语言美,语文教师永恒的魅力
语文教师的语言魅力
语文教师的语言魅力著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，隐含了教师语言的重要性。
一位极具语言魅力的老师，学生听他上课就犹如欣赏一首名曲，即便曲已终却余音在耳，学生的思维犹如磁石一般被紧紧吸引，从而在课堂上得到一种莫大的精神享受。
作为一名语文教师，我们更应该深刻认识到语文课程的基本特点，就是工具性与人文性的统一，在教学中能将这两种特性完美的结合在一起的，便是教师规范优美的教学语言，因此，语文教学艺术首先是语言艺术，语文教师的语言魅力体现于以下几方面：1 讲求直观形象法国教育学家卢梭说过：“在达到理智的年龄之前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
”可见，儿童思维对形象有极大的依赖性。
这就要求我们在教育教学活动中做到“一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。
“因此，教师语言因该做到直观形象。
为了实现这一目标，教师必须充分借助于想象，运用具体化、意象化、情景化以及直观化等手段，将本来符号化的语言变成生动直观的形象，而这种感性化的语言最容易引起学生的接受兴趣。
比如，在初三学生首次写议论文的时候，部分学生对此有畏难情绪，于是，我在课堂上问学生：”大家喜欢写议论文吗？“个别大胆的学生马上回答说：”不喜欢“，于是我又请他们说说理由，于是，学生们纷纷抱怨：议论文太枯燥乏味，素材匮乏，难以找到有针对性的论据等等。
听到这些，我故作惊讶道：”唉呀！大家太厉害了，刚才你们就已经创作了一篇十分规范的议论文了，论点：不喜欢写议论文；论据：议论文枯燥乏味、缺乏素材，难以做到论证严密；论证过程也十分具有逻辑性，这不是很简单吗？“学生一愣，马上露了会心的微笑，开始埋头认真构思，虽然第一次作文不甚完善，但学生们克服了畏难情绪，迈出了可喜的第一步。
另外，教师在教学中还应该运用手势、表情和姿势等体态语言来作为自己言说活动的延伸和补充，让学生通过眼、耳两种视听功能的参与，是多种感官协同发挥作用，都能使教师言语呈现出直观形象的审美特征，从而赋予语言以宜人的感性形式，进而对接受者产生强大的吸引力和感染力。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言魅力起着非常重要的作用。
教师是学生学习语文的榜样和引导者，他们的语言魅力能够激发学生学习的热情，提高他们的语文素养。
本文将从课堂教学、言谈交流和语言修养等方面探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力，希望能够对广大语文教师提供一些启发和帮助。
一、在课堂教学中彰显语言魅力语文教学的核心在于课堂教学，而教师的语言魅力在课堂教学中尤为重要。
语言的生动形象是教师语言魅力的重要体现。
教师在讲解古诗词、古文或现代文学作品的时候，如果能够用生动的语言描绘出作品中的情节、人物形象或景物描写，那么学生就会对文学作品产生浓厚的兴趣。
语言的准确表达是教师语言魅力的重要表现。
教师在讲解语文知识的时候，要用准确、简练的语言表达，使学生能够清晰地理解所讲内容。
语言的抑扬顿挫是教师语言魅力的重要表现。
教师在讲授语文知识的时候，应该用抑扬顿挫的语调和语气，使课堂更加生动有趣。
通过这些方式，教师可以在课堂教学中展现出自己的语言魅力，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师在言谈交流中的语言表达和修养也是彰显语言魅力的重要方面。
要注意言谈举止的文雅得体。
作为语文教师，言谈举止要端庄得体，不应该出现粗俗的言辞或举止不雅的行为。
要注重言谈交流的技巧。
教师在与学生、家长或同事交流的时候，要注重语言的选择和语言的表达方式，要用亲切、得体的语言和方式与他人交流，让他人产生良好的印象。
要注重言谈交流的亲和力。
教师要用和蔼、亲切的语言与他人交流，与学生沟通的时候要给予他们充分的理解和关心，使他们产生尊重和依赖，从而更好地影响他们，塑造他们的品格和习惯。
三、在语言修养上彰显语言魅力语文教师的语言修养是彰显语言魅力的重要方面。
要有较高的语言素养。
语文教师要有一定的文学素养和文化素养，要有良好的文字功底和语言表达能力，要能准确地理解和诠释语言文字的内涵和魅力。
要有较高的修辞能力。
语文教师在教学中要注意用修辞手法来丰富语言的表达和内容的呈现，要善于用比喻、排比等修辞手法来增强语言的凝练和魅力。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力【摘要】语文教学是学生语言能力和人文素养的重要载体，而教师的语言魅力则是推动语文教学的关键。
