教育
教育的概述
第一章、教育的产生与发展一、教育的概述（一）、教育的由来最早连用:“教育”一词最早连用见于《孟子尽心上》。
孟子曰：“……得天下英才而教育之，三乐也。
”最早分开解释:东汉许慎在《说文解字》中对“教育”的解释是：“教，上所施下所效也；育，养子使作善也。
”（二）、教育的概念1、广义的教育：凡是能增进人的知识与技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育。
广义的教育包括：<版本一>、学校教育、家庭教育、社会教育。
<版本二>、学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育、自然形态的教育。
学校教育：学校教育的显著特点是：有专门的机构承担、有专职人员进行、教育对象相对稳定、有明确的目的性、组织性、计划性等。
家庭教育：家庭教育的显著特点是：具有天然的早期性、巨大的感染性、强烈的针对性（“知子莫若父、知女莫若母”）、先导性、终身性等。
社会教育：社会教育是教育的最早独立形态。
自我教育：自我教育包括自学、自省、自修。
自然形态的教育：自然形态的教育是指渗透在生产生活过程中，口授身传生产生活经验的现象。
学校教育和家庭教育相互配合的方式有：互访、家长会、家长委员会、家长沙龙、家长学校。
“生活的磨难教育了我们”，“听君一席话，胜读十年书”--------体现广义教育的内涵2、侠义的教育：主要指学校教育。
是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着期望的方向发展的活动。
3、教育的日常用法A、作为过程。
最基本的用法“我从这部影片中受到了深刻的教育”。
B、作为方法。
“你的孩子这么优秀，你是怎么教育孩子的。
”C、作为制度。
“教育是振兴地方经济的基础。
”D、作为活动。
“教育学生是老师的责任。
”4、谢弗勒对教育定义的分类美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中对教育定义进行了分类。
大致分为以下三种：A、纲领性定义。
阐述教育应该是什么样的。
是应然的。
B、描述性定义。
什么是教育？
什么是教育？教育是人类社会发展的重要组成部分，是将文化、道德、伦理价值观念和技能传授给下一代的过程。
那么，什么是教育？它包括哪些方面？本文将从不同角度分析教育的含义。
一、教育的含义1. 教育是一种心灵启蒙教育是人成长过程的必不可少的一部分，通过引导、指导和启发，让学生在知识、思维、情感、良心和行为上得到全面发展，并成为具有批判思维和社会责任感的人。
2. 教育是一种过程教育是一个系统的、长期的、有组织的过程，它包括教学和学习两个方面。
教师通过讲授知识、培育情感和人格的发展，帮助学生获得成长和发展所需要的全部素质。
3. 教育是一个培养人才的过程教育是培养人才的重要途径，它不仅培养了各个领域的专业人才，而且为国家和社会培养出了德、智、体、美全面发展的公民。
二、教育的类型1. 社会教育社会教育是一种以社区为基础的公共教育，以成人为主体，广泛地涉及文化、艺术、体育、科技、公民意识等各个方面。
通过社会教育，人们可以获取广泛的知识和技能，丰富个人生活，提高职业能力和社会参与能力。
2. 学校教育学校教育是一种由教师和学生共同参加的教育形式，主要通过课堂教学，培养学生的知识、思维能力和人格发展。
学校教育涵盖了学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等各个阶段。
它是社会教育体系中至关重要的组成部分。
