浅谈小学语文美育在课堂教学中的呈现-美育论文范文
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现随着社会的不断发展和教育理念的更新，美育在小学语文教学中扮演着越来越重要的角色。
美育不仅仅是美术和音乐，它更是一种综合性的培养学生审美情感、提高文化素养和人文修养的教育。
在小学语文教学中，美育的体现不仅能够提高学生的审美情操，更能够促进学生语文素养的全面提升。
本文将从语文教学中美育的体现进行阐述。
一、美育对语言文字的审美情操的培养语文教学是培养学生审美情感的重要途径。
语言文字是一种文学艺术形式，通过语文课堂的教育培养学生对语言文字的审美情操，帮助他们欣赏和理解文学作品中的语言之美，提升他们的阅读能力和写作表达能力。
通过语文教学，学生可以学习和感受诗歌、散文、小说等文学形式中的优美语言表达，从而提高他们的审美情操。
在语文教学中，老师可以引导学生欣赏各种文学名篇，感受其中的语言之美，让学生从中感悟到语言的力量和美感，培养他们对语言文字的热爱和尊重。
教师还可以通过课外阅读指导学生接触更多的文学作品，拓展他们的文学视野，丰富他们的审美情操。
二、美育对文化素养的提高语文教学旨在通过文字的传达和阅读，对学生进行人文素养的培养和文化底蕴的传承。
美育在语文教学中能够通过文学作品的欣赏和解读，帮助学生理解人文精神，传承优秀文化传统。
在语文教学中，老师可以通过文学作品的赏析，让学生深入了解历史、传统文化或人文精神，增强他们对文化的认同感和自豪感。
通过《诗经》、《论语》、《红楼梦》等名著的教学，让学生感受到中国博大精深的文化底蕴，懂得珍惜传统文化，培养对文化的敬畏和感悟。
美育还可以通过展示优秀文学作品的艺术形式，如文学名篇的书法、传统戏曲的演绎等，激发学生对中华文化传统的热爱和对优秀文学作品的向往，推动他们积极参与到文化传承和创新当中去。
三、美育对综合素质的培养美育在小学语文教学中还体现在对学生综合素质的培养。
语文教学不仅仅是对学生语言文字表达能力的培养，更要结合美育对学生进行艺术情感的熏陶，培养他们的艺术修养，促进他们的综合素质的提升。
浅谈小学语文教学中的美育渗透
浅谈小学语文教学中的美育渗透第一篇：浅谈小学语文教学中的美育渗透浅谈小学语文教学中的美育渗透美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。
在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。
”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。
美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。
但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。
由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。
语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维的能力。
总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。
语文中的德育必须通过美育才能完美地实现。
“寓德于教”的提法是不错的，“文道结合”的观点也早已有之，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。
但是在具体实施中会产生种种困惑，如1篇游记教完了，于是总结说：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情，作为新时代的青年应该怎样呢？……”难道这样就算大功告成了？学生的确深受教育了吗？再说，语文有其自身的特点，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，处处“寓德”，也就不宜一律牵强地给所有的作品贴上什么标签，这是在语文教学实践中常遇到的情形。
然而有1种因素能够贯穿于诗文的始终而无所不在，这就是——美。
社会生活、自然景物、人类语言等是十分丰富的，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的，这些都能引起读者的美感。
