语文教师的魅力
浅谈小学语文教师应具备的魅力
浅谈小学语文教师应具备的魅力语文教师是小学教育中不可或缺的重要角色，他们不仅要传授知识，更要激发学生对语文的兴趣，培养他们的语文能力和文学素养。
而作为小学语文教师，要具备一定的魅力才能够更好地吸引和影响学生。
那么，小学语文教师应该具备哪些魅力呢？小学语文教师应该具备丰富的知识和高超的语文水平。
只有深厚的学识和过硬的语文能力，才能够在教学中做到言传身教，为学生树立榜样。
小学语文教师应该熟练掌握语言文字的基本规则和技巧，理解文学作品的内涵和特点，才能够在教学中准确传递知识，激发学生对语文的兴趣。
小学语文教师应该具备独特的教学魅力。
他们应该用自己的言传身教感染学生，让学生在语文学习中感受到乐趣和成就感。
在教学中，教师应该以身作则，言传身教，用自己的行为和言辞打动学生，让他们深深地喜爱语文这门学科。
小学语文教师还需要懂得如何引导学生，让他们愿意主动地去学习，愿意沉浸在语文的世界中，这样才能够真正激发学生的学习热情，使他们在语文学习中获得更大的进步。
小学语文教师还应该具备创新的教学魅力。
语文学科一直是小学教育中的重要学科，它既有着悠久的历史和文化底蕴，又需要与时俱进，与社会同步。
小学语文教师应该不断更新自己的教学理念和方法，注重教学手段的创新，不断开发新的教学资源，利用现代科技手段丰富教学内容，才能够更好地吸引学生，激发他们学习语文的兴趣。
小学语文教师应该具备丰富的知识和高超的语文水平，具备独特的教学魅力，具备良好的人格魅力和情商，以及具备创新的教学魅力。
只有这样，才能够更好地吸引和影响学生，让他们在语文学习中获得更好的成绩和体验。
希望每一位小学语文教师都能不断提升自己，成为一名具备魅力的语文教师，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
语文教师应具有的人格魅力
内容摘要：魅力是一种精神境界，是一种能使人信服的力量。
俄国一个著名的教育家说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生直接影响，真正的教育是不可能的。
”由此可见教师对学生的影响多么重要。
那么，在日常的教育教学中，我们教师，特别是语文老师应具有哪些人格魅力呢？人格魅力体现在那些方面呢？我有以下几方面的理解：一、人格魅力体现在思想品德方面教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，来源于毫无私心杂念地投身在教育中，以教书育人为乐趣。
以自己的真诚换取学生的真诚；以自己的纯洁塑造学生的纯洁；以自己美好的人格去描绘学生的品格。
热爱学生，乐于奉献是语文教师的基础。
热爱学生，乐于奉献是教好学生的前提和基础。
教师对学生的爱是纯洁的爱，是无私的爱。
这种爱在教学中是一种手段，也是一种力量。
让学生感受到老师的爱，老师必将受到学生的爱戴和信赖。
师生关系融洽，学生信任语文老师，是学生对语文产生兴趣的基础。
但热爱学生要做到“热爱而不溺爱，尊重而不娇惯，信任而不放纵”。
也就是严而有度。
乐于奉献，忠于职守，安于清贫是教师的美德，而语文教育与其他学科相比更要有奉献精神，因为语文备课量大，重点不易把握。
并且语文要靠日积月累，见效慢，因此语文老师要想取得成绩，加倍的努力，要加倍的付出。
有付出就有收获，有收获就有快乐。
当老师看到教过的学生‘青出于蓝而更胜于蓝’时，不也是很快乐吗？2．思想新，观念新是语文教师的灵魂。
思想决定行动，在信息时代的今天，知识更新不断加快。
语文教学在新课程实施过程中出现了新的问题，这些都对语文老师提出了新的挑战。
因此语文老师要更新观念，改变思想跟上时代的步伐，随上学生的思维。
语文老师不仅要向学生传授知识，还要在教学过程中培养学生的阅读能力，写作能力和爱国热情。
引导他们树立正确的人生观，世界观和价值观，提高其文化品位和审美情趣。
试论语文教师的魅力
的 影 响 。 当 然 ， 教 师 的 人 格 魅 力 更 多 的 是体 现 在 对 教 学 内 容 的 道 德 评 价 上 ， 对 愤 怒鞭 挞 ， 可 折射 出人 格 的光 辉 。 都 二 、机 智 的魅 力 教学机智 是教师在语文教学活动 中 的 一 种 随 机 应 变 的 能 力 ，是 教 师 思 维 的
一
点 ，讲 出 诗 情 真 意 ， 道 出 其 中饱 含 着 的 要 注 意 处 理 好 两 方 面 的 关 系 。首 先 要 注
作 者 的 喜 、怒 、 哀 、 乐 之 情 ，把 作 者 在 意 “ ” 与 “ ” 的 统 一 ， 其 次 是 注 意 庄 谐 文 中 展 现 的情 思 化 为 教 育 者 的 思 想 ， 以 知 识 的 综 合性 和 思想 灵 活 性 的统 一 。 此 来 打 动 和 感 染 学 生 。教 之 以趣 ，是 调 动 学 生 学 习积 极 性 的 另 一 个 重 要 因 素 。
怎样 使 语 文教 学达 到上 述 最 佳境 界
