初中语文教学中美育教育[论文]
初中语文教学中也要加强美育论文
初中语文教学中也要加强美育随着基础教育改革的不断深入发展，为了全面提高学生的整体素质，曾经一度被忽视的美育日益受到重视。
在全国教育会议中，美育的“不可替代的作用”多次得到强调。
笔者多年来一直从事初中语文教学工作，近年来，在语文教学中，注重发现语文教材中美的因素，对学生进行美的教育，做了一些有益的探索，收到了较好的效果。
一、初中语文教学与社会美的教育初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美的教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。
初中语文教材中社会美的素材非常丰富，我们所提倡的“五讲四美”中的“四美”都可以从中找到例证，在初中语文教学中完全可以加强“四美”教育。
“四美”的核心是心灵美，而社会美的核心也是心灵美。
心灵美是相对于人的外在美（仪表美）而言的，现在的初中生普遍比较注重仪表美。
人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。
心灵美是语言美、行为美、环境美的基础，它借助于语言美、行为美、环境美表现出来。
反过来，通过语言美、行为美、环境美的教育，又有助于陶冶美好的心灵。
初中语文教材具有语言美的特色。
语言美包括形式和内容两个方面。
从形式美来说，语音、语调、语法、句法正确，速度适中，就是美的，否则就是不美的；从内容来说，初中语文教材中的很多内容就是语言美的体现，比如说郭沫若的《天上的街市》中的第一段：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的明星。
天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的街灯。
鉴于以上所述，可以说初中语文教材蕴含着丰富的行为美素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行行为美的教育。
二、初中语文教学与自然美的教育自然美是相对于社会美而言的。
自然美包括两种：一种是未经人类加工改造过的，如湖南的张家界、安徽的黄山、江西的庐山、四川的九寨沟；一种是经过人类加工改造过的，如山川绿化、江河治理、园林景观。
“五讲四美”中的“环境美”主要是指自然环境美，尤其是经过人工改造过的自然环境美。
语文教学中的美育教育论文
语文教学中的美育教育论文语文教学中的美育教育论文第一篇：语文教学中的美育教育论文一、积极引导学生感悟从文章中彰显出来的美在美的领域中占据主导地位的是形象，美也是一个生动而又形象的事物。
对于美来说，要和形象相联系起来，如果一旦离开了形象这一特点就根本谈不上美与美感。
比如：在《窦娥冤》中的一些人物形象，因为作者运用了善良的表现形式，将人类伟大的灵魂表现出来，从而让学生心中激起温情的赞赏，促使学生受到灵魂的熏陶。
再比如：一些优美的写景散文中描写的景物等，也可以对学生进行美的熏陶。
如老舍的《济南的冬天》，朱自清的《春》，可引领学生感悟作家笔下这些我们熟悉的季节、风景等中蕴含的美，并找出其中重点描写的某些景物形象，让学生重点感受其美。
二、积极引导学生捕捉文本中人物形象的美好，感受人物的美在初中语文教程中，大多数都是讲述的人和人之间的情感。
有些是为党与人民所奋斗的人物，有些是建功立业的领袖，还有一些是不惧牺牲的烈士模范。
他们的光辉形象对学生有着强大的说服力和影响力，可以为学生的发展和成长指明方向，相关教师要注意领导学生向他们学习。
在初中语文课文中的人物精神和品质以及生活习惯都给学生塑造了完美的形象，如果相关教师可以捕捉到重要特点，实际挖掘得越深，就越会使学生的思想得到升华，就会促使学生们成为更好的社会主义接班人。
三、增强学生的阅读能力，提高学生审美情趣在初中语文教材中，大部分采用的都是比较有教育性的作品。
在实际教育中，教师应该从实际审美方向出发，用感情的方式来激发每个学生，要用情传情，要让课堂中充满诗情画意，要努力让学生处在愉快而又轻松的氛围中，从而让学生真切地体会到文章的情感美和语言美。