如果能引导学生“披文以入情”，细致地品味大自然的诗情画意，赏析性格各异的人物形象，体验人类丰富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣赏作品中各具特色的建筑、绘画、雕塑、音乐等艺术美，领略不同风格的语言美……一言以蔽之，让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦入、感人到育人，就能使他们培养起高尚的审美情趣，从心灵深处产生一种追求崇高、美好、文明的强烈欲望，从而使人的思想精神产生质的飞跃，较好地达到德育所企盼的目标。
让美育走进小学语文课堂的语文论文
让美育走进小学语文课堂的语文论文让美育走进小学语文课堂的语文论文一个受人尊敬、受人欢迎的语文老师，都会自觉地在语文课堂上播撒美的种子，让美的思想、美的情操、美的品格在学生身上开花结果。
在教育教学中实施美育，应该成为我们所有教师的品质之一。
如何在小学语文课堂中对学生进行审美教育，结合具体的教学实践，谈谈我的一些感想和体会。
一、小学语文美育的现状1.重德智，轻美育我们的教育方针明确要求学生要在德、智、体、美等方面得到全面发展。
然而，在长期应试教育的影响下，与德、智、体相比，美育所占的分量最轻、地位最弱，不少学校和教师只重视学生的成绩分数，忽略了育人的根本职责，把美育当作可有可无的东西，甚至被一些教师当作软目标而不予以重视。
2.一问就有，一做就难学校的教育教学工作计划，教师的教学计划中都制订了相应的美育目标。
实际上很多学校以为美育就是教会学生唱歌、跳舞、画画。
说到底，就是对美育缺乏足够的认识。
3.忽视学生审美个体的差异不少课堂老师唱主角，学生当配角，课堂上始终有一只老师无形的手牵着学生走，学生心灵的火花、独特的感受，都被老师的.教忽视了。
二、美育在小学语文中的重要作用教师是人类灵魂的工程师。
不错，教师的责任就是教书育人。
党的教育方针是德、智、体、美、劳五育并举，可见美育在小学教育中的重要作用。
在语文课堂中渗透美育，让孩子从小明辨是非美丑，从心底里向往真善美，自觉地远离假丑恶；培养美的情操，净化幼小的心灵，从小心存善良、与人为善，有爱心，乐于助人，好好学习，既会做事，又会做人；长大后具有高尚的品质，健全的人格，愉快地生活，为社会作出贡献。
随风潜入夜，润物细无声，重视语文教学中的感染熏陶作用，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。
作为一名语文教师，我们责无旁贷！三、让美育走进小学语文课堂《义务教育语文课程标准》指出：语文课程必须重视情感、态度、价值观的正确导向。
小学语文教学中的美育教育论文
小学语文教学中的美育教育论文小学语文教学中的美育教育论文一、挖掘教材中的审美因素1．美词美句的点缀美语文课本中到处都是优美的文章，教师在授课时可以从细节入手，注重美词美句的品读，从细微处理解整篇文章，升华情感。
带领学生多读，体会作者词句运用的精妙之处，欣赏语言文字的优美，丰富学生的想象，使其入情入境，达到情感的陶冶。
使学生在品读词句中发现美、创造美、升华美，借助词句，在课本中领悟生活态度，规范自己的思想品行、言谈举止。
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗词中，短短几句话，就将离别的千万种愁绪通过环境气氛的熏陶呈现出来，让学生在瞬间体味出了朋友之间的浓浓情意，了解到了人世间还有这么一种美妙的情境，悄然中达到读诗怡情的效果;通过《桂林山水》中的优美词句，带领学生走进想象地带，感受山水画卷般的美好，净化心灵，领悟祖国的大好河山;等等。
在小学这个初级阶段启发学生的'审美情操，带给他们思想上的启蒙，培养他们高尚的情操。
2．散文式的情感启发美词美句就像学习中的线，要想将美育发挥到极处，还需要散文式的情感启发，体味学习中的面。
散文式的文章讲究的是形散而神不散，塑造的是整体的情感意境，在学生面前塑造出的是一个有血有肉的多面体，指引学生的情感向纵深处发展。
另一方面重要的是，它有着单纯的美词美句所不具备的古朴风格，如果说美词美句是在天上飞的，那么散文式教学就是在地上走的，贵在“接地气”，培养学生务实、实事求是的朴素精神，是帮助学生在武装精良之后学会走路，会走路才能到达目的地。
