《四边形》说课稿
平行四边形的认识说课稿7篇
平行四边形的认识说课稿7篇平行四边形的认识说课稿（篇2）一、说教材本课内容是人教版课程标准试验教材三班级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。
这节课是在学生已经把握了长方形和正方形的一些相关学问，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。
关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
第二次将在第二学段消失，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。
本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小试验让学生感悟平行四边形易变形的特性。
第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。
依据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。
2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。
学。
会在方格纸上画平行四边形。
3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探究的能力。
4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。
教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。
教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。
二、说教法和学法依据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得欢乐、学得主动、学得有个性。
我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。
数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是非常详细的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发觉其特征。
创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧学问的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察四周事物的习惯。
三年级上册《四边形》说课稿
《四边形》说课稿大家好：今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册的内容《四边形》。
根据本课在教材中的地位和本节内容的作用，我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、说教材：1、教材的地位和作用：四边形的认识是在学生初步认识一些图形的基础上进行的，这以内容与学生的生活经验有机融合，加强了集合建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，是学生更好的理解和把握自己生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、教学目标：1)学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对其进行分类。
2)通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考合作交流的学习精神。
3)通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼进行思想教育。
3、教学重难点：在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本课的重点。
三年级的学生对事物的观察，比较能力还是很弱，所以说出四边形的分类标准是难点。
二、说教法、学法教学有法，但无定法，贵在得法。
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，对于三年级的学生来讲，几何图形是比较抽象的，而学生的生活世界大都与空间图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
因此在教学时我会引导他们去观察生活，从现实生活中发现有关空间与图形的问题，根据学生的认知特点，整节课将采用观察法、操作法、演示法和讨论法，让同学们在感知的基础上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——认知规律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践中掌握知识形成能力，从而调动他们的兴趣，是全体同学都参与探求新知的过程。
三、说教学过程：1、主题导入：首先，我会提出问题，问他们是否喜欢体育运动？喜欢那种运动？这里就对学生进行了热爱运动积极参加体育锻炼的思想教育。
然后问他们从主题图中看到了什么，让同学们从自己熟悉的运动场上找到生活中的感觉，从而自然走进本课。
四边形 说课稿
“四边形”说课稿《四边形》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第一课时。
本课知识属于图形与几何领域的内容。
是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上教学的。
本课内容的教学，旨在使学生能够区分和辨别四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。
教材分三个层次编排：第一层次，让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征：有 4 条直的边和 4 个角。
第二层次，让学生通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。
和一年级相比，本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。
第三层次，设计了画一画、猜一猜、折一折、剪一剪、量一量、判断等多种形式的练习活动，巩固图形的特征。
学生已有的知识基础是已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
已有的生活经验和活动经验是能够说出一些生活中表面是四边形的物体、能够从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，同时具备了折、量、比等操作能力和小组合作探究、交流的能力。
课前调查发现：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，对于长方形和正方形的特征只是直观上的理解，还不能抽象概括其特征。
因此，学生可能会在概括长方形和正方形的特征上出现一些困难。
基于以上分析，我确定了本课的教学目标：知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
过程与方法：经历观察、猜想、验证的探索过程，体会长方形和正方形之间的关系。
情感态度与价值观：通过量一量、比一比、折一折等活动培养学生观察比较、概括抽象的能力，在学生发展空间观念的同时，促进数学思维的发展。
教学重点：能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
为了更好地实现教学目标，我设计了三个教学环节：一、开门见山，导入新知上课伊始，我直接出示例题 1 中的图形，让学生通过观察，把其中的四边形圈出来。
三年级上册数学四边形的认识说课稿范文
三年级上册数学四边形的认识说课稿三年级上册数学四边形的认识说课稿范文在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的三年级上册数学四边形的认识说课稿范文，欢迎大家分享。
三年级上册数学四边形的认识说课稿篇1一、说教材说课内容：西师版四年级下册第97—98页中的平行四边形的知识。
二、教学内容的地位、作用和意义。
平行四边形的这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究活动继续认识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。
这部分的内容是以后学习了平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手能力，进一步发展学生对“图形与空间”的学习兴趣。
三、说目标1、知识与技能目标。
（1）通过观察和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。
（2）通过操作活动认识平行四边形的底和高，会画高。
2、情感态度与价值观目标。
（1）让学生感受图形与生活的密切联系，在探索中感受到成功的乐趣。
（2）进一步发展学生的空间观念。
培养学生实践能力、观察能力、分析能力。
四、说教学重难点重点：认识平行四边形的特征。
认识平行四边形的底和高。
难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。
五、说教法和学法。
（一）说教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体的指导思想，教法中采用观察、操作为主，多媒体演示为辅。
教学中，引导学生操作和思考，适时运用多媒体课件化静为动，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学习生的思维能力。
（二）说学法根据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让学生在“观察→操作→交流→总结→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展和形成的过程。
使获取新知识的过程水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。
《四边形》说课稿
《四边形》说课稿首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。
一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。
所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。
因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。
教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。
我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。
尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标。
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
经过初步分析，我认为本课时的重难点是：三、重点和难点。
掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。
突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。
