浅谈语文教师的语言魅力
论语文教师的语言魅力
目标 之 一 。 的好 处 很 多 ， 如 ： 发 学 生 学 习 的兴 趣 ， 它 例 激
、
提高语言质量
促 进 学 生积 极思 考 ， 高学 生学 习 的 自觉 性 和主 动性 ， 提 培
课 堂 语 言不 精 炼 ， 分 多 ， 度 小 ， 水 浓 常会 影 响学 生 听 课 情绪 甚 至 引 起反 感 。 式 化地 处 理 课 文 ， 同类 型 、 程 不 体 裁 的课 文 一 刀 切 ， 必 会 塞 给学 生 许 多 老话 、 话 ， 些 势 套 这
关 键词 ： 启发 性 ； 文教 师 ； 言魅 力 语 语
中图分 类 号 ： ６ ５１ Ｇ ３． 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：９ ２ ７ １ （ １）— ０ ３ ０ １９ — ７ １ ０ ０２ ０ ９ — ２ ２
作 为一 名 教 师 ， 其 是 语 文 教 师 ， 语 言 表 达 的 能 尤 其 力 将 直 接影 响 到 语 文教 学 的质 量 和效 率 。 师 教 学 的 语 教
处 理课 堂 临时 出 现 的疑 难 问题 。 师 的 “ 教 即席 ” 语 用 要 能够 “ 语 中 的” 这样 ， 学 生 的刺 激 才 强 烈 ， 会 给 一 ， 对 才
记 得 著 名 的科 学 家 爱 因 斯 坦 说 过 ： 一 个 人 的智 力 “ 发 展 和 他 形 成 概 念 的 方 法 在 很 大程 度 上 取 决 于 语 言 。 ” 著 名 的 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 所 说 ： 教 师 的 语 言 生 动 与 “ 否， 在很 大 程 度 上决 定 着 学 生 在课 堂 上 的脑力 劳 动 的效 率。 ”所 以寓 教 于话 的魅 力 就在 于它 能 够 在 教 学过 程 中 化 深奥 为浅 显 ， 化抽 象 为 具 体 ， 平 淡 为 神 奇 ， 而激 发 化 从 起 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 起 学 生 的注 意 力 和求 知 欲 。 以 引 所
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
小学语文课堂中语言的魅力研究
小学语文课堂中语言的魅力研究语言是人类最为基本和重要的交际工具，也是人们对世界进行认知和理解的重要手段。
小学语文课堂作为语言教育的重要场所，不仅是认识和掌握语言规则的地方，更是在形成语言能力、语言素养等方面起着至关重要的作用，因此研究和探索小学语文课堂中语言的魅力，对于提高学生的语言能力，提升他们的语言素养，具有很大的理论和实际意义。
一、语言的魅力语言作为人类交际的工具，拥有着无穷的魅力，它具有表达人内心的情感、传递信息、交流思想等多种功能。
语言不仅可以表达正确信息，传递知识，而且可以造就良好的人际关系和教育效果。
语言的魅力体现在以下几个方面：1.语言传达力强语言可以传递人们所期望传递的信息，表达出自己的心情以及观点。
在语文课堂中，老师通过语言传递知识，学生也可以通过语言表达问题、陈述观点、解释问题等。
通过语言，人们可以感知到他人的感受和观点，增进人际交往的和谐程度。
2.语言体现文化背景语言不仅是一种工具，也是文化的媒介，不同的民族、地区和文化会产生不同的语言和语言风格，反映出有着丰富多彩的文化背景和内涵。
在小学语文教育中，学生学习了汉字、文言文、成语、俗语等语言形式，这些语言形式不仅是汉字文化的体现，也是中华文化的传承和发展。
3.语言可以启发想象力语言不仅可以表达现实的事物和信息，也可以构建出与现实不同的虚拟世界。
通过各种形式的语言，人们可以在想象中创造出各种形象、故事、场景和背景等，拓展人的思维和创造力，激发人的想象力。
4.语言具有感召力语言是人类交际的工具，也是人类思想的表达和传递。
通过有力的语言传达，可以影响人们的心理、观念和行为。
在语文课堂中，老师通过发表感人的演讲或作文，可以引起学生的共鸣，营造出深刻的思想氛围，让学生加深对生活和思维的认知。
小学语文课堂作为语文教育的核心，它是帮助学生认识、掌握语言规则的重要场所，也是提升学生语言能力和语言素养的重要途径。
在小学语文教育的教学中，通过灵活运用语言技巧和形式，可以激发学生兴趣，增强学习效果，也可以提升学生的思维能力和语言素养。
浅谈教师语言艺术
浅谈教师语言艺术
教师语言是教育实践过程中的重要手段，它既是进行知识传播的重要媒介，又是语文技能培养和学生思维发展的重要工具。
由于它是教育实践过程中最主要的工具，因此理解以及运用它艺术性地讲故事，表达思想，使学生受益于其中，是每一位老师都应该努力去学习和实践的内容。
教师语言艺术是指教师在讲授过程中，熟练掌握并运用多种语言和表达手段，运用其艺术性的表达问题的能力，即将知识用适当的文字、正确的语言以及恰当的动作技巧表达出来。
在这里，教师不仅要提供考察对象，分析事物因果关系，还应该在讲课过程中运用丰富的语文素材，表现出教师艺术的表现力，以引发学生的思考并激发学生的学习兴趣。
为了提高教师语言艺术的运用水平，除了教师本身要懂得和把握多种语言文字表达手法外，还应该注重语言运用的节奏和音乐性。
对教师而言，开发出自己的语言风格、把握节奏和音乐序列，就可以使课堂气氛更加丰富，从而增强教师的话语魅力和教学效果。
此外，正确地运用文字、抒情和情节，甚至有时也可以运用符号评论来增加文字影响力，使学生有更多的空间来可视化空间的联想和造型的具体内容。
另外，在实际教学中，教师还可以充分表现自己的语言艺术能力，从而更好地影响学生。
这与给学生讲解题目并不相同，它更多的是在教学过程中，运用语言文字技巧以及艺术表达技巧，这样即可使学生
受到美感，有更好地理解知识，同时也可以让老师把更多的自己的经历和思想融入到课堂教学中，使学生体会到教师的话语魅力，更容易接受知识。
