在初中数学教学中培养学生问题意识的策略探索
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究数学教学中培养学生问题意识是提高学生数学能力和解决问题能力的关键。
下面是一些策略来帮助教师培养学生的问题意识。
一、鼓励学生提出问题教师在课堂上鼓励学生提出问题，无论是针对课本上的内容还是其他相关的问题。
教师可以组织提问环节，鼓励学生提出问题，然后与学生一起讨论和解答这些问题。
这样可以激发学生的好奇心和思维能力，培养他们的问题意识。
二、设计富有挑战性的问题教师在课堂教学中设计一些富有挑战性的问题，既能引发学生的兴趣，又能让学生感到困惑。
这样的问题能够激发学生思考和解决问题的能力。
教师可以借助教学资源，寻找一些有趣的数学问题，或者设计一些与生活相关的问题，使学生能够主动参与解答，从而增强他们的问题意识。
三、倡导思维导图和思考框架教师可以教给学生一些思维导图和思考框架的方法，帮助他们整理和分析问题。
思维导图能够帮助学生将问题拆解成多个小问题，从而更好地解决整个问题。
思考框架能够帮助学生将问题分类和整理，找出解决问题的关键步骤。
这些方法能够培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、提高学生的观察力和思维能力教师可以开展一些观察活动，引导学生仔细观察和思考。
通过这些活动，学生可以培养他们的观察力和思维能力，提高他们的问题意识。
教师可以选择一些有趣的物体，引导学生观察并提出问题，比如物体的形状、颜色、大小等。
教师也可以通过实验和游戏的方式，让学生亲自操作和观察，从而培养他们的问题意识和解决问题的能力。
五、鼓励学生合作解决问题教师可以将学生分成小组，让他们合作解决一些数学问题。
通过合作学习，学生可以互相讨论和交流，相互启发和帮助，从而培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在小组合作中，学生可以提出问题、分析问题、解决问题，同时也可以从其他组员那里得到不同的思路和方法。
培养学生的问题意识是数学教学中的重要环节。
通过鼓励学生提出问题、设计富有挑战性的问题、倡导思维导图和思考框架、提高学生的观察力和思维能力以及鼓励学生合作解决问题等策略，教师可以有效地培养学生的问题意识，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究随着社会的快速发展，数学已经成为人们生活中不可或缺的一部分，因此，在数学教育中，教师需要注重培养学生的问题意识。
问题意识是一种思维习惯，可以让学生更好的理解数学知识并运用于生活中。
以下是一些初中数学教学中培养学生问题意识的对策。
一、教师应鼓励学生主动提问在数学教学中，教师应该鼓励学生主动提问，并给予积极的回应。
学生在提问时，应该给予充分的鼓励和肯定，让学生感到提问是一件很自然的事情。
问题的提出，不仅有助于学生对于数学的形式化理解，更是对于思维习惯的提升，对于学生以后的学习生涯是起到积极的作用的。
二、引导学生多角度思考问题数学知识最大的特点就是逻辑性强，因此，解题与证明也经常需要多角度思考方能取得最优解。
在数学教学中，教师应该引导学生以不同的方式思考问题，包括但不限于：画出模型、列出辅助条件等等，引导学生分析问题的角度，使学生更好地理解题意和要求，将学生的思维从单一方向拉开，从而更好地提高他们的问题意识。
三、在实际生活中运用数学知识数学知识是生活中不可或缺的一部分。
数学的实际应用比如测量面积、计算贷款、统计数据等等都有对数学知识的应用，这些都是生活中需要用到的数学知识。
教师可以结合实际生活中的问题，引导学生尝试解决问题，比如可提供各种实际的题目或解决思路，让学生体会数学在生活中的重要作用，从而促进其对数学问题的意识。
四、培养学生的合作意识学生合作学习可以提高学生的思维水平和学习能力。
在合作学习中，学生可以相互交流，讨论问题的解决方案，由此能够发现问题和解决问题的思维方式的不同之处。
同时，合作学习还可以培养学生的表达能力和沟通能力，这对于学生问题意识的培养起到了很大的促进作用。
综上所述，数学教学中应该鼓励学生主动提问并给予积极回应，引导学生多角度思考问题，从实际生活中运用数学知识，并培养学生的合作学习能力，这些都是培养学生问题意识的有效对策。
教师在教学中应该注意引导学生对数学问题的意识的提高，让学生在数学教育中不断发掘问题，培养问题意识，以达到拓展思路，创新能力和思维能力的目的。
在初中数学教学中培养学生问题意识的策略
