对外汉语词汇教学复制的
对外汉语词汇教案
对外汉语词汇教案教案标题：对外汉语词汇教案教学目标：1. 学生能够掌握一定数量的对外汉语词汇，并能够正确运用于日常生活和学习中。
2. 学生能够通过多种教学方法和学习活动，提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学重点：1. 学生能够正确拼读和理解对外汉语词汇。
2. 学生能够灵活运用对外汉语词汇进行口语和书面表达。
教学难点：1. 学生能够通过多种学习活动提高对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 学生能够将所学的对外汉语词汇应用于实际交流中。
教学准备：1. 教师准备对外汉语词汇的教学材料和资源。
2. 教师准备多媒体设备和课件，以便展示和演示对外汉语词汇的拼读和应用。
3. 教师准备各种学习活动和游戏，以提高学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或物品引起学生对外汉语词汇的兴趣。
2. 教师通过简单的问答活动，调动学生的积极性，引导他们回忆已学过的相关词汇。
二、词汇教学（15分钟）1. 教师通过多媒体设备展示对外汉语词汇的拼读和发音，并引导学生跟读。
2. 教师解释对外汉语词汇的词义和用法，并提供相关例句。
3. 教师组织学生进行词汇拼写和填空练习，巩固对外汉语词汇的记忆和理解。
三、词汇运用（20分钟）1. 教师设计情境对话活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行口语表达。
2. 教师组织学生进行小组讨论或合作活动，让学生运用所学的对外汉语词汇进行书面表达。
3. 教师提供反馈和指导，帮助学生改进对外汉语词汇的运用能力。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师设计词汇游戏或竞赛活动，巩固学生对外汉语词汇的记忆和理解能力。
2. 教师布置课后作业，要求学生运用所学的对外汉语词汇进行口头或书面练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行反思和讨论，提出对外汉语词汇学习的问题和建议。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂活动中对外汉语词汇的运用情况，评估学生的学习效果。
对外汉语词汇教案模板(共3篇)
对外汉语词汇教案模板〔共3篇〕第1篇：对外汉语词汇教案词汇微格教学教案课程名称：高级汉语词汇课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人高级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过引导、图示使学生理解一些关于“春节”风俗的词语，并学会其读音、写法；2、通过讲解新词语的重点、难点，指导学生正确运用词语，并能在交际中使用；3、适当对这些关于“春节”风俗的词语作出解释，从而扩大词汇量。
二、教学要求1、要求能正确的掌握每个生词的读音；2、要求可以正确书写每个生词3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
三、教学重点和难点〔一〕生词 (1〕根底生词年俗祭灶扫尘拜年年画春联鞭炮〔2〕拓展生词送〔接〕灶作揖〔二〕短语挂年画贴春联放鞭炮四、教学方法直观法：多媒体教学五、教学过程〔一〕导入新课：“同学们，知道中国最重要的是哪个节日吗？” “知道。
是春节。
”“同学们之前是否接触过关于‘春节’的事物？对“春节”的风俗有所理解吗？……〔同学们七嘴八舌地答复〕“好吧，如今我们一起来学习关于“春节”的一些风俗的词汇，以及认识一下中国春节文化。
”〔二〕讲解生词1、“年俗”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“年俗”的词义及其组合关系；〔3〕示意局部学生按座位顺序一个接着一个读。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。
〕2、“祭灶”的讲解〔1〕老师领读，学生跟读。
〔两遍〕〔2〕老师解释“祭灶”的词义及其组合关系，并拓展两个新词“送灶”、“接灶”；〔3〕两遍教读完毕后，示意局部学生按座位顺序一个接着一个读“祭灶”、“送灶”、“接灶”这三个词。
〔学生读错时，老师先读一遍做示范，使学生有针对性纠正〕〔4〕老师在黑板写“祭灶”，重点突出“祭”字形上半局部的写法，联络“灶”的本义，告诉学生要注意“灶”的偏旁是“火”，并要求学生在练习本跟写。
