浅谈语文教师的人格魅力
浅谈语文教师的人格魅力
“桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。教师的人格魅力与诗意的光彩，展示着温馨的情怀，能让课堂迸发出灵感的火花，飞跃瑰丽的想象。尤其是语文课堂上睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱的语文教师会让一节语文课多姿多彩、情趣盎然，而且能用自己独特的人格魅力打动学生的心，对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。
先说教师的思想道德的培养，教师的思想道德教育、也就是教师的职业道德，即如何看待教育事业韩愈说：“师者，传到授业解惑也。”无论是传承大道，教授学业，还是解疑释迷，教师是教育理念的传承者，教育行为的实施者。而作为教育的执行人，教师的人格魅力和职业素养都直接影响甚至决定教育的效果。正因如此，一个成功的语文教师必须培养并提高自己的人格魅力和职业素养。
语文教师的人格魅力即是基于长期的语文教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力。语文教师人格是由语文教师的渊博的学识素养，真诚的爱生态度，广博的教育资源挖掘能力组成。
渊博的学识素养，成就着语文教师的人格魅力 一个优秀语文教师的成才之路是用书堆砌起来的，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。一个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少，教师广闻博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。语文教师深厚的文化底蕴，会让学生从心底里敬佩，并且不由自主地想靠近、模仿、喜欢。学生把这种敬佩之心带入课堂，更能激起学生对语文学习的兴趣和信心。霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”
在教学过程中教师把通过自己所经历的多种多样的人生体验获得的对生命、对生活、对历史、对社会、对自然、对人生、
对教育的独特理解和感悟，渗透于教育教学的全过程，引经据典，博古论今，旁征博引，以独特教学个性与鲜明的教学特色，熏陶和感染着学生，让他们形成自己对生命的理解，对生活的感悟，对人生的信念。这样的语文教师一定会真正的把握课堂教学的主动权。
真诚的爱生态度，提升着语文教师的人格魅力
教师只有成为道德卓异的优秀人物，才会产生身教重于言教的效果。教师的身教对学生的陶冶作用往往是不自觉的。
语文教师对待学生态度应是热情的、宽容的、平等的、真诚的。热情的语文教师，经常会用微笑赞赏学生的点滴进步；会用耐心参与到学生感兴趣的问题中；会用鼓励的语言使学生接近自己，向自己敞开心扉，能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心。并将学生的意见、感觉、想法主动纳入自己的教育教学中。
平等、真诚对待自己学生的语文教师 在人品上也总是能给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。这样的语文教学则会更好地诠释“润物细无声”的真谛。
广博的教育资源挖掘，尽显着语文教师的人格魅力。
在语文教学过程中，教育情境瞬息万变，情况错综复杂，教师只有正确而迅速地作出决断，并予以妥善处理，才能收到使学生“闻过必改”、“闻一知十”的启迪效果。
语文是生活的，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在的，我们要善于从生活中学习语文，作为教师更要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。如果我们让学生受困于书本世界，就难以使他们领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光。
生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。
总之语文教师要从点滴入手，自觉加强各方面的修养。从知识入手，让自己的知识更加渊博，从爱生态度入手让学生向自己敞开心扉，从融通资源入手让学生不再觉得学语文枯燥乏味。不断完善自己的教师人格， 时刻彰显语文教师的人格魅力。
语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长