在初中数学教学中培养学生问题意识的策略问题作为人们思维活动的前提和基础，也是学生学习的开端和起点，更是学生全面进展的全然动力。
现行的新课程标准也强调在教学中坚持启发式教学原则，积极鼓舞学生发表不同的意见，从不同的角度提出、分析和解决问题。
由此可见，在初中数学教学中，培养学生的问题意识专门重要。
本文结合当前初中数学教学的实际，就培养学生问题意识的重要意义进行深入分析与探讨，并提出了行之有效的计策措施。
一、营造轻松的学习环境一直以来，由于受过去那种传统落后的教育教学观念的阻碍和制约，教师拥有绝对的权威，因而导致了专门多学生不敢提问。
由此可见，在初中学生的大脑中，问题意识不但没有得到加强，反而出现逐步淡化的不良趋势。
这就要求初中数学教师在教学过程中培养学生的问题意识，必须先要唤醒在初中学生大脑中差不多淡化的问题意识。
因此，教师必须要积极营造轻松的学习环境，充分尊重学生、爱护学生。
要科学合理地引导学生，尽量关心学生解决紧张和可怕的心理，尽量为学生制造提出问题的时机，鼓舞他们大胆地质疑，敢于创新，不断培养和增强学生的问题意识，使他们敢于提问、善于提问和乐于提问。
只有在轻松的学习环境中，学生的个性才能得到充分进展，学生才能敢于提出问题。
比如，同样教学“平行四边形的判定”一节的内容，而有两位教师分别上同年级的两个班，他们的教学业务水平几乎相当。
其中一位教师不拘言笑，课堂氛围比较严肃与呆板，导致专门多学生的学习情绪较为低落。
当老师要求学生谈谈收成与问题时，没有学生能够讲得出来。
最后，依旧在教师的引领下才算完成了教学任务。
另外一位教师上课尽管也比较严格，然而比较民主，课堂氛围比较轻松，那个班的学生都乐于同意其观点。
这节课不仅教学氛围浓厚，而且学生提问也比较积极。
在教学过程中，有一位学生提出了如此一个问题：“老师，我试过了，两组对角分别相等的四边形仿佛也是平行四边形，但我却找不出反例”的问题。
这位教师第一确信了学生积极提问的态度，同时鼓舞其他学生在学习过程中要积极摸索、善于提问、勇于创新。
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究近年来，数学教学中培养学生问题意识成为了研究的热点之一。
问题意识是指学生能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
培养学生问题意识的策略对于提高学生的数学素养和创新能力具有重要意义。
本文将从教师引导、学生参与和环境打造三个方面，探讨初中数学教学中培养学生问题意识的策略。
教师引导是培养学生问题意识的重要策略之一。
教师在教学中要有意识地引导学生提出问题。
可以通过提出哲学问题、直观问题、应用问题等方式激发学生的好奇心和探索欲望。
教师要善于引导学生分析问题的方法和策略，培养学生的思维能力。
在解决一个数学问题时，教师可以有意识地引导学生分析问题的逻辑关系、确定解题思路、选择解题方法等，从而培养学生问题意识的形成。
学生参与是培养学生问题意识的重要策略之一。
教师要注重培养学生的主动性和创造性，鼓励学生提出问题并参与解决问题的过程。
可以通过开展小组讨论、角色扮演、情景演练等方式激发学生的参与意识。
在学生参与的过程中，教师要及时给予鼓励和肯定，使学生对自己的问题意识获得自信和成就感。
教师要引导学生总结解决问题的经验和方法，促进学生问题意识的形成和发展。
环境打造是培养学生问题意识的重要策略之一。
教师要创设良好的教学环境，营造积极的氛围。
可以通过设置数学问题墙、悬挂数学思维导图、提供数学问题书籍等方式丰富学生的数学知识和问题意识。
教师要给予学生充分的自由空间，在学科内容和解题方法上鼓励学生创新思考，培养学生的创新意识和问题意识。
教师还可以利用科技手段，引导学生开展数学探究活动，提高学生的问题意识和创新能力。
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究初中数学教学中，培养学生问题意识是十分重要的，因为问题意识是学习和探究的基础，能够促使学生主动思考、独立解决问题。
本文将从以下几个方面来探讨培养学生问题意识的策略。
一、创设情境，激发学生的探究欲望创设情境是培养学生问题意识的有效策略之一。
教师可以通过举例、提问等方式，创设情境，引发学生的好奇心和思考欲望，激发他们对问题的探索兴趣。
在学习二次方程时，可以提出一个实际问题，如“小明种菜，每天种的菜苗数等于前一天的菜苗数加上5，最后一个菜苗数为100，问小明第一天种了多少菜苗？”通过这个问题，可以引导学生思考二次方程的解法，并培养他们的问题意识。