3. 家庭教育家庭教育是一种由父母和其他家人负责的教育形式，主要面向幼儿和儿童，通过家庭成员之间的相互交流和影响，培养儿童的品德、思维、语言、艺术等方面的发展。
三、教育的重要意义1. 社会发展的推动力教育是社会发展的重要推动力，它可以提升整个社会的智力水平，培养各个领域的专业人才，促进社会的创新和进步。
2. 人才培养的关键教育是培养人才的关键途径，它可以为国家和社会培养出各个领域的专业人才，提高人民的素质和竞争力。
3. 社会和谐稳定的保障教育可以培养人们积极向上的价值取向和良好的行为习惯，加强社会公德和伦理道德教育，促进社会和谐稳定。
教育的分类
教育的分类从教育学的角度来看，教育可以分为家庭教育、学校教育、社会教育等几种类型。
一、学校教育：是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动，以便把受教育者培养成一定社会（或阶级）所需要的人的社会活动。
是由专门机构和专职人员进行的。
二、家庭教育：是家长有目的、有计划、有系统地对子女施加影响，并通过他们的言传身教使子女的身心得到发展的教育活动。
三、社会教育：是教育者在各种社会实践活动中，有目的、有计划地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的教育活动。
四、自我教育：是个体在与环境相互作用过程中，根据自己所处的环境和自身的情况，选择适合自己特点的方法和手段，以调节、控制自己的行为，改造自己的主观世界，提高自身素质的一种活动过程。
从内容上看，教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等；从教育者来看，教育包括学校的教育者（如教师）、家庭的教育者（如父母、家长）和社会的教育者（如各种社会团体）等；从教育的组织形式来看，教育包括学校教育、社会教育、家庭教育、生活教育等。
教育是一个历史范畴，同时又具有鲜明的时代特征。
不同的历史时期有着不同的教育任务，同一历史时期的不同国家和民族也有着不同的教育内容。
从教育的领域来看，大致有社会教育、学校教育和家庭教育三种基本形式；从教育者来看，有教育者个人的自我教育，有学校组织的系统的教育，有社会组织的生活、娱乐的教育；从教育的对象来看，有正规教育、成人教育、继续教育、终身教育；从教育的功能来看，有智力开发功能、道德品质教育功能、政治思想教育功能、审美教育功能、劳动技能教育功能、身体素质教育功能等。
教育学属于教育科学，是一门独立的科学。
教育学的产生和形成，是19世纪末以前教育实践发展的必然结果。
教育学的创始人，是19世纪捷克教育家A。
杜威。
其代表作《学校与社会》，强调“学校即社会”。
西方第一个现代教育体系。
教育和教育学
教育和教育学：概念，目的，方法一、教育和教育学的概念1.1 教育的概念教育是人类社会为了培养符合社会需要的人才而进行的有目的、有计划、有组织的活动。
教育是一种社会现象，也是一种文化现象，它反映了社会的价值观、思想观念、道德规范、生活方式等。
教育是一种人与人之间的交往，也是一种人与自然、人与社会、人与自我之间的交往，它涉及到认识、情感、意志、行为等多方面的内容。
1.2 教育学的概念教育学是研究教育现象、规律、原理和方法的科学。
教育学是一门综合性的学科，它借鉴和运用了哲学、心理学、社会学、历史学、经济学等多种学科的知识和方法，同时也为这些学科提供了新的视角和问题。
教育学既有理论性，又有实践性，它既关注教育的本质和目标，又关注教育的过程和效果，它既探索教育的普遍规律，又考察教育的个别差异。
二、教育和教育学的目的2.1 教育的目的教育的目的是指教育活动所追求的最终效果或价值。
不同的社会、不同的时代、不同的文化、不同的个人对于教育的目的可能有不同的理解和要求。