语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长
一、语文教师需要具备怎样的基本学养和业务专长？
答：面对日新月异的信息化时代，面对朝气蓬勃、思想活跃的莘莘学子，面对创新教育、素质教育的新课题……作为新世纪的语文教师，应具备怎样的素养和专长呢？
1、丰厚的理论素养
首先，我们得注重量的积累，积极拓宽理论视野。现有教师队伍构成比较复杂，不少人没受过系统的专业培训，加之长期忽视理论建设和知识更新，其理论素养很难适应现代教育的要求。为切实有效地提高现有教师的素质，必须从最基本的阅读和积累开始。其次，注重学习哲学，努力提高理论起点。
2、随机应变的教育机智
教育不是机械的单向传授知识，而是师生的共同活动，由于教育教学活动过程中的瞬息万变和幼儿个性特点的千差万别，在施教过程中难免会出现一些意外事件，这就需要教师高度重视，妥善解决一些教育中普遍性的，乃至老大难的问题，同时而不影响教育教学任务的完成。
3、精美流畅的教学语言
结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达。如果教师的语言不能够打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好的感受语文，学习语文呢？老一辈形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。
4、独特的人格魅力
教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生一震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。教师的一言一行无时无刻不再影响学生的成长、成人、成才。
二、语文教师应该怎样加强专业化发展？ 1.在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题
教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，特别是在课程标准修订后，教师应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。
如何在语文课堂教学中用人格魅力感染学生
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如何在语文课堂教学中用人格魅力感染学生
作者：高翠梅
来源：《科教创新》2013年第10期
摘要：教师是人类心灵的医生，这句话对于语文教师更为合适。语文的教学不仅是一门科学，更是一种艺术，相比其他学科来讲，语文最具有人文关怀和人格特征。语文课堂教学的实施不但要利用先进的技术和方法，更要求教师用其人格魅力感染学生，使学生在学习知识的同时，受到精神和道德方面的洗礼。
关键词：语文教学 人格魅力 道德教育
自古以来，我国的传统教育就非常重视言传身教，用实际行动为学生树立榜样，从而达到良好的教学效果。中国古代教育重视人的全面发展，尤其关注学生道德的培养。这种教学习惯也造成我国重视社会人伦，轻视自然规律的现象。新的社会时期，我国的教育进行了大力的改革，引进西方先进教学模式和学科体系，使科学技术方面的教育逐渐发展壮大，为我国的现代化建设提供了技术支持和人才资源保障。
然而，社会转型期的特殊历史阶段使我国出现了各种社会问题，而这些问题的解决绝不能光靠技术的先进和科学水平的提高，更重要的是加强对人民道德的培养和健全人格的塑造。因此，怎样在科学技术知识的传授和道德的培养中寻找平衡是现代教育亟需解决的问题。本文在多年的实践经验上提出了语文教学中教师人格魅力对学生道德素养教育的有效作用。
一、语文教师人格魅力的要素
如果一个人的物质基础和社会背景等外在条件并不理想但还想获得成功，那么这个人就需要借助自身的人格魅力来实现理想，也就是说人格魅力是一个人能够出类拔萃的先决条件。人不但具有自然属性，还具有社会属性，这就决定了人的成长和发展离不开社会的影响，人格魅力就是一种能在社会交往中获得他人青睐的能力。人格魅力的获得需要自身的严格修养和对高层次境界的不断追求，一旦形成良好的人格魅力就能对周围的人产生积极的影响。教师作为一类特殊的群体担负着重要的使命，完成对自身人格魅力的塑造是进行素质教育的前提保障。
怎样成为一个有魅力的语文教师
众 说 纷 纭
怎样成为一个有魅力的语文教师