二、引导提问，培养学生主动思考的能力在教学过程中，教师应注重引导学生提问，培养他们主动思考的能力。
教师可以在课堂上给学生提供一些有启发性的问题，让学生进行独立思考和提问。
在学习平行线性质时，可以引导学生思考一个问题：“两条平行线上有一条直线垂直于其中一条，那么这条直线与另一条平行线的关系是什么？”通过这个问题，学生可以自己思考、提问，并逐渐培养起他们的问题意识。
三、引导发现问题，培养学生解决问题的能力培养学生问题意识的关键在于培养他们解决问题的能力。
教师可以通过引导学生发现问题并解决问题的方式，培养学生的问题意识。
在学习方程式变形时，可以给学生一个简单的方程，让他们先尝试解答，再引导他们发现与解决问题的方法。
通过自我发现和解决问题的过程，学生能够理解问题的本质，培养起问题意识。
四、开展问题导向的学习活动，激发学生的参与积极性问题导向的学习活动是培养学生问题意识的重要途径。
教师可以设计一些开放性问题和探究性活动，让学生通过合作探究的方式解决问题，从而激发他们的参与积极性。
在学习三角形面积时，可以给学生一个实际问题：“如何利用三角形的底和高求出其面积？”让学生小组合作解决，并通过比较不同方法的优劣，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究一、了解当前问题1. 学生对问题意识认识不清晰在教学过程中，教师发现学生对问题意识的认识比较模糊。
有的学生认为问题就是题目中需要解决的内容，缺乏深入的思考和探究；有的学生将问题简单的归结为找到答案即可，缺乏对问题的深入思考和分析能力，导致解决问题的方法单一，思维僵化。
2. 缺乏问题意识的培养途径当前的数学教学中，侧重于灌输性的教学，学生主要是被动接受知识，缺乏积极主动提出问题和解决问题的能力培养。
缺乏对学生提出问题的引导和激发，导致学生对问题意识的培养不够，无法形成积极主动的学习态度和方法。
3. 教师自身问题意识培养水平偏低教师在教学中也存在着对问题意识的培养水平偏低的问题。
在教学实践中，教师更多的是注重知识的传授和技巧的运用，缺乏对问题意识的学习和培养。
这使得教师在教学过程中无法有效引导学生树立正确的问题意识，也无法发挥教师在问题意识培养中的重要作用。
二、培养学生问题意识的对策探究1. 营造良好的教学氛围在日常的数学教学中，教师应该注重营造积极向上的教学氛围，鼓励学生提出问题，鼓励学生发表自己的见解和观点。
教师要倾听学生的声音，及时对学生提出的问题进行分析和解答，让学生感受到问题的重要性。
2. 注重启发式教学教师在教学过程中应该注重启发式教学，引导学生通过自主探究和发现，提出问题和解决问题的方法。
通过引导学生解决一些具有挑战性和疑难性的问题，激发学生对问题的敏感和发现问题的能力。
3. 引导学生正确提问4. 开展多种形式的问题意识培养活动在日常的数学教学中，教师可以开展多种形式的问题意识培养活动，如开展数学问题讨论会，组织学生进行问题解决比赛等，通过多种形式的活动培养学生对问题的敏感和发现问题的能力。
5. 教师示范引导在教学中，教师要示范提出问题和解决问题的方法，引导学生学会提问和解决问题的方法，让学生在示范中感受到问题意识的重要性和学习方法。
6. 引导学生做好问题意识培养的总结和归纳教师要引导学生做好问题意识培养的总结和归纳，让学生在问题意识培养的过程中形成自己的方法和体会，完善自己的问题意识。
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究
初中数学教学中培养学生问题意识的对策探究初中数学教育作为培养学生数学素养的重要阶段，既要注重学生基础知识的掌握，也要培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本文将探讨在初中数学教学中，如何培养学生问题意识，以及对策探究。
1. 提高学生数学学习兴趣学生在学习数学时，如果能够主动发现问题、思考问题，并通过自己的努力解决问题，那么他们就会更加投入学习，激发学习兴趣。
2. 培养学生解决问题的能力数学是一门需要思考和解决问题的学科，培养学生的问题意识能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
3. 培养学生积极进取的学习态度培养学生问题意识，能够使他们从 passively接受知识到actively思考和探索问题，使学生形成积极主动的学习态度。