但是，从根本上说，教育的目的都是为了促进人类的发展，实现人类的幸福。
具体来说，教育的目的可以从以下几个方面来分析：从社会层面来看，教育的目的是为了培养适应社会发展需要的公民，使他们具备必要的知识、技能、素养和责任感，能够参与社会生活，贡献社会进步。
从个人层面来看，教育的目的是为了促进个人全面而和谐地发展，使他们能够充分发挥自己的潜能和创造力，实现自己的理想和价值。
从文化层面来看，教育的目的是为了传承和创新人类文明，使他们能够继承优秀的文化遗产，同时也能开拓新领域，推动文化多样性和交流。
从生态层面来看，教育的目要是为了保护和改善人类生存环境，使他们能够认识自然界与人类社会之间的关系，尊重自然规律，维护生态平衡。
2.2 教育学的目要教育学作为一门科学，其目要就是要探索并揭示教育现象背后所隐藏着的规律、原理和方法，从而为教育实践提供理论指导和实践借鉴。
具体来说，教育学的目要可以从以下几个方面来分析：从认识层面来看，教育学的目要是要对教育现象进行系统的观察、分析、解释和评价，从而形成科学的教育观、教育价值观、教育方法论等。
教育是什么
教育是什么？——一种让人们变得更好的过程
引言：
教育是人类社会始终以来一直存在的一项重要事业。
它是培养和提高人们的知识、技能和道德素质的手段，是个人成长和社会进步的重要保障。
本文将从教育的定义、目的、方式、环境等多个角度为您详细介绍教育的本质。
一、教育的定义
教育是一种系统性、有计划、有组织、有目的、有感染力地影响个人行为和发展的活动。
在教育过程中，人们以某种方式去改变他人的认识、态度、思想和行为。
教育可以通过各种信息，如书本学习、教师讲授、实践、实验和社交互动等方式来传递知识。
二、教育的目的
教育旨在提升个人的能力，包括知识、技能、道德和文化价值观等方面。
教育的核心目标是让人们变得更好，成为独立自主、有创造力、有责任心的人。
教育旨在培养学生的思维能力、沟通能力、合作能力和批判性思维能力，从而为他们的未来做好准备。
三、教育的方式
教育的方式包括通过组织的课程、活动和体验来传授知识和技能，以及通过比如家庭、社区、职场等环境中的自发学习和社交互动来获得经验和智慧。
四、教育的环境
教育发生的环境是多样的，包括学校、家庭、社区、工作场所和网络等。
在不同的环境下，教育的方法和形式也是不同的，根据不同的需求，选择适当的教育方式和场所，有助于提升学习者的学习成效。
结论：
总的来说，教育是一项综合性的工作，其目的在于培养和提高个人的能力，以使他们能够更好地适应现代社会的变化和挑战。
通过多种方式、不同环境下的教育，我们可以促进个体的成长和社会的进步。
教育是什么意思
教育是什么意思教育是指通过特定的教学培训方式和真实经验的传递，培养和发展人类知识、技能、价值观和人格的综合能力的过程。
它旨在提高人类社会在各个方面的生产力和文明程度，以及满足个人和群体能力发展的需求。
教育是一种社会化进程，它从幼年开始，贯穿一生，涉及所有领域，如科学、技术、人文、艺术等。
它可以在学校、大学、职业培训机构、社区中心、家庭等地方进行。
教育的目的是让人们通过学习和思考，充分发挥人类潜力，利用和发展现有的知识和技能，为个人和社会创造更多的机会和价值。
教育可以分为正式教育和非正式教育两种形式。
正式教育是指由专业教师或教育机构提供的、按照一定课程和教学计划有组织地进行的教育活动。
包括幼儿园、小学、中学、大学等。
正式教育通常是权威机构进行监管，依据一定的教育法律和规定进行管理，以确保教育的质量和公正性。
非正式教育指的是在社会上进行、不受正式教育机构限制的教育，如家庭教育、社会团体培训、网络教育等。
教育涉及广泛的学科和领域，包括文化、经济、政治、科技、环境和公民素质等。