成为一个有魅力的语文教师，这 是每一个语文教师的梦想。那么，怎 样才能成为一个有魅力的语文教师 呢？ 一．端庄的外表 语文教师可以没有漂亮的脸蛋， 但必须要有吸引人的气质。因此，作 为语文教师，展现在学生面前的应是 得体的打扮，干净整洁的外表，不落 后于时代的衣着，充满自信的气度。 出口成章的雄辩口才，给学生以端庄 而大方的感觉，使学生产生愉快感。 在审美视觉上感到舒服。如站、坐、 行的姿势要合乎教师规范。教态要从 容、典雅。出口不凡，妙趣横生，旁 征博引。 二．生动的语言 语文教师的语言应是诗情画意 的，应讲求语言规范，说标准的普通 话，吐字正确，出言有遣词造句之 功，或引章摘句，或自成妙语，富于 感染力。因为语文教师要引领学生去 感受语言文字背后的情感，去感受文 章背后的美好，去感受人与人之间的 真诚，去领悟大自然的美妙。因此， 语文教师要具备格调不同的语言。如 讲寓占，要用富有儿童化的生动活泼 的语言；讲鲁迅的课文，要用愤怒不 满的语言；讲李清照的词，要用低沉 而富有同情心的语言；讲朱自清的散 文，要用优美而富有诗意的语言…… 有了这样的语言，授课艺术才有生命 力，才能感染学生，教育学生。 常听学生说，最喜欢听某教师的 课，这与教师的语言魅力不无关系。 因此，语文教师的语言要富有表现 力，才能让学生在教师的言语中感受 到生活的美好，引发深沉的思考并激 发生活的热情。 三．丰富的情感 语文教师课堂教学要充满情感和 有文采飞扬的讲述，句句扣住学生的 （ 项正文
心弦，激起学生相应的情绪体验，从 而使学生进入教材所展现的情境中 去。因此，语文教师要善于把作者创 作的激情全部释放出来，把作品人物 形象惟妙惟肖地再现出来，使学生与 作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其 所爱，憎其所憎。如对课文中生动曲 折的小说，意境深邃的诗歌，言近旨 远的散文，扣人心弦的戏剧，不管是 范读、讲解，还是提问，语文教师必 须饱含着情感。有时如滔滔激流，直 陈感受；有时似春雨霏霏，感人肺 腑；有时慷慨激昂，催人猛省；有时 轻言细语，沁人心脾。只有这样，才 能触发学生思想情感，使之能与作者 的思想感情合拍，感同身受，连类而 及，产生共鸣。 四．广博的知识 语文教师应有系统的教育教学基 础理论知识，如掌握心理学知识，会 运用心理学知识去解决教学过程中出 现的问题；应有完整、扎实、精深的 语文专业学科知识，如学好语言学； 懂得语音学；懂得汉语语法；能鉴赏 文章并带领学生去鉴赏；能写文章， 熟练地掌握并运用各种修辞手法，为 学生作下水文章；会修改文章，会指 导学生进行作文训练；有一定的文艺 学、美学知识。对文学名著、名篇、 名章、名句了如指掌，讲课能做到旁 征博引，手到擒来。能将语文学科知 识与其他学科知识进行整合，形成文 理渗透、交叉的知识网络；能使语文 学习的外延与社会生活外延相等，广 泛涉猎并充分挖掘社会生活资源，引 领学生关注社会、关注人文。这些知 识，语文教师不一定要精，但一定要 掌握。这样，语文教师的课才会讲得 生动，折服学生。 五．高尚的师德 语文教师应爱岗敬业。应兢兢业 业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕 耘、充当人梯，于细微处显精神，于 小事中下功夫。应严格要求自己，自 觉遵守学校的规章制度和有关规定， 以身作则，洁身自好，以德服人，以 身立教，为学生树立起楷模的形象。 应有高度的工作责任感，有对家长、 对学生、对自己高度负责的精神，努 力做好教书育人过程中每个环节的工 作。应对学生的错误，予以正确的引 导和指导。因此，语文教师要全优自 身形象，从树立“严于律己、无私奉 献”的形象人手，把外树形象与内强 素质结合起来，拥有高尚的人格和对 真、善、美的追求。 六．现代化的教学手段 新形势下，语文教师应将现代教 育技术纳入教学实践中，进行教学设 计、专业学习网站的建立，并精心创 设学习环境，引发和促进学生建构性 的学习活动，从而使教育教学水平不 断上新台阶。因此，语文教师应恰当 运用现代化教学手段制作一些直观的 课件，变语言为动画，增强视觉和听 觉效果，使学生人情入境，不仅学到 知识，也获得美的享受。 总之，成为一个有魅力的语文老 教师，必须塑造好自己的最佳形象， 具备好上述各方面的素养。那样，至 少你的人格魅力和学识功底，就会使 你处处显示出智慧与灵气，让你的学 生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲 击，让你成为魅力四射的语文教师。０ 项正文，教师，现居云南麻粟坡。
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵5篇