3、“扫尘”的讲解〔1〕展示图片，问学生能得出图片里的人手里拿了些什么，学生答复；〔2〕老师领读，学生跟读。
对外汉语词汇教案
词汇教学教案一．教学单元：《新实用汉语课本》第28课《礼轻情意重》二．教学对象：18到25岁的母语为英语的高级班留学生，已经完成了一年的汉语学习，有一定的汉语基础，能够用汉语进行日常交际，表达自己的观点。
三．教学时数：90分钟四.教学内容（一）词汇：（1）偏正构词法：前一个语素用来修饰后一个中心语素的造词法。
偏正式词语如月饼、纪念品、毛笔、名牌等。
（2）重点词汇（共37个）：名词：节日、月饼、水果、啤酒、纪念品、毛笔、名牌、书法、围巾、小意思、月亮、春节、中秋节、别人、惊喜、友谊、糖、特色动词：赏、戴、收、干杯、称赞、感谢、尊重、得到、担心、准备兼类词：希望、表示词组：礼轻情意重、文房四宝、……之一形容词：一般、重要虚词：那么、不过（3）补充词汇（共18个）：美的、华山、量、矮、破费、嫦娥奔月、唐朝、古代、神话、月宫、仙女、原来、人间、闻、唐明皇、皇宫、醒、团聚（二）语法：（1）用动词“有、没有”表示比较（2）学会使用反问句（3）连动句（4）结果补语“上、开”（5）使用“我担心......”的表达（6）“......之一”（三）交际：学会表达“比较”，“馈赠与称赞”，“担心”。
就赠送礼物和称赞礼物的话题进行交际。
（四）（五）文化：对比中西方文化在送礼文化上的异同。
五．教学目标：1.掌握本课的生词，对比中西方文化在送礼文化上的异同。
2.学会表达“比较”，“馈赠与称赞”，“担心”。
就赠送礼物和称赞礼物的话题进行交际3.掌握重点句型和重点词语的用法六．教学重点和难点：重点：对重要词汇的掌握和使用难点：对重点语法的掌握（1）用“……有/没有……”比较（2）用“不是……吗”来反问（3）连动句 S+(Adv+)有/没有+O+V（4）结果补语“上、开”七．教学手段：多媒体、教师的语言、动作、板书讲解八．教学过程设计1.导入：以中秋节为切入点，向学生介绍中国的传统节日中秋节，通过中秋节和学生熟知的春节作比较。
再提到中国人过节的时候会互送礼物，从而展开“礼轻情意重”的话题。
对外汉语教学词汇教学优秀课件
Shōu
收 chū liàn
初恋 dǎ suàn 打算 hào qí 好奇
yì
收 初恋 打算 好奇 一直 看 样子
练习
• 1我
到了小明的礼物。
• A收 B放
• 2班长每天
作业。
• 考虑，计划， 初步的想法
• 你打算几时走？ • 在选择工作上你有
什么打算？
• 对自己不了解的事物觉 得新奇而感兴趣
• 好奇心 • 孩子们的好奇心很强 • 孩子们好奇，什么事都
想知道个究竟
意义： 1.顺着一个方向不 变 例：沿着这条路一 直走，走到尽头就 到了花园。
2、表示动作始终不 间断或状态始终不变。 例句：一直在下雨， 不知道什么时候会停。
3、强调所指的范围 例句：从老人到小孩 都喜欢看这个节目。
看图造句
意义： 看来，看上去，表示 估量。Seems like 例句：天气阴沉，看 样子会下雨。
对外汉语词汇教学-教学教材共75页
谢谢你的阅读
❖ 知识已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
对外汉语词汇教学-教学教材
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
对外汉语词汇教案教学模板
对外汉语词汇教案教学模板一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的汉语词汇。
2. 培养学生正确理解和运用词汇的能力。
3. 提高学生汉语词汇的学习兴趣和积极性。
二、教学内容1. 词汇讲解：精选日常生活、学习、工作等场景的常用汉语词汇。
2. 词汇练习：通过各种练习形式，巩固所学词汇。
3. 词汇应用：结合实际场景，让学生学会正确运用词汇。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际语境中学习词汇。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中运用词汇。
四、教学步骤1. 导入：用图片、实物、故事等引起学生兴趣，引出本课主题。
2. 新词讲解：呈现新词汇，用简洁明了的方式解释词义，举例说明。
3. 词汇练习：设计各种练习题，让学生巩固新词。
4. 词汇应用：组织学生进行角色扮演、讨论等，实际运用所学词汇。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，鼓励学生主动发言。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，了解学生对词汇的掌握程度。