综上所述，教师语言艺术的技巧是非常重要的，在实际的教学环境中，无论是通过文字语言本身的内容和形式，还是运用语言的节奏、音乐性和表达方式的传播，需要教师熟练掌握和运用，这样才能使教学更有价值，从而更好地影响学生的学习成果。
浅谈小学语文教师课堂语言运用
浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。
语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。
小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。
语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。
语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。
二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。
语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。
语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。
三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。
四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。
例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。
让语文教师的语言在课堂教学中彰显魅力
苏霍姆林斯基说 ：兴趣 是一种精细 而 “
位 磐 气 东 ，象 说是 朵 嫩 花 淘 的 西形 地 ，一 娇 的 禳 肇 朵 有 万 细】根 在 湿 土 里 ，千 条 ／ 须 潮 的 壤 、 的
不知疲倦地工作着 ， 给它提供滋养 。” 句 这
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古人 云 ：９者 ， “币 传道 、 授业 、 解惑也 。”
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浅谈语文课堂教学的语言艺术
浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要途径，而语言艺术是语文教学的灵魂。
通过语言的艺术表达和传播，帮助学生提高语言表达能力、阅读能力、写作能力，培养学生的审美情趣与文学修养。
下面就浅谈一下语文课堂教学的语言艺术。
一、教学目标的明确语文课堂教学的语言艺术，首先要明确教学目标。
教师要根据学科标准、教材内容和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点。
明确目标能够有利于教师制定教学计划，掌握教学节奏，并且有利于学生的学习和掌握知识点。
教学目标的明确也是语言艺术的实现。
二、精心设计教学内容语文课堂教学的语言艺术，需要精心设计教学内容，如文言文的教学、现代文学的诵读、古诗词的赏析等等。
通过这些内容的设计，可以锻炼学生的语言表达能力、审美情趣和文学修养。
精心设计教学内容还能激发学生对语言的热爱，提高他们学习语文的积极性。
三、注重语言应用语文课堂教学的语言艺术，更重要的是要注重语言的应用。
通过课堂教学的设计，可以使学生在语言的应用中得到锻炼。
如在朗读文章时，要求学生注重语调、语音、语速等等，使他们在朗读中提高对语言表达的掌握；在写作训练中，要求学生注重语言的精准和生动，让他们在写作中善于表达。
四、激发学生语言情感语文课堂教学的语言艺术，还要激发学生的语言情感。
语言情感是对语言的态度和情感的抒发，是学生学习语文的内在动力。
教师可以通过精心设计的教学环节，激发学生的语言情感，让他们在学习语文的过程中，不仅仅是对知识的掌握，更是对语言的热爱。
五、营造良好的教学氛围对于语文课堂教学的语言艺术来说，营造良好的教学氛围至关重要。
只有在轻松愉快的氛围中，学生才能释放自己的语言激情，愉快地学习语文知识，增强语文自信，提高语文表达能力和语言艺术修养。
六、多媒体辅助随着时代的变化，多媒体技术已经广泛应用在教育教学之中。
这对于语文课堂教学的语言艺术也是有益的。
作为教师，可以利用多媒体技术，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，有利于提高学生语文修养。
语言魅力 魅力语言
语言魅力魅力语言肖营子高级中学唐友《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。
”然而传统课堂教学中，教师唱主角，始终处于主宰地位，而学生只能当配角，永远处于被动学习的位置，这种死板的教学导致学生学习的情绪低落，学习效率不高。
所以，语文教学中要让语文课“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。
富有魅力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，提高学习效率。
一、课堂语言要有亲和力。
教学过程是师生“沟通”“合作”的过程。
教师不能以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学过程中来体现师生之间心灵的交流与沟通。
教师要改变以前居高临下的施教者的形象，教师的角色要从“独裁”变为“朋友”，教学方式要从“独白”变为“对话”。
要把课堂教学语言由权威的、淡漠的、枯燥变为平等的、热情的、丰富的语言。
用亲切自然的教学语言，创设师生民主和谐平等的课堂气氛，使学生成为学习的主人。
和谐、愉悦、民主的课堂气氛能使学生产生积极的情绪，较好地发挥智慧和才能。
课堂中，尽量使自己的语言亲切自然、生动形象，这样就可以提高学生的学习热情，使他们始终处于积极、主动的状态，参与课堂教学，成为学习的主人。