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵5篇
第一篇：作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵
作为一名语文教师必须有深厚的文化底蕴和内涵，不说通晓天下事理，至少也要初步了解文学、历史、科学、哲学等与语文相关学科的梗概。而我们有些语文教师除了读教材，备课外，几乎不再去拓展自己的知识视野。还堂而皇之的说出许多自己的理由——小学语文知识结构简单，根本用不着去认真钻研„„其实小学语文看似简单，可它却包含着丰富的内容。它是小学教学内容的核心组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性，况且我们面对一个个鲜活的生命，教给他们的不仅是知识与技能，还有方法和过程，更重要的是情感和态度。在我们的语文教学中，学生会提出许多问题，教师采取的策略往往是学生问学生答，学生回答不了的问题留下课后自己解决。特别是教师都感到头痛的问题。对此，我不禁产生这样的疑问：如果这个问题学生能在课后找到答案自然最好，但并不是所有的学生都能找到答案的，是否这个问题本身连老师也回答不了呢？也许有人会说这是老师的高明之处，属于教学机智的范畴，可我不敢苟同。我以为课堂教学是师生间的一个互动过程，教师应做到有疑必解，言无不尽。诚然我们在教学中也会遇到这种连教师也一时无法解答的问题，但是也不能把这个问题当球踢给学生而不了了之。而应积极应对，在课外努力解决这些问题，这也几意味着我们教师不能死抱书本，墨守陈规，在平时必须时常给自己“充电”，增加一点“新能量”了。人们常说：“要想给学生一杯水，自己就必须有一桶水”，是的，我们教师要传授知识给学生，自己也得有丰富的知识内涵和阅历才行，那何止是“一桶水”
第二篇：做一名有深厚文化底蕴的教师
做一名有深厚文化底蕴的教师
----聆听“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”讲座有感
2012年的第一场培训是在文化广场的礼堂中聆听了北京教育学院李方院长的讲座“《国家教育规划纲要》与教师的专业发展”。李方院长的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有国内外教育实践的例证，无论从教师的专业化视角，还是教师的教育智慧的阐述都让我受益匪浅。讲座中，李院长不但帮助我们分析了时代的形势--“强国必须强教，强教必须强师”，而且还从教师的专业发展的角度，为我们广大教师指出了今后的发展方向。即一个教师要想胜任时代所赋予我们的教书育人的责任，必须不断学习，增强自身文化素养。李院长的“教师专业素养与文化底蕴、教师专业智慧与文化底蕴、教师专业发展与文化底蕴”让我们更深刻的认识到：如果说教育是国家发展的基石，那么教师就是奠基者，教师的责任不仅仅是文化的传授，它更是行为文化的养成，思想文化的熏陶，主流文化的传承。从“今日教育即是明日社会”、“操纵年幼人的命运就是操纵国家的命运”中让我感到作为一名教师责任的重大，因此说，作为一名教师仅有工作的热情是不够的，还要有扎实深厚的文化底蕴。
提高教师语文素养：做有魅力的语文教师
叠
提高教师语文素养：做有魅力的语文教师
杨峡 （陕西杨凌教育局教研室 陕西杨凌 ７１ ２１ ００） 师德建设
摘要：语文学科的性质和特点决定了语文学科的重要性，培养高素质全面发展的人才，就要求教师有较高的素养。而作为语文教育发 展的中流砥柱语文教师，必须具备哪些素质与能力才能夹正适应时代的需要呢？本文着重从丰厚的文化知识，扎实的专业水平，高尚的道 德品质，多方面的教育能力等方面强调了对新时期语文教师能力与素质的要求。 关键词：语文教师 具备 素养 魅力 中图分类号：Ｇ４ ２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６ ７３－－９ ７ ９５（ｚ ００９）０５（ｃ）一０ ２０６—０ｌ
于漪老师说过：“语文教育质量说到底是 语文教师的质量。要造就合格的优秀的语文
教师，必须Ｆ工夫提高教师的素质。”新课标
更注重了学习对人的提升功能。培养高素质 全面发展的人才，就要求教师有较高的素养。
作为语文教师，必须具有较高的文化底蕴，从
知识、技能、道德、情操等诸多方面影响学生，
把学生培养成德才兼备的优秀人才。
１语文教师应具有丰富的学识，扎实的 专业知识。
１．１扎实的文学功底。语文教师应当成为“语
文的化身” “语文”指语言文宁的知识与文学常
识。不仅仅是指对课本上耶些课文的字词句