教师应提倡多样性，激发学生兴趣；注重细节，提升语言表达能力；运用幽默和情感，增加亲和力；示范优秀语言样本，激发学生模仿欲望；同时注重语言教育的人文关怀。
教师的语言魅力不仅影响着学生的学习态度和表达能力，更直接影响着整个语文课堂的氛围和效果。
提升教师的语言魅力，将有助于更好地引导学生，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
在语文教学中彰显教师的语言魅力，不仅是为学生树立表率，更是为了提高教学效果，让语文教学成为学生心中永恒的记忆和温暖。
【关键词】语文教学，教师角色，多样性，兴趣，细节，语言表达能力，幽默，情感，亲和力，示范，模仿欲望，人文关怀，语言魅力，影响，提升，教学效果，表率。
1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在学生的整个学习过程中扮演着重要的角色。
语文作为学生学习的基础学科，是学习其他学科的基础。
通过语文教学，学生可以掌握正确的语言表达能力，提高阅读理解能力，进而更好地理解其他学科的知识。
语文教学能够培养学生的综合素质。
在学习语文的过程中，学生不仅需要掌握语法、修辞等基础知识，还需要培养批判性思维、创造性思维等综合素质。
最重要的是，语文教学能够提升学生的审美情感。
通过学习文学作品和美学知识，学生可以培养自己的审美情感和人文素养，从而更好地理解和欣赏人类文化的精髓。
语文教学的重要性不言而喻，只有通过扎实的语文教学，才能培养出全面发展的学生。
1.2 教师在语文教学中的作用在语文教学中，教师扮演着至关重要的角色。
语文是人类交流、表达思想的重要工具，而教师则是学生学习语文的引路人和榜样。
在语文教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更在于引领学生发现语文之美、感悟语言之奥秘。
教师在语文教学过程中，既是知识的传递者，更是激发学生学习兴趣、提升语言表达能力的引导者。
教师的语言魅力不仅能够吸引学生，更能够让学生从中感受到语文的魅力，激发学生对语文学习的热情。
语言美是语文教师生命
语言美是语文教师的生命语文学科深刻的思想内容、丰富的人文气息，唯有通过教师生动而有表现力的语言形式才能完美的表现。
苍白、贫乏、枯燥的语言表达对于一篇篇文质兼美的美文佳作、脍炙人口的名家名篇而言其实是一种玷污和损害。
试想，学生在这样的语文课堂上还会有多少兴趣可言？学生需要的是在语文课上向老师学语言、学做人、学一丝不苟的运用语言的精神。
翻开学生的作文薄，学生的语言或铿锵有力、掷地有声；或幽默诙谐、妙趣横生；或叠床架屋、喋喋不休；或油腔滑调、庸俗无聊……无不打上他的语文教师语言风格的鲜明印记。
一名优秀的语文教师，正是用他自己那独特而鲜明的具有个性化风格的美的语言，对学生潜移默化，陶冶学生的心灵情操。
语文教师的语言美应当包括下面三个方面的内容。
一是简洁精练。
具有简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。
教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出的启发引导学生，积极思维，才能收到事半功倍的教学效果。
许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，教学质量很高。
语文教学给予学生乐趣，以艺术享受，让学生与轻松愉悦中获取知识，发展智能。
让自己的学生称赞：“听语文课是人生最大的享受”，我想，这才是对一名语文教师的最高评价。
二是亲切自然。
教学中能否引起学生的学习兴趣、使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。
”凡是受学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在这样的氛围中学习知识，掌握技能。
是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学氛围，学生对语文课能没有兴趣吗？遗憾的是，我们许多教师在教学中却忽视了这一点。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力在语文教学中，教师的语言表达是至关重要的。
教师的语言魅力不仅体现在教学内容的表达上，还体现在对学生的引导、激发学生学习兴趣上。
一个语言魅力的教师不仅可以提高课堂氛围，还能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地领会语文知识和运用语言表达能力。
本文将从教师语言魅力的重要性、展现教师语言魅力的方法和改善语言表达的建议三个方面来探讨在语文教学中彰显教师的语言魅力。
一、教师语言魅力的重要性1. 热情洋溢的语言表达教师在语文教学中应该具备热情洋溢的语言表达。