性 和 意志 的 果 断性 的独 特 结 合 和特 殊 呈 现 ， 主 要 体 现 在 处 理 一 些 偶 发 的 事 件
。
俄 国 教 育 家 乌 申斯 基 在 《 是 教 育 人
的 对象 》一 文 中 明确 指 出 ：“ 论 教育 者 不
入情 。 ”的确 ，从 古 至 今 ，名 篇 佳 作 之 所 为 表 现 形 式 的 幽 默 —— 教 学 文 字 化 ；三 以传 诵 千 古 ，流 芳 百 世 ， 是 因为 诗 人 作 足 以表 情 体 系 为 表 现 形 式 的 幽 默 —— 教
浅谈语文教师的魅力
浅谈语文教师的魅力【摘要】魅力是很能吸引人的力量。
教师的魅力，即教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。
它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。
完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础；广博的知识是语文教师教学魅力的根本；生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀。
【关键词】语文教师魅力教学效果1．完善的人格力量是教师教学魅力的基础。
任何一个优秀的教师，经过长期陶冶的思想情操、磨炼的精神气质、积累的知识能力而形成的个人修养，无疑是教学魅力的基础。
所以，只有长期勤奋好学、不断日积月累、认真地完善自己的教师，才会有其魅力的丰富底蕴。
著名教育改革家魏书生教学中对教材的烂熟于心，对知识的旁征博引、上挂下联、纵横捭阖，以及谈笑风生的教态，充分调动起学生高昂的情绪、浓厚的兴趣，收到良好的教学效果。
有人听了一节课后问他，你备这节课用了多长时间，他耐人寻味地说：“我的前半生。
”无独有偶，苏联教育家苏霍姆林斯基也讲过一个故事：一位有三十年教龄的历史老师上了一堂非常出色的课后，大家问他备这一节课花了多少时间，他回答说：“这一节课我备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这一节课的直接准备，或者说现实的准备，大概只用了一刻钟。
”这无疑告诉我们，教师只有平时注意学习和积累各种知识，丰富和充实自己，未雨绸缪，有了浓厚的功底，在课堂上才能出口成章，左右逢源，得心应手。
对语文老师来说造诣越深，讲课时越能深入浅出，入木三分，引人入胜。
钻研教材是对教师的起码要求，但仅仅如此是远远不够的，还要在深钻细研的基础上进行再创造，形成自己的见解，避免讲课时照本宣科，干巴枯燥，味同嚼蜡。
任何囫囵吞枣、含混笼统，想当然，都会漏洞百出，贻笑大方。
知识是科学，一就是一，二就是二。
人说“严师出高徒”，实际上就是对老师治学严谨、育人严格的概括总结。
水平高的教师才能教出高水平的学生，而高水平的学生对教师的要求又是至严至苛的，教师具有丰厚的学识才能开拓教学的广阔天地。
浅议语文教师的魅力体现在哪里
教育管理新课程NEW CURRICULUM浅议语文教师的魅力体现在哪里郑秀国(甘肃省民乐县新天镇马均小学)摘要:语文教师高尚的人格魅力、广博的知识、别具一格的教学内容、有创造性趣味性的教学方法,是学生爱学、乐学的基础。
关键词:教学魅力;知识修养;勇于创新《义务教育语文课程标准》强调的语文学科的人文性,就意味着语文学科除让学生具备运用语言文字进行交际、阅读等的能力外,还要让学生对语文产生浓厚的兴趣,广泛吸收人类的文化精华,传承和发扬国语精粹,所以,语文教师的魅力更是不可估量的。
那么,怎样才能作一个有魅力的语文教师,让学生乐学语文呢?笔者通过多年的教学实践,认为应从以下几方面做起。
一、完善的人格力量是教师教学魅力的基础在教学工作中,一切都应以教育者的人格为依据,任何章程和纲领,任何人为的管理机构,无论他们想得多精巧,都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生直接影响,真正的教育是不可能的。
那么,教师在教学生涯中怎样形成自己的人格呢?勤奋好学,不断日积月累,长期完善自己的教师,才会有其魅力的丰富底蕴。
著名教育改革家家魏书生教学中对教材熟烂于心,对知识旁征博引,以其谈笑风生的教态,激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。
有人听了他的一节课后,询问他,你备这节课花了多长时间。
他耐人寻味地说:“花了我的前半生。
”这无疑告诉我们,教师只有平时学习和积累各种知识,丰富和充实自己,未雨绸缪,有了丰厚的功底,在课堂上才能出口成章,把自己的人格魅力展示给学生,调动学生学习的积极性,让学生深入浅出地接受知识。
二、广博的知识修养是教学魅力的体现受应试教育的影响,大部分老师认为,教语文只要让学生把课本上的优美片段背下,写在卷子上就行,学生对知识的了解一知半解也无所谓。
