八年级上语文《《红星照耀中国》：纪实作…》张晨人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖264
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《红星照耀中国》名著阅读
小组成果展示课教学设计
西安铁一中分校
张晨
【教学目标】
1.交流分享这一阶段的读书成果，熟悉这本书的内容，了解重要人物的特点。
2.在小组展示的过程中归纳阅读纪实文学的要点和阅读方法，培养学生自主思考、合作探究的能力。
3.通过讲演人物故事，举行颁奖典礼等活动，激发学生对这本书的阅读兴趣，理解小人物的可敬，大英雄的可亲，继而激起强烈的民族自豪感。
【学情分析】
《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要在阅读课中激发学生的阅读兴趣，并帮助学生理清读书的思路和重点，设计新颖有趣且深入浅出的阅读任务和活动。
【重点难点】
本课重点是纪实文学的阅读要点和阅读方法的归纳。本课难点在于课下纷繁复杂的准备工作，教师要随时跟进，并在学生遇到困难时给予指导，帮助他们完成小组任务。
【教学手段】多媒体展示与讲解结合
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入环节：
（一）新闻封锁之下的“迷雾”
展示当时国际媒体对共产党领导人毛泽东的不实报道：“毛是病弱的革命家，贫民出身，健康状况不佳。”
——【俄】爱伦堡，1934年11月《毛泽东略传》
“胖得溜圆，简直好像公司经理，令人深为惊讶。”
——【日】波多野乾一《“赤豹”毛泽东传》1936年6月
（二）冲破新闻封锁的“红星”
对比书中斯诺实地采访后对毛泽东的介绍：
他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。
一个红军医生——曾在欧洲学习、精通医道的人——给他做全面体格检查，宣布他身体非常健康。
——埃德加·斯诺
斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的
发现一样，是震撼世界的成就。
——白修德
接下来，让我们带上斯诺的眼睛，一起走进神秘的“红色中国”。
（小组合作，交流展示，师生交流，总结方法）
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二、图说历史，厚书读薄
（一）斯诺行程小组
根据书中内容，以地点和人物为线索，绘制斯诺的行程图，并加以解说。
小组发言人：支煜童、关紫聪
埃德加·斯诺于1936年在爱国人士宋庆龄先生的暗中帮助下从北京乘坐火车来到了西安府。在西安，他拜访了杨虎城和邵力子，并且与红军方面的联络人取得联系。在联络人以及邓发的帮助下通过张学良获得前往延安的机会。斯诺乘坐张学良部队的军用卡车来到延安。到达延安后，斯诺步行四小时见到了红军刘龙火。在他的帮助下，斯诺来到了安塞百家坪，在这里见到了周恩来、李克农等红军的高级领导人。
第二天，斯诺跟随红军的通讯部队骑马到了红色中国临时首都——保安。在保安，斯诺采访了红军的最高领导人毛泽东。毛泽东向他讲述了自己的经历、红军的长征历程、共
产党的政策以及对当时世界的一些看法。此外，在保安，斯诺还参观了红军大学、红军剧社，采访了当时的红军大学校长林彪以及徐特立等人。
离开保安后，斯诺准备前往甘肃边境的前线。途中，经过吴起镇。在这里，斯诺见证了苏区的工业发展，采访了工厂的工人，体验工人们的生活。之后，斯诺到达了宁夏南部预旺堡，这里是红军一方面军和司令员彭德怀的司令部所在地。在这里，斯诺近距离地感受到正规红军部队的作风和战斗力，真实地了解了彭德怀、徐海东以及一些红小鬼的革命经历。
之后斯诺从前线返回到保安，在外交部安顿下来，用一个多月的时间搜集整理他采访得来的资料。随后，斯诺带着他十几本日记和笔记，三十卷胶卷——是第一次拍到的中国红军的照片和影片——还有好几磅重的共产党杂志、报纸和文件，离开了红色中国，回到了西安府。
图1学生绘制的斯诺行程图
（二）长征历程小组
根据书中内容绘制地图，讲解长征路线以及书中介绍的重大事件，并为大事件配上插图。
小组发言人：常雨涵、岳亮
破四道防线
红军虽然突破了第四道防线，但付出了巨大的代价。兵
力由8.6万减到3万。
巧夺金沙江
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为顺利渡过金沙江，红军声东击西。在一天晚上，有一营红军突然改变方向，强行一天一夜到达唯一可以摆渡的地方―皎平渡。他们穿着缴获的国民党军服，悄悄解除了驻军武装。天黑后，他们又押着一个村长到河边，扮成国民党向对岸哨兵要来了渡船，红军不久就在北岸登陆。与此同时，红军主力部队大举进行了反方向进军，六条大船昼夜不停地运了九天，全军到达四川境内。
