部编版小学语文四年级上册 5《一个豆荚里的五粒豆》教学实录
【小学教育】部编(人教)语文四年级上册：5 一个豆荚里的五粒豆教学实录(备课资料)创意设计,活力课堂wo
【小学教育】部编（人教）语文四年级上册：5 一个豆荚里的五粒豆教学实录（备课资料）创意设计，活力课堂word版可打印
______年______月______日
____________________部门
《一个豆荚里的五粒豆》精彩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ段
一、问题导入，激发兴趣
师：同学们见过豆荚吗？
师：它是什么颜色的？
生1：是绿色的。
生2：是黄色的。
师：故事中谁想收藏阳光？
师：豆荚什么时候是绿色的？什么时候是黄色的？
生1：豆荚在生长的时候是绿色的。
生2：豆荚在成熟的时候是黄色的。
师：豆荚里面的豌豆成熟以后将会怎样呢？
师：豆荚里的五粒豌豆到底要到哪里去呢？今天我们一起学习《一个豆荚里的五粒豆》来了解一下。
部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案（精选12篇）
部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案（精选12篇）部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案篇1 教学目标：1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
2.学习阅读中梳理问题，解决问题。
教学重难点：重点理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点学习阅读中梳理问题，解决问题。
教学过程：一、课程导入通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。
这节课来品读课文，体会人物的感情。
二、角色体验，品读感悟1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题1.理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。
这样小女孩的病就慢慢好了。
2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3.体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象，延伸拓展1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案篇2 教学目标1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
部编版语文四年级上册5 一个豆荚里的五粒豆(课堂实录)
《一个豆荚里的五粒豆》课堂实录精彩片段师：小姑娘病得很重，但是在小豌豆的鼓舞下，她重拾了生活的信心，慢慢好起来了。
她们一起成长，一起体验生活百味。
同学们请想象一下，当小姑娘对着开花的豌豆，她们之间会有怎样的对话呢？生1：小姑娘会说：“小豌豆，谢谢你！你让我看到了绿色，感受到生命的力量。
如果不是你，我还不知道自己的生活会怎样呢！”生2：小豌豆会说：“小姑娘，你的身体能好起来，是因为你很坚强，战胜了病魔。
我也被你的勇气感动了。
”师：这两位同学站在小姑娘和小豌豆的角度，生动地想象了她们之间的谈话，很符合当时的情境和她们的身份。
还有哪些同学愿意说一说？生1：小姑娘会说：“小豌豆，别人可能觉得你不起眼，但在我心中你是最伟大的。
你带给了我战胜病魔的力量，让我重拾生活的信心。
你真了不起！”生2：小豌豆会说：“小姑娘，你太客气了。
帮助他人是我们每个人都应该做的，我也是在不经意间鼓舞了你，能帮助到你我也很开心。
”师：这两位同学的对话触及了文章主题，在认识上更深入了一层。
由浅入深，是我们学习课文的一个好方法。
还有哪些同学有不同的表述？生1：小姑娘会说：“小豌豆，感谢你帮助我战胜了病魔。
以后，我也要尽力帮助他人，将爱传递下去。
”生2：小豌豆会说：“不客气。
我们每个人都应该主动帮助他人，这样我们的生活才能越来越美好。
”师：这两位同学将文章的主题进一步延伸，对我们很有启发。
帮助他人，自己的生活也会闪光。
愿我们都能做这样的人，创造更加美好的生活。
赏析：想象是我们了解世界、沟通世界的一个窗口，在想象中我们可以有很多意想不到的收获，尤其是对于文学作品，想象变得尤为重要。
在这个教学片段中，教师就以想象为契机，鼓励学生想象小姑娘和小豌豆之间可能会有的对话，从而进一步理解课文主旨。
在教师的鼓励下，学生结合自己的生活经验，张开思维的翅膀，结合小姑娘和小豌豆的不同身份，再现了她们对话的场景。
对话简洁，却蕴含深意。
在教学中，教师可以多多进行这方面的练习，使学生养成善于思考的好习惯。
部编版语文四年级上册5《一个豆荚里的五粒豆》 教案
部编版语文四年级上册5《一个豆荚里的五粒豆》教案教学内容《一个豆荚里的五粒豆》是部编版语文四年级上册第五课，选自安徒生童话。
故事讲述了五粒豆种子从同一个豆荚里出发，各自经历了不同的命运。
其中一粒豆种子在阳光、雨露的滋润下茁壮成长，而其他四粒豆种子却因为种种原因未能发芽。
通过这个故事，作者向读者传达了生命的珍贵和成长的不易。
教学目标1. 理解课文内容，感受生命的珍贵和成长的不易。
2. 培养学生阅读理解能力，学会从课文中获取信息。
3. 提高学生写作能力，学会仿写故事。
4. 培养学生良好的情感态度，珍惜生命，热爱生活。
教学难点1. 理解课文中的寓意，明白生命的珍贵和成长的不易。
2. 学会从课文中获取信息，提高阅读理解能力。
3. 学会仿写故事，提高写作能力。
