人文学科的学习也可以锻炼小学生的独立思考能力，让他们具备辩证思考的能力，培养出自己的独特见解和思维方式。
三、培养审美情趣和艺术才能学习人文学科可以让小学生接触到各种形式的艺术作品，如文学、音乐、绘画等。
通过欣赏、学习和体验，孩子们能够培养出良好的审美情趣，提升自己对美的感知和欣赏能力。
同时，人文学科的学习也为潜在的艺术才能提供了发展的机会。
对于喜爱文学、音乐、舞蹈等艺术形式的学生来说，人文学科的学习能够为他们发现自己的兴趣和特长，并为他们未来的发展奠定良好的基础。
四、提升综合素质和社交能力人文学科的学习不仅仅是知识的学习，更是对个人综合素质的培养。
通过学习人文学科，小学生能够培养自己的批判思维、观察力、表达能力等。
他们能够在与他人合作的过程中，锻炼自己的团队合作能力和社交能力。
此外，人文学科的学习也能够让小学生更好地理解和尊重他人，增强他们的人际交往能力。
综上所述，人文学科对小学生的发展具有重要性。
通过学习人文学科，孩子们能够培养人文精神，拓宽视野，培养独立思考能力，培养审美情趣和艺术才能，提升综合素质和社交能力。
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育【摘要】在小学语文教学中，渗透人文价值教育是至关重要的。
培养学生的人文情怀，能让他们更加关注他人的感受，更具同理心。
传承中华优秀文化传统，让学生了解自己文化的根基，增强文化自信。
激发学生的文学创作潜力，让他们在写作中表达自己的情感和观点。
引导学生正确处理人际关系，培养学生良好的人际交往能力。
提升学生的人文素养，让他们在成长过程中更加懂得尊重、关爱和包容他人。
小学语文教学中渗透人文价值教育，对培养学生的综合素质和社会责任感具有重要意义。
【关键词】小学语文教学、人文价值教育、人文关怀、人文情怀、中华优秀文化传统、文学创作、人际关系、人文素养、重要性。
1. 引言1.1 探讨小学语文教学中的人文关怀意义在小学语文教学中，渗透人文关怀意义十分重要。
人文关怀是对学生的人文情感和人文素养进行关怀和培养，引导学生正确对待人与社会的关系，促进学生成为一个有情怀、有担当、有责任心的人。
语文教学是渗透人文关怀意义的重要途径之一。
通过语文教学，可以引导学生去感悟、去体味人文情感，在阅读文学作品的过程中理解作者的情感、理解作品背后的人文关怀。
通过课文的讲解、作文的指导，可以培养学生的人文情怀，让学生懂得珍惜生活中的美好，关注他人的感受，感悟人生的真谛。
小学语文教学中的人文关怀意义还体现在传承中华优秀文化传统、激发学生的文学创作潜力、引导学生正确处理人际关系、提升学生的人文素养等方面。
通过对传统文化的传承和弘扬，可以让学生树立正确的价值观念，培养学生对文化的热爱和尊重。
教师在教学中要注重引导学生思考人与人之间的关系，促使学生学会尊重他人、待人真诚，建立和谐的人际关系。
小学语文教学中渗透人文价值教育，不仅可以提高学生的语文素养和阅读能力，更可以培养学生的情感、培养学生正确的人文观念和价值取向。
这对于学生的全面发展和终身发展都具有重要的意义。
2. 正文2.1 培养学生的人文情怀培养学生的人文情怀是小学语文教学中不可或缺的一部分。
人文关怀培养小学生的人文素养
人文关怀培养小学生的人文素养人文关怀是指关注人的尊严、关心人的价值和关怀人的幸福。
在培养小学生的人文素养方面，人文关怀起着至关重要的作用。
通过对小学生的人文关怀，我们能够帮助他们培养正直、宽容、关爱他人的品质，让他们在成长过程中形成良好的人文素养。
本文将探讨人文关怀在小学生人文素养培养中的重要性以及如何实施。
一、人文关怀的重要性人文关怀对小学生的成长具有重要的影响。
在小学生的成长过程中，他们经历着身心发展、价值观形成和社会意识觉醒等多方面的变化。
人文关怀能够提供一个温暖的环境，使小学生感受到被尊重、被关心和被重视。
这种关怀能够增强小学生的自尊心，激发他们对学习的积极性，使他们更加乐于与他人合作，培养出积极向上、健康成长的人文素养。
二、提供温暖的学习环境为了培养小学生的人文素养，我们首先要创造出一个温暖的学习环境。
学校应该注重师生关系的建立，教师要以关怀和理解的态度对待每个学生。
在课堂上，教师可以关心学生的情感需求，关注他们的学习进步和困惑，提供针对性的帮助和指导。
学生在被关怀和尊重的环境中，会更加主动参与学习，培养出积极向上的人文素养。
三、倡导关心他人的品质人文素养的培养离不开对他人的关心和关爱。