3. 应用能力：评估学生在实际场景中运用词汇的能力，如角色扮演、讨论等。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断优化教学方法。
六、教学资源1. 教材：选用适合对外汉语教学的词汇教材。
2. 图片：准备与教学词汇相关的图片，以便于学生直观理解。
3. 实物：准备与教学词汇相关的实物，增强学生对词汇的感知。
4. 多媒体：利用多媒体设备，播放音频、视频等教学资源，丰富教学手段。
七、教学注意事项1. 针对学生的不同水平，调整教学难度和深度。
2. 注重词汇的实用性，选择学生感兴趣的词汇进行教学。
3. 引导学生正确发音，注意语音的准确性。
4. 鼓励学生多说多练，提高学生的口语表达能力。
八、教学拓展1. 组织词汇竞赛：激发学生学习兴趣，巩固词汇知识。
2. 开展课外活动：如参观、实地考察等，让学生在实践中学习词汇。
对外汉语教学词汇实例
对外汉语教学词汇实例1. 课程(kèchéng) - 指一套教学上的安排计划或内容。
2. 学生(xuéshēng) - 参加学习的个人，即学生。
3. 教师(jiàoshī) - 教授知识、指导学生学习的人。
4. 学习(xuéxí) - 获取知识、技能或经验的过程。
5. 听力(tīnglì) - 听和理解语言的能力。
6. 说话(shuōhuà) - 使用口语进行表达和交流。
7. 读写(dúxiě) - 阅读和书写文字的能力。
8. 语法(yǔfǎ) - 语言的结构和规则。
9. 发音(fāyīn) - 发声的方式和音标符号。
10. 词汇(cíhuì) - 语言的基本单位，包括单词和短语。
11. 句子(jùzi) - 有主语和谓语的一组词，表达完整意思的语言单位。
12. 会话(huìhuà) - 口头交流中的对话或交谈。
13. 阅读材料(yuèdú cáiliào) - 用于学习阅读的文本或文章。
14. 写作(xiězuò) - 用文字表达思想、感情或观点。
15. 测试(cèshì) - 评估学生的知识和能力的考试或测验。
16. 成绩(chéngjī) - 对学生学习表现的评价或分数。
17. 课堂(kètáng) - 进行教学的教室或空间。
18. 演讲(yǎnjiǎng) - 公开演说或陈述。
19. 交流(jiāoliú) - 互相沟通、交换信息。
20. 文化(wénhuà) - 一组共享的信仰、价值观和习俗。
对外汉语词汇教案模板范文
一、教学对象：初级汉语水平留学生二、教学目标：1. 理解并掌握本课的生词，包括读音、词性和词义。
2. 能够运用所学的生词进行简单的日常交流。
3. 通过本课的学习，提高学生的词汇运用能力和语言表达能力。
三、教学重点：1. 本课的生词。
2. 生词在句子中的运用。
四、教学难点：1. 生词的正确发音和词义的理解。
2. 生词在句子中的运用。
五、教学方法：1. 直接法：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释新词。
2. 直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件等辅助教学手段。
3. 情景法：设计情景、利用实地情景。
六、教学过程：（一）导入1. 教师简要介绍本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由讨论与本课主题相关的话题，为学习新词做准备。
（二）生词讲解1. 教师讲解本课的生词，包括读音、词性和词义。
2. 学生跟读，巩固生词的发音。
3. 教师举例说明生词在句子中的运用，引导学生理解生词的意义。
（三）句子练习1. 教师设计句子，让学生运用本课的生词进行填空。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和词义。
3. 教师点评学生的练习，纠正错误。
（四）情景对话1. 教师设计情景对话，让学生运用本课的生词进行对话。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和词义。
3. 教师点评学生的对话，纠正错误。
（五）课堂小结1. 教师对本课的生词进行总结，强调重点和难点。
2. 学生复述本课的生词和句子，巩固所学知识。
七、课后作业：1. 学生复习本课的生词，做到会读、会写、会用。
2. 学生根据本课的生词，自编对话或短文，提高词汇运用能力。
八、教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学方法和策略。