其中，科技教育是促进国家科技进步、推动创新、培养人才的重要途径。
文化教育是传承和继承人类历史发展文化的重要方式，也是维护和促进国家文化繁荣复兴的重要手段。
经济教育可以培养人才拥有市场竞争力，推动国民经济发展。
政治教育可以提高人民的政治素质和社会责任感，增强国家的政治稳定性。
环境教育可以帮助人们了解和保护自然环境，避免破坏环境而带来的后果。
公民素质教育则可以倡导和践行法制，建立和谐的社会关系。
教育通过培养和发展人类综合能力，可以带来积极的社会影响。
它可以提高人们的生产力和文明水平，带来技术创新和经济发展，提供公民素质和社会责任感，推动文化传承和繁荣，提高环境保护意识和人们的健康素质。
同时，教育还可以促进社会公正和平等，降低社会矛盾和冲突，增进国际合作和友谊，维护人类和平与发展大局。
教育作为人类社会发展和进步的重要力量，需要各界共同努力，加强投入和资源整合，提高教育水平和质量，促进公平和公正，为人类创造更加美好的未来。
教育的四个要素
教育的四个要素
教育的四个基本要素：教育主体、教育客体、教育环境、教育内容。
1、教育主体：就是从事教育活动的人，教师是最主要、最重要的教育者，是教育者的主体和代表。
教育者在教育活动中发挥着主导作用。
2、教育客体：教育主体的教育对象，即受教育者，是教育的重要主体之一。
他们是教育活动的基础和目的所在，在教育活动中具有主体地位。
3、教育环境：是为培育人而有意识地创设的情境。
教育坏境可划分为校内教育坏境和校外教育环境。
4、教育内容：教育内容是教育活动中所要传授和学习的知识技能、思想观点、行为习惯等的总和，教育内容是构成教育活动的基本要素。
教育的名词解释狭义
教育的名词解释狭义教育，作为一个常见的名词，不仅仅表示人们通常所理解的“教书育人”，还有更加广泛的意义。
在狭义上，教育通常被定义为一种有目的地传授知识、技能和价值观念的过程，旨在培养个体的智力、创造力和道德素养，使其能够适应社会和生活的各个方面。
首先，教育的狭义涵义包括了学校教育。
无论是小学、中学还是大学，学校教育都是人们最常见的教育形式之一。
在学校教育中，教师以专业的知识和教育技巧为学生传授学科知识，并通过考试评估学生的学习成果。
同时，学校教育也注重培养学生的综合素质，如思维能力、沟通能力和团队协作能力等。
通过学校教育，学生可以系统地学习各种学科知识，并为未来的发展打下坚实的基础。
其次，教育的狭义还包括了家庭教育。
家庭是孩子最早接触到的社会环境，家庭教育在个体的成长过程中起着重要的作用。
家长通过言传身教、关心教育和家庭环境的塑造等方式，对孩子进行品德修养和生活技能的培养。
家庭教育不仅仅是传授知识，更是培养孩子的特定价值观念、习惯和行为方式，使其成为一个独立、负责任和有社会责任感的个体。
此外，社会教育也是教育狭义的一部分。
在社会教育中，个体通过与社会各个方面的互动和参与，获得生活经验、技能培训和价值观念的传递。
社会教育不受时间和空间的限制，它可以在各种社交场合和活动中发生。
例如，社会教育可以通过社会实践、志愿者服务、职业培训等形式进行。
在社会教育中，个体通过与不同的人和事物接触，不断充实自己的社会认知、技能和社交能力，从而实现个人成长和社会融入。
值得注意的是，教育的狭义并不仅仅指传统的学校、家庭和社会教育，还包括了其他类型的教育形式。
例如，职业培训和继续教育也属于狭义教育。
在现代社会，技能的更新和发展迅速，个体需要通过持续学习和培训来适应变化的社会需求。
职业培训和继续教育提供了更新知识和技能的渠道，使个体能够持续发展和进步。
综上所述，教育的狭义涵义涉及了学校教育、家庭教育、社会教育以及职业培训和继续教育等。
教育的概念名词解释
