2017春八年级语文下册第一单元1藤野先生课件(新版)新人教版
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《藤野先生》ppt课件
动，民族自尊心受到极大挫伤，
他认识到中国国民不觉悟，是 国
造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受 歧视，从而激发了作者立 志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
210 01
深入探究
深入探究
离开仙台
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
怀念之情化为
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片
斗争的力量和 勇气
210 01
深入探究
深入探究——品味语言
体会文中使用副词来增强思想感情的作用。 1.“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
210 01
深入探究
深入探究——品味语言
2.“大概是物以希为贵罢。”
表推测，似有此事， 但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因， 以“物以希少为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
210 01
课堂小结
课堂小结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆， 赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 负责的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为 国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。 全文洋溢着作者强烈的爱国主义热情。
东京
仙台
北京
相识
离别
210 01
相处
深入探究
深入探究
在东京
东京也无非 是这样
清国留学生不学无术，丑 态百出，作者对他们厌恶 之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
210 01
爱国
他认识到中国国民不觉悟，是 国
造成民族衰弱的主要原因。
匿名信事件：弱国国民受 歧视，从而激发了作者立 志使自己祖国富强的志向。
弃医从文的原因
210 01
深入探究
深入探究
离开仙台
直抒怀念之情——
热情赞颂 高度评价
怀念之情化为
怀念付诸行动——
藏讲义 挂照片
斗争的力量和 勇气
210 01
深入探究
深入探究——品味语言
体会文中使用副词来增强思想感情的作用。 1.“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
表达了作者对清国留学生在东京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
210 01
深入探究
深入探究——品味语言
2.“大概是物以希为贵罢。”
表推测，似有此事， 但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因， 以“物以希少为贵”为喻，表现出一个弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
210 01
课堂小结
课堂小结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆， 赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没有狭隘的民族偏见，治学严谨， 负责的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为 国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。 全文洋溢着作者强烈的爱国主义热情。
东京
仙台
北京
相识
离别
210 01
相处
深入探究
深入探究
在东京
东京也无非 是这样
清国留学生不学无术，丑 态百出，作者对他们厌恶 之极，不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
210 01
爱国
八年级语文下册第一单元1藤野先生课件(新版)新人教版
写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到 藤野先生的缘由;写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情,是 作者学医的主要动机;写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写 藤野先生做正面陪衬;写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生做反面 衬托;写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。
5.本文的叙事线索是什么? 作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明 线;作者思想感情的变化、爱国主义思想是暗线。 6.文中哪些事表现了作者的爱国主义思想感情? ①东京的见闻——对“清国留学生”腐化生活的反感。②途经日 暮里、水户——忧国之思和对爱国志士的敬仰。③初到仙台受到 优待——作者感受到自己受到的不是尊重,而是怜悯和同情,饱含 着弱国国民的辛酸。④匿名信事件——作为弱国学子的愤慨辛酸, 激发了作者强烈的民族自尊心和拯救民族、富国强民的愿望。⑤ 看电影事件——毅然弃医从文,要改变“中国是弱国”的现实,寻求救 国之路。
一
二
三
四
9.凄然:形容悲伤难过的样子。 10.杳无消息 :没有一点儿音信。 11.抑扬顿挫:形容声音高低起伏和停顿转折。 12.深恶痛疾 :厌恶、痛恨到极点。 13.油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以 照人。
一
二
三
四
三、作家作品
鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,伟大的文学 ．． 家、思想家、革命 家。我国现代文学的奠基人之一。1918 年,第一 ．． 次以“鲁迅”为笔名,在《新青年》杂志上发表第一篇白话小说《狂人 ．． 日记 》。其他主要作品有小说集《呐喊 》《彷徨 》《故事新编》, ．． ．． ．． 散文集《朝花夕拾 》,散文诗集《野草 》,杂文集《坟》等。 ．．．． ．．
《藤野先生》ppt说课课件
板书设计：
事情
思想品质
添改讲义
工作认真负责
纠正解剖图
对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神
通过比较分析，指导写类似文章的要注意的几点？ 明确：①选择具有代表性的人物或事件突出人物品质②叙事 应该有详略，所选的材料要有完整的故事或情节③上下文应 注意过渡
2. 教学内容