3．诗词朗诵的亲身体验利用教材之便，带领学生从书本中走出来。
诗歌的设置为我们美育教学提供了实践的场地，可以利用诗歌本身的特点，进行诵读比赛。
只有情绪饱满了，学生才能在比赛中名列前茅。
利用比赛的名誉，激发学生的竞争意识。
要想取胜，就得多读、会读，为了争取好的成绩，于是很多学生都付诸行动，无形中就将诗歌读了个透彻，丰满了情绪，诗词本身的生涩难懂也悄然消失。
浅谈美育在小学素质教育中的重要性论文
浅谈美育在小学素质教育中的重要性论文浅谈美育在小学素质教育中的重要性论文（通用6篇）浅谈美育在小学素质教育中的重要性论文篇1现代小学美育教育的特质是多层面、多功能的素质教育。
党的教育方针要求的是“德、智、体、美、劳”五育并举，可见美育是小学教育的重要层面。
所以，充分发掘小学的美育功能，切实搞好美育教育，是小学教育的重要课题。
小学美育教育是复合性的教育教学过程，绝不是简单意义的美术、音乐课堂教学，其教育目的也绝不仅仅是学生会画画儿、会唱歌儿，而这种功能的特点又是直观性、形象性和渐染性的完美统一。
学生主体的内动力是兴趣爱好，教师主导的外作用力是引导、服务和助推。
一、美育的功能。
美育是以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。
音乐和美术是美育的重要内容。
究其要旨，我认为美育的功能是多层面的。
其一是德育功能。
培养美的情操，从德育角度理解，就是培养高尚的品质，引导学生进入高尚的道德境界。
其二是美育功能。
美育功能首先表现为培养审美的能力，其次还表现为通过激发学生对艺术的兴趣和爱好所形成的创造美的想象能力和创造能力。
其三是感悟功能。
美育教育因具有直观性、形象性和渐染性完美统一的特点，所以必然有感悟功能。
美育，恰恰是其他教育所难以取代的。
第四是人文与文化功能。
美育的这一功能，是古今中外一切美育教育家乃至美学家孜孜以求的，对此，我们必须有足够的认识。
美育的功能是多层面的，例如独特的心理功能、环境功能、实践功能等等。
恰恰是这些功能，体现出美育的科学性。
我们要在小学新课程标准正确的教育教学理念的导向下，进一步搞好小学美育教育。
二、美育教育直观性、形象性的完美统一。
如前所述，音乐和美术是美育教育的重要内容，这就决定了美育教育的功能特点是直观性、形象性和渐染性的完美统一。
直观性是说受教育者通过感官直接接触美育的图文、音像等，从而受到最直接的教育，美育就通过学生的感官而产生了直接的教育效果。
这样看来，小学艺术课和音乐课就是美育直观教育最直接的目标化教育过程了。
浅议小学语文教学巧妙渗透美育的策略(美育论文范文)
浅议小学语文教学巧妙渗透美育的策略在当前大力提升学生核心素养的语境下，培养学生的审美能力是当代语文教育教学的重要目标之一，也是学生全面发展的需要。
虽然小学语文教材中能够培养学生审美能力的文章很多，但是，在实际课堂教学中，小学语文存在美育渗透不够充分的问题，教师有效引导学生感悟语文之美的方法还有待进一步提升。
本文主要探析美育在语文学习中的重要作用以及如何引导学生发现美、体会美、欣赏美，实现在课堂教学中巧妙渗透美育的策略。
一、发现语文之美有利于培养学生学习兴趣（一）小学语文之美无处不在小学语文有着多彩的生命，内涵极其丰富，有慰藉人的精神，陶冶人的情操的人文之美；也有激情豪迈、婉约细腻的文学之美；更有贴近现实，耐人深思的生活之美……文本所蕴含的“美”无处不在。
比如古诗中的“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧精神，“慈母手中线，游子身上衣”的母爱情怀；再比如记叙文《蒲公英》《第一朵杏花》等课文尽显的日常生活之美等等。
只要有一双能够发现美的眼睛，就会发现课文中处处都有美的印记。
教师要从美育方面入手，将文本所渲染出的情绪表现在学生面前，让他们从心底感受文本蕴含的文化魅力。
教学不仅仅是教学生学习语言文字，传递基本语文知识及答题技巧，更是对文化精神内涵渗透，引导学生与作者之间产生精神交流，发现语文之“美”。
（二）发现语文之美有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学好语文的前提。
小学生作为受教主体，最大的特点就是无法长时间将注意力集中在教学内容上，意志力也相对薄弱。