2. 教师关注学生的学习需求，针对学生的薄弱环节进行辅导。
3. 教师定期检查学生的学习成果，及时调整教学进度。
通过以上教学过程，使学生掌握本课的生词，提高学生的词汇运用能力和语言表达能力，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
对外汉语词汇讲解
对外汉语词汇讲解
对外汉语是指在汉语为非母语的人群中使用的汉语，也被称为汉语作为第二语言。
词汇是语言的基本组成部分，对外汉语词汇是指在对外汉语教学中常用的词汇。
下面是一些对外汉语常用词汇的讲解：
1. 你好（nǐ hǎo）：这是对外汉语中最常见的问候语，意为“你好”，表示向对方致以问候和友好。
2. 谢谢（xiè xiè）：这是表达感谢的常用词汇，表示对别人所给予的帮助或恩惠表示感谢。
3. 对不起（duì bù qǐ）：这是表示道歉的常用词汇，表示对自己的错误或冒犯别人的行为表示歉意。
4. 好（hǎo）：这是表示同意或满意的常用词汇，可以用来回答别人的请求或询问。
5. 再见（zài jiàn）：这是告别时常用的词汇，表示对别人的祝愿，意味着“再见面”。
6. 请（qǐng）：这是表示请求或邀请的常用词汇，表示对对方提出的请求表示同意或答应对方的邀请。
7. 学习（xué xí）：这是表示学习的常用词汇，指通过获取知识和技能来提高自己的能力。
8. 旅游（lǚ yóu）：这是表示旅行观光的常用词汇，指在休闲或度假目的下外出游玩。
9. 饭店（fàn diàn）：这是表示餐馆或旅馆的常用词汇，指供应饭菜或提供住宿服务的场所。
10. 地铁（dì tiě）：这是表示地下铁路的常用词汇，指城市中用于交通的地下铁路系统。
以上是一些对外汉语常用词汇的简单讲解，希望对学习汉语的人有所帮助。
对外汉语词语教学教案模板(精选3篇)
对外汉语词语教学教案模板（精选3篇）第1篇：对外汉语教学教案对外汉语综合课教案教学对象：二年级下学期（中级二册教材）教学内容：1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。
2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。
3、掌握“一??就??”的用法，能够灵活运用。
4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。
教学目标：1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。
2、操练语法点“一??就??”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。
提高日常的交际能力水平。
3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生母语的文化因素的差异。
教学重点：1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。
2、“一·····就??”的两个用法教学难点：1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。
2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。
3、俗语的意义及运用。
4、反义词和近义词的掌握。
教学方法：1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。
在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
一、组织教学(2分钟)1、稳定情绪，师生互致问候。
（大家上午好）2、检查出席情况。
（我们先点一下到）二、复习旧课：（14分钟）1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑板的左边），其他人写在练习本上。
每个词说两遍。
师生共同改正写错的汉字。
及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。
（5分钟）姑娘翻译前年给蛋糕访问照相是??的2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是?的”句型和介词“给”）（5分钟）（1）安娜是什么时候儿来北京的？（2）她是哪年毕业回国的？（3）安娜是一个人来北京的吗？（4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？（5）安娜的那张相片是在哪儿照的？（6）玲玲给安娜买了什么？（7）安娜给张正生看了什么？（转入实景问答）（8）你的课本是从ххх（比利时）带来的吗？（引学生用“不是?的”句型）。