本文是一篇回忆性散文，作者回忆了他早年在日本留学时 的生活及与藤野先生交往的人生经历。歌颂了藤野先生的 高尚品格，以及自己弃医从文的思想变化。
3.教学目标 ①学习选择典型事例突出人物品质的写法。
②体会本文语言的感情色彩浓厚的特点。
③理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强 烈的爱国主义思想感情。
③比较法：《藤野先生》这篇文章出自《朝花夕拾》在学 习本文之前，我们学习过《从百草园到三味书屋》。所以 本文宜用比较法进行教学，这样既能更好撑握课内的知识 点，又能培养学生知识的迁移能力。
第一课时内容 一教学目标：
①了解全文的结构层次。 ②明确本文的叙事线索 ③掌握本文通过典型事例突出人物品 质。 ④了解藤野先生的高尚品质
(六)迁移比较，分析如何运用典型事件来刻画人物形象。
比较在《从百草园到三味书屋》与《我的老师》中如何用典型 事例来刻画老师的形象。
要求：学生合作学习，找出典型事例和分析人物品质，并比较 三位老师的异同点，最后老师小结。
《从百草园到三味书屋》第二部分中的
典型事例 读书
提问怪哉一事？ 老师处罚同学
老师教人
课题：
说课教师：陈卓阳
理论依据：
素质教育要求老师们要把新的课程理念落实到 课堂上，在教学关系上必须突出学生的主体地位， 充分发挥主动性和创造性。在教学方法上必须体 现教与学的交融，重视教法学法的相互转化。教 师的教是教学生如何去学，教是为学服务的。所 以在具体的操作中我们提倡引导学生去自主学习、 进行合作探究学习。这样才能提高学生学习语文 的兴趣，提高学习的效率。
藤野先生优秀课件ppt
释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生课件 (新版)新人教版
里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的 距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸 如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在 田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬， 记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识 字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就 是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生 活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完 小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里 的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部 人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校 里荣枯衰落，青丝白染。
1．藤野先生
1．下列加点字的注音全都正确的一项是( C ) A．发髻．(jì) 驿．(yì)站 匿．名(nì) 深恶．(è)痛疾 B．陌．(mò)生 诘．(jí)责 教诲．(huì) 抑扬顿挫．(coù) C．烂漫．(màn) 解剖．(pōu) 畸．(jī)形 不逊．(xùn) D．芦荟．(huì) 仿佛．(fó) 杳．(miǎo)无消息 油光可鉴．(jiàn) 2．选词填空。 A．居然 B．凄然 C．愤然 D．自然 (1)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴_A_ _睡安稳了。 (2)爱国青年也__C _，然而暗地里却早受了他的影响了。 (3)一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子， D__都日 本战胜俄国的情形。 (4)因为看得他有些__B__，便说了一个慰安他的谎话
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在 田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬， 记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识 字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就 是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生 活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完 小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里 的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部 人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校 里荣枯衰落，青丝白染。
1．藤野先生
1．下列加点字的注音全都正确的一项是( C ) A．发髻．(jì) 驿．(yì)站 匿．名(nì) 深恶．(è)痛疾 B．陌．(mò)生 诘．(jí)责 教诲．(huì) 抑扬顿挫．(coù) C．烂漫．(màn) 解剖．(pōu) 畸．(jī)形 不逊．(xùn) D．芦荟．(huì) 仿佛．(fó) 杳．(miǎo)无消息 油光可鉴．(jiàn) 2．选词填空。 A．居然 B．凄然 C．愤然 D．自然 (1)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴_A_ _睡安稳了。 (2)爱国青年也__C _，然而暗地里却早受了他的影响了。 (3)一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子， D__都日 本战胜俄国的情形。 (4)因为看得他有些__B__，便说了一个慰安他的谎话
新人教部编版初中八年级语文上册《藤野先生(第1课时)》优质教学课件
外貌：
黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：
挟着一叠大大小小的书
声调：
缓慢而很有顿挫
人物身份：
仙台医学院的医学教授
一位严谨、朴素、古板的老师
文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
绯
fēi
红
驿
站
yì
解
剖
pōu
畸
形
jī
不
逊
xùn
匿
名
nì
杳
无消息
yǎo
诘
责
jié
凄
然
qī
教
诲
huì
瞥
见
piē
抑扬顿
挫
cuò
恶
深
痛疾
wù
芋
梗
gěng
（ ）落第（ ）丢三落四（ ）落枕
落
luò
là
lào
（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶（ ）恶心（ ）凶恶
恶
wù
ě
è
（ ）解剖（ ）押解（ ）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
辩
畸
崎
辫
biàn（ ）论