强渡大渡河
刘伯承与彝族的总首领歃血为盟而赢得了彝族人的友谊，于是红军很顺利的进入了四川。他们在大渡河边奇袭安顺场时，获得了国民党刘文辉回家探亲所遗留的一艘船，选了18名战士冒着敌人的子弹把另外两艘船带回来。船带回后，三天把一师人员送到了北岸。
飞夺泸定桥
由于还有许多红军未被送到北岸，蒋介石的飞机已开始轰炸。于是第二天，南岸的战士不断前进，甩走蒋军。红军到达泸定桥时，桥已撬走了一半，30红军冒着火焰抓住铁锁向前进，向敌人扔手榴弹，敌人的意志受到了影响，有些还帮着红军打白军，最终红军歼灭了敌人。
过雪山
红军在大渡河以北爬上了一万六千英尺高的大雪山，许多南方战士不习惯高原气候，冻死不少。并且，在有很多地方没有路，他们只能自己铺出来。红军战士经过梦笔山、打鼓山等，最后在1935年7月20日进入毛尔盖地区。
过草地
红军进入大草地，一连走了十天都不见人烟，只有沿着一条本地山民才能穿过这个沼泽地带的中心，许多人在这些水草中失足陷入沼泽而无法自拔。沿途中，红军战士吃青稞和野菜；到了夜里，就蜷缩在灌木枝下，条件异常艰苦，损失了许多人和牲口。
大会师
长征历时368天，100多天遇战。任何一次战斗失败都有可能是决定性的失败。在漫长艰苦的征途中，由于战斗环境，自然灾害，有成千上万的人倒下，又有成千上万的人加入。历尽艰险终于到达陕北。长征得以胜利结束。
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图2学生绘制的长征路线图
图3学生绘制的长征插图
（三）时间长轴小组
按照时间顺序梳理全书大事件，了解本书的历史背景。
小组发言人：孙泽阳、王浩宇
在1930年12月-1933年10月，国民党对红色根据地实行了四次围剿，在党中央毛主席的英明指挥下，红军顺利地粉碎了前四次围剿。但由于国民党在第五次围剿时实行了新的以堡垒战为主的围剿策略，加之中央的错误指挥，致使第五次反围剿失败。
红军为了摆脱国
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民党军队的包围追击，被迫实行战略大转移，退出中央根据地进行长征。本书作者斯诺与1936年10月乘坐火车来到西安。开始了对红色革命根据地的探访。
他于1936年6月到达延安。之后到达安塞，见到了周恩来同志，周恩来同志为斯诺设计的92天的行程。之后他来到当时的红色首都保安（今陕北志丹县），与毛主席进行了长时间的交流，收集了大量的关于红区的资料。在1936年6月期间斯诺上前线参观并于1936年9月回到保安。在获悉红军胜利会师后，斯诺怀着不舍的心情与1936年10月离开了红区。结束了对红区的探访。在斯诺回到北平后，凭借着他的第一手资料，经过几个月的埋头写作，《红星照耀中国》报告文学终于诞生！
图4书中大事件时间轴
图5斯诺访问红区时间轴
小组展示，师生讨论，总结方法。
方法小结：厚书读薄——抓人物、连地点、大事件、理时间。
三、讲演故事，人物读活
（一）评说故事小组
从书中选择一个“大人物”，把他的故事连缀起来，以评书的形式分享给大家。
小组发言人：吴汉超
彭德怀的故事
大家都知道，以前最值钱的东西是红军那些领头人物脖子上那颗脑袋。像彭德怀同志，
部编版八年级语文上册 名著导读《红星照耀中国》 纪实作品的阅读教学设计[推荐]
名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读教学设计 【教学目标】 1. 浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣； 2. 选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神。 【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法 【教学过程】 一、背景导入 二、读目录，了解主要内容及写作顺序 （一）猜读题目 （二）浏览目录 学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？ 三、选读，了解人物故事，感受红军精神 （一）选读。学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。 (二)师生交流，教师点拨 四、布置作业 阅读全书，继续解密。 【板书设计】 红星照耀中国 埃德加·斯诺【美国】