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对外汉语词汇教学复制的在对外汉语的课堂教学中，特别是基础年级的教学中，词汇教学占有着非常重要的地位，它是学生尽快积累词汇并能熟练运用所学词语进行交际的重要环节。
如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。
首先是选词。
每进入新的一课学习，我们都会面临着一个同样的问题，那么多的生词，该怎么讲解给学生?是全部讲，还是部分讲。
全部讲，时间不够，课堂上也不可能实现。
那么，哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢?1、从词性上看，虚词详讲，实词略讲。
介词、连词、副词等虚词，因词义虚渺，理解困难，而成为学生学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解释一下。
2、从文化角度上看，典型的文化词语应该教给学生。
所谓典型的文化词语，是指那些由中国特有的文化现象产生的词语，例如："红娘、旗袍、月老"等。
在学生所在国家中，没有相似的文化现象，也就没有相对应的词语。
文化词语的讲解，一方面扩大了学生的词汇量，另一方面也向学生介绍了中国特有的文化现象，也容易引起学生的兴趣，是促进学生进一步学习汉语和中国文化的有效方法。
3、从词的意义出发来看，多义、反义、近义、同义词要讲解。
其次是解词。
解词时要做到运用准确生动的语言，给学生解释词语，让学生明白词语的基本意义，掌握词语的正确用法。
1、直观法就是用卡片、实物、图片教具，直接解释词语意义的方法。
比如：解释"杯子"，只要举起茶杯；解释"龙"，只要举一张画有龙的图片，也就一目了然了。
直观法适用于生活中常用，离学生生活比较近的词语。
2、演示法很多词语，尤其是动词，需要我们用表演的办法，给学生进行释义。
例如："微笑"，老师自己示范或者让学生微笑，马上就能把词义说清楚。
再如"搬、端、托、拿、捏、握、举…"等这些跟手有关的动词，老师可以直接在教室中做出各种动作，让学生将动词符号与实际的动作联系起来，从而掌握词语的用法。
用动作演示解释词语，不仅可以引导学生注意词语之间的差异，而且可以活跃课堂气氛，增加词语教学的效果。
3.举例法对于意义抽象的词语，举例是比较好的处理办法。
比如：解释"表扬"的词义，可以这样举例：如果你做了一件好事，老师会说你好，老师说你好就是"表扬"你。
通过这样的举例，学生对词义有了较清楚的认识。
4、替换法用A代替B，从而达到解释词义的一种方法。
最常见的是一些同义词，虽然它们的意义相同，但由于语体色彩或使用场合的差异，而给学生造成理解上的难易。
"坐出租车"，实际上就是"打的"(口语)；"移动电话"，实际上就是"手机"(口语)。
此外，我们所说的替换法，还包括用学生熟悉的词语来解释生词的方法。
例如：在解释人称名词"姑姑"时，可以把它说成是"爸爸的姐姐或妹妹"，这里"爸爸""姐姐""妹妹"都是学生学过的、简单的词语，用它们可以让学生很清楚地理解"姑姑"的含义。
5、拆分推测法除少数单纯词外，汉语词汇系统中的大部分词语都是合成词，由两个或两个以上的语素组成，这是汉语的特点。
我们可以据此对词语进行拆分，通过分析词语内部的语素和语素之间的关系来学习新词的意义。
例如：机票=机(飞机)+票(票据、凭证)；开关(可以开或关的东西)=开(打开)+关(关闭)等。
汉语中浩如烟海的词语，实际上只有几千个常用汉字构成。
当学生学习到一定阶段后，真正不认识的字就越来越少了，那时候，难题不是认识汉字，而是怎样正确理解那几个认识的汉字之间的关系。
因此，我们很有必要教会学生如何认识这种关系。
而且，教会学生用已学过的知识推测新词词义，也就增加了学生的本领，让他们在以后的学习中更加自如，更加得心应手。
第三是练词。
1、认读生词。
教师可以带着学生认读课文的生词，也可让学生自己读课文的生词。
读生词，主要是从语音和字形上对学生进行视觉和听觉的信息刺激，以加深印象。
2、听写词语。
在新课学习之前或之后，对学生进行预习和复习的检查时使用比较适合。
听写是检查学生对汉字字形的掌握，同时检查学生是否在字形、语音和意义之间建立起稳定的联系。
3、问答法。
教师和学生一问一答的操练方法。
问答的内容非常广泛，可以问语素义；可以问语素之间的关系；可以问同义词、反义词；可以问词语的搭配等等。
4、选词填空。
将一组词呈现在学生面前，让学生从中选择合适的词语填入适当的位置。