对这种不思进取的看法,无疑是要提出批判的。
笔者认为,作为语文教师,一定要了解天文地理、历史哲学、文学艺术、体育卫生等方方面面的知识,才能满足学生的求知欲,解决学生各种各样的“为什么”。
优秀语文教师的魅力
优秀语文教师的魅力1、永葆激情生命与激同在，岁月与春春同行。
这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
3、张扬个性特色就是卓越，卓越就是魅力。
人云亦云的不云，老生常谈的不谈。
静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
4、合作共进激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。
沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。
5、勇于璀璨教师是演员，但不能迷失于课堂。
课堂，既要有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。
教师，就是学生心中的璀璨恒星。
6、内省致远内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。
教师的言行，最终将内化为学术的性格。
教师在言行和行动中思考，在反思和评判中成长。
7、宁静致远以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。
坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。
读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。
8、慎独养身既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。
个人独处，他人不知，没有其他杂念。
慎独就是最好的善待自己。
9、海纳百川谦逊好学，有容乃大。
学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。
无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
10、关注细节语文课就是一堆细节。
细节决定成败，关怀彰显力量。
迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。
写字的姿势，看书的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
11、笔耕不辍勤于阅读，既述也作。
让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。
语文教师,你的人格魅力何在
语文教师，你的人格魅力何在？有人说，语文教育有三重境界：人技教育、人格教育和人生教育。
人技教育侧重于给学生以生活技能，人格教育注重将语文养料内化为自己的精神，人生教育则引导学生最终把语文素质与自己的人生融为一体。
如果说“人技语文”给学生以“真”，“人格语文”给学生以“善”，那么“人生语文”则将学生引向生命之“美”。
——题记自从1988年2月参加教育工作以来，20年的教学生涯里，值得我回忆、可让我感到骄傲、引以为豪的事情很多。
但最让我感到欣慰的是，每送走一届学生，他们都会将一些意外的惊喜送给我。
因为在他们看来，是我将他们引向了各自的生命之“美”。
请先读几封学生的来信摘录。
顺便声明：这些均是来信照录，甚至个别语句欠通、语义重复、标点不规范的地方也未改动。
第一封来信是98级学生董亮于2003年9月30日在西北工业大学写给我的：于老师您好：工作忙吧！进来一切都好吧！一晃，就大二了，可现在才给您写信，真是惭愧！如今，我仍保持着写日记的习惯，这与您当时的要求密不可分。
高中写了七大本。
回头翻看一下，意味深远。
写日记，让自己学会分析生活，思考生活，让自己的思维更完善。
真的很感谢您！高中语文的起色，是从您那儿开始的。
其实初中时，我真的是差得没边儿。
高一时，竟“神不知鬼不觉”地走入“轨道”，当时自己也是十分惊异，自己对语文的感受竟会有那么大的改变。
我所遇之老师，命运之坎坷，性格之顽强，奋斗之艰辛，莫如您。
至今，仍时时回想起当时我们共处时的情形。
自己总会以您的形象来鞭策自己，激励自己。
……第二封来信是一位叫作林小楠的学生于2004年4月5日在洛阳师范学院写给我的，可是接到信，我怎么也回忆不起来她的容颜。
直到去年10月，一个很偶然的机会，我才在故乡的石井一中见到了她。
信是这样写的：尊敬的于老师：您好！进来工作顺利吗？第一次给老师写信，很唐突也很冒昧。
但是心里一直想给老师说说心里话。
于老师，您虽然只教过我两节课，但是印象太深了。
浅谈小学语文教师应具备的魅力