学校可以通过开展志愿者活动、互助小组等形式，引导小学生关心他人，提高他们的共情能力。
学生可以参与到社区义工活动中，了解社区内有需要帮助的人群。
通过与他人的接触和帮助，小学生能够培养出乐于助人的品质，增加对他人的尊重和关爱，形成善良的人文素养。
四、引导积极健康的价值观人文素养的培养需要引导小学生形成积极健康的价值观。
学校可以开设人文素养教育课程，让学生通过学习和思考了解人文的意义和内涵。
教师可以通过故事、演讲和实践等方式，引导学生探索自己的人生价值观，并培养出关心社会、崇尚正义和包容他人的良好品质。
同时，学校还可以通过举办人文讲座和文化活动等形式，增加学生对人文领域的兴趣，提高他们对人文价值的认识。
五、注重个体差异的关怀在培养小学生的人文素养过程中，我们需要注重个体差异的关怀。
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育
浅谈在小学语文教学中渗透人文价值教育在小学语文教学中，渗透人文价值教育是十分重要的。
语文教学不仅仅是学习语言文字知识，更是在传承和弘扬中华文化的过程中渗透出道德、情感、美感等人文价值教育，培养学生的人文素养和人格品质。
本文将就在小学语文教学中渗透人文价值教育这一主题进行探讨，旨在引起社会的重视和关注，并在实践中加以推广。
一、人文价值教育在小学语文教学中的重要性小学是学生性格和思维发展的关键时期，也是学生形成良好习惯和价值观念的关键时期。
语文是学生学习和表达思想感情的工具，是学生理解人文精神和价值的途径。
在小学语文教学中渗透人文价值教育至关重要。
为一个国家的未来，一个社会的进步奠定了基础。
渗透人文价值教育有利于培养学生正确的人生观和价值观。
小学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期，语文教学是传授和育人品质的重要途径。
美好的诗文、传统的故事、英雄的事迹等都能影响学生思想情感，潜移默化地影响学生的价值观念。
渗透人文价值教育能够促进学生的情感体验和审美情趣的培养。
语文教学中的古诗词、经典散文、优秀的文学作品都能引导学生产生对美的情感体验，增强学生的审美情趣和美的认识。
渗透人文价值教育可以促进学生的人际沟通和情感交流。
语文教学不仅仅是学习文字语言知识，更是学习交际和表达的过程。
通过诗歌朗诵、作文写作等活动，学生能够学会表达自己的情感和思想，增强与他人的情感交流和理解能力。
渗透人文价值教育也能够提高学生的社会责任感和公民素质。
通过学习经典故事、名人事迹等，学生能够接触到正面的社会价值观，增强社会责任感和公民素质，为未来的社会建设奠定基础。
二、在小学语文教学中渗透人文价值教育的具体做法在小学语文教学中渗透人文价值教育，需要教师具备一定的教学理念和教学方法。
以下就具体的教学做法进行探讨：注重经典诗文的教学。
经典诗文是中华民族优秀文化的精华，教师应该注重经典诗文的传授和解读。
通过对古诗词、唐诗宋词等经典诗文的理解和鉴赏，引导学生了解和感受其中蕴含的人文情感和价值观念。
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启蒙者 ， 是教育的基石 ， 是开启灵魂教育的第一把钥匙 ， 己 经具有丰富的人文价值教育经验 ， 只是因为平时太累太忙 ， 所 以不 了了之， 其实人文价值教育在小学教育 中是非常有 必要 的。 首先， 关怀教育可小学以走进孩子们 的内心 ， 接受美的 净化 。 人文价值教育的哲学理念是“ 关怀教育” 。现如今 ， 留 守儿童、 单亲家庭、 孤儿人数越来越 多， 他们在性格上通常 表现出冲动 、 焦虑、 好怒 、 自闭、 神经质等。 众多 问题一直干
们应有的 自由时空 ， 让他们快乐健康地度过青少年时期， 让
他们睁开眼睛看 自然界、 看社会 、 看生活 。 而课 堂这个传授 知识的主阵地， 正是解决这一问题的首要环节， 向４ Ｏ分钟
要质 量 ， “ 让 孩 子 们在 课 堂 上 集 中注 意 力 ” 应 该最 为 关 键 。 为此 ， 我在 平 时 教学 中做 了许多 尝试 ， 如在 教 学六 年级 下册 《 圆锥 的体 积 》 时， 因为 刚 刚上 完 体 育课 ， 学 生 既兴 奋 又疲
至生存环境， 把中国中小学生从“ 课堂上被动地听老师讲 ， 课堂外埋头于书本 ， 专心做大量与实际生活严重脱离 的练 习” 中摆脱 出来； 从过于沉重的课业负担中走出来， 还给他