教具学具准备1. 课文《一个豆荚里的五粒豆》2. 课件3. 黑板4. 粉笔5. 作业纸教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的安徒生童话，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，要求读准字音，理解词语。
3. 理解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的寓意，明白生命的珍贵和成长的不易。
4. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和感悟。
5. 仿写故事：教师引导学生仿写故事，提高写作能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调生命的珍贵和成长的不易。
7. 布置作业：教师布置作业，要求学生根据本节课的内容进行写作。
板书设计1. 课题：《一个豆荚里的五粒豆》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 作业设计作业设计1. 根据本节课的内容，写一篇关于生命的作文。
2. 仿写一个故事，要求运用本节课所学的知识。
课后反思本节课通过讲述《一个豆荚里的五粒豆》这个故事，让学生明白了生命的珍贵和成长的不易。
在教学过程中，教师注重引导学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过仿写故事，提高了学生的写作能力。
统编版四年级上语文5《一个豆荚里的五粒豆》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文5《一个豆荚里的五粒豆》优质课堂教学教案一. 教材分析《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文主要讲述了一个关于五粒豆子的故事。
通过描述五粒豆子各自的特点和命运，揭示了生命的可贵和珍惜生命的重要性。
课文内容富有想象力，语言优美，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们对于生命的概念和价值观也开始有所了解。
但在情感态度方面，学生们可能对于故事中的角色和情节存在不同的感受和看法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜生命、关爱他人的意识。
四. 教学重难点1.生字词的掌握2.对课文内容的理解和感悟3.培养学生珍惜生命的意识五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.生字词卡片3.分组合作的材料4.与课文相关的图片或视频资料七. 教学过程导入（5分钟）利用图片或视频资料，引导学生关注豆荚和豆子，激发学生对课文的兴趣。
呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注课文中的生字词，并进行讲解。
操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会故事中角色的情感。
教师学生进行小组讨论，讨论五粒豆子的命运和课文中的寓意。
巩固（10分钟）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生进行回答，教师给予评价和指导。
学生进行书写练习，巩固生字词。
拓展（10分钟）学生分组进行表演，将课文内容呈现出来。
其他学生作为观众，对表演进行评价。
教师引导学生思考现实生活中如何珍惜生命，关爱他人。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调珍惜生命的重要性。
学生进行自我总结，分享自己的学习收获。
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）
部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案及反思（精选5篇）部编版小学四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》及反思篇1教学目标1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学重点理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具准备一、师生谈话导入同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）二、初读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
）3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”(课件出示2)“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”(课件出示3)指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、课堂小结1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
第二课时教学目标1.分角色朗读，体会童话魅力。
部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案(5篇)
部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案（5篇）部编版四年级语文上册一个豆荚里的五粒豆教案1教学目标1.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟悉5个生字，学会5个生字。