因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：四、说教法学法（一）说教法中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。
因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
2024《认识四边形》说课稿范文
2024《认识四边形》说课稿范文今天我说课的内容是《认识四边形》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识四边形》是人教版小学数学七年级上册第一单元的内容。
它是在学生已经学习了基本几何形状并掌握了一些几何知识的基础上进行教学的，是小学几何领域中的重要知识点，而且四边形在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：学生能够认识和区分不同的四边形，理解四边形的特点和性质。
②能力目标：培养学生观察和分类的能力，能够辨别和描述不同的四边形。
③情感目标：培养学生对几何学科的兴趣和热爱，认识到几何在生活中的应用和重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：认识不同的四边形，理解四边形的特点和性质。
难点是：能够辨别和描述不同的四边形，培养学生的观察和分类能力。
二、说教法学法本节课的教法是以学生为主体，由教师引导，通过问题导入、实例引发思考、合作探究和归纳总结等教学方法，培养学生的观察和分类能力。
学法是：自主学习法，合作交流法。
通过学生自主观察实例，合作讨论和共同总结来加深对知识点的理解和掌握。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些图片和实物样本，以直观地呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程根据教学设计，我将在课堂中运用以下几个环节来实现教学目标：1、导入环节：通过展示一些图形和实物样本，引发学生对四边形的认识和兴趣。
2、观察和分类环节：让学生观察实例，并在小组中进行讨论和分类，培养学生的观察和分类能力。
3、引导发现环节：通过问题的引导，帮助学生发现四边形的特点和性质，并进行总结。
4、拓展应用环节：通过实际生活中的例子，让学生认识到四边形的应用和重要性。
5、巩固练习环节：设计一些简单的练习题，让学生巩固所学知识并检验掌握情况。
人教版小学数学三年级上册说课稿四边形
人教版小学数学三年级上册说课稿四边形今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。
本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。
本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。
同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。
因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
4、教学的重点、难点：在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。
而三年级的学生对事物的观察、比较能力还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。
二、说教法学法三、说教学的过程（1）创设问题情境，激发兴趣；我直接出示主题图（课件），让学生寻找认识的图形，如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。
根据学生所说，概括说出：看来图形在我们的生活当中无处不在，图形让我们生活变得多姿多彩。
所以今天我们先研究图形中的一类——四边形，从而顺利出示课题。
这个环节创设了参观光明小学的情境，从学生熟悉的校园场景引入，比较贴近学生生活实际，容易让学生产生亲近感。
使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。
给学生充分的时间来观察光明小学的校园，既培养了学生的观察能力，又很自然引入课题。
（2）探究交流，学习新知；第一步，用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢？把你脑中的四边行画下来。
”第二步，展示学生的作品，不管正确与否。
在这个过程中让学生根据自己的经验判一判。
第三步，自主探究四边形的特点，让学生交流自己概括出的特点。
四边形说课稿
四边形说课稿一、教材分析《四边形》这一教学内容是学生在已经初步认识一些平面图形的基础上去概括认识四边形。
教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
教材呈现的是四名学生小组活动时的场景，展示了三种不同的分法。
最后还提出：“你还有不同的分法吗？说说你的理由。
”“做一做”的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形的；第2题是让学生说出长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形以及任意四边形之间有什么不同，进一步把握这些图形的共性和各自的特点，特别是长方形和正方形的特征。
二、教学目标根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面（知识、能力、思想情感方面）制定了教学目的：①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。
三、教学重难点在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本堂课的重点。
而三年级的学生对事物的观察、比较能力还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。
四、教法学法《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。
几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。
而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
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《四边形》说课稿
本节课是人教版三年级上册七单元第1课时的内容。
首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。
一、教材和学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。
所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。
因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。
教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。
我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。
尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
二、教学目标。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
三、重点和难点。
经过初步分析，我认为本课时的重难点是：
掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。
突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主
动地参与到教学过程中来。
因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：
四、说教法学法
（一）说教法
中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。
因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
（二）说学法
托夫勒有句耐人寻味的名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。
”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。
为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：
1、动手操作的方法。
如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。
2、小组合作学习的方法。
如在合作中分类出不同的四边形。
3、观察比较法。
如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。
五、说教具学具准备
根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。
四、说教学程序
一切好课行如流水。
创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。
为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：
（一）创设情境，引入新课
首先我从学生从熟悉的校园情境引入，比较贴近学生的生活实际，容易使学生产生亲近感。
让学生通过观察图中的各种图形，可以让学生从整体上感知了生活中的几何图形,从而产生了对四边形的感性认识。
（二）自主探究，认识四边形
在这一环节之中，我主要是让学生对各种四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断、动手涂色，使学生对四边形的认识经历了一个从模糊到清晰，从感性到理性的过程，从而使学生不仅总结归纳出四边形的主要特点，而且明白一些图形为什么不是四边形，深化四边形的特征。
（板书特点：1、有4条直的边2、有4个角)
(三)自主探究，发现长方形和正方形的特征
在这一环节之中，我主要是让学生通过量一量，折一折等活动，自己发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征。
通过折一折，量一量发现长方形的对边相等，正方形的4条边都相等；用三角板比一比，发现长方形和正方形的4个角都是直角。
（板书长方形与正方形的特点）
（四）愉快练习提高认识
练习是帮助学生加深理解和巩固所学知识的手段，是培养和提高学生的数学素质和良好的心理素质的途径，在整节课上我设计了许多有针对性、层次感强的练习。
1、判断
是一个四边形。
（）
四边形的四条边都是直的。
（）
正方形是四边形。
（）
是一个四边形。
（）
2、走迷宫：“小猴摘桃”
调皮的小猴要去摘桃子，但必须朝着画有四边形的路牌方向前进，才能顺利摘到桃子，让学生说一说小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。
（五）课堂小结
通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还发现了长方形和正方形的特点。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学
生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
四边形的认识
四边形的特征：1、有4条直的边
2、有4个角
长方形的特征：有4条边对边相等 4个角都是直角
正方形的特征：有4条边 4条边都相等 4个角都是直角。