实施美育渗透策略，将文本之美呈现在学生面前，让学生探寻美之所在，能够帮助学生集中注意力，激发学生的学习热情，不断提高学习质量和学习效率。
教师在上课时，要擅于运用幽默的语言，调动学生的主观能动性，促使学生产生审美动机。
为此教师在教学过程中要根据学生实际需要，采用多种教学方法，创建和谐的课堂氛围，尊重学生的观点，充分发挥学生的潜力，使学生轻松地学到知识，受到美的陶冶，形成正确的三观。
美育在小学语文教学中的体现
美育在小学语文教学中的体现随着社会的不断发展，美育教育已经成为现代教育的必备要素。
而在小学语文教学中，美育也应该得到应有的重视。
美育教育可以激发人的感官、情感、思维和意志力等方面的发展，综合素质的提高，也为培养具有较高综合素养的优秀人才打下了坚实的基础。
首先，在语文教学中，绘本是一个能够促进美育的好材料。
绘本是通过画和文字，向学生展示各式各样的图画，通过对图片的解说进行思辨性的文字素材的创作。
绘本不仅可以激发学生的兴趣，而且能够拓展学生对美的理解。
在语文课堂中，教师可以让孩子们读绘本，带孩子们看图片，通过前后对比，拓宽孩子们的视觉经验；让孩子们用自己的语言讲述绘本的内容，通过口语训练培养语文表达能力；鼓励孩子们用自己手的，画自己喜欢的绘本，通过画画的过程就可以让学生了解画画的技巧和艺术知识。
其次，在语文教学中，写作活动是培养美育意识和能力的有力方式。
语文写作可以促使学生把说话的能力转化为写作的能力，通过语文写作来发掘自己的情感和思想，也有助于提高学生的文思能力。
在语文课堂中，教师应该引导学生通过写作来表达自己对美的感受和认识，通过写作的过程，让孩子们愉快地表达自己的情感，并在表达中感受美的存在，领会语言和艺术的融合。
其三，在小学语文教学中，朗读活动是培养美育意识的好方法。
朗读指的是将一个字、一句、一段、一篇文章等读出声来。
朗读可以帮助学生理解语文课本中的单词和句子，从而提高学生的语文知识和素养。
在语文课堂中，教师可以引导学生朗读古诗词和现代文学作品，让学生通过朗读来感受语言之美，也可以让学生朗读生活中常见的标语和广告，让学生接触时代背景下的语言风格差异，提高学生的文化素养。
最后，小学语文教学中，艺术欣赏是培养美育意识和能力的好途径。
艺术欣赏是指对视觉、听觉等美术艺术形态进行审美鉴赏的活动。
在语文教学中，教师可以引导学生通过鉴赏古代诗词、历史故事、茶道、文化寓言等文化遗产，通过欣赏来领略中国文化之美。
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育论文
浅谈如何在小学语文教学中渗透美育论文•相关推荐浅谈如何在小学语文教学中渗透美育论文摘要：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促进学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育，也是语文教学的重要内容，应注重于熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学中，集中而有效地实施小学语文教学中的美育。
笔者认为，必须依据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，在发掘、把握小学语文教学中美育内容的基础上，将美育渗透在语文教学的每一个环节。
关键词：美育美育意识语文教学我们祖国的语言生动优美，不仅表现在它表情达意的准确与细腻，还可体现在它的语音、语法修辞、节奏和韵律等方面，都富于审美特征。
在教学中，可通过对语言文字的分析、欣赏、品味，来领略语言之美和思想情感之美；可通过有感情的朗读来唤起课文中美的形象。
同时，小学语文课本中蕴含着丰富的人性之美、自然之美，这些美通过不同的文学方式表现出来，能够使语文教学达到赏心悦目、丰富情感、陶冶情趣、提高审美能力的美育效果，让学生能真正领略到课文中美的因素。
只有教师不断渗透美育知识,才能奏响学生心中美的音符,叩击学生敏感的心灵,使他们的好奇心、求知欲和鲜明的.想象创造力得到最大限度的发展。
一、钻研教材，欣赏美在指导学生正确地理解和运用祖国语文文字的同时，要把传授知识与美感体验结合起来，把挖掘教材的审美因素与教学内容整合起来，使之具有美的特征；要发挥学生感知美、欣赏美、创造美的能力，让学生在学习知识的同时，使情感得到愉悦、情操得到陶冶、心灵得到净化，从而形成正确的人生观和价值观。