1. 创设情境，激发学生问题意识在课堂教学中，老师可以通过引导，创设一些生活中的情境或者数学中的问题，让学生自己去发现问题、提出问题，从而激发学生的问题意识。
在讲解线性方程的时候，可以设计一些情境问题，让学生自己去列方程、解方程，从而引发学生的思考和问题意识。
2. 引导学生多角度思考问题在教学中，老师要引导学生多角度思考问题，不仅要引导学生解决问题的方法，还要引导学生思考问题的本质、根源，从而使学生更加深入地理解问题、提出问题。
3. 鼓励学生进行探究性学习在课堂上，老师可以引导学生通过探索、实践去解决问题，让学生通过自己的实践去积累经验、学到知识、提高解决问题的能力。
4. 提供合适的学习资源和工具学生在学习过程中，需要有一些合适的学习资源和工具来帮助他们更好地提出问题，解决问题。
在解决几何问题的时候，给学生提供一些几何仪器，让他们通过实际的操作去体会和解决问题。
5. 鼓励学生进行小组合作学习在教学中，老师可以鼓励学生之间进行小组合作学习，让学生一起去讨论、解决问题，从而培养学生的合作意识和问题意识。
6. 使用启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生去发现问题、探索问题、解决问题的教学方法。
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究
初中数学教学中培养学生问题意识的策略研究问题意识是学生在学习过程中主动察觉问题、提出问题、解决问题的能力，是培养学生创新思维和解决实际问题的基础。
在初中数学教学中，培养学生问题意识是提高学生数学学习能力和解决问题能力的关键。
本文将从问题选择、问题解决和问题反思三个方面探讨初中数学教学中培养学生问题意识的策略。
一、问题选择问题选择是培养学生问题意识的第一步。
教师可以从以下几个方面来选择适合学生的问题：1. 真实性问题：选择与学生实际生活和学习相关的问题，能够引起学生的兴趣并主动思考。
2. 具有挑战性的问题：选择对学生来说有一定难度的问题，能够激发学生的好奇心和求知欲。
3. 多元化的问题：选择不同类型和形式的问题，能够让学生从不同方面思考和解决问题。
二、问题解决问题解决是培养学生问题意识的核心环节。
在问题解决过程中，教师可以采取以下策略：1. 引导学生思考：教师要通过提问、让学生自己发现问题的方式，引导学生主动思考和提出解决问题的方法。
2. 提供支持和指导：教师可以提供相关的知识和方法，帮助学生理清思路和解决问题。
3. 鼓励学生合作：教师可以鼓励学生进行小组合作，相互讨论和交流，在思维碰撞中提高问题解决能力。
三、问题反思问题反思是培养学生问题意识的重要环节。
在问题解决后，教师应引导学生对解决过程进行反思，并总结经验教训。
2. 总结归纳：教师可以引导学生总结归纳解决问题的经验和方法，形成有效的解决问题的思维模式。
3. 反思评价：教师可以引导学生对解决问题的结果进行评价，让学生认识到自己的优点和不足，并提出改进的意见和建议。
总之，通过问题选择、问题解决和问题反思三个环节的培养，可以有效提高学生的问题意识，培养学生的创新思维和解决问题能力。
初中数学教学中，教师应积极采用以上策略，激发学生的兴趣和求知欲，提高学生的问题意识。
同时，也需要注重培养学生的思辨能力和创造力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
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在初中数学教学中培养学生问题意识的策略探索
发表时间：2013-05-06T14:20:59.047Z 来源：《教育艺术》2012年第10期供稿作者：耿士宝[导读] 对学生来说，学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。
耿士宝江苏省东海县山左口中学222333
新课程标准下，要求教师不但要传授给学生知识，更要注重培养学生的创新能力和创新精神，而问题意识则对培养学生的创新能力起着重要作用。
“问题是数学的心脏”，是思维的起点，是学生主动探索的动力。
问题容易激发学生的学习兴趣，引导学生思考，是活跃学生思维，调动学生学习主动性的积极因素；问题意识也是培养学生创新能力的基础，是学生探索问题、解决问题的保证。
因此，在初中数学教学中，教师要有意识地引导学生质疑，培养学生的问题意识，这对实施学生的素质教育和创新教育具有十分重要的作用。
一、充分挖倔数学教材，培养问题意识