教育的概念名词解释教育是人类社会发展的基石，是指个体在特定环境下获取知识、技能、价值观和态度的过程。
教育的目的在于培养人的完整发展以及提升整个社会的文明程度和可持续发展能力。
以下是对教育相关概念的解释。
1. 教育：教育是指通过有意识的活动，有目的地引导个体发展智力、思维、情感、技能等方面的过程。
教育一方面通过传授知识和技能扩大个体认识世界的范围，另一方面通过培养个体的思维和创造力使其能够适应社会、解决问题并做出合理的决策。
2. 学习：学习是个体在教育过程中获取新知识、技能和经验的过程。
学习可以发生在学校、家庭、社会等多种环境中，包括正式的教育课程、自学以及社交互动等形式。
学习是教育目标实现的关键环节，通过学习个体能够获取并应用新的知识和技能。
3. 教师：教师是指担任教育工作的专业人士，负责课堂教学、知识传授和培养学生的能力和品德。
教师应具备广泛的知识、教育技能和教育心理学知识，能够根据学生的特点和需求制定教学计划，并通过多种教学方法促进学生的学习和发展。
4. 学生：学生是指接受教育的个体，通常指在学校接受教育的未成年人。
学生在教育过程中应积极、主动地参与学习活动，发展自己的潜能和能力。
学生应遵守学校纪律和规定，尊重教师和其他学生，形成积极的学习态度和价值观。
5. 教育机构：教育机构是指提供教育服务的组织，包括学校、培训机构、大学和其他教育机构。
教育机构为学生提供学习的场所和资源，组织教学活动，并对学生进行管理和评估。
教育机构在教育过程中起到重要的组织和引导作用，为学生的学习提供必要的支持和指导。
6. 教育制度：教育制度是指教育的组织结构、规范和程序。
教育制度包括法律法规、教育政策、课程设置和评估机制等。
通过教育制度，社会对教育进行管理和规范，确保教育的质量和公平性，促进教育的发展和改革。
7. 教育目标：教育目标是指教育工作所追求的期望结果。
教育目标可以包括知识、技能、能力和品德等方面的目标。
教育目标是教育工作的出发点和归宿，通过设立明确的教育目标能够更好地引导教育实践和评估教育成效。
教育的意义是什么
教育的意义是什么教育是指通过学习、训练、教导等方式来培养人的智力、道德、文化和技能的过程。
它是社会发展和个人成长不可或缺的重要因素之一、教育的意义包括以下几个方面：1.人的全面发展：教育旨在培养学生的智力、道德、文化和技能，使他们成为有着全面素质的人。
教育帮助人们掌握知识和技能，提高智力水平，培养创造力和创新思维，培养健康的身体和强大的心理能力，让人们在社会生活中具备独立思考、解决问题、适应变化的能力。
2.社会进步与创造力：教育是推动社会进步和创新的动力之一、通过接受教育，人们能够开拓视野，扩大知识面，积累经验，并且在实践中发挥创造力。
教育可以培养人们的批判思维和解决问题的能力，提高社会创新能力和竞争力，推动社会的科技进步和经济发展。
3.培养公民意识与社会责任感：教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。
通过教育，人们学会尊重他人、遵守法律、热爱家乡和国家，理解并尊重多样性和包容性，参与公益活动，为社会作出积极的贡献。
培养公民意识和社会责任感有助于建设和谐的社会，增强社会凝聚力和稳定性。
4.实现个人目标与自我实现：教育可以帮助个人实现人生目标和自我实现。
通过接受教育，人们能够发现自己的潜能和兴趣，培养自信心和自尊心，为实现个人目标和追求幸福生活打下基础。
教育为个人提供了机会和平台，让人们实现自己的追求和梦想。
5.文化传承与发展：教育对于文化传承和发展具有重要作用。
通过接受教育，人们学会尊重和欣赏各种不同的文化，了解历史和传统，传承和发扬文化精神。