浅谈小学语文教师应具备的魅力小学语文教师应具备的魅力包括专业知识丰富、教学能力卓越、人格魅力突出、与学生建立良好关系等方面。
以下是对这些方面的浅谈。
小学语文教师应具备丰富的专业知识。
他们应该熟悉各种语气、译地、写法等，了解语文知识的演化过程和发展趋势，熟悉现代汉语的规范和语用，以及文学作品的知识。
只有具备扎实的专业知识，才能教学生掌握正确的语言表达能力，培养其阅读和写作能力。
小学语文教师应具备出色的教学能力。
他们应该能够通过灵活的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探索。
他们应该能够准确把握学生的水平和需求，设计恰当的教学内容和活动，培养学生的思维能力和创造力。
他们应该能够及时发现学生的学习困难和问题，采取有效的辅导和指导措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
小学语文教师应具备突出的人格魅力。
他们应该以身作则，言传身教，成为学生的榜样。
他们应该具备高尚的道德素质和情操，具有良好的职业操守和品德修养。
他们应该积极向上、热爱生活、善于思考，并能够积极参与社会活动和文化生活，拓宽自己的视野和知识面。
他们应该注重自身的修养和提高，不断学习和进步，保持教育热情和责任心，以激发学生的学习动力和潜能。
小学语文教师应与学生建立良好关系。
他们应该关心学生的身心健康，尊重学生的个性，理解学生的需求，关注学生的情感和成长。
他们应该与学生建立亲近、信任、尊重和合作的关系，充当学生的良师和朋友。
他们应该认真倾听学生的意见和建议，帮助学生解决问题，关心学生的发展，及时给予学生鼓励和帮助。
通过与学生的良好关系，小学语文教师能够更好地激发学生学习的积极性和主动性，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文教师应具备丰富的专业知识、出色的教学能力、突出的人格魅力和良好的与学生关系等魅力。
他们应该不断提高自己的教育水平和能力，不断改进教学方法和手段，注重个人修养和职业发展，以更好地为学生的语文学习和成长提供帮助和指导。
语文教师要有独特人格魅力
语文教师要有独特人格魅力教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。
它对学生的影响是巨大的、深远的，有时甚至会影响学生的一生。
传统的尊师重教，语文教师的人格魅力对学生心灵的撞击、激励和影响更为明显和突出。
1 语文教师人格魅力来自崇高的师表风范理想的语文课堂应该是多姿多彩的、生动活泼、情趣盎然的。
而如此的课堂氛围就是来自语文教师的身正典范、睿智机敏和博学慈爱的人格魅力。
以道德教育著称于世的孔子早就提倡“以身作则”和“三省吾身”，强调教师人格力量的示范作用和熏染作用。
正因为他有“有教无类”、“因材施教”、“知行统一”、“学而不厌”、“诲人不倦”、“学思结合”、“不愤不启”、“不悱不发”、“教学相长”、“后生可畏”的教育理论和教学方法，才使后人有“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后”的由衷感叹。
2 语文教师人格魅力来自渊博的学识教师，除“身正为范”之外，还要“学高为师”，即要有较深的理论功底、渊博的学识和较高的教学艺术。
教师的天职就是把人类浩如烟海、包罗万象的知识加以选择和概括，通过课堂教学等形式以最快的时间、最有效的方法传授给学生。
正因为如此，“学生眼中的语文教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人”。
教师板书娟秀潇洒，朗读声情并茂，语言清晰流畅；整节课上出一种韵味，一种境界，一种气氛；有兴味，有意境，有拓展……这样的教师，学生怎么会不喜欢呢？这样的课学生怎能不喜爱呢？语文教师应当努力使自己成为“杂家”，应掌握“关于信息的信息”，听得懂学生在讲演中或在作文里提到的“欧佩克”、“WTO”、“基因破译”和“迪克牛仔”。
因此，“学然后知不足，教然后知不究”，应是我们语文教师的指导思想，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”应是我们语文教师的精神写照。
从这个角度讲，语文教师一生确实是在汲取知识上进取，在传授知识中度过啊！3 语文教师人格魅力来自创新的精神教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，传达了鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”；“教师只是教学活动的参与者，学习活动的组织者和引导者”。
【语文教师的语言魅力】也谈语文教师的魅力_语文教师工作总结
【语文教师的语言魅力】也谈语文教师的魅力_语文教师工作总结语文教师是教育工作者中最具有语言魅力的一类人，他们用自己的语言艺术和文学情怀，激发学生对语文的兴趣，引导学生用文字去感知世界、表达情感。
