语文教学论文：让教学语言更有“魅力”――语文教学中如何把握语气语调

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小学语文教学中的语音语调教学

小学语文教学中的语音语调教学语音语调是语言的基础，对于小学语文教学来说，语音语调的教学也非常重要。

通过合理的语音语调教学可以帮助学生正确理解和运用语言，提高语言表达和沟通的能力。

本文将从以下几个方面来讨论小学语文教学中的语音语调教学。

一、培养语音语调意识在小学语文教学中，培养学生对语音语调的敏感性和意识是首要任务。

教师可以通过听音辨音、朗读短文等活动来锻炼学生对于音节、声调、重音等语音元素的感知能力。

例如，在听音辨音的活动中，可以让学生听不同音节的发音，并通过分辨不同音节的声调或重音来增强学生对语音语调的觉察。

二、教授正确的发音规则和技巧对于小学生来说，正确的发音是建立语音语调准确的基础。

教师可以通过示范、模仿、练习等方式来教授学生正确的发音规则和技巧。

例如，在教授汉语拼音时，可以引导学生通过正面发音、背面发音等方式来学习清晰准确的发音。

同时，在教授汉字拼读时，可以通过注意声调和重音的运用，帮助学生正确理解和书写汉字。

三、激发学生的语言表达兴趣语音语调的教学不仅仅是教会学生正确发音，更重要的是帮助学生运用语音语调来丰富语言表达。

教师可以通过吟诵古诗词、朗读故事等方式来激发学生对语音语调的兴趣，让他们体验语言的魅力和美妙。

同时，教师还可以引导学生在日常交流中注重语音语调的运用，让他们在实际运用中不断提高语言表达能力。

四、提供丰富多样的语音语调练习为了帮助学生巩固和提高语音语调的能力，教师可以提供丰富多样的练习活动。

例如，可以设计语音游戏来强化学生对于声调、重音的掌握；可以组织小组活动，在情景交际中让学生运用恰当的语音语调进行对话；可以利用多媒体资源，让学生听取不同语言材料并发现其中的语音语调规律等等。

通过这些练习活动，学生可以在愉悦的氛围中提高语音语调的准确性和流利度。

总之，小学语文教学中的语音语调教学是培养学生良好语言表达能力的重要一环。

通过培养学生的语音语调意识、教授正确的发音规则和技巧、激发学生的语言表达兴趣以及提供丰富多样的语音语调练习，可以帮助学生正确理解和运用语言，提高语言表达和沟通的能力。

课堂教学中如何运用好语调、语速浅谈

课堂教学中如何运用好语调、语速浅谈摘要：本文主要阐述了课堂中如何把握授课的语调、语速，增强授课的吸引力和感染力，调动被教育者的情绪，提高授课的整体效果。

关键词：课堂教学语调语速同样一堂课，为什么有的授课者讲得娓娓动听，扣人心弦，而有的则讲得难以入耳入心呢？究其原因，固然很多，授课者语调缺少节律变化，语音缺乏抑扬顿挫，是一个重要的原因。

大量的实践已经证明，授课者流畅的语言，恰当的语气，易于使被教育者受到影响和感染，犹如一首交响曲，或激昂高亢，如催征号角，令其振奋；或柔和清脆，似百灵欢歌，给人以美感，使被教育者始终处于兴奋状态。

要达到如此的效果，授课者在讲课过程中应注意把握好以下两点：一、在课堂教学中要运用好语调，特别是重音语调是指授课语言抑与扬、顿与挫，它是口语表达的重要手段。

语调得体、错落有致会给你的讲课打上无形的标点符号。

语调还用来表达感情。

声情并茂，有韵有味的语调，有助于调动被教育者的情绪，增强讲课的吸引力。

语调的变化多样，常用的有四种：第一，用来表示惊讶、反问、设问、号召、鼓动等，可用高升调，以引起被教育者的注意和重视；第二，用来表示自信、肯定和结束讲课，可用降抑调，以表明授课者的态度、感情，便于鼓励被教育者并促使他们去行动；第三，用来表达感叹、讽刺、怀疑、思索等，可用弯曲调，以渲染教育语言的色彩，增强讲课的感染力；第四，用来表示说明、叙述、解释等，可用平直调，以示庄重、严肃，便于把意思讲得清楚、透彻。