附1：《红星照耀中国》导读整体规划 计划用4周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。其中1-2 节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。具体如下：第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。 课后作业： 阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题： ①者先后报道了哪些红军将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要 经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读 感受。 ②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？ ③共产党认为中国人民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？ ④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？ 第二课时，《长征》专题导读。结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的人数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。 课后作业（任选其一）： 1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。 2.阅读《长征：前所未闻的故事》（作者：哈里森?索尔兹伯里【美】）；
八年级上语文《《红星照耀中国》：纪实作…》张晨人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖264
1 《红星照耀中国》名著阅读 小组成果展示课教学设计 西安铁一中分校 张晨 【教学目标】 1.交流分享这一阶段的读书成果，熟悉这本书的内容，了解重要人物的特点。 2.在小组展示的过程中归纳阅读纪实文学的要点和阅读方法，培养学生自主思考、合作探究的能力。 3.通过讲演人物故事，举行颁奖典礼等活动，激发学生对这本书的阅读兴趣，理解小人物的可敬，大英雄的可亲，继而激起强烈的民族自豪感。 【学情分析】 《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要在阅读课中激发学生的阅读兴趣，并帮助学生理清读书的思路和重点，设计新颖有趣且深入浅出的阅读任务和活动。 【重点难点】
本课重点是纪实文学的阅读要点和阅读方法的归纳。本课难点在于课下纷繁复杂的准备工作，教师要随时跟进，并在学生遇到困难时给予指导，帮助他们完成小组任务。 【教学手段】多媒体展示与讲解结合 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、导入环节： （一）新闻封锁之下的“迷雾” 展示当时国际媒体对共产党领导人毛泽东的不实报道：“毛是病弱的革命家，贫民出身，健康状况不佳。” ——【俄】爱伦堡，1934年11月《毛泽东略传》 “胖得溜圆，简直好像公司经理，令人深为惊讶。” ——【日】波多野乾一《“赤豹”毛泽东传》1936年6月 （二）冲破新闻封锁的“红星” 对比书中斯诺实地采访后对毛泽东的介绍： 他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人。 一个红军医生——曾在欧洲学习、精通医道的人——给他做全面体格检查，宣布他身体非常健康。 ——埃德加·斯诺 斯诺对中国共产党的发现和描述，与哥伦布对新大陆的
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_5
《红星照耀中国》名著导读公开课教学设计 【三维目标】 1.知识与技能：了解并掌握《红星照耀中国》的主要内容、写作顺序、刻画人物的技巧，激发学生阅读红色经典的兴趣。 2.过程与方法：通过视、听、说、写、演五位一体和小组合作的方法，深化学生对内容的认识，提高学生的口语交际、快速阅读和写作的能力。 3.情感价值目标：通过对《红星照耀中国》这一经典的导读，来弘扬社会主义核心价值观，增强学生的民族自豪感，深化对红军精神的认识和学生的爱国意识和责任感。 【教学重难点】选读人物故事，感受红军精神；重走红军将领的革命之路，增强民族自信心和自豪感。 【教学方法】点拨法、速读法、情景演绎法 【教学过程】 一、背景导入： 展示北京大学未名湖旁边的埃德加·斯诺墓图片，播放电视剧《红星照耀中国》中的相关片头片尾视频（共3分钟）板书：红星照耀中国。 二、小组汇报展示： （一）整体感知，观其大略 1.