（一）激发学生的学习兴趣，注重积累相关语文教师可以通过课内的朗读性教学来进一步激发学生们的朗读兴趣，要让学生喜欢参与，这也是学生目江西省定南县第二中学赖群华前要解决的问题。
在实际的课堂教学中，语文教师可以利用声情并茂的形式去感染每一个学生，同时也可以采用其他方式来熏陶学生。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进，语文教育不再只是简单的传授知识，更应该注重培养学生的思想道德滋养和情感体验，在语文课堂中注入美育，让学生不仅仅
是掌握语言文字的运用，更能感受到美的力量和美的魅力，这样才能更好地促进学生的全
面发展和成长。
首先，美育应渗透到语文教学之中。
在语文教学中，应该融入文学、文化、历史等各
种元素，让学生在掌握语文知识的同时，感受到美的力量。
比如，在教授一首古诗时，除
了让学生理解诗句的含义外，还可以通过欣赏优美的诗歌，让学生领略诗歌的魅力，感受
诗歌的美。
其次，美育应注重情感体验。
语文教育不是简单地传授知识，更应该注重学生的情感
体验。
在教学中，应该让学生通过作文、诵读、朗诵等方式，感受到文字所表现出来的情感。
比如，在教学《边城》时，可以通过让学生模仿颜色、烟雾、暴雨等语言造型，让学
生身临其境，感受到小说所描绘的美与情感。
最后，美育应注重综合素质的培养。
美育不仅仅是在语文课堂中延伸出来的，更应该
贯穿于学生的整个成长过程中。
通过参加各种艺术活动，学生可以在各个方面得到锻炼和
提高，同时还能够培养学生们的审美能力和创造力，为学生的将来成长奠定坚实基础。
总之，美育在语文教学中的渗透是至关重要的，它不仅能够让学生掌握语文知识，更
能够培养学生的思想道德素质以及感性体验。
因此，我们应该在语文教学中创设更多的机会，让学生不断地去领略美的魅力，从而推动学生的全面发展和成长。
浅谈初中语文教学中的美育教育
浅谈初中语文教学中的美育教育引言美育教育是现代教育的重要组成部分，其目的是为了保障学生全面的素质发展。
语文教育是美育教育的一部分，能够引导学生对文学、历史、哲学、美学等方面有更深入的了解。
本篇论文旨在探讨在初中阶段的语文教学中，如何开展美育教育，达到促进学生成长的目的。
美育教育在初中语文教学中的地位语文教学是初中阶段最重要的学科之一，它是学生获取知识、文化的重要途径。
而美育教育则是从审美对象的角度来引导学生，使他们能够在学习中形成对艺术的欣赏和价值判断，进而提高其综合素质。
在初中语文教学中开展美育教育，不仅可以丰富学生的学习经验，更重要的是可以帮助学生更好地认识和理解文学、历史、哲学、美学等方面的内容。
通过阅读文学作品，学生可以了解历史、社会以及时代背景，并且可以从中领略艺术之美，激发自己的情感和想象力。
同样，通过学习中国古代文化，学生可以了解文化的发展历程，进而认识中国传统文化对现代生活的影响。
这种方式可以激发学生学习语文的兴趣，帮助他们更深入地理解和掌握语言的运用。
美育教育在初中语文教学中的实践一、注重文学阅读在初中语文教学中，注重文学阅读是必不可少的。
通过阅读文学作品，学生可以了解文学的发展历程、文艺理论、美学观念等，从而提高自己的语言表达能力和审美水平。
在开展文学阅读活动时，应该注重学生的体验式学习，在这个过程中让他们从作品中获得思想、情感、情趣等方面的启示。
二、培养学生的艺术素养除了文学阅读外，语文教学中还需要培养学生的艺术素养。
这个目标可以通过漫画、绘画、书法和文化艺术课程等多种方式来达到。
学生可以通过观察、模仿和创作，感受和体验艺术的魅力与美妙。
三、注重中西方文化对比中西方文化间的对比与交流是一种很好的教学方式。
在语文教学中，可以通过比较中西方文学差异，引导学生对中西文化做出适当的评价。
比如通过《唐诗三百首》和《英国诗选》的对比，可以让学生了解不同文化背景下诗歌的形式、内容及其背后的文化内涵。
美育教育在初中语文教学中的渗透
美育教育在初中语文教学中的渗透在初中语文教学中, 初中学生对美的发现、识别和体味在一定程度上依赖于教师的正确诱导。
初中语文教学是通过语言文字作为媒介，依靠形象的力量，使学生感受到祖国传统文化的魅力，分辨什么是真善美，什么是假恶丑，从而以美陶冶学生的情感，净化学生的灵魂。