运用好语调，重在把握好讲课内容，内容决定语调。

授课的内容不同，表达形式随之有别。

运用好语调，贵在真切生动自然和谐，以专长传情，声情并茂。

要力避矫揉造作，出现虚假腔调或怪腔怪调。

重音，即根据表情达意需要，把重要的字、词句或段落加大音量强调说出，便于授课者的思想感情表现得清楚明晰，以引起被教育者的留意和加深他们的印象。

如果讲课都是一个音调，就会影响表情达意，影响被教育者对重要内容的注意。

因此，要注意好重音。

如何教授学生正确的语文发音和语调

如何教授学生正确的语文发音和语调语文发音和语调对于学生的语言学习至关重要。

正确的语文发音能够帮助学生准确地表达自己的意思，而合适的语调则能提升学生的口语表达能力。

本文将探讨如何教授学生正确的语文发音和语调，帮助他们提高语言交际能力。

一、创设良好的学习环境要教授学生正确的语文发音和语调，首先要创设良好的学习环境。

教室要保持安静整洁，以减少干扰学生注意力的因素。

同时，教师在教学过程中要保持积极的态度，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生认识声母韵母学习语文发音的第一步是引导学生认识声母和韵母。

声母是指音节的第一个辅音音素，而韵母是指由元音构成的音节核心。

通过示范发音和练习，帮助学生正确区分和发音。

教师可以利用语音材料或者多媒体辅助教学，让学生通过听、说、读、写等多种方式来巩固学习。

三、重视音调的教学语调是指在一定语境下，声音高低升降的变化。

教师可以通过模仿和示范，让学生感受并准确使用不同的语调。

此外，练习朗读和对话也是培养学生语调的有效方式。

教师可以鼓励学生参与角色扮演和小组讨论，提高他们的语言表达和语调调节能力。

四、开展口语练习活动除了基础的语音训练，口语练习活动对于教授学生正确的语文发音和语调也非常重要。

教师可以设计各种口语练习活动，如讨论话题、演讲比赛、口头报告等，使学生在实际交际中能够运用正确的语音和语调。

同时，教师还可以提供实时反馈和指导，帮助学生纠正发音错误，提高口语流利度和准确性。

五、鼓励学生自主学习在教授学生正确的语文发音和语调的同时，还应鼓励学生进行自主学习。

教师可以推荐一些与语文发音和语调相关的学习资源，如音标学习软件、发音学习网站等，帮助学生独立学习和提高自我调控能力。

此外，教师还可以组织学生进行朗读比赛或者小组演讲活动，激发学生主动学习的积极性。

六、及时纠正错误发音在学习语文发音和语调的过程中，学生可能会出现一些错误发音。

教师应该及时纠正这些错误发音，并给予适当的指导。

可以利用录音、对比等方式帮助学生辨别和纠正发音错误。

掌握正确的语音语调与语气

掌握正确的语音语调与语气语音、语调和语气是人们进行交流时非常重要的因素。

准确运用语音语调和合适的语气可以使沟通更加清晰、有效，并增强表达的说服力。

本文将介绍如何掌握正确的语音语调与语气，帮助读者提升交流能力。

一、语音正确语音是指语言的音素、音节和音调。

正确的语音可以使听者更容易理解并欣赏你的讲话。

以下是一些提升语音正确性的技巧：1. 发音准确：准确发音是语音的基础。

可以通过听力练习和模仿流利的母语人士来提高发音准确性。

2. 音量适中：语言要有适当的音量，既不能太大声也不能太低沉。

在不同的场合，如演讲、面试或社交聚会中，调整音量以符合环境要求是很重要的。

3. 语速适中：语速过快或过慢都会影响交流效果。

保持适度的语速可以让听者更容易跟上你的思路。

二、语调准确语调是指说话的音高和音调的运用。

正确使用语调可以让你的语言更有表现力和感染力。

以下是一些提升语调准确性的技巧：1. 重读和停顿：合理地使用重读和停顿可以突出重点和控制语气。

适当的停顿可以给听者提供思考和反馈的时间。

2. 上升和下降调：上升调常用于疑问句，而下降调常用于陈述句。

掌握这些常用的语调模式可以使你的表达更加自然。

3. 强调和调子变化：通过调整音高，适当强调关键词可以突出重点信息。

另外，变化调子可以使表达更加生动有趣。

三、语气恰当语气是指说话的语气和态度。

以正确的语气表达自己的意思可以更好地与他人沟通。

以下是一些提升语气恰当性的技巧：1. 自信和亲切：在表达时，保持自信和亲切的语气可以让听者更容易接受你的观点。

尽量避免使用太过强势或傲慢的语气。

2. 适度表达情感：在合适的场景中，通过适度的情感表达来增强语言的感染力。