每个小组为作品写上推荐词（每小组2篇） 示例：第1组：如果你想了解或重温中国1928年到1936年的历史，你应该要读《红星照耀中国》。 第2组：在这里你可以与革命伟人近距离的接触，通过文字你仿佛可以感受得到毛泽东、周恩来、贺龙、彭德怀、徐特立等伟人的音容面貌。 第3组：在这里你可以鲜明看到国共两党对人民群众的不同态度。 第4组：问苍茫大地，谁主浮沉？《红星照耀中国》，向中国乃至全世界宣告了这一答案。 第5组：《红星照耀中国》里有我们的革命信仰，有红军精神、长征军神。 第6组：读完《红星照耀中国》后，你会感慨历史的沧桑与厚重，你会感受到一股强大的力量在你身后。它们激励着祖国不断壮大，激励我们完成肩负着的使命。 （以上为对名著内容的概括，计划5分钟） 2.既然大家大力推荐这本书，那我们再一起快速阅读一遍，完成下面采访提
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_4
名著导读《红星照耀中国》教学设计 【教学目标】 1. 了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣； 2. 选读书中报道人物的任意章节,了解人物故事,初步感受红军的精神。 【教学重难点】选读人物故事，品读文本，,感受红军精神。 【教学方法】范例法，点拨法，速读法，小组合作探究。 一、导入： 同学们，今天我们来讲名著导读《红星照耀中国》，这是美国作家埃德加·斯诺的一部作品，这节课我们主要请同学们以小组为单位，为大家讲解。在这个过程中老师和大家会一起探索、谈论遇到的问题。 同学们，在中国历史上，中国红军曾经历过一段艰苦的岁月，红军进行了艰苦卓绝的斗争，最终取得了决定性的伟大胜利，大家知道是什么吗？不错，是红军两万五千里长征。伟大领袖毛泽东曾写是一首，关于这一重大事件，大家还记得吗？ 下面请我们的第一组同学来为大家讲解。 二、教学过程： （一）七律·长征（PPT展示） 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 看了这首诗，你能说出红军长征中有哪些重要事件吗？ 明确答案：湘江之战遵义会议四渡赤水强渡大渡河抢渡金沙江飞夺泸定桥张国焘分裂会宁会师 总结：在红军长征的过程中，中国红军遇到了前所未有的困难，然而我们的红军战士显示出了惊人的智慧和顽强的毅力，为我们所敬佩！斯诺在作品中为我们一一展现，下面请第二组同学为我们进一步讲解。 （二）阅读(文段1) 《红星照耀中国》P158～P159 文本在现： 时不可失。必须在敌人援军到达之前把桥占领。于是再一次征求志愿人员。红军战士一个个站出来愿意冒生命危险，于是在报名的人中最后选了三十个人。他们身上背了毛瑟枪和手榴弹，马上就爬到沸腾的河流上去了，紧紧地抓住了铁索一步一抓地前进。红军机枪向敌军碉堡开火，子弹都飞迸在桥头堡上。敌军也以机枪回报，狙击手向着在河流上空摇晃地向他们慢慢爬行前进的红军射击。第一个战士中了弹，掉到了下面的急流中，接着又有第二个、第三个。但是别的人越来越爬近到桥中央，桥上的木板对这些敢死队起了一点保护作用，敌人的大部分子弹都迸了开去，或者落在对岸的悬崖上。 四川军队大概从来没有见过这样的战士——这些人当兵不只是为了有个饭碗，这些青年为了胜利而甘于送命。他们是人，是疯子，还是神,迷信的四川军队这样嘀咕。他们自己的斗志受到了影响;也许他们故意开乱枪不想打死他们;也许有些人暗中祈祷对方冒险成功～终于有一个红军战士爬上了桥板，拉开一个手榴弹，向敌人碉堡投去，一掷中的。军官这时急忙下令拆毁剩下的桥板，但是已经迟了。又有几个红军爬了过来。敌人把煤油倒在桥板上，开始烧了起来。但是这时已有二十个左右红军匍匐向前爬了过来，把手榴弹一个接着一个投到了敌军机枪阵地。 突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼:“红军万岁～革命万岁～大渡河三十英雄万岁～”原来白军已经仓皇后撤～进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板。纵身跳进敌人碉堡，把敌人丢弃的机枪掉过头对准岸上。 问题： 1、“时不可失。必须在敌人援军到达之前把桥占领。于是再一次征求志愿人员。红军战士一个个站出来愿意冒生命的危险，于是在报名的人中，最后选了三十个人。”这几句话说明了什么？ 明确答案：说明了夺取泸定桥的紧迫性与必要性。 2、结合选段内容，谈谈你对红军战士的认识。 明确答案：从“红军战士一个个站出来愿意冒生命危险”“这些青年为了胜利而甘于送命”“冒着敌人的火焰冲过了余下的桥板”可以看出红军战士的勇敢无畏以及对革命事业的无限热情与奉献精神。 （三）（PPT展示）“有一件事情使我感到疑惑，共产党人是怎样给他们的军队提供吃的、穿的和装备的呢？”——埃德加·斯诺下面请大家阅读（文段2）《红星闪耀中国》P216至P217。 文本在现：