语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
这就是说，美育在全面发展教育中扮演着越来越重要的角色。
下面谈谈如何在初中语文中渗透美育教育：一、初中语文教学中的美育任务第一，通过初中语文教材中的文学作品，引导学生欣赏文学艺术形象的美，激发学生发现美的事物，培养他们正确的审美观和审美情趣，提升他们的审美能力。
第二，借助初中语文教学操作的美学元素，培养、开拓学生的审美创造力，促使他们在学习和日常生活中按照美的规律总结新的经验, 探索新的方法, 创造新的生活,设计新的未来。
二、初中语文教学中美育的操作方式(一)教学语言的操作。
心理学研究认为,教学语言中的音强、音高、音色等不同变化会对学生产生不同的情感作用。
教师可以通过调动自身的情感来激发初中学生的情感反应，使他们听了“如临其境，如见其人，如闻其声”。
而对于一位想成为教育艺术家的有理想的初中语文教师来说，还需要认识学生的语言特点和心理特征，不断地锤炼自己的教学语言，让它在教学中达到美育的层次。
因此，初中语文教师应该正确、灵活、巧妙地掌握和处理好以下三种语言因素：1、语言的物理因素。
所谓语言的物理因素，实际上就是声音的物理因素。
教师要掌握发声的规律，以提高声音的表现力和感染力，显示出语言美。
如音高、音强、音质、音色、音速等诸方面的不同搭配会产生不同的效果,如果搭配合适就能够显示出打动人心的魅力。
如《雷电颂》一课，男教师刚强豪迈的声音特质就更能让学生体会到屈原召唤着风暴雷电等雄伟的自然力量。
有较高朗读水准的教师朗读《海燕》一文, 一定会给学生留下深刻而难忘的印象。
初中语文课程美育方法论文
初中语文课程美育方法初探【摘要】全面贯彻教育方针，就是要对学生进行德、智、体、美、劳等几方面的教育。
由于美育在其他几方面都有所渗透，因而美育的功能越来越受到人们的重视。
特别是语文学科，由于其学科特点，它已成为审美教育的重要阵地了。
语文课本中丰富而多彩的美的形象、美的情感无时无刻不在感染着学生，因而加强美育功能已经在语文界取得了共识。
但是，究竟怎样进行语文美育呢？这个问题在语文教学本身，也是一个十分繁杂的系统工程，因而针对语文美育，我们有必要在方法论上加以探讨，这是语文美育的关键所在。
【关键词】初中教育；语文课程；审美教育一、用直观性、对比性原则进行美的形象教育我们知道，美是靠形象来表现的，形象是美的载体，作家运用语言文字创造出具体可感的形象，在艺术上已经成为一种“完型”，成为审美客体。
教材中所选的篇章无疑都具有这个特点。
能不能使学生真切地感受到这些审美客体的形象美，除了学生的感性认知外，更重要的是需要教者采用直观性原则，引导学生透过字面去理解、想象、丰富作者笔下的美的形象，使之产生“如临其境”、“如见其人”的感觉。
这主要应从语言文字入手，抓住语言的色彩、顺序、照应等技巧方面进行仔细揣摩，从而使美的形象处于纸面，化于心中。
如朱自清的《春》中草的鲜嫩闪光，花的争奇斗艳，风的温柔亲切、缠绵多情。
老舍的《济南的冬天》中，山是秀气的，水是清亮的，风是温暖的，雪是充满柔情的。
自然景物的依次出现体现着形象之美，只有通过切入文字的直观性诱导，才能使学生在大脑中复现这种形象美并得到审美的愉悦。
在鉴赏形象之美时，还应注意运用对比性原则，特别是相关相近的美的形象。
通过对比，能加深学生对这些美的感知与鉴赏。
这是对比性原则应用的一种情况。
另一种是美丑形象对比。
不可否认，美总是作为丑的对立面而存在的，文学作品中也总是通过“丑”这种“反美”的刻画来反衬人们意欲追求的美。
辨识这种情况，尤其需要对比。
文学画廊中丑的形象，如套中人别里科夫、守财奴葛朗台等各有其特征，绝不是一个平面上的人物形象。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透语文课堂是学生接触人文知识、感受美的地方，也是美育教育的重要阵地。
在初中阶段，学生的思想认识逐渐成熟，他们对美的认识和感受也更加深刻。
在语文课堂中渗透美育教育尤为重要。
本文将从文学欣赏、语言情感、写作表达等方面探讨初中语文课堂中美育的渗透。