通过充满激情和活力的语言表达，教师能够吸引学生的注意力，让学生对课堂内容产生浓厚的兴趣。
教师可以通过丰富的语气、生动的动作和形象的语言描述，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情。
2. 生动形象的教学语言在语文教学中，教师的语言表达要尽可能地生动形象。
教师可以借助丰富的比喻、生动的描写来使抽象的语文知识变得具体形象起来。
通过生动形象的语言描述，教师可以帮助学生更好地领会语文知识，加深对语文的理解。
3. 合理巧妙的提问方式提问是语文教学中教师语言表达的重要方式之一。
教师可以通过合理巧妙的提问方式来引导学生思考、激发学生学习兴趣。
教师可以运用开放式问题、引导式问题等多种形式的提问方式，激发学生的求知欲，帮助学生更好地理解课堂内容。
4. 引导性的语言表达在语文教学中，教师的语言表达不仅要能够传达知识，还要具备一定的引导性。
教师可以通过引导性的语言表达来促使学生主动参与到课堂中来，激发学生探究问题的热情和积极性。
教师可以运用启发式语言、鼓励式语言等形式的语言表达，引导学生思考、激发学生的思维能力。
三、改善语言表达的建议1. 善于倾听，不断学习作为语文教师，善于倾听是非常重要的。
教师要善于倾听学生的声音，不断从学生中吸收新的表达方式、语言用词等。
教师也要不断学习，不断提升自己的语言表达能力，丰富自己的语言表达技巧。
2. 多加练习，注重实践语言表达是需要不断练习的。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力语言是人类交流和表达思想、感情的重要工具，而在语文教学中，语言魅力则扮演着不可或缺的角色。
语言魅力可以使学生在教师的言传身教中感受到语文的美妙与价值，激发他们学习语文的热情，同时还有助于提升学生的识字能力、语言表达能力和思维能力。
本文将就如何在语文教学中彰显教师的语言魅力进行探讨。
语言魅力的体现有多种形式。
首先，教师的语言应该唤起学生的共鸣，让学生在语言中感受到温暖、舒适和亲近。
例如，教师可以采用优美的句式和韵律感强的语言，讲述一些感人肺腑、突显人性关怀的故事。
这样的语言让学生在故事的情节中深刻体会到人类共通的情感和价值观，从而增强对语文学习的兴趣和认知。
其次，教师的语言要有引导性和思考性，能够让学生在语言中自然而然地思考，从而培养出学生自我发现、思维创新和逻辑推理的能力。
例如，教师可以以诗歌、名言警句等形式，引导学生思考文化、历史、社会等问题，启迪他们的灵感和思考能力。
另外，教师可以采用对话的形式，让学生在交流中思考、归纳和总结，从而体现出教师语言的魅力和引导性。
第三，教师的语言需要具有亲和力和接纳性。
语文教学是一项人性化的工作，教师需要热情且耐心地倾听学生的声音、体会学生的情感和态度，引导他们在语言中发现自己的价值和独特之处。
例如，教师可以采用开放性的问题，引导学生自我表达、思考和交流，营造一个开放与包容的语文学习环境。
这样不仅能够提升学生的语言表达能力，还能增强他们的自信心与人际交往能力。
总之，在语文教学中彰显教师的语言魅力，既需要教师灵活使用语言技巧、韵律之美等手段，也需要教师注重情感交流、引导思考等方法，让学生在语言交流中得到心灵上的启迪和滋养，从而推动学生全面发展。
小学语文教师课堂语言要充满魅力
小学语文教师课堂语言要充满魅力语文教师是小学教育中至关重要的一环，他们的教学能力和课堂语言对学生的语言能力和阅读能力的培养具有至关重要的影响。
语文教师在课堂上的语言应该充满魅力，能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们学习语文的热情，提高他们的阅读能力和表达能力。
本文将从语文教师课堂语言魅力的含义、重要性以及如何增强语文教师课堂语言魅力等方面进行探讨。
一、语文教师课堂语言魅力的含义语文教师课堂语言魅力是指教师在语文课堂教学时所展现出来的魅力。
它包括语言表达的准确性、生动性、丰富性和感染力。
一个魅力无限的语文教师，不仅要具备一定的语言修养和表达能力，还要能够运用多种语言形式和手段，以生动丰富的语言来激发学生的兴趣，引导学生主动参与，使语文课堂充满魅力和活力。
语文教师的语言魅力还包括课堂授课的方法、声音语调的处理、情感表达等方面，都要能够吸引学生的目光，引起学生的共鸣，达到事半功倍的效果。
1. 激发学生学习兴趣。
语文教师的课堂语言如果缺乏魅力，就难以吸引学生的注意力，学生会感到枯燥无味，缺乏学习的兴趣。
而一个富有魅力的语文教师可以用生动有趣的语言故事，激发学生的求知欲望，引导学生主动参与，从而培养他们对语文学习的兴趣和热情。
2. 提高学生的语言能力。
一个充满魅力的语文教师可以用优美动听的语言，激发学生的语言表达兴趣，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。