但要注意避免过分夸张或太过冷漠的语气。

3. 尊重他人：与他人交流时，保持尊重和礼貌的语气是非常重要的。

避免使用冒犯或嘲笑的语气，以免伤害他人感情。

掌握正确的语音语调与语气对于有效的沟通至关重要。

通过遵循上述技巧，不断练习和自我调整，我们可以提升自己的交流能力，并与他人更好地沟通。

语文(心得)之让教学语言更有“魅力”——语文教学中如何把握语气语调

语文论文之让教学语言更有“魅力”——语文教学中如何把握语气语调有很多老师认为上课的语气语调并不重要，大学里的教授上课从头到尾一个调，也没有人说不好啊。

要知道那是因为教授面对的是大学生，是已经有了自我控制能力的人群。

而我们所要面对的是小学生，是正在学语言，还没有形成语言体系的人群；是自我控制能力很弱，容易被无意注意所左右的人群。

面对这样的孩子们，上课时，教师语气语调的把握便显得尤为重要了。

1、控制语调。

每个人都一样，当讲到精彩的地方总免不了要声高8度，期望能以此来调动听众的积极性，这无可厚非。

然而上课并不是简单的听与被听的关系，更重要的还是师生之间的互动，你讲得兴致高昂，语调“上”了却一直不“下”，时间一长，学生只觉得满耳都是噪音，很容易疲劳，根本无心听课了。

相反，教师如果能够控制好自己的语调，使之抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉，需要学生集中注意力去听，当然就不会出现“左耳进右耳出”的现象了。

记得我上初中时有一位历史老师，他的语调我到现在还记忆深刻。

当时的历史课一般总是安排在下午，要知道下午总是容易让人昏昏欲睡的。

但是，只要是上这位老师的课，全班不仅没有人趴在桌上偷懒，反而各个精神。

原因到也不是他讲课特别精彩，而是他的语调真的可以用抑扬顿挫来形容。

每当你觉得自己要走神的时候，这位历史老师总是用突然的高昂，或者是突然的低沉把你从走神的边缘拉了回来，想不听都难。

2、推敲语气都说做小学老师久了，平时说话也会有小孩子的味道了。

在语文教学的过程中，每时每刻都要仔细推敲推敲该用什么样的语气来讲解课文，因为你面对的是一群小学生。

小孩子有着自己的思维模式，或者说他们的思维模式还不完善，因此，成人化的语言成人化的说话方式他们有时候是不能理解的。

作为小学语文教师，只有根据学生的特点，在讲课当中用学生能理解的语气来调动学生的学习兴趣，增强知识的吸引力，才能更好地实现教学目标，提高教学效果。

3、调整语速很显然，这一点要求也正因为你是一位小学语文老师。

语文老师在教学中要注重正确运用语调

语文老师在教学中要注重正确运用语调叶树恒教育家马卡连柯曾经指出：教师“声调的运用之所以具有意义，倒不是仅仅为了漂亮的吐痰，而是为了更准确地、生动的、有力的表现自己的思想和感情”。

只要教师在课堂教学中能表现出自己的思想和感情，那学生一定能兴致勃勃地接受教师传授的知识。

为此，在课堂教学中教师如何运用语调，我觉得应重视下面几个问题：一.根据讲述的内容去运用语调。

教师对教材内容理解得愈深，语调的运用才会得心应手，传达的感情才会愈真挚自然。

因此，每个教师在教学中深刻感受每一篇课文的情感是十分必要的。

凡是不熟悉或不太熟悉的课文，教师讲课的语调就不可能恰到好处地含蕴爱憎之情，学生听起来就没精打采，要求掌握的知识就达不到预期的效果。

二.根据不同的句式采用不同的语调。

我把我教过的课文中的句式归纳为四种：凡是叙述、说明的句式用平调；疑问、惊讶的句式用升调；迟疑、夸张的句式用曲折调；肯定、感叹的句式用降调。

请看我教过的课文《十六年前的回忆》一课中的四句话：一句“1927年4月28日，我要永远忘不了那一天。

”二句“我奇怪地问他：爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。

”三句“待一会儿，父亲才回答：不要了就烧掉。

你小孩子家知道什么！”四句“对他们是没有什么道理可讲的。

”第一句是叙述李大钊同志遇难的时间，语调沉稳，平调。

第二句是疑问句，语调要低而高，表现了作者李兴华在孩童时代对父亲从事革命工作的艰巨性由于不理解而引起的询问。

第三句是迟疑的词句，此时此刻多种情感交织在李大钊同志的心头。

孩子的问题本来不可不答，但党的纪律高于一切，更何况在当时的历史条件下从事革命工作的极端性和危险性，那是小孩子所能理解的呢？所以老师在课堂上叙述这句话时，语调要曲折，情感要委婉。