辨
琦
jī（ ）形
qí（ ）玉
qí（ ）岖
biàn（ ）子
biàn（ ）别
绯红：
鲜红。
宛如：
正像，好像。
遗民：
流言：
指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。
黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：
挟着一叠大大小小的书
声调：
缓慢而很有顿挫
人物身份：
仙台医学院的医学教授
一位严谨、朴素、古板的老师
文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
绯
fēi
红
驿
站
yì
解
剖
pōu
畸
形
jī
不
逊
xùn
匿
名
nì
杳
无消息
yǎo
诘
责
jié
凄
然
qī
教
诲
huì
瞥
见
piē
抑扬顿
挫
cuò
恶
深
痛疾
wù
芋
梗
gěng
（ ）落第（ ）丢三落四（ ）落枕
落
luò
là
lào
（ ）食宿（ ）星宿（ ）一宿
宿
sù
xiù
xiǔ
（ ）厌恶（ ）恶心（ ）凶恶
恶
wù
ě
è
（ ）解剖（ ）押解（ ）浑身解数
解
jiě
jiè
xiè
辩
畸
崎
辫
biàn（ ）论
辨
琦
jī（ ）形
qí（ ）玉
qí（ ）岖
biàn（ ）子
biàn（ ）别
绯红：
鲜红。
宛如：
正像，好像。
遗民：
流言：
指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。
《藤野先生》ppt课件
（2）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好 了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
抓副词重读
认真负责
（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。 （2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许
多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教 完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 （3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有 抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所
第三部分（36-38）： 写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
4、作者所写的事件中有些是直接写藤野先生的，有些
不是。请据此理清文章的线索。
直接写先生
未直接写先生
明线 与藤野先生的交往
离开东京之缘由
仙台求学受优待
初识藤野先生
添改讲义 先生纠正解剖图
关心解剖实习
暗线 作者的爱国之情
了解女人裹脚
“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为 “我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思 乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的 遗民朱舜水先生客死的地方……
“我”是一个自尊心很强的人。
大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优 待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先 是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客 店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次 三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然 而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
初读感知
请同学们速读课文，思考： 1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的 人生经历？
回顾了作者1904--1906年在日本仙台的求学经历。
抓副词重读
认真负责
（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。 （2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许
多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教 完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 （3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有 抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所
第三部分（36-38）： 写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
4、作者所写的事件中有些是直接写藤野先生的，有些
不是。请据此理清文章的线索。
直接写先生
未直接写先生
明线 与藤野先生的交往
离开东京之缘由
仙台求学受优待
初识藤野先生
添改讲义 先生纠正解剖图
关心解剖实习
暗线 作者的爱国之情
了解女人裹脚
“我”记住了日本的“日暮里”驿站，也许是因为 “我”想起了“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的思 乡名句；其次也只记得“水户”的地名了，因为那是明的 遗民朱舜水先生客死的地方……
“我”是一个自尊心很强的人。
大概是物以希为贵罢。……我到仙台也颇受了这样的优 待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先 是住在监狱旁边一个客店里的，……但一位先生却以为这客 店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次 三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然 而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
初读感知
请同学们速读课文，思考： 1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的 人生经历？
回顾了作者1904--1906年在日本仙台的求学经历。
《藤野先生》ppt课件
陌生 ↓ 熟悉 ↓ 亲近
核心问题： 作者为什么要回忆藤野先生？
01. 围绕藤野先生写了哪些具体事件？ 02. 结合藤野先生所面对的情形以及相关的表现，说说他是一
个怎样的人？ 03. “我”有着怎样的表现？从中体现“我”怎样的情感与态度？
04. 文章中与藤野先生并不直接相关的事情有哪几件？这几件事 情与哪些人有关?