通过模仿、感受、体验语文教师的优秀语言表达，学生可以提高自己的语言能力，丰富自己的词汇量，提高自己的语感和表达能力。
3. 培养学生的阅读能力。
一个富有魅力的语文教师可以以自己的身影和语言为学生展现出一幅幅生动丰富的语文画卷，让学生通过语言的魅力感受到语文的魅力，激发学生对阅读的兴趣，促使学生主动阅读，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
1.注重语言的准确性和生动性。
语文教师在课堂教学时，应该要讲究语言的准确性和生动性，要注重用生动具体的语言来描述事物，用优美动听的语言来展现情感，从而激发学生的兴趣。
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力
谈在语文教学中彰显教师的语言魅力语文教学中，教师的语言魅力是至关重要的。
教师作为教学的主导者和引导者，其语言的魅力不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能够促进学生的语言表达能力和文学素养的提升。
如何在语文教学中彰显教师的语言魅力是每一位语文教师应该认真思考和努力实践的课题。
在语文教学中，教师要注重语言文字的表达和运用。
语文学科教学的核心就是语言文字的学习和运用，教师要通过自己丰富的语言文字知识和娴熟的表达能力，向学生展示出语言的魅力。
教师要注重自身语言文字素养的提升，不断充实自己的词汇量，提高自己的语言表达能力，这样才能在课堂上用准确、丰富、生动的语言给学生传递知识，激发学生的学习兴趣。
教师在备课时要认真琢磨每一个知识点的表达方式，注重选取精准的词语和生动的语言，使得课堂上的语言传递更加生动优美，有力地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
在语文教学中，教师要注重情感的表达和沟通。
语文教学是一个涉及情感、思想和文学的学科，教师的语言魅力不仅仅是指语言文字的表达能力，更包括情感的表达和沟通。
教师要给学生以亲切、温暖、鼓励和尊重的语言，使学生在语文课堂上感受到来自老师的关怀和鼓励，激发起学生学习的积极性。
要通过语言和情感的表达，引导学生思考人生、感悟情感，体会文学的魅力，使得学生不仅仅学习语文知识，更从语文课堂上获取情感的滋养和人生的感悟。
在语文教学中，教师要注重语言的美感和生活的情趣。
语文是一门以人文关怀为核心的学科，教师在语文教学中不仅仅是传授知识，更要引导学生欣赏语言文字的美感和生活的情趣。
教师可以运用鲜活的语言，生动有趣的故事，优美的诗歌，感人的散文，向学生展示语言的魅力和生活的情趣，使得学生在语文课堂上能够有所感悟，有所陶醉，甚至有所感动。
教师还可以借助音乐、美术等其他艺术形式，培养学生的审美情趣，促进学生心灵的陶冶和情感的升华，使得学生成为有情趣和有文学情怀的人。
在语文教学中，教师要注重语言的引导和激励。
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语言美,语文教师永恒的魅力
大教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
”教师语言表达能力的优劣，不但直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维能力具有潜移默化的影响。
一、音美
语言是由语音、语义结合的，由词汇语法组成的符号体系。
语音准确和用词准确是最基本的要求。
因此，语文教师教学语言要“美”，应发音准确，口齿清晰，吐字分明，能纯正流利地运用普通话教学，力戒使用方言土语。
在语文课上，教师说一口纯正的普通话，不仅给学生一个很好的示范作用，而且能在课堂上减少许多废话，使课堂内容更集中，也更有利于创造良好的课堂氛围。
“耳醉其音”，方能“心醉其情”。
一口纯正的普通话首先会给学生产生一种美感，留下一个美好的印象，也更容易激发他们的学习兴趣。
在教学《荷塘月色》、《春》等名篇时，因为没有教学挂图、磁带等辅导教具，而要使学生更为清晰地感受那个动人的场面及美景，普通话的运用则不可或缺。
因此准确、流利的普通话在语文课堂上有着举足轻重的作用。
二、意美
教学中能否引起学生的学习兴趣、使学生乐意学，与教师的教学语言是否亲切自然有着密切的关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。
”凡是受学生欢迎的教师，他们的教学语言必定是亲切自然的，教态总是让学生感到和蔼可亲的，他们十分善于启发引导学生学习，总是为学生创造一种和谐融洽的学习氛围，使学生在这样的氛围中学习知识，掌握技能。
是啊，有着亲密无间的师生关系，平等和谐的教学氛围，学生对语文课能没有兴趣吗？