作为教师我们要尊重、欣赏每一位学生的发言，激励学生个性化的发言，如果学生胆子很小，学习缺乏信心，我们就要用语言激励他奋发上进。
作为教师应理所当然对学生倾注爱心，用真诚友善的语言给学生以帮助和开导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨、一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。
二、课堂语言要有感染力。
富有感染力的教学语言，有助于激发学生对学习产生兴趣，对学习不仅能“动情”，而且能“动心”，在师生感情产生共鸣的基础上，真正地投入学习，提高学习效率。
1、课堂语言要有激情。
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浅谈语文教师的语言魅力
浅谈语教师的语言魅力
内容摘要:语是语言的宝库,作为一个语老师,应该以美的语言打动学
生,吸引学生提高堂效率。本主要从语言讲求精练、语言讲求变化、
语言讲求博识三方面论述了教师运用语言魅力粘住学生，焕发堂精
彩。
关键词：语言魅力 堂教学 精练、变化 博闻多识
在学校教育中，语教学承担着比音乐、美术更多的美育任务。这是因
为语教材选质兼美，含有丰富的美育因素；语既是基础，又是必修，
贯穿在各个年级，影响着一个人一生的成长和发展。语教材中的佳作
感染力强，容易吸引学生，可为什么有些学生会感到语枯燥无味呢？
其中还有一个原因在于教师的堂语言。
教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，能够驾驭语的教师是凭借
其特有的语言魅力紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的字化为有声语
言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高尔基曾引用过一
个谜语：“不是蜜，却能粘住一切，”很形象地说明了语言这一特征。
首先，教师的语言要讲求“精”。这个堂用语的“精”，包括语言上的
精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在堂上不
说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的堂语言，变
深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求
教师要反复修改教案，越精炼越好，在堂表达时要注意恰如其分，这
就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点，
如在教学鲁迅《雪》时，抓住江南雪的滋润美艳和朔方雪的蓬勃奋飞、
升腾闪烁，突出重点讲解，使同学深刻领会主题，既见全篇，又明景
物描写的功用，还培养了学生的思维能力。
其次，教师的语言要有“变化”，高明的教师能从的具体特点出发，
寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言，力求做到因而异，灵活
多样。对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用
多样化的语言风格。《语》选大多出自经典名著或学巨匠、语言大师
之手，语言字十分精美。组织学生学习欣赏这些语言字，不仅能很好
地理解思想内容，也是对学生进行审美教育的好途径。如朱自清的
《春》生动地描写了春花：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”火，
不仅生动地描写了春花的颜色，而且把春花怒放的动人情景写得栩栩
如生；雪，给人一种晶莹明亮、洁白无瑕的美感；霞，也给人一种绚
烂多彩的感觉。精讲品读这生动的比喻佳句，欣赏这样的美景，仿佛
进入百花争艳，春意盎然的境界，陶醉在花的世界。学生自然受到了
美的熏陶，也培养了他们珍惜美好春光，热爱美好生活的高尚情操。
如讲郭沫若的诗可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说，用细致入微的
语言，讲巴金的散，则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的
可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。总之教学
语言是随的变化而变的，教记叙则运用叙述和描写的语言为主；教抒
情散和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明，则运用说明
性语言；而教议论，则运用逻辑严密的论证性语言。同时再随着语言
基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与短、快与慢等，力求使变化
的语言去真实、清晰、明白、亲切地表达好的思想内容。
再如，在堂教学中，教师有机地联系的相关知识，得心应手地穿插
背诵有关的诗词、警句、启发学生后去多读书，或有意识地联系学生
过去背诵的篇目、启发学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，
学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由
自主地迷恋教师讲而喜欢上这门了。语教材中的语言美不仅表现在形
象、准确、鲜明、生动、深含哲理，还体现在它的简洁、规范、明等
方面。因此，教学中要认真学习和赏析，并向学生进行语言美的教育
和训练，以提高学生的语言修养和表达艺术，养成明用语和规范用语
的好习惯。
总之，教师的语言要有魅力，想方设法用语言把人们的心灵点亮，用
激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生
的思维门户。