教育可以培养人们的美感和审美能力，提高文化水平，促进文化多样性和交流，推动文化的繁荣和传承。
综上所述，教育的意义不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养人的全面素质，实现个人目标和自我实现，推动社会进步和创新，促进文化发展和传承，培养公民意识和社会责任感。
教育对于个人和社会的发展都起着重要的作用，是实现社会繁荣和个人幸福的重要途径。
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引子享受当爸爸妈妈的日子你为什么要生养孩子?这个问题我问过很多朋友.梓萌说’我同学都生了,我也得跟上啊!天宇说’我是三代单传,当然要让我老婆快点生一个啊!书瑶说’不小心怀上了,如果做人流手术会很痛吧?晓彤说’再不生,等年龄大了,女人的身体会吃不消的!璇子说’我想看看我老公和我究竟能生出一个什么模样的孩子来!这都什么跟什么啊?难道我们都是因为这样的原因才要生孩子啊?还好还好,听完了上面几位让我闹心的说法,好友方洁的回答终于如一缕轻风熨熨帖帖地滑过我的耳膜’生孩子需要理由吗?如果一定要说一个理由的话,那……..唯一的理由,就是我觉得把一个孩子养大的过程,应该很有趣吧!真高兴方洁能用这么平实的话语,把大多数父母生养孩子的’真正理由’表述得这么到位诚然,生孩子,养孩子确实是人生的’大事件’,但我无法想像因为老公是什么三代单传,所以不得不要一个孩子;或者只是好奇自己会生一个什么模样的孩子;或者仅仅是看别人生了孩子心里着急,赶紧要个孩子(就好比看别人买了个功能电沙锅,自己也想把家里的旧沙锅换掉一样)----------因为这样的理由和初衷而生下了孩子,做父母的有没有想过要怎么面对孩子被生下来以后,那个漫长的长大的过程?生养孩子绝对不是人生的一个任务,而是一种享受.如果有人只是把生孩子当成自己人生不得不完成的任务,或者根本没有打心眼里作好陪孩子慢慢长大的准备,那很难想像他或她会在当爸爸或者当妈妈的角色里找到快乐/ 我们大概都看见过这样的情形;当孩子要降生的时候,几乎所有的准爸爸.准妈妈都会满怀欣喜和期待,万般激动地迎接宝贝的到来.可是当宝贝渐渐长大,当初他来到这个世界时带给爸爸妈妈的快乐,似乎渐渐被很多杂质与灰尘掩盖,你随处可以看到爸爸皱起的眉头和妈妈无奈的表情,他们还可能会对你说:这么不听话的孩子,气都快被他气死了,早知道养个孩子这么费劲,这么气人,当初还不如……………..这个世界什么药都有得卖,就是没有’后悔药’.无论爸爸妈妈怎么抱怨，已经生下来的小宝宝，是无论如何也回不到妈妈肚子里去了。
既然这样，为什么不试着做不生气的父母呢？我们当初那么激动欣喜地迎接孩子的到来，绝对不是为了让他把自己气得上蹿下跳；风度失的呀！别忘了，享受当爸爸妈妈的快乐，才是我们生养孩子的唯一理由！“说得轻巧！他一个星期摔坏了两个电视机遥控器；还用番茄酱把自己抹得跟血葫芦似的；不给他买变形金刚，他就在商场的地上哭叫打滚儿；让他九点上床睡觉，他非要磨蹭到十点半，最近还学会了撒谎骗人；厨房后面的玻璃已经被他的皮球砸烂了三次；他还把邻居家的弟弟吊在树上当猴子。
”朋友璇子在跟我控诉她儿子的罪行时，情绪已经完全失控，进入“抓狂状态”，她头发披散、咬牙切齿、面容憔悴，一副身心俱疲的样子。
这个当初为了想看看她老公和她究竟能生出一个什么模样的孩子来的妈妈，现在已经彻底认清了她儿子的“真面目”，只差肝肠寸断、声泪俱下了！“你说你说，有个这样的孩子怎么能不生气呢？不被他气死就是万幸了，除非练过！”璇子的情绪依然很激动，但她的话倒是一个提醒-------------当爸爸妈妈还真得好好练练“金钟罩、铁布衫”。
如果说生孩子是一门技术，那养孩子绝对是一门艺术。