段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉
语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各
种文体要有准确把握的能力。比如面对一篇 童话，语文教师首先要知道什么是童话，基于
童话体裁应该如何教学。这正如美术中的素 描课，老师的课堂要有素描课的特色，而不能
用油画的方法来教学一样。童话课应该上出
童话的味道；诗歌 该卜出｝ 歌的感觉；散文要
有散文的特色。 同的文 怍品应采用不同
的格调来设计ｔ澡 ，讲《 地Ｈ色ｂ那样文质 兼美的散文绝不能等同于“赤壁之战 那样历
史背景的了解、人物形象的分析、场面描写的 欣赏。基于文本的文体特点束体会文本表达
的特点，是需要教师深思和加强的。唯有如
做有“魅力”的老师,上“漂亮”的语文课
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做有“魅力”的老师，上“漂亮”的语文课
作者：陈慧婷
来源：《学校教育研究》2018年第12期
有人问爱因斯坦到底什么是相对论时，他曾回答道：“你坐在美女身边一小时，感觉就像一分钟，而夏天你在火炉旁坐上一分钟，感觉像是一小时，这就是相对论！”同理可得：学生坐在一个富有魅力的教师的课堂里，会感觉时间过得很快，在一个枯燥的课堂里只会不断回头看教室后墙上的钟表。我们说某教师“有魅力”，意思是指该老师 “具有一种特别吸引人的力量或者特质，且这种力量或特质能够打动学生、家长以及其他老师。”2016年7月，佛山市顺德区举办了2016年度“我最喜爱的老师”评选活动，从这有意义的活动里，不禁让人深思，究竟什么样的教师才算“有魅力”，才能受到广大学生、家长和所有同行的喜爱和认可？教师通过怎样的自身成长发展，才能成为一位有魅力的教师呢？
作为一名老师，要使自己像磁场般地紧紧地把学生吸引、凝聚在自己的课堂上，需要老师对学生全心全意的爱以及不断强化素质，提高个人魅力。一篇有感情的美文诵读，一个优雅标准的手势，一句暖到心底的关怀鼓励的话语等等，都会给学生留下难以磨灭的印象。教师的人格魅力对学生心灵的影响，是任何其他教育手段都无法替代的，教师的人格魅力是树立自己在学生心目中的威信、提高课堂效率的先决条件，是老师的看家本领。拥有这个资本，学生才会心悦诚服地接近你，甘心情愿地接受你的课堂。
教师的魅力主要体现在四个方面：
一是师爱魅力。它包含了对全体学生的热爱和尊重、理解和期待。
二是人格魅力。教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献，诚信、公正和廉洁，以及从善如流，勇于改过。
三是学识魅力。一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，同时还能够不断提升自我，提高学术水平。
四是形象魅力。教师的形象魅力主要表现为和谐自然、富有职业美和现代美。一般说来，教师和谐自然的职业美和现代美是从仪表美、教态美、语言美三个方面体现出来的。
谈语文教师对学生的影响及其应具备的素质
谈语文教师对学生的影响及其应具备的素质 侯晓睿 （东北师范大学吉林长春１３００２４） 【摘要】在中学语文教学中，身为课堂引路人的语文教师对学生产生了深刻的影响。那么为保证学 生快乐学习，健康成长，语文教师该具备哪些素质呢？文章从语文教师的人格魅力、语文教师的教学 方式、语文教师的教育精神三方面来论述。 【关键词】语文教师学生影响素质 ［中图分类号】Ｇ６２３．２ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１ ００９—５５４９（２０ｊ ０）０４—０１ ６８—０１ 在中学教学中，语文是主要学科，它是学生涉猎民族文 化、学会修养和思维的开始，是学生探寻审美情趣、感悟人 生真谛的舞台。同时语文还是工具学科，它具有基础性和普 遍性，为历史、地理、音乐、外语等诸学科的教学所服务， 其重要程度可见一斑。语文教师，作为语文课堂的掌舵者， 作为人类文化和文明的传播者，深深地影响着学生们的学 习、生活和成长。那么语文教师应该具备哪些素质、如何组 织教学才能获得较好的教学效果并使学生身心受益呢？我们 将从以下三个方面来谈论。 一、语文教师的人格魅力 俗话说“学高为师，身正为范”。新时代的教师不仅要 具备成熟的理论、渊博的学识，而且要具有高尚的人格和涵 养，特别是语文教育工作者。语文是百科之母，语文是教会 学生遣词造句、培养学生情感和能力、为学生走向社会奠定 基础的课程，其学科的特殊性决定了语文教师更应具有完美 的人格。 