文学欣赏是初中语文课堂中美育的重要载体之一。
通过文学作品的欣赏，学生可以感受到文学作品所蕴含的美感，从而提升自己的审美能力。
在学习古诗词的过程中，教师可以引导学生品读诗词中的意境、形象和情感，让学生领略古人的聪颖才情和对美的追求。
在学习古典文学作品时，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格，使学生对美的表达和感受更加深刻。
现代文学作品也是初中语文课堂中不可或缺的一部分，通过阅读一些经典的现代文学作品，教师可以帮助学生感受到现代人对美的追求和表达，让学生从中汲取美的养分，塑造自己的美感情操。
语言情感是美育在语文课堂中的另一种渗透方式。
语文课堂是语言艺术的展示平台，语言的美是通过情感的表达和传递而体现出来的。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的语言情感，使他们能够用美丽的语言去表达内心的情感。
在教学作文时，教师可以让学生写一些感人的故事，从中领悟美的力量；也可以让学生写一些美景的描写，从中培养他们对美的感知能力。
在课文的学习中，教师可以通过朗读课文、分析课文中的修辞手法、语言特点等方式，激发学生对美的感受，引导他们用美的语言去表达自己的情感，从而提高语言的艺术表达能力。
初中语文课堂是美育渗透的重要阵地，教师应该善于利用文学欣赏、语言情感、写作表达等方式，让学生在语文学习中感受美的力量，培养美的情操。
这不仅可以提升学生的美感素养，也有助于激发学生的文学创造力和语文学习兴趣，为他们的人文修养和综合素质的提升打下坚实基础。
希望未来，在语文教学中，美育能够更加深入，学生能够在美的熏陶中茁壮成长。
【2000字】。
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
浅谈初中语文课堂中美育的渗透
一、文学欣赏教育
语文课程中不仅仅是学习语言知识，更重要的是对文学作品的欣赏和领悟。
在这个过程中，学生可以了解到文学作品的内涵和情感，同时也是在感悟中感受到美的存在。
而文学欣赏和美育是密不可分的，在语文课堂上，老师可以通过阅读文学作品，引导学生感悟其中的美，了解其中所传达的情感，培养学生的审美能力和情感理解力。
二、作文教育
作为语文学科的重要内容，学生的作文水平直接影响到语文综合素质的提高。
在作文教育中，教师可以引导学生用词精准、意境深刻的方式表达自己的情感和想法，帮助学生在写作中掌握美的表现技巧，激发学生对美的追求和感悟。
三、口语表达教育
语文学科的教学不仅仅是文字的学习和表达，口头表达也是重要的内容。
通过口头表达的教育，可以让学生掌握语言的表达能力，提高交流沟通能力，同时也是在感悟中感受到美的存在。
教师可以通过古诗词的朗诵、现代诗歌的演讲等方式，引导学生感悟其中的美，培养学生的感性认识和审美能力。
四、文化传承教育
作为中华优秀传统文化的代表，语文学科的教育中也有着传承优秀文化的任务。
通过学习古代文学作品，了解传统文化，引导学生了解中华民族的传统文化精髓和文化底蕴，增强学生的文化自信心和独立思考能力。
总之，初中语文课堂中美育的渗透是极为重要的。
通过数学、英语和音乐等不同学科与语文的结合，拓宽了学生的美的感受、美的理解和美的表现，培养了学生的审美能力和创造力，使之在不同学科的学习中，更好地领悟美的内涵与价值。
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初中语文教学中的美育教育
摘要：在语文教学中，对学生进行美育教育，增强美感体验，教师和学生都能积极主动的显示自己的潜能、智慧、才华，从而有力的促进师生双方创造能力的全面发展。
教师要善于引导学生通过想象活动，把自己的真实感情倾注到艺术作品中去，加深对艺术作品的感受、认识和理解，并运用各种知识、经验、理论来补充和丰富作品的艺术形象，创造典型形象，不断拓展审美空间，通过美育教育，使学生在学习和生活中自觉地发现美、创造美，力求做一个心灵美、行为美的人。
关键词：语文；美育；情感