人教部编版语文八年级上册第三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读(教案)
第二单元、名著导读《红星照耀中国》： 纪实作品的阅读 【作者简介】 埃德加·斯诺（edgar snow，1905—1972），美国著名记者、作家。主要作品有《红星照耀中国》（《西行漫记》）《远东前线》《为亚洲而战》《复始之旅》《大河彼岸》等。斯诺于1928年来到中国1936年6月访问陕北革命根据地，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方者1972年2月1日斯诺因病在瑞士日内瓦逝世。 【内容摘要】 《红星照耀中国》（red star over china）是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作品真实记录了作者1936年6月至10月在陕北革命根据地进行实地采访时的所见所闻，客观地向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到了中国共产党人的真实生活。全书共12篇，主要内容包括： (1)关于红军长征的介绍； (2)对中国共产党和红军主要领导人的采访； (3)介绍中国共产党的抗日主张和红军的军事策略； (4)作者的采访经历和感受等。在《红星照耀中国》中，埃德加·斯诺深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价，刻画了共产党的领袖人物伟大而平凡的精神风貌。 【艺术特色】 《红星照耀中国》的独特魅力源于书中那些鲜活的历史真实，以及作者呈现这些历史真实的艺术技巧。 1.鲜活真实的内容 (1)人物的真实性。作者面对面采访了毛泽东、周恩来彭德怀、贺龙等共产党领袖和红军将领，描述了他们的言谈举止，追溯他们的家庭环境和青少年时代，试图从这些人的出身和成长经历中，找寻他们成为共产党人的原因。 (2)叙述内容的真实性。书中记录了作者考察所得的第一手资料。全书是按照作者探寻“红色中国”的时间顺序编排的，作者用他耳闻目睹的共产党人及红军、苏区的真实情况，力求解开“红色中国”这个谜。整本书内容丰富，引人入胜。 (3)背景环境的真实性。对背景环境的介绍和描写，奠定了整本书真实感的基础。书中记述的当
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_2
《＜红星照耀中国＞：纪实作品的阅读》教学设计 【教学目标】 1.了解“纪实作品”的含义、基本特点。 2.了解阅读纪实作品的基本要求。 3.培养从“阅读纪实作品”中，获得人生启迪，指导自己的学习与生活的习惯。 【教学重点】 了解阅读纪实作品的基本要求。 【教学难点】 培养从“阅读纪实作品”中，获得人生启迪，指导自己的学习与生活的习惯。 【教学手段】 白板功能、投影仪功能和“班级优化大师”功能。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入 同学们，请看大屏幕。屏幕上的这段文字出自那篇作品？这是什么类型的作品？（使用白板播放PPT。）（板书课题：纪实作品的阅读）二、我来问 请同学们以“组团”为单位，自学课文内容。然后每个团提出一
个有价值的问题，并说明“含金量”，也就是这个问题答对了给几颗星。问题的表述格式是：某团的问题是……，含金量……颗星。请团长把写在纸上面。 三、我来答 授课老师出示答题规则： 先让提出问题的团队指定别的团回答，答对了，班长通过“班级优化大师”功能给回答对问题的团队成员加星。如果没有回答对，各团就抢答这道题。谁答对了给谁加星。（白板出示） 授课老师通过展台逐一展示五个团的问题。各团积极答题。班长通过“班级优化大师”记录成员表现。 四、我来讲 （一）探讨“纪实作品”的含义及基本特点。 1.探寻“纪实作品”的含义。 2.探讨“纪实作品”的基本特点。 明确： 纪实作品：记录人与事真实情况的作品。 基本特点：用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实、其内容必须是真实的。（白板展示） （二）探讨阅读纪实作品的基本要求。 明确：清楚地把握作品所写的事实。 1.利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。 2.边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_8