教师的人格，即思想道德品质，主要包括教师做人做事 的态度、处理问题的角度和能力、对待生活的看法等。教师 的人格时时处处都在影响着学生。中学生尚处于青春期，身 体和心理正在走向成熟，可塑性极强，容易受到外界思想的 左右。如果教师在平时的教学活动中做不到平等对话，过度 重视有家庭背景和成绩优异的学生，忽略或疏远成绩不良和 缺点多的学生，那么久而久之，学生就会戴有色眼镜对待周 围，养成不良习惯。所以，教师要在课堂上和生活中起到表 率和示范的作用，引导学生沿着正确的道路前进。 中学生最信任的人就是老师，每天接触最多的人也是 老师，老师的处世原则和处事立场会使学生耳濡目染，乃至 效仿。身教重于言教，语文教师要以生活中的言行点滴来感 染学生：要做到一视同仁，不论学生的出身、智力和相貌， 尊重每位学生，理解和关心每位学生；无论何时，学生提出 的问题要一一作答，不厌其烦地讲解；以巧妙的方式化解学 生之间的矛盾，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值 观。语文教师要为人师表，以身作则，自尊自律，以高尚的 人格魅力和良好的道德风范来教育学生。 二、语文教师的教学方式 在语文教学活动中，要取得预期的课堂效果，必须实现 “教”和“学”的有机统一。其中 “教”是主导，它引起 “学”、带动“学”；“教”的方式得体适当，会留给学生 不可磨灭的印象，激发学生学习语文的兴趣。 教学方式由教学语言、教学态度、教学方法等因素构 成，每种因素在一定程度上都制约着学生的学习。语言是组 织教学的重要手段，是师生间交换信息交流情感的中介。授 课时语文教师的语言规范与否，会潜移默化地影响学生日后 的表辞达意和交际；语文教师的语言是否精炼到位、是否符 合专业要求，直接影响着学生对语文的认识和理解，以及学 生的语言水准。语文教师的教学态度亦是如此。对于高中语 文教材中的自读课文或语文读本里的选段，有的教师或忽略 跳过、或安排学生自己阅读；而有的教师则不忘提供给学生 某些阅读线索和相关参考文献，在学生自主学习的前提下稍 加点拨和指导。语文教师的治学态度，会影响到学生对待学 习、对待工作的态度。 优秀的语文教师采取教学方式时会做这样的尝试：首 先，课堂语言符合思维逻辑、鲜明流畅。语文教师要讲普通 话，语言书面化，不出现语法错误，避免粗俗的语言；范读 文学作品时，语调抑扬有致，陶冶学生情操，给学生以美的 感受。其次，能以严谨认真的教学态度感染学生。智慧的老 师会将自己的经验和感悟传授给学生，令其享用一生。最 后，用灵活独到的教学方法调动学生的积极性。语文课堂丰 富多彩，教法也不拘一格，要根据学生的实际情况和需求不 断调整，唤起学生的热情，提高课堂教学效率。 三、语文教师的教育精神 有人说，人文性是语文课程的灵魂，作为语文教育工作 者，应该高扬语文教育的人文性。新课程标准强调，工具性 与人文性的统～，是语文课程的基本特点。每个学科都有其 独特的教学目标和教育宗旨，那么，语文学科的教育精神就 是人文精神，语文老师要培养学生一种人文理念和意识。 语文课程博大的人文内涵对学生精神领域的影响是深广 的。不论教育体制怎么改革，课堂上采用怎样的教学模式， 人文精神这一语文教育的精髓会贯穿教学活动的始终，它影 响着学生语文素养的积累、价值取向的形成，甚至人生轨迹 的发展。每当一提起高中语文，首先映入我脑海的就是我高 中的语文老师，她讲课时的神情、声音，以及她对语文的阐 释和领悟，对中华民族优秀文化的弘扬和传承。 人文精神反映在课堂上，则表现为“以人为本”。学 生是学习的主体，教师组织教学时应尽量发扬教育民主，尊 重学生的意见，倾听学生的声音，允许学生见仁见智、各抒 己见，鼓励学生动口动脑，实现教师与学生语言和心灵上的 沟通。语文课堂是为师生提供的一个空间和平台，在这里， 教师培养学生人文精神和人文理念，培养他们主动学习的意 识，培养他们科学的思维方式和高雅的文化品位。语文教师 要在阅读和写作训练中渗透给学生：语文是一种快乐，它 点燃了我们内心的激情和渴望，让我们感受生活的美丽与诗 意；语文是一种精神激励，能在思想上为我们提供力量，让 我们思考人生，不断提高自己、完善自己。做到了这些，语 文教育的人文精神才能得到有力地彰显，语文也才能真正称 之为语文。 收稿日期：２０１０年４月１９ＩＥＩ责任编辑：张丽 侯晓睿（１９８５一），女，汉族，内蒙古通辽人，东北师范大学古籍整理研究所中国古典文献学专Ａｏ８级硕士研究生。研究方向：唐宋文献。
论语文教师的教学魅力