在教学实践中，语文教师的语言魅力发挥着重要的作用，本文将就语文教师的语言魅力进行探讨，以期更好地理解语文教师工作的精髓。
语文教师的语言魅力，首先体现在教学内容的传递上。
语文教学最重要的任务之一，就是让学生理解和喜爱中国古代和现代的文学作品。
在教学中，语文教师通过自己对文学作品的艺术鉴赏和情感体验，将文学作品中的语言、意境和情感传递给学生，使学生领略到文字背后的美和情感，激发他们对文学的兴趣和热爱。
语文教师的语言魅力，可以使枯燥的文字散发出生机和魅力，让学生在文学作品中体味美学的魅力，增进对文学的理解和热爱。
这种语言魅力，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的审美情操和情感体验能力。
语文教师的语言魅力还体现在课堂教学的生动性和感染力上。
一个优秀的语文教师，不仅要有丰富的语言积累和修养，还要有一副生动有趣的讲解方式和愉悦的教学氛围。
在课堂上，语文教师通过生动的语言表达和丰富的情感表达，让学生在愉悦和轻松的氛围中感受语文的魅力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
语文教师的语言魅力，可以打破课堂的枯燥和单调，让传统的语文教学变得生动有趣起来，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
语文教师的语言魅力还体现在与学生的交流互动中。
语文教学是一门文化教育学科，在教学实践过程中，语文教师不仅要传授语言知识和文学鉴赏技能，还要引导学生树立正确的人生观和价值观。
在与学生的交流互动中，语文教师的语言魅力可以让学生感受到他们对语文的热爱和对学生的关怀，增强学生的信任感和认同感。
语文教师的语言魅力，可以在与学生的交流中传递正能量，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生综合素质的全面发展。
语文教师的语言魅力是一种独特的教学艺术，可以激发学生对语文的热爱和兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教师的魅力
在学生心目中，语文教师应该是魅力无限、光芒四射的。
在与学生的交往中教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬、有吸引力，进而使他们爱屋及乌，把语文学习当作是一种幸福和快乐。
那么，语文教师如何使语文教学成为学生向往的科目？怎么造就语文教师的魅力呢？
一、教师要平视学生
教师要把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下。
一个闷热的下午，学生昏昏欲睡，我想让他们读课文提提神，就说：“大家注意，开始读课文了，是你们读还是我读？”想不到同学们齐声说：“您读”。
我一愣，学生们则笑起来。
但我没有板起脸孔，而是平静地说：“我读就我读吧。
”于是我抑扬顿挫得读了一阵，大家看我读累了，便说：“老师，还是我们读吧。
”他们一口气读完了，读罢，士气大增。
二、教师要尊重学生
无论是课堂评价用语、作文讲评还是布置课后作业，教师一定要研究学生的心理，尊重学生的选择，因为这样可以引发学生主动探究的乐趣。
三、教师要学会倾听
课堂教学师生进行情感交流的过程中，学生可能不会很快领会教材和教师的用意，常常要东拉西扯地绕弯子，这时，教师要有耐心，不要轻易打断学生要尽可能地点播引导；讨论时，学生的想法和老师不一致时，教师要敢于放弃自己的想法，只要学生的说法能自圆其说就行。
比如学《小橘灯》时，就文章是什么体裁学生发表了不同的看法：有的说是小说，因为人物、情节、环境三要素样样倶全；有的说是散文，因为本文重在抒发作者的某种感受，一股强烈的感情贯穿作品的始终，动人心魄，并不以人物的栩栩如生，情节的跌宕起伏为特点；有的则从另一个角度来分析，坚持说是记叙文，作者真实地记叙了一个自己亲身经历的故事，意在告诉读者一些什么，并不以文艺手法和笔调为目的。
对这些看法，我都表示肯定，因为我想，学生对课文能有自己的理解，至于到底是什么体裁，已无足轻重。
四、教师要学会赏识
一方面，教师要善于发现学生的长处，扬其所长，促使其其他素质获得健康的发展；另一方面，对学生的思想火花也要抱欣赏的态度，不能轻易扼杀。
例如：鲁迅的小说《故乡》中有一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
”这里，“横”字妙在何处？比较好的理解是：横是平躺的形象，远远看去死气沉沉，没有一些向上的景象，与“萧索”、荒凉的意境十分和谐。
有一个学生说，那时的房子比较低矮，小说中的“我”又是在低于地面的河中，这样
看远处的房子，所以给人“横”的感觉，说明鲁迅很客观，用词很准确。
学生的这种理解虽浅显，但他们善于开动脑筋，有自己的独特思考，值得肯定。