著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是蜜”，但可以“粘”东西：她正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的。
在她的课堂上，学生往往听得如痴如醉，久久回味。
可见教学语言的形象生动，可将抽象化为具体，深奥化为浅显，枯燥变成风趣，既调动学生的生活体验，又能达到“润物细无声”的教育境界，产生“一石激起千层浪”的效果。
语言的形象生动有趣还要求教师讲课的语言应有感情。
古人云“感人心者，莫先乎情”。
教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。
在语文课教学中，教师应努力挖掘课文中的感情因素，以富有感情的语言架起学与教之间的桥梁，激起学生的喜怒哀乐，引起学生的共鸣。
例如朗读课文，教师应投入感情，体验字里行间所蕴含的感情。
引导学生感受徐志摩《再别康桥》的淡淡忧愁；感受苏轼吟唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈气概。
要做到这点，教师上课时应情绪饱满，善于运用各种身体态势传情达意。
如，运用手势
具有状物、言志、传情达意的特殊功能，使情感表达更形象生动。
使用简洁精练、清楚明白的教学语言，这是对语文教师的最起码的要求。
教师要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出的启发引导学生，积极思维，才能收到事半功倍的教学效果。
许多优秀的教师，他们的教学语言精练严谨、环环相扣、绝无废话杂语，做到“丰而不余一言，绝而不失一词”，这样的语言包含丰富的知识信息，并显示针对教学目标的定向推进，教学质量自然会很高。
三、形美
所谓“文如看山不喜平”，表达知识信息的教学语言也忌“平”，要多样化。
心理学研究表明，人们获取外界的信息大约10％通过听觉输入。
讲话者的语速和语调对听者有很大的影响，语文教师应掌握好讲课的语速和语调。
讲课速度太快，语速过慢、声音很小，语调平铺直叙，弊病都很大，因为上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，不仅浪费时间，而且将导致学生精力涣散，降低听课的兴致与效果。
因此教师应根据教材的具体内容而采用或轻、或重、或缓、或急、或高、或低、或悲、或喜的语调和适当的语速。
如《我愿意是急流》讲读时声调要稍高，音量中等，语气较轻。
讲《我与地坛》，声音要低沉有力，语速较缓，语气要较重。
又如在分析难点时，语调要略高；讲到重点时，声音要缓而有力。
总之，就一堂课的教学语言来说，导入、讲授、提问、诱导、结语等环节，其语速语调应有所变化，有时甚至可以有明显的落差。
语言的多变性，还表现在语言风格的变化上。
面对百体兼备的教材，教师也应避开一定的模式，采取多样化的语言风格，突出所讲的作品语言的特色。
如《荷塘月色》语言精练、优美，《胡同文化》语言质朴、平易，针对不同语言风格的课文，教师采用相应的语速、语调和语言风格。
这些变化的调味语言，能给学生以美的享受。
课堂语言的多变，除了体现在文本上，还体现在教学细节的幽默上。
尤其是在处理作业这样极为枯燥的内容时，教师则可以插进不脱离教学的笑语、趣事，机敏的妙语、警句，生动有趣的描述或评论，超想象的夸张，可以让学生在欢愉的氛围中学到新的知识，有助于培养学生的乐观主义和热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力等。
事实证明，这是十分可取的，也是十分必要的。
四、情美
教学的目的，就是要让学生在学习课文内容的同时有所感悟，有所启迪。
因此，教师就应善于针对学习过程中出现的问题进行正确引导，适时点拨，用富有启发性的语言，激发学生的学习兴趣，让学生去咀嚼、去遐想、去思考。
富有启迪美的语言会让学生产生探索的激情，会拥有持久的兴趣。
在愉悦中接受老师所传播的知识，让学生在通过努力后尝到知识的甜头，笔者在教授《胡同文化》时就适时引发了“胡同有什么特点”、“胡同文化有什么特点”等问题，让同学们在语
言感受中积极动脑，并展现自我的才华，体现自身的价值，让自己觉得不是语文的附属品，而是主宰者。
激励语是对学生进行激发、鼓励的话语，它常用来激发学生积极向上的情绪和意志，鼓励他们进取动机的确立，例如在学完毛泽东《沁园春·长沙》后，激励学生说：“今天，我们感受到毛泽东一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，再看看现在我们伟大的祖国正大步前进，怎么能不感到责任的重大？我们二十一世纪的青少年，应以先辈们为榜样，明确学习目标，为祖国的繁荣昌盛，学习，学习，再学习！”这段话中，革命前辈的榜样力量，理想目标的鼓励，通过富有感染力的鼓动语表达出来了，使学生为之振奋，起到了推动学生健康成长的作用。