只要身体的功能齐全，谁都可以生出一个大胖孩子，但并不是所有的爸爸妈妈都能在教养孩子这条路上，走得潇潇洒洒。
因为艺术与功夫一样，都是需要修炼的。
第一计做不生气的父母孩子乖，做父母的当然值得高兴，然而，孩子不乖，也不能改变他她是你儿女的事实、。
所以，请不要再要求孩子用条件来换取你对他的爱了。
爱孩子的本身，而非爱他的条件如果有人问父母，你们爱孩子吗？相信所有的父母都会不假思索地说，爱呀！当然爱呀！如果再追问一句，你们都爱孩子的什么呢？不少的父母恐怕就会中“圈套”了他们会满脸幸福地告诉你，我儿子可聪明了！！现在才三岁已经能背好几百首诗了！也有人会说，你兴知道我女儿有多听话，月子里很少闹夜，我们大人可省心了！甚至还有人会说，我儿子眼睛圆溜溜的，又大又亮，光看他那张小脸就让人爱不够呢！父母们只顾一一细数为什么爱孩子的原因，却不知道他们已经掉进了“问题的陷阱”。
这样的问题，很容易让父母在一刹那局限了自己的爱、收缩了自己的爱、贬损了自己的爱。
我们来作个假设，看看这个“陷阱”到底有多深。
假设那个会背诗歌的孩子不那么聪明，甚至连说话都比别的小孩晚了半年；假设那个月子里不闹夜的乖乖女儿不那么“听话”，一晚上哭八次；假设那个长相可爱的孩子不那么美貌，而是小眼睛塌鼻子；那么，做父母的难道就不爱他们了吗？当然不会！父母对孩子的爱，完全是一种天性；是没有理由、没有条件的爱。
但是，我们还是常常会听见这样的话；“宝贝你要乖、要听话，这样妈妈才爱你，才给你买糖糖；你要是不乖、不听话，妈妈就不爱你了，也不给你买糖糖了。
”妈妈在说这些话的时候，可能没有想到“自己给孩子的是怎样的爱”这个层面，可是孩子那边会接收到一个错误的信息，孩子会以为；我要乖，妈妈才爱我；不乖，妈妈就不爱我了！“乖”变成了孩子脑海里一个可以换取妈妈的爱的条件，这岂不是很可悲的事情？就像有部电影里讲述的两个热恋中的年轻人，女孩儿一直对男孩儿隐瞒了自己是富家女的身份，所以她也就坚信男孩儿对自己的爱是不讲条件的真爱。
但是有一天，女孩儿无意间听到男孩儿给他的朋友打电话说，我要不是因为知道她将继承五千万的家产，我才不会和她恋爱呢！伤心欲绝的女孩儿最终和男孩儿分了手，因为他们之间所谓的“真爱”，因有了“条件”而变得浅薄，失去了意义。
如果说这个发生有恋人之间的爱的插曲和我们探讨的父母与孩子之间的爱，还有些许差别的话，那下面这个故事可真的要让人深思了。
小雅是个孤儿，在孤儿院里过三岁的生日那天，她被养父母带回家了，小雅在这个新家里愉快地度过了五年的时间。
有一天她提前放学回家，正好听见妈妈在客厅里和一个阿姨聊天，阿姨说，你们收养了小雅还真是幸运呢，这孩子这么懂事，听说还当班长了呢！妈妈呵呵笑起来，是啊，当时我们去孤儿院挑孩子的时候，一眼就相中了她！因为她的脸蛋长得最漂亮·！妈妈的话犹如一声闷雷击中了小雅，虽然她早就知道了自己的身世，但是妈妈的这番话还是刺伤了她，她这才“恍然大悟”，妈妈当时挑中她只是因为她的脸蛋儿长得漂亮，妈妈是因为爱她的脸蛋儿才把她带回家的！小雅最终选择了用剪刀在自己的脸上划了个大叉的方式，来测试当自己失去了漂亮的脸蛋儿后，妈妈还会不会爱自己…………这是个遗憾的故事，小雅的冲动让人遗憾，妈妈错误的表达更让人遗憾。
实际上每个看到这个故事的人，大概能理解妈妈说那番话的意思，并不是说小雅只有脸蛋儿值得让人爱。
但是很可惜，这样错误的表达方式，在孩子心中成了一个打不工的结-------哪个孩子得知父母对自己的爱是要讲条件的，会不难过呢？孩子乖，做父母的当然值得高兴；然而，孩子不乖，也不能改变她他是你儿女的事实。
所以，请不要再要求孩子用条件来换取你对他的爱。
真爱就是爱孩子本身，而不是爱孩子身上的条件。