这一组词可以根据现实需要或者有意义上的正或反的联系，或者在意义上完全没有联系。
选词填空的目的是检查学生能否将一个词与另一些词区分开来，这种区别可能是意义上的，可能是用法上的，可能是字形上的等等。
5、造句。
最为实用的一种操练方法。
只要学生说出含有所学词语的正确句子，就说明那个学生已经掌握了所学词语的用法。
对外汉语课堂教学法(二)辅导文章七--汉语词汇教学语言教学中解释词义的方法很多，下面仅列举几种。
1)用实物或图片解释。
这是直接法的释词方法。
用这种方法解释词义，简单明了，又可以加快建立声音和概念的直接联系，因此凡是能够用实物或图片解释的，应当尽量用实物或图片。
当然，并不是所有的词都可以用这种方法解释。
2)用同义词和反义词解释。
3)用语素义进行解释。
前面谈到，汉语的合成词在意义上跟构词成分有一定的联系，因此，用语素义解释合成词的词义可以帮助学生更好地理解和记忆。
例如学了"好"、"看"和"好看"以后，就可以利用学过的"听"、"吃"解释"好听"、"好吃"。
在教合成词的时候，最好同时解释其中的语素，语素学多了，有些词即使不解释，学生也能懂。
例如，学了"海"，又学了"洋"，学生就会懂得"海洋"的意思，学了"读"、"作"、"者"以后，就会懂得"读者"、"作者"的意思。
用语素义解释词义，最好结合汉语的构词法，即说明语素与语素之间的各种不同的语义关系，以使学生在理解词义时能举一反三。
4)类比。
例如，学了"汽车"、"汽车站"和"火车"，就可以用"汽车站"类比"火车站"，学了"鞋"、"鞋店"、"帽子"，就可以用"鞋店"类比"帽子店"，学了"数学"、"数学家"和"化学",就可以用"数学家"类比"化学家"。
5)叙述情境。
例如教"梦"和"做梦"这两个词，可以这样叙述："我昨天晚上睡觉，很快就睡着了，可是一会儿又醒了。
为什么呢?因为做了一个梦。
做了一个什么梦呢?我梦见你们每个人都考了100分，我可高兴了，可是一高兴就醒了。
"叙述完就可以问学生：我昨天晚上睡觉的时候怎么啦?如果学生回答出来了，还可以再间：你们常常做梦吗?你昨天晚上做梦了吗?谁能说一说你做的是什么梦?通过这样的方法，"梦"和"做梦"这两个词就可以得到充分的练习。
6)用学生已经掌握的语言译释。
有些词不能用上面的任何一种方法解释，只能借助于媒介语。
用媒介语解释词义有两种方法，一种是说明，一种是对译。
采用说明的方法，要能熟练地运用这种语言。
对译有一个很大的间题，就是不同语言的对应词的词义大部分不是等值的，许多对应词的褒贬色彩和用法也不一样，学生如果按照翻译的词义去理解，常常会用错。
例如，我们有些汉语教材把"会"和"知道"都翻译成to know，在某些情况下，"我不会"和"我不知道"都可以翻译成1 don't know。
根据这样的理解，学生在回答"他怎么没有来?"这样的问题时，就可能说"我不会。
"又如，"吹捧"在汉语中是贬义词，而英语中与它对应的词flatter不但有"吹捧"的意思，而且也有"过奖"的意思，可以说Oh,you are flattering me。
如果把"吹捧"简单地翻译成flatter，学生就有可能把"您过奖了"说成"您在吹捧我"。
(引自鲁健骥：《外国人学习汉语的词语偏误分析》，《语言教学与研究))l987年第4期)为了避免出现这类间题，有些词在解释的时候最好加上例句，连例句一起翻译。
以前面举过的"家"为例，可以采取下面的办法：家family,home例：(1)你家几口人?you family how many(measure word)people How many people are there in your family?(2)你下课以后回家吗?you class be over after go(home)back home(question word)Are you going home after class?汉语词汇教学语言教学中解释词义的方法很多，下面仅列举几种。
1)用实物或图片解释。
这是直接法的释词方法。
用这种方法解释词义，简单明了，又可以加快建立声音和概念的直接联系，因此凡是能够用实物或图片解释的，应当尽量用实物或图片。
当然，并不是所有的词都可以用这种方法解释。
2)用同义词和反义词解释。
3)用语素义进行解释。
前面谈到，汉语的合成词在意义上跟构词成分有一定的联系，因此，用语素义解释合成词的词义可以帮助学生更好地理解和记忆。
例如学了"好"、"看"和"好看"以后，就可以利用学过的"听"、"吃"解释"好听"、"好吃"。
在教合成词的时候，最好同时解释其中的语素，语素学多了，有些词即使不解释，学生也能懂。
例如，学了"海"，又学了"洋"，学生就会懂得"海洋"的意思，学了"读"、"作"、"者"以后，就会懂得"读者"、"作者"的意思。