教学过程：一、揭题导入，扫瞄回忆课文师：今日我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南农村的童年生活。
请大家齐读课题。
二、出声读文，圈画趣事沟通师：课文描写的是江南农村的生活，你们这些生活在东北的城里孩子读起来感觉特新奇，是吧?现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特殊好玩，读到那就想停下来好好读一读，越读越觉得喜爱，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。
生出声读，圈画。
三、再读课文，读到文字背后1、默读批注师：现在教师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜爱的句子反复读，专心品尝，看一看，字里行间你都读出了什么，简洁地做一下批注。
生默读批注。
2、学生自由沟通师：好了，我们沟通一下。
你最喜爱哪句话?3、想象体验，感受“冒”的舒适，重点品读句子五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒适。
4、圈画词语，体会“扯”的当心，重点品读句子我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们当心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。
想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。
四、美读课文，积存诗的语言1、配乐朗读自己喜爱的段落2、把自己喜爱的段落读成诗(4分)师：同学们读得意境美丽，如诗如画，多好啊!每段话真的都可以是一首诗啊!瞧!五、品读课题课件出示：高的是麦子，矮的是豆荚……师：短短的四非常钟，五月的江南、丰收的田野、自由欢乐的童年生活伴着那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中，童年生活那不尽的自由、欢乐融于那样一幅奇妙的画面(指大屏幕)，也深深地印在了我们的心里!让我们再来品一品课题——(指大屏幕)。
部编语文四上第五课《一个豆荚里的五粒豆》课堂实录隋红娟吉林省第二实验高新学校
【授课题目】5.一个豆荚里的五粒豆【课时】 2 课时【知识与技能】1.理解“水笕、相称、洋溢”等词语；2.体会“这一天简直像一个节日”等难懂句子。
3.对比学习虚弱的小女孩和最小的豌豆之间的象征。
【学科核心素养】通过语言文字，探索句子的含义，提升学生的言语智能。
【教学过程】【板块一】想一想：大胆质疑，感受提问师：看第二单元导读，谁来读？生：为学患无疑，疑则有进。
——【宋】陆九渊师：患：忧患；无疑：没有疑问。
谁说说“为学患无疑”什么意思？生：学习这件事忧患的是没有疑问；师：疑：疑问；则：才；进：进步。
那么“疑则有进”是何意？生：学习中有疑问才会不断地进步。
生：为学患无疑，疑则有进。
这句话的意思是：学习这件事忧患的是没有疑问；学习中有疑问才会不断地进步。
师：陆九渊师宋朝最有个性的哲学家，文化教育家，是“心学”的创始人，其主张“吾心既是宇宙”，“心即是理”。
重视持敬的内省功夫。
请看图片，你看懂了什么？生：读书，要读出疑问，生：读书，要边读边思考，生：读书，读出疑问，才能读书变得聪明。
师：如此，书才能启发心智，书，才是我们真正的老师。
读书怎样思考呢？谁来读读下面的话？生：阅读时尝试不同角度去思考，提出自己的问题。
师：这个单元课文的学习，我们就一起来学习，一起来探索提【设计意图】此环节的设计，意在体现单元编排。
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。
正如薛法根老师在《为言语智能而教》一文中谈到：每个人身上具有多方面的智慧潜能，而教育的意义就在于发现、唤醒并促进智慧潜能充分而自由地生长。
【板书设计】5.一个豆荚里的五粒豆好高骛远【第一粒】随遇而安【第三四粒】自以为是【第二粒】 被脏水涨胖 最了不起一粒种子【第五粒】 钻进青苔 生了根 长出小叶子 开花了【一个囚犯】【一个小花园】虚弱小女孩 我也会好起来 爬+走 坐+望 吻+微笑【教学反思】这节课，有几个点，没有达成。
部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案
部编版四年级上册语文第五课《一个豆荚里的五粒豆》教案一、教学目标1.了解豆类的生长历程，掌握《一个豆荚里的五粒豆》的基本情节；2.培养学生的观察能力和想象力；3.提高学生的阅读能力，训练学生的口语表达能力。
二、教学内容1. 课文的整体理解通过阅读课文，了解作品的主要情节和人物形象。
2. 情景表演让学生分角色扮演课文中的人物，让他们亲身感受角色的情感和行动，做到“身临其境”。
3. 语文知识讲解分析课文中出现的一些语言现象，如语气、修辞手法等。
4. 词语解释对生僻或不太常见的词汇给予解释，并引导学生思考生词的意义及用法。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.学生能够通过阅读课文，理解作品的主要情节和人物形象；2.学生能够运用语言知识和阅读技能加强对课文的理解和领会。
2. 教学难点1.让学生理解情节和人物形象，掌握作品的寓意；2.让学生感受到故事情节的温馨和感人之处。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）让学生看一组图片，询问“这是什么？” “你日常生活中吃过哪几种豆类？”“珍珠豆芽是怎么生长的？”等问题，引导学生进入课文的话题。