比如还是笨拙，乖巧还是顽皮，学习好还是成绩烂，长的漂亮还是相貌平平等。
就如当初决定要生孩子时唯一的理由是享受当爸爸妈妈的快乐一样，现在爱孩子也有个唯一的理由，那就是，他（她）是你的孩子。
如果父母能秉承这样的信念去爱孩子，那么在教养孩子的过程中，问题发生的几率就会小很多，父母生气的几率当然也会少很多。
、了解了什么才是对孩子的“真爱”，我们还要学会爱的方式。
方式很重要，方式是表达爱的一种途径，不管父母这边的爱有多真，有多深，如果不能够选择恰当的方式传达到孩子那边去，那一定会造成“失之毫厘，谬以千里”的结果。
实际上父母要做的，就是一定要让孩子知道你爱他，并且要让他知道你爱他是因为他是你的孩子，而不是因为他的表现。
1 可以不同意孩子的表现，但不可以否定孩子的本身当孩子不小心闯祸时，父母当然会不高兴，会责备，但我们常常会听到这样的责备；“你又把杯子打碎了！跟你说了多少遍，杯子不能放在这么靠边的地方，你怎么就是听不进去呢？真是笨得出奇！”孩子打碎杯子固然是需要父母教导的，但父母应该教导的内容不是告诉孩子；你真的很笨-------而且不是一般的笨！在这种时候，父母需要说的话其实只有一句；杯子要放到靠里面一点儿才不会打碎哦。
又如，一个男孩儿在幼儿园里和小朋友发生争执了，他回家跟爸爸哭诉小朋友打他了，做爸爸的可能会“怒从中来”；“人家打你，你不会还手啊！真没有出息，我怎么会生出你这么个软弱的儿子？你下次再这样被人家欺负了还哭哭啼啼地回来，连我也要打你一顿！”好可怜的孩子，在学校受到的委屈不仅没有有效的宣泄，反倒在心里蒙上了一层更重的阴影；我笨、我没出息、我只会被人家欺负、我软弱、我爸爸嫌弃我…………只须把思维稍微延展一些，我们就不难看到这件事对孩子的影响；孩子觉得爸爸的话语中学会了解决此类问题的方式------还手，或者走向另一个极端；孩子彻底中了爸爸的“魔咒”，从此变得更软弱、更没出息…………实际上，小孩子在幼儿园或者学校里和同学发生了摩擦，这是他们走向社会的“必经之路”，毕竟人是群居动物嘛，怎么可能不发生各种各样的“人际互动”呢？当父母得知孩子和别人发生摩擦的时候，要做的其实只有三件事；第一，关心孩子的身体和心理有没有受到伤害；第二，了解事情的原委；第三，教给孩子处理此类问题的方法（在不用拳头的情况下）。
如果父母是以这样的思路来教导孩子，那收到的效果是完全不一样的。
首先孩子的心里是温暖的，在学校受到欺负的难过，因为爸爸的关心而淡化了很多；其次，孩子把事件的经过告诉爸爸，这是一个正常而有效的情绪宣泄；再次，孩子从爸爸那里学会了处理这种问题的方式，学会了怎么和同学相处、交流…………不一样的因，才会促成不一样的果。
孩子在成长过程中，难免会犯错，父母有责任及时指出他错误的表现，鼓励、督促孩子改正，但永远记住；过度的责备是没有意义的，尤其是对孩子本身的否定，更是超越了责备的权限，“傻瓜”、“笨蛋”的称号会像一把利剑，扎在孩子的心上。
2 多赞美孩子本身，尤其是他的行为世界上几乎没有一个人是不喜欢听人赞美的。
赞美可以让人心情愉悦，赞美可以让人乐观开朗，赞美还可以让人发挥连自己都意想不到的潜能。
美国有个黑人小男孩儿，从小就非常顽皮好动，经常受到老师和父母的责骂。
有一天他逃课出去玩，回学校的时候发现大门已经锁上了，他就爬上了围墙，准备翻墙进去。
正当他骑在墙上的时候，一双大手把他托了下来。
小男孩儿回头一看，居然是校长！他当即吓得哆嗦起来。
没想到校长不仅没有责备他，反而把他的小手握在自己的手心里，带着赞美的神情说了句瞧这双手，不仅能翻墙，要知道，了不起的行政长官小时候才会长一双这样的手！小男孩儿被校长的话“迷住”了！他像是发现了一个深藏于洞穴之中的秘密一样兴奋、快乐！原来自己长了一双了不起的行政长官才会长的手！让人不可思议的是。