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-232-01
美是人类不断追求的目标，美育是实施素质教育重要组成部分。
语文教学是渗透美育的重要介体，应该让学生在丰富多彩的语文篇章中认识美、感受美、创造美。
在语文教学中进行美育教育的途径和方法是多种多样的，不同的审美对象进行的美育教育的途径和方法不同。
教师必须按照客观规律，从不同的角度，进行美育教学设计，处理教学内容，安排教学活动。
深入挖掘语文教材中美的因素，创造审美的教学环境，着力拨动学生美感的心弦，点燃学生的美感情趣，让学生获得深切的美感体验，那么，如何引导学生去探索语文教材中美的因素呢？我认为应注意把握以下几个方面：
一、对照比较，充分认识高尚的品德
语文教材中，美的内容可谓是丰富多彩。
先进的思想、高尚的品德是人类讴歌的主题，是美的灵魂。
语文教材有很多歌颂伟大的爱国主义、集体主义，对真理不懈的追求，为人民舍身忘我的课文。
处理这类课文，应把德育目标放在首位，让学生学习文中人物的思想美、品德美。
如在教读冰心的《小桔灯》时，应把分析小姑娘的性格特点作为主线，突出只有“八、九岁光景的小姑娘”在父亲被迫离家躲避、母亲病重在床，家境贫苦不堪的情况下，仍能镇定地面对，勇敢地承担起家庭重任，对未来充满乐观的希望，这是当今儿童所缺少的精神。
这种美好的精神是支撑小姑娘生活的强大动力。
都德的《最后一课》中的具有爱国主义精神和不屈意志的韩麦尔先生等，这些作品中的人物均能使学生感知思想和心灵之美，通过学习，使他们受到深刻的美感教育。
二、激发情感，真切感知丰富的语言美
语文教学的目的是培养和提高运用语言的能力，要达到这个目的，教师应首先引导学生热爱祖国的语言，让学生认识和感知所学课文的语言美。
中国汉语的语言美表现在很多方面，如韵律美、意境美、修辞美等。
语言是表达思想情感的最重要的载体，当学生接触到相关的阅读材料后，就会在感情上产生共鸣。
如：郭沫若的《天上的街市》，很讲究韵律美，“灯”“星”“中”、“游”“走”押韵合辙，学后能使人浮想联翩。
教师授课时，应用生动入神的语言描绘作品中的语言，使学生读
文后有如身临其境的感觉，在愉快的情感氛围中欣赏作者作品中精彩的文笔，进入美的意境，领略美的意蕴。
这样，能把学生的情感“移”进作品中去，与作者的情感、作者的情怀融为一体，产生感情上的共鸣，达到悦目、动情、激思、立志、纯德的目的。
三、揣摩体味，深入理解动人的自然美
我们的世界多姿多彩，我们的祖国山河秀丽。
春夏秋冬，风花雪夜，处处显现出迷人的美景。
在语文课的美育教育中，不要只停留在作品中的景物美、形象美等客观美的表面品味、欣赏方面，更应引导学生挖掘课文的内在美，揭示作者怎样通过描绘景物美或形象美所体现的更深层的审美情趣，使学生不仅领略到表象美，而且深悟到这种美所蕴含的高尚情操。
在语文教材中，有关自然美的描绘可谓是琳琅满目，俯拾即是。
清风明月，朝霞彩虹，秀水灵泉，春华秋实，鸟语花香……我们应该充分利用这笔财富，对学生进行美育教育，引导他们欣赏教材中绚丽多彩的自然美，提高欣赏、享受自然美的能力，提高按照美的规律创造美的能力。
一、教学的途径
朗读。
文学是语言的艺术，文学作品是书面语言，当学生受语言文字的限制时，对课文艺术美的感受就会大打折扣。
教师通过声情并茂、富有魅力的范读，可以更好地再现作品的神韵美，让学生借助听觉形象步入文章意境，舒心畅怀地接受美育；而学生通过朗读，不仅能理解文章的意境，还能提高语言能力。
以情动人。
教师在教学过程中，把作者寄托的情感化为自己的情感，或激昂，或肃然，或悲壮，或委婉，引导学生进入“无我境地”。
这样，不仅能陶冶学生的心灵，净化学生的思想，使学生感知美，热爱美，而且也会使学生在美的欣赏中较扎实地掌握语文知识。
视听教学。
语文教材中的许多形象和画面，能通过视听教学使学生闻其声，见其形，感其情，效果自然不同。
这样的教学方法使艺术形象变得更加鲜明直观，既能使语文知识教学和技能训练收到事半功倍的效果，又能大大提高学生感受美、鉴赏美的能力，丰富学生的精神生活。
总之，语文教学中的美育内容是很丰富的，文学作品中的美感是随处可得的，只要教师充分发掘教材中的美育成份，就一定能使学生获得美的享受。