2. 阅读理解（15分钟）让学生带着问题阅读课文，了解历史人物名字的由来和生命史。
3. 分组阅读（10分钟）将学生划分为小组，让每组分角色朗读课文，让学生在朗读中体会角色情感和思想，感受故事情节的温馨和感人之处。
4. 情景表演（15分钟）让学生根据课文内容，自由分组演练相应的情节和角色，引导学生“身临其境”，感受故事情节的情感渲染。
5. 领会寓意（10分钟）引导学生思考故事的寓意，提问“故事告诉我们什么？”“小草和天鹅是怎样的情感？”等问题，让学生用自己的语言表达。
6. 语文知识讲解（10分钟）分析课文中出现的一些语言现象，如语气、修辞手法等，以加深学生对语言的理解。
7. 课堂小结（5分钟）回顾教学环节，让学生总结学到的内容和经验。
五、教学评价通过观察学生在课堂上的表现以及作业的完成情况，评价学生对课文的理解和掌握情况，同时也评价教学的效果和教师的授课能力。
部编版四年级上语文5《一个豆荚里的五粒豆》优质课堂教案
部编版四年级上语文5《一个豆荚里的五粒豆》优质课堂教案一. 教材分析《一个豆荚里的五粒豆》是一篇富有想象力和哲理的童话故事。
课文通过讲述五粒豆子的成长过程，揭示了生命的可贵和珍惜生命的重要性。
课文语言优美，情节生动，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握课文中的重点词汇和句子，以及通过讨论、思考等方式培养学生的思维能力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文中的情感表达，体会作者的意图。
同时，学生对生命的认识和珍惜生命的意识还有待提高，需要通过课文学习，引导学生树立正确的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感；掌握课文中的重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过讨论、思考等方式，培养学生的思维能力和创造力。
3.情感态度与价值观：引导学生珍惜生命，懂得生命的可贵，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感；掌握课文中的重点词汇和句子。
2.难点：深入理解课文中的情感表达，引导学生珍惜生命。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受作者情感。
2.讨论法：引导学生通过讨论，思考问题，培养学生的思维能力和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，帮助学生理解。
2.相关图片或道具：用于创设情境，增强学生的直观感受。
3.教学用具：如笔记本、文具等，供学生记录和书写。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于生命的故事，引导学生思考生命的可贵，激发学生学习课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师用课件或黑板展示课文内容，让学生边听边看，理解课文大意。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5 一个豆荚里的五粒豆
名师教学片段实录
◆掌握提问方法，练习从不同角度提问(教学重点)
师：请同学们读一读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题？把你的问题记录下来。
生：(默读课文，尝试提问)
师：(出示问题清单)同学们，提问的方法有很多。
看看下面问题清单中的问题，说说你有什么发现。
生1：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？读到“你现在有一个小花园了！”时，我也有这样的疑惑。
所以，我们可以围绕自己不理解的句子或课文中的重点句子进行提问。
师：抓住课文的一处关键句进行提问，会帮助我们深入理解课文。
生2：我边读课文边想，这五粒豌豆实现自己的愿望了吗？它们会有怎样的结局呢？
师：你关心童话故事中人物的命运，能够针对人物的命运进行提问。
这会帮助我们理清故事的来龙去脉。
生3：“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”这是对童话故事中的角色进行评价。
我觉得我也可以仿照这个方法进行提问。
例如：“五粒豌豆中谁的生命最有价值？”
师：你也掌握了一种提问方法。
你很会学习。
生4：我想提的问题是，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好
了呢？
师：你是针对全文的重点内容进行提问的。
师(小结)：提问的角度有很多，可以针对课文的一处关键语句，可以针对全文的内容进行提问，可以针对人物的命运、人物的评价进行提问。
我们可以选择不同的角度，尝试提出有价值的问题。
师：请同学们仿照书中课后第2题的“小组问题清单”，小组合作，整理大家提出的问题。
说一说你们准备怎样整理所提的问题。
生1：同样内容的问题只保留一个。
生2：删除没有价值的、浅显的问题。
生3：把针对同一段内容的提问进行归类，方便大家针对这一段进行交流。
师：同学们可以集中智慧整理大家的问题清单，尝试从不同角度进行提问，体会提问的快乐，更深入地理解课文内容，提高语文学习的能力。
赏析：教学片段中，教师创设了轻松愉悦的氛围，鼓励学生对课文内容进行提问。
同时，引导学生对课后的“小组问题清单”进行观察交流，从而发现提问可以是针对课文一段内容的，也可以是针对全文的。
令人欣喜的是，学生提问的角度更加广泛，有的同学关注了对人物命运的提问，有的对含义深刻的语句进行提问，有的对描写的细节进行提问。
教师调动起学生提问的兴趣，拓宽了提问的角度。