小学语文教材中，很多文章文质兼美，蕴含着大量的美学因素。
特别是在教学寓情于景、情景交融的写景状物的文章时，应引导学生抓住语言文字认真体会,引导学生从教材中去发现美。
在以写人为主的记叙文中，作者往往通过各种艺术形象来反映人物的行为美、道德美、思想美和品质美，教学中要引导学生抓住课文中的人物肖像、语言、神态、动作、心理细节描写，来感知人物的美好形象和优秀品质，以拨动学生的心弦，受到思想上的感染，培养审美观。
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浅谈小学语文美育在课堂教学中的呈现
美育是造就人才的重要手段。
小学生成长于一个信息高速发展的时代，他们的审美价值也表现出多元化。
小学生审美价值观的可塑性很强。
由此，从小学就开始进行美育，能使学生获得良好的审美价值观。
一、叶圣陶的美育思想
叶圣陶强调语文教育应具有文学趣味。
他认为童话、故事、民歌之类文学作品，教师都应当“视为至宝，取为教材。
即使没有，也当酌量创作，以飨儿童”。
叶圣陶的美育思想在社会高速发展的今时今日仍有重要的指导作用，教师应从其思想出发，返璞归真，营造良好的美育生态氛围。
二、语言文字之美
小学阶段学生的语言表达较稚嫩，小学语文教师应在规范学生语言的同时让学生斟酌语言文字的运用，选取更为适合的表达方式。
如叶圣陶先生的《荷花》中有两句描述荷叶的语句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这两句话对荷叶和荷花的描写十分逼真，利用“挨挨挤挤”将荷叶的多形象地表达出来，利用“冒”将荷花顽强的生命力展现出来。
在教学中为了让学生能够更好地体会到语言文字在使用上的精妙之处，可以将这两句话用其他的语句来进行替
换，然后让学生体会其中表现出来的不同之处，如利用“一片挨着一片”“一片靠着一片”等来代替“挨挨挤挤”，利用“钻”“长”等字来代替“冒”，让学生体会变化后的语句与原来的语句有哪些不同，给予学生更多体会的空间，有助于学生理解其中的精妙之处。
可能有些学生对“冒”字不理解，此时可以让学生谈一谈自己对“冒”的理解和看法，在互动之中让学生理解“冒”所表现出来的急切、争先恐后，预示着荷花顽强的生命力。
这样的教学方式，不仅能让学生充分发挥自己的想象，而且也能让学生体会到语言文字的美。
对语言文字的解读和课堂呈现方式，能让学生感悟文字之美，体悟语文课最本质的魅力。
三、拓展创造之美
语文课堂教学实践经验告诉我们：仅靠课本上数量有限的课文，并不能满足小学生的想象力、创造力的发展以及对美的追求。
语文的外延与生活的外延相等。
其中最有效的方法要数课外阅读了。
针对不同年级的学生，教师可以为其制订不同的读书计划。
如五年级学生学完《狐狸和葡萄》以后，教师组织学生共同阅读《伊索寓言》，并在课堂上组织开展相应的读书交流活动，各小组读一个故事，课堂上推选代表为大家讲一讲、演一演。
童话故事是学生最感兴趣的，学生能把故事中的形象表现得惟妙惟肖。
阅读之后，教师要尽可能激发学生的创造欲。
在作文训练中，
培养学生观察美、发现美、运用美的能力。
除了写作方面，还可以通过朗诵、讲故事、演课本剧等方式，开展丰富多彩的语文活动，让学生在创造中表达自己的情感，使学生们意识到自己不仅是美的欣赏者，更是美的创造者。
四、语文教师身教之美
1.仪态美
语文教师在教学活动中呈现出的仪态在多数情况下是随机的，也是临场发挥的。
教师多增加个人的审美修养，精神饱满，举止大方，端庄儒雅，才能取得良好的课堂效果。
苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。
教师的知识越深厚，视野越宽广，科学素养越全面，他就在更大的程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。
”学者型的教师能赢得学生的青睐，这就要求教师不断地进行积累，开阔眼界。
2.语言美
语文教师如果用发音准确、吐字清晰、悦耳动听的语言进行教学，就会似清泉流进学生的心田，激发他们的兴趣，使他们不知不觉进入美的境界，受到美的熏陶。
当然，不同的教师可以在不断学习中形成自己的语言风格，可以是善解人意的，也可以是妙趣横生的，还可以是娓娓道来的。
相信每一种语言风格都能用
真实情感感染学生，教育学生，打动学生。