初中数学教材中，很多章节都配备了想一想、读一读、做一做、习实作业、应用问题等，在教学中遇到相关内容，要让学生积极去思考，寻找解决问题的办法。
例如：在教学圆、扇形、弓形的面积后，让学生思考：一种圆管的横截面是同心圆环面。
用刻度尺，只测量圆管横截面的哪一条弦的大小，就可以算出截面的面积？充分挖倔数学教材，在数学课中去体现问题解决的思想精髓。
二、创设问题情境，激发学生内在的学习动机
对学生来说，学习动机是实现自己理想目标而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关联的。
数学教学的关键在于教师创设问题情境，提供诱因。
在教学过程中，用有趣的设疑来激发学生的好奇心，吸引学生积极主动地参与到课堂中来，提高学习效率。
数学给人的印象是枯燥无味、晦涩难懂的，之所以形成这种印象主要是因为数学教学脱离了实际。
所以，初中数学教师在教学中要从学生生活实际出发，创设适宜的数学情境，让数学知识与生活实际紧密联系起来，激发学生学习数学的兴趣。
比如讲解“两点决定一条直线”这条直线的性质公理时，可以在墙上钉一根木条，木条绕着钉转动时，形成了无数条直线。
这个时候教师可以用两个钉把木条固定，形成了一条直线。
这样用实际生活解决数学问题，培养了学生的数学推理能力。
三、倡导探究式教学，启迪学生思维
探究式教学主张不要直接告诉学生答案，而是要引导学生思考、质疑，亲自去发现问题、解决问题。
探究式教学让学生主动去发现问题、分析问题、解决问题，启迪了学生思维，有利于培养学生的发现问题、解决问题的能力。
如讲授“蚂蚁怎样走最近”时，可以采用问题探究式教学方法，先提出问题：一只蚂蚁又累又饿，发现旁边有一个无底无盖的圆柱形盒子，它在圆柱形盒子底部的某一点，这个圆柱形盒子的高是12cm，底面半径是3cm，在盒子侧面的最顶部有一些蛋糕渣。
问：蚂蚁怎样绕着走最近，能尽快吃到食物，请同学们帮它找到最佳的捷径。
然后让学生分成几个小组进行讨论，找出最短的路线。
小组讨论后代表发言，再进行全班交流，分享最佳的解决方法。
这样的教学活动能激发学生的参与热情，调动学生的积极主动性，更有助于培养学生的问题意识。
四、在数学教学中适当引入一些开放性问题
解决开放性问题是一种数学活动，其主要目标不在于认识的结果，而着眼于认识主体的活动过程。
创设条件提供带有启发性的情境，触动人们主动地去观察、猜想、试误和发现，这是一种建构活动。
解决开放性问题，要求学生动态地分析可能的条件和结论之间的复杂关系，这不仅需要逻辑思维、形象思维、直觉思维，还需要发散思维，进行问题的建构或引申，这是一种创造性思维活动。
五、组织学生开展编题活动
让学生学会做学问，会提出问题，编拟问题给自己思考，给别人思考，学生编题过程，是活跃的创新活动过程。
让学生编拟数学应用问题，让学生用数学的眼光去观察周围的一切生活现象，思考能否用数学的知识方法、观点和思想去解决自己所遇到的问题，并将这一过程用文字语言表示，编拟出一道数学应用问题。
这一作业对于培养学生的提出问题、解决问题和数学建模能力起到十分重要的作用。
学生在编拟数学应用题的过程中，一方面要对所学的数学知识理解并能灵活运用；另一方面要有敏锐的眼光，勤于思考的精神，并能通过现象看出问题的本质，更重要的是逐步形成“用数学”的意识，培养学生的语言表达能力。
六、重视应用意识的培养
用数学是学数学的出发点和归宿。
数学教学要讲来源、讲用处，让学生感到生活中处处有数学，在他们的眼里，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数学游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题。
可以考虑把与现实生活密切相关的银行事务、利率、投资、税务中的常识增加进来。
让学生学习建立数学模型去解决实质问题。
例如让学生考虑：甲、乙二人总是相约一起去买土豆。
不管价格是否浮动，每次甲总买1千克，乙总买1元钱的，问两种购物方式哪种更合算？学生对此问题都很感兴趣。
多数人凭经验进行直观的猜测，却又难以说服持不同答案的对方，启发他们设法化成一个数学问题。
总之，问题意识的培养在初中数学教学中具有十分重要的作用，也是优化课堂教学的重要途径，这有利于转变学生的学习态度，提高学生的综合素质。
在教学过程中，我们要本着以人为本的精神，根据学生的认识规律，积极探索适宜的方法培养学生的问题意识，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养具有创新精神的人才。