读书破万卷，革命行万里 ——《红星照耀中国》教学设计 一、教学目标： 1、利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识，汇总学生的 问题，明确最有价值的研究点：读书对毛泽东思想的影响，以学定教。 2、小组合作探究，筛选出对毛泽东思想产生影响的书刊，找出事 实。从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子，体会作者对毛泽东的态度。 3、研究读书对毛泽东思想的影响，请学生畅谈对自己学习和生活 产生的启示。 二、教学重难点 教学重点：小组合作探究，筛选出对毛泽东思想产生了影响的书刊，找出事实。从《苏维埃掌权者》一节中筛选出表达作者观点的句子，体会作者对毛泽东的态度。 教学难点：得出书刊对毛泽东思想产生影响的结论，培养学生热爱读书、胸怀祖国的壮志。 三、教材分析： 《红星照耀中国》是部编版八年级语文上册名著阅读中的一本，又称《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地（以延安为中心的陕甘宁边区）进
行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。 四、学情分析： 本班学生语文学习兴趣比较高，喜欢读书。如今是一个信息爆炸的时代。知识增长大大超过个人接受的速度，引发了学习方式的变革。学生对纪实作品的阅读没有深入接触，需要加强学生对纪实作品阅读方法的指导。他们对KWL阅读方法比较感兴趣，能够在自读的基础之上，通过小组合作探究进行读书交流，提出阅读问题，进行研究性探索。 五、课前准备： 学习自主阅读第四篇《一个党员的由来》中的前三个小章节：童年、在长沙的日子、革命的前奏，并利用KWL表格梳理学生已知的知识和想知的知识，汇总学生的问题，明确最有价值的研究点。六、教学方法： KWL阅读法，合作探究法，讨论法，启发法 （KWL阅读法是Ogle 于1986年提出的一种指导阅读的策略。K 是“What I know”集体讨论、引导学生获取对某个课题的已有知识，并从别人的说法中增进自己的知识；W是“What I want to know？”引导学生利用问题，在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识，问题便成为学生阅读的目的；L是“ What I Learned ”学生通过阅读，尝试从文章找出上述问题的答案，并总结自己在文章中学到的新知
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_12
红星照耀中国·阅读指导 教学目标：1.运用猜读法、速读法梳理内容。 2.了解纪实作品的阅读方法。 3.理解作品的深刻内涵。 教学重难点：掌握并运用纪实作品的阅读方法 选择典型的人物分析作品的内涵 课时安排：一课时 学习步骤： 一、猜一猜，说一说 1.阅读这段文字，猜猜他是谁？ 他敢冒别人不敢冒的风险，冲破国民党严密的封锁线，闯入世界风暴地区做出“惊人发现”，第一个向全世界报道“红军长征”的消息。 他在短短的四个多月的考查中，写下了14本密密麻麻笔记，拍摄了30卷胶卷。 2.说说看，你对这本书了解多少？ 二、纪实作品阅读指导 “一部经典的新闻作品，一个大胆的历史预言”根据这句话中“新闻作品”引出第一单元的新闻与第二单元的人物传记引出话题——纪实作品。 纪实作品的概念及特点： 纪实作品：记录人与事真实情况的作品 基本特点：用事实说话 最基本要求：清楚地把握作品所写的事实。 （一）初步感知梳理概况 全书共12篇，分别为： 第一篇：探寻红色中国 第二篇：去红都的道路 第三篇：在保安 第四篇：一个共产党员的由来 第五篇：长征 第六篇：红星在西北 第七篇：去前线的路上 第八篇：同红军在一起 第九篇：同红军在一起（续） 第十篇：战争与和平
第十一篇：回到保安 第十二篇：又是白色世界 1.说说作者按怎样的顺序来编排的。 （二）跳读文本理清脉络 这是一支怎样的队伍P165 这是一个怎样的政党？ 这是一个怎样的政权？P219-P228 （三）结合事实明确缘由 （四）挖掘内涵善于延伸 三、总结 四、拓展探究 例举领袖人物和红军将领的革命之路 以开国领袖毛泽东为例完成以下任务： 1.外貌形象与言谈举止 2.出生与家庭 3.童年的经历 4.受教育情况 5.参加革命的原因 6.参加革命后的经历 五、作业布置 1.运用纪实作品的阅读技巧，阅读王树增《长征》 2.结合拓展延伸完成其他红军将领的革命之路。
新人教版八年级语文上册《红星照耀中国—纪实作品的阅读》优质课教案