第１１卷第１期 ２０１３年３月 基础教育论坛 Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ Ｖｏ１．１１ Ｎｏ．１ Ｍａｒ．２０１３ 论话又教师的教学慧乃 周建英 （乐山市中区棉竹镇第十三中学，四川 乐山６１４００８） 摘要：“亲其师，信其道”，要赢得学生的尊敬和爱戴，要让学生爱上语文，学好语文，就要充分展示一个语文老师的魅 力，用自己丰富的知识、精彩的语言、高尚的人格和教学艺术去影响和感染学生。 关键词：语文教师；教学魅力；课堂 “亲其师，信其道”，喜欢你这个老师，便喜欢你这门 课，要赢得学生的尊敬和爱戴，要让学生爱上语文，学好语 文，就要充分展示一个语文老师的魅力。 一、用学识魅力吸引学生 俗话说“要给学生一碗水，老师必需有一桶水”，老师 只有具备了丰富的知识，才能在课堂上取其精华，信手拈 来，才能融会贯通，举一反三。如果教学苏轼的《江城子？密 州出猎》，就要介绍时代背景、诗人的生活经历、思想风貌， 还要了解孙权“乘马射虎”和“冯唐持节云中赦免魏尚”的 典故，还有“豪放”与“婉约”的词风。如果教学《范进中举》 就要涉及《儒林外史》、吴敬梓和科举制度，还有《孔乙己》 等。老师在学生面前，就是一部字典，就是知识的海洋。你 的博古通今，让学生佩服你，让学生跟你走。 作为一名语文教师，还要树立终身学习的理念，不断 丰富自己的文化知识，补充新鲜血液，还要把自己的知识 与智慧融合，设计出适应现代化教学要求的活生生的丰富 多彩的课来。在课堂上充分展示出自己学识的魅力，达到 在课堂上传授知识的最佳效果，使学生获得更多的知识。 二、用语言魅力去感染学生 人与人之间的联系靠语言。教师是知识的传播者，传 播方式主要靠语言。语言的优劣、口头表达能力的强弱，直 接影响教师主导作用的发挥，是语文课堂教学能否成功的 重要因素之一。 准确流畅的表达能力、出口成章的演讲口才，能牢牢 地抓住学生的注意力；一口纯正流利的普通话，声声悦耳， 给学生以美的享受；丰富而严密的语言让学生随你在语文 世界里遨游；激情飞扬的语言不仅能传授知识，还能传承 文化。“‘月是故乡明’，乡情积淀为生命中的血肉、精魂，饱 经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此。透过生 机盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴的三味书屋，景色优 美的人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其 间的对故乡的喜爱思念。１９１９年先生返回故里，故乡给了 他怎样的体验呢？”一段精彩的《故乡》教学导人语，语文教 师用他的语言魅力充分展示了语文的魅力，可以深深地吸 引学生，打动学生，激发出学生学习的积极性。一篇散文、 收稿日期：２０１２—１２—３０ 作者简介：周建英，女，乐山市中区棉竹镇第十三中学教师。 一首古诗、一句名言，哪个不具有丰富的情感呢。语言的铿 锵有力与抑扬顿挫，还有那豪放与婉约，可以让学生去哭、 去笑、去爱、去恨，去学习知识、感悟生活、走向成熟。 三、用人格魅力去影响学生 教育是一种影响，人格是一种熏染，一个很受学生欢 迎的老师，一定有高尚的人格。对生活的态度，对事物的宽 容，对美好的追求，对丑陋的鞭策，敬业的品质，都将无痕 迹却又清晰鲜明地印在学生的心里。 “近朱者赤，近墨者黑”。如果我们细心一点，就不难发 现，什么样的老师就会有什么样的学生，你的穿着，你的发 型，你的一举一动，一言一行，都会让学生崇拜和模仿，这 种教育影响不在课堂上，也无法用考试去衡量，但我们的 学生将会从这里出发。 作为一名语文教师，要博学、谦虚、厚德，以身作则，为 人师表，用自己的人格魅力去影响学生，造就一批符合时 代要求，具有高尚品德的国家建设者。 四、用教学艺术去引领学生 教学是一门技术也是一门艺术。我们的作用是“导” ——导学、导问、导思、导法。我们是策划者和组织者，是导 演。课堂上，老师指向哪里，学生就奔向哪里。如独具匠心 的板书既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产 生美感，又能陶冶情操。看到老师的板书，学生便能理清课 文脉络，掌握重难点，找到学习文章的思路和方法。教师的 板书本身就是一种艺术。 语文教师都知道，不同的文体有不同的讲法，同一种 文体、不同的文章也需要不同的施教方式。文章的篇幅不 一，难易程度不同，学生情况的差异，好的语文教师都会结 合实际设计出既适合该篇文章又适合自己学生的教法来。 教师不能只是教书匠，也应该是艺术家。 新时代的语文教师，需要培养一代新人，需要构建一 个符合时代要求的生动活泼的语文课堂。用我们丰富的知 识，精彩的语言，用我们高尚的人格和教育教学艺术去“传 道、授业、解惑”，用语文自身的魅力，用教师的魅力让学生 爱上语文、学好语文。 （责任编辑：王华）