日本“爱国青年”的匿名信事件；
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了： 也无怪他们疑惑。
“所以”之前与之后没有明显的因果关系，但是作者不但强化了这种因果联系，而 且还特意用了“当然”一词，这种肯定明显是不合逻辑的。
明明不合逻辑却强烈肯定，正是表现出日本人明显的民族偏见。同时也表现了作者 内心的愤慨。 “尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为‘梳辫子 和尚’，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看 待周君，把他当成异己”
藤野先生（日本教授）
1.藤野先生给“我”添 改讲义；
认真负责
2.藤野先生给“我”纠 正解剖图；
严谨治学
3.藤野先生关心“我” 的解剖学习；
热情真挚
4.藤野先生询问“我” 中国女人裹小脚的 事情；
求实问理
5.藤野先生为“我”放 弃医学而悲伤并临 别赠照片；
真挚关爱
“我”（中国留学生）
关心异国青年、 有平等意识，没有 狭隘的民族偏见； 潜心学术、矢志于 学术、热诚希望新 的医学能够传到中 国去的伟大学者。
藤野先生给“我”纠正解剖图；
• 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫 到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着， 向我和蔼的说道： • “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” • 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错； 至于实在的情形，我心里自然记得的。”
八年级语文上册《藤野先生》课件(共40页)
墨剑飘抑雨 扬顿挫（ cuò ） 深恶痛绝（ wù ）
liyongqiang
李永强
检查预习——理解词意 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 美丽：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。 诘责：责问。 杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
用“敬重鬼”而不用“相信鬼”“迷信鬼” 是对“我”、中国文化的尊重。
任务二 结合背景，认识先生之“伟大”
伟大：
A.生活不拘小节 B.对学术严谨认真、一丝不苟 C.关心、尊重“我”这位清国留学生
“有时我常常想：他对于我的热心的希望，不倦的 教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的 医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传 到中国去。”如何理解“小而言之”“大而言之”？
（日本思的考现状：）所：以鲁迅鲁到迅日在本日去的本时留候学，日会本有的怎国样力逐的渐处强境盛，? 独北洋霸水东师亚，的举野心国也上受下日到都渐膨充种胀满种，着歧又一刚股视刚鄙和在视轻甲中视午国海人战的中风打气败，了有中的国日的本
报纸就公然宣称：“西洋人视中国人为动物，实际的确不得不产 生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已 失去人类的资格。”日本人骂中国人叫猪三头。
一丝不苟、对工作认真负责 治学严谨、严格要求
关心学生、待人热情诚恳 严谨认真、具有求实精神
任务一 梳理文章，把握先生的形象
文章内容
人物形象特征
一个黑瘦的先生，八字须，戴
着眼镜，挟着一叠大大小小的
藤野先
书。一将书放在讲台上，便用 了缓慢而很有顿挫的声调，向
八年级语文藤野先生ppt课件人教版
爱国
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自思
尊想
——
——
爱
到 侵 犯
人 与 祖
匿 名 信
国事
国
的件 尊
严
受个
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
迅 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后
留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民
学 族危亡。
日 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
的 列论文。
经❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 历复❖会19。09年8月，从日本回国。
绯红( ): 标致: 落第: 不逊( )： 诘责( ) ： 托辞 ： 油光可鉴( )： 抑扬顿挫( ) ：
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主 题,使文章更具现实意义.
同样是写老师的回忆录,试比较 本文和《从百草园到三味书屋》 两文蕴含的作者的思想感情有 何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
B.写途经日暮里和水户表现作者忧国之情， 是学医的动机; C.受到仙台医专的职员的优待，是为下文 藤野先生作正面陪衬; D.日本“爱国青年”的寻衅是为藤野先生 作反面衬托；; E.看电影事件是作者与藤野先生告别的直 接原因。
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
弃医从文的原因
心受看
受极电
到 严 重 挫
大 震 动 ，
影 事 件
伤民
族
自思
尊想
——
——
爱
到 侵 犯
人 与 祖
匿 名 信
国事
国
的件 尊
严
受个
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
迅 ❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后
留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民
学 族危亡。
日 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
的 列论文。
经❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 历复❖会19。09年8月，从日本回国。
绯红( ): 标致: 落第: 不逊( )： 诘责( ) ： 托辞 ： 油光可鉴( )： 抑扬顿挫( ) ：
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱 国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主 题,使文章更具现实意义.
同样是写老师的回忆录,试比较 本文和《从百草园到三味书屋》 两文蕴含的作者的思想感情有 何不同?
作者对三味书屋中施行封建教育的先生 只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作 者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
B.写途经日暮里和水户表现作者忧国之情， 是学医的动机; C.受到仙台医专的职员的优待，是为下文 藤野先生作正面陪衬; D.日本“爱国青年”的寻衅是为藤野先生 作反面衬托；; E.看电影事件是作者与藤野先生告别的直 接原因。