第四句是肯定句，表现了李大钊同志洞察事物的能力和革命的坚定性，语调深厚，由高而低，斩钉截铁。

三.注意逻辑重音和语句间的停顿。

语调是人的语言在语音上所具有的节奏感，是各种语言因素的综合表现。

语文教师如何发挥教学语言的魅力

语文教师如何发挥教学语言的魅力摘要：语文老师在课堂上要注意自己的教学语言，充分发挥导入语的激趣性、过渡语的巧妙性、评价语的激励性、总结语的提升性，调动学生的积极性，让语文课堂生机盎然。

关键词：语文课堂学习兴趣教学语言要想上好一节语文课，让课堂充满浓浓的语文味，语文老师要在课堂教学语言上下功夫，充分发挥教学语言的魅力。

一、导入语的激趣性好的开头是成功的一半，简单的直接导入虽然节约了时间，但却难以激发学生的学习兴趣。

教师精妙的导入语往往对调动学生的学习兴趣起着非常重要的作用。

语文老师导入时可以采用问题导入法设置悬念，让学生带着求知欲和好奇心走进文本；采用创设情境法让学生如临其境；采用谈话法逐步引入；使用多媒体播放音乐导入，让学生在音乐声中产生情感的共鸣；或者出示图片，让学生展开想象的翅膀……如教学《马说》一文，笔者是这样导入的：“同学们，今年是马年，你知道哪些跟马有关的成语呢？”学生争先恐后地回答：“马到成功” “快马加鞭” “厉兵秣马” “千军万马” “一马当先”……笔者接着说：“新的一学期刚刚开始，你能用跟马有关的成语或词语表达你对同学们的美好祝愿吗？”学生在简短的时间内组织语言后纷纷发言，美好的祝愿赢来了一阵阵的掌声。

在此基础上，笔者说：“老师也祝愿同学们在新的一年一马当先，马到成功，人人都成为一匹千里马！那么，怎样才能成为一匹千里马？怎样才能充分发挥千里马的才能呢？我们一起学习课文《马说》，看看唐代文学家韩愈是如何说的。

”简短的几句话，不仅营造了积极向上的气氛，也调动了学生学习的兴趣，教室里顿时书声琅琅。

二、过渡语的巧妙性在基础教育课程改革的背景下，如皋市积极倡导活动单导学教学模式，课堂活动以学生自主思考、组内交流、小组展示为主，教师只作适当点拨，尽量少讲。

在一些交流活动中，笔者发现不少老师连过渡语都省掉了。

教学语言单调无味，这又怎能调动起学生的积极性呢？其实所谓过渡，即承上启下，教学过程中活动之间的过渡最好既能承接上一个活动，又能引起下一个活动。

浅谈语文教师的课堂语言表达技巧教育论文

浅谈语文教师的课堂语言表达技巧教育论文教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着学生的学习效果。

作为语文教师，应是语言运用的典范。

其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的心理特点，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。

一、教学语言要充满激情，富于感染力从审美的角度看，语文课就是培养学生对生活的丰富感情的课。

现行语文教材所选取的课文都是文质兼美的典范之作。

但是，由于其中相当一部分篇目的内容同当今的现实生活有较大的距离，加上学生本身的生活阅历十分有限，其认知水平、审美情趣又受现实环境的影响和制约，因此，要想使这些作品的内容与学生的思想感情产生共鸣，给学生以美的感染和熏陶，就必须借助教师良好的语言表达功力。

重视感情是人的通性。

许多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情动人。

像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《背影》、魏巍的《谁是最可爱的人》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。

教师在讲解这些作品时，首先必须全身心地投入，对所教内容融汇贯通，然后以满含激情的语言渲染出教材或悲壮、或凝重、或热烈、或凄清的真实情境，不仅可牢牢吸引学生的'注意，而且这种特定的教学氛围，还会不断地诱发教师的灵感，以至妙语连诛，意趣横生，对教学内容的讲解分析更加生动、透彻而充满情趣。

这样，就会有效消除学生和作品之间时代、地域、感情等方面的隔膜，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而乐于接受教学内容。

二、教学语言要形象直观、幽默风趣中学生的思维和心理还未成熟，特别是低年级学生，较易被直观形象的事物所感染。

而语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。

这就要求教师必须努力提高自己的表达水平，能时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生易于、乐于接受。

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让教学语言更有“魅力”――语文教学中如何把握语气语调
有很多老师认为上课的语气语调并不重要，大学里的教授上课从头到尾一个调，也没有人说不好啊。