做一个魅力四射的语文教师
譬ｌＩＩｌ 大语文论坛・教育随笔
学生对所展示的内容的疑问。学生只是把参考资料上
的内容抄在黑板上．对学生的疑问解答不上来。我本来
是要求解说的学生在预习的时候要先做到心中有数． 哪些是会的．哪些是自己不会．不会的要问学生或老师
先解决了。这些情况我看在眼里．急在心里。我赶紧召 开小组长会议了解情况．小组长反应我上课的流程有
些呆板，缺乏生动性。于是我改变教学策略。上课时注 意课堂的动态发展：语言上多些幽默感：气氛上更加宽
松自由；评价上给学生多些鼓励。经过努力，学生的积
极性又被我召回来了。小组交流时．组员都能参与发
言，说出自己的不同见解．而不是人云亦云。更让我兴
奋的是课堂上出现了不同小组的成员抢答问题的现
象。观点不同时甚至会激烈地争论。 这样我一边实践一边根据学生的实际修改方案．
争取能让学生在我的教室中更加轻松愉快地学习．让
他们觉得他们才是课堂的主角．老师是学习活动的主 持人或组织者
就这样学生在师生共同创造的生态课堂中．享受
着课堂的幸福．期中考试来临了．我充分发挥小组复习
的互动作用，让学生在小组中互相激励，好好复习。学
生也能进行自我教育，态度很认真地复习。因为几个小 组期中考试的成绩是要比出高低的．小组长必须好好
督促本组成员复习
期中考试的成绩出来了．功夫不负有心入．我班的 成绩稳居年级第一。全班每个学生都有不同程度的进
步。我在欣慰之余从内心里感到兴奋。在给学生兑现奖
品之时。学生们也都乐疯了。初获收获之余我在反思的
做法．找出成功和失败之处。
２０１１版语文新课标指出：“语文课程应培育学生热
爱祖国语言的思想感情．指导学生正确地理解和运用 祖国言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”
可见不阅读如何能达到这个目标呢？我经常会给我的
学生充足的阅读时间。我用心地培养学生阅读的习惯。
我很喜欢让学生大声朗读背诵．早读课学生只能读书． 其他都不能做。目的是让他们多读点书，多背点书。 在教育上，真正的爱是什么？我想是我教得高兴，
语文课堂的魅力来自教师自身
语文课堂的魅力来自教师自身
老教育家陈鹤琴说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。其实这句话说得有失偏颇，因为现在的学生受到外界的熏染远远超过从前的懂得尊师的学生，价值观被扭曲，很多老师都感觉力不从心，但这句话对老师确有鞭策作用。学生厌学，多多少少是和老师有一定关系的，老师应该力求革新、优化自己的课堂，让自己的课堂有个性，有魅力。
作为一名语文教师，该如何创新自己的课堂，激发学生的学习兴趣呢？
首先，作为一名教师，必须热爱自己所从事的职业，否则如何有激情，如何感染学生？梁启超在《教育家的自家园地》中给了我们答案：“诲人又是多么快活啊。自己手种一丛花卉。看着他发芽。看着他长叶。看着他含蕾。看着他开花。天天生态不同。多加一分培养工夫。便立刻有一分效验呈现。教学生正是这样。学生变化的可能性极大。你想教他怎么样。自然会怎么样。只要指一条路给他。他自然会往前跑。他跑的速率。常常出你意外。他们天真烂漫。你有多少情分到他，他自然有多少情分到你。只有加多。断无减少……别的事业。拿东西给了人便成了自己的损失。教学生绝不含有这种性质。正是老子说的，‘既以为人己愈有。既以与人己愈多。’越发把东西给人给得多。自己得的好处越发大。这种便宜够当。算是被教育家占尽了。”把教育人看作是一件快乐的事，把教授学生知识看作是一件占尽便宜的事儿，这种心态实在是需要继续发扬下去。因为在这个以收入多少衡量成功与否的时代，人心都变得焦躁，尤其是教师很难再坚持淡泊名利，教书的心都枯竭了，又如何生出活水来激活这死水微澜的课堂呢？
第二，要有一颗包容的心，能够包容的根本在于爱孩子。很多教师对课堂上学生的违纪现象，对学生成绩的不如人意大动干戈，或武力处罚，或精神刺激，弄得师生关系剑拔弩张，最后的结果只能是学生厌恶该教师所带科目，教师自然“抛弃”该学生。我们中国的医学博大精深，曾指出：“哀伤脾，怒伤肝，肝火太旺，易伤身体。”奥地利精神分析学家，著名的心理学家佛洛依德也说：“学会管理好自己的情绪，是学做文明人的基本修养。”我们应该允许学生犯错，只要不纵容他们犯错就好。利令智昏，怒会损智，对学生多一些尊重，多一些理解与信任，接纳与呵护，你的课堂才可能获得满堂彩。多一份包容，多等一下学生，他们自然会从老师的尊重与信任中激发出智慧的火花。