而这一使命的执行者、 开启者就是一线的小学教师 ， 只有从
小在孩子们心灵进行人文价值教育 ， 种下“ 爱” 的种子， 才会 让爱处处开放， 代代传递， 营造 出好的人文环境， 就会让人 文素养慢慢提高。
其 他 一 切 的文 化 知 识教 育才 具有 意义 。
素养 。 我所在 的民族小学， 共８ ８ ５名学生 ， 少数 民族就有 ５ ０ １ 名， 且 民族种类居多， 是傣族佤族 自治县 ， 语言主要 以汉、 傣、 佤、 景颇 、 拉祜 、 傈僳等为主， 各有各的风俗， 各有各的信 仰， 还有着各 自的“ 人性” ， 俗话说 ， 知识积累的过程是灌输 性的， 它是人生命 以外的东西， 通过灌输就可 以把它送入人
的主 观世 界 里去 ， 使 人 慢慢 变得 丰 富起 来 ； 但精 神 的 塑造 是
其次， 人文价值教育可 以让孩子们在课堂上集中注意 力， 提升教学质量 。
人性的， 人性是人的生命以内的东西， 是一种历史的积淀长 期而形成 的文化传统， 只能通过引导、 影响去激发、 去塑造。
新课程改革 中提出， 希望能够改变学生的学习环境乃
体积 的关 系 进行 拓 展 探 究 ， 并用 传 水 瓶 的方 式 进 行 补充 式 反馈 。整 节 课里 静 思 、 小 组合 作 、 传 水 瓶游 戏 有 效 穿插 ， 紧
高功先生 曾说， 人文精神的 内涵是综合的、 全方位 的， 很实在、 很具体 ， 是一种巨大的、 潜移默化的力量， 它应当包 括文化品位 、 审美情趣、 心理素养、 人生态度、 道德修养 、 爱 国情怀 、 精神世界、 价值观、 人生观等等 。学校教育既包含
总之， 小学人文教育的不仅是－ －ｆ ］ 课程， 更是一门长期
的系统 工程 ， 我们既要用校 园文化建设来营造人文教育的 氛围， 又要快速提升教师的人文素养 ， 真正懂得人文价值教
育 的含 义 ， 努 力为 “ 既会 做人 ， 又会 做 事” 的 合格 人才 打 下坚 实 的基 础 。 （ 责任编辑 刘 馨）
文 教 育 老师 。 另外， 人文 价 值教 育 能营造 出好 的人文 环 境 ， 提 高人 文
过于 自私， 只考虑 自己不去想别人的感受时， “ 关怀教育” 就 必须凸显出来 ， 走进孩子 的内心“ 用爱开启每一天” 。一个 微笑 ， 一句主动 的问候， 一首与“ 爱” 有关 的歌子们慢慢拉 近， 在“ 爱” 的传递下， 让老师们 的关怀真正走进孩子们的内 心。 只有抓好 内在品质 ， 才能让学生养成好 的品德及 习惯，
我所在的民族小学共885名学生少数民族就有501名且民族种类居多是傣族佤族自治县语言主要以汉傣佤景颇拉祜傈僳等为主各有各的风俗各有各的信仰还有着各自的人性俗话说知识积累的过程是灌输性的它是人生命以外的东西通过灌输就可以把它送入人的主观世界里去使人慢慢变得丰富起来
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２ ０ １ ７ 年第２ ０ 期（ 总第３ ０ ８ 期）
浅谈人文价值教 育对 小学教 育的重要性
李 芳兰
耿 马县五 华 民族 小学 。云 南 临沧 ６ ７ ７ ５ ０ ０ 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ７ ） ２ ０ — ０ １ ３ ６ — ０ １ 劳， 于是我在课前播放了两分钟的轻音乐， 配上台词 ， 让孩 子们静思， 为的是让他们浮躁的心得以平静， 将心真正放 回 教室 。 在教学 中， 当等底等高的圆柱与圆锥关系教学完后 ， 我又组织孩子们 以小组合作的方式将等底等体积和等高等
扰 着 学校 教 育 ， 孩 子 们 各种 稀 奇 古 怪 的 思想及 行为 一 旦 不 被 关 爱 就会 像 星 星 之火 一 发 不可 收 拾 。 或者 当 孩子 表 现 得
紧抓 牢了学生的注意 了， 在交流 、 反馈、 竞争中较好的完成 了教学任务， 让新知识得 以延伸， 效果极佳。 针对不同的学 科、 不同的课堂、 不 同的学生应有不 同的情趣 穿插。总之 ， 我认为从事人文教育的教师未必需要是“ 大师” 。 因为人文 教育是一种课堂思想运作， 一种师生互动的对话方式 ， 一种 带着各 自和共同问题意识的思考性阅读 ， 它具有变动、随 机、 偶然 、 思想跳跃特征， 并不能全然 预先设计， 写成讲稿 。 应该说， 任何一个对人文教 育有相当认识、有强烈 问题意 识、 有独立思想和判断、 有 爱心的老师 ， 都可 以成为好的人