《红星照耀中国》 ——整本书导读教学活动设计 一、设计说明 部编版总主编温儒敏教授反复呼吁：现在语文课最大的弊病就是不读书，读书少；教材只能提供少量的课文，光是教课文读课文是远远不够的。他主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”，让孩子“连滚带爬”地读，也主张读一些“闲书”，不能都是为了写作或考试而读书。激发和培养学生的读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”，强调建立学生长久读书兴趣的重要性。① 现行部编教材把课外阅读纳入了教材体系，每学期有两个名著导读，还有四部自主阅读篇目。目的就是要拓展阅读面，增大阅读量，改变语文课读书少甚至不怎么读书的状况。特别是名著导读活动的科学编排。部编教材的“名著导读”一改以前那种介绍作家作品的“赏析体”写法，改为“一课一得”，以激发兴趣、示范读书方法的编排。在介绍了某部书的内容后，就以该书为例谈某一种阅读方式或某类书的阅读策略。力求把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。努力让学生养成读书的生活方式。 因而，名著导读课的教学设计就很重要，特别是整本书阅读指导。该堂课设计的总方向是：激发阅读兴趣、总结阅读方法，习惯阅读生活。 二、主要内容 《红星照耀中国》是八年级上期安排的第一次名著阅读。它是一部纪实作品，是一部报告文学（我倾向于通讯，是通讯中的访问、散记集，它的文学性不如报告文学强）。记录的是埃德加.斯诺深入延安根据地通过采访、对话和实地考察得来的事实，以及自己的分析、探究和体会。所以读这类作品，最基本的要求就是要清楚的把握作品所写的事实。首先利用序言、目录以及后录（补记），迅速获得对作品的整体印象。其次读作品，边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索，接着分析作者用“什么事实”说的“什么话”，体会和辨别作者关于事实的立场、观点和态度。最后就是从中受到的启迪，对自己的学习生活的帮助。 《红星照耀中国》整本书，接近400页三十多万字，它不是一节两节课的事。要完成全书内容提要，把作者的价值取向，了解本书的价值，就要作长期的规划和安排。有时甚至还要通过反复阅读和思考，才能体悟到书里句子、段落的语言魅力和感人力量，这也需要系统权衡。本节课要完成的主要内容是：对作者作品有一个总的了解，制定切实可靠的的读书策略及计划。 三、学情分析 学生在本期第一单元已经开展了一次“活动．探究”，对新闻类单篇作
部编版初中语文八年级上册《名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课公开课课件、教案
部编版初中语文八年级上册《名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》 优质课公开课课件、教案 名著导读《红星照耀中国》学导案设计 【学导目标】： 1、浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣； 2、选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军精神；（重点） 3、通过专题探究，感知书中的内容。（难点） 【学导时数】：一课时 【自学质疑】： 一、自主导航 1.走近作者 埃德加·斯诺于1905年出生在美国密苏里州堪萨斯市，是家中三个孩子中 最小的一个。他父亲开了一家小印刷厂，家里过着小康生活。父亲要他也从印
刷业开始自己的生涯。但他却走上了一条与父亲截然不同的道路，成为世界著 名的记者。他1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4 月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺 访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。 新中国成立后，曾三次来华访问，并与毛泽东主席见面；1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。遵照其遗愿，其一部分骨灰葬在中国，地点在北京大 学未名湖畔。 2.整本书感悟 （1）《红星照耀中国》作者是：埃德加·斯诺，美国作家（国家），该书又名：《西行漫记》。 （2）《红星照耀中国》是一部经典的_新闻纪实_作品；这个书名的含义是:共产主义之光照耀中国。 （3）红军长征从江西瑞金出发，途经11省最后到达陕北。 （4）中国共产党的根本宗旨是：全心全意为人民服务。 （5）长征中具有重大意义的历史事件有：四渡赤水河、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、爬雪山过草地。 3.毛泽东认为中国人民能够消耗和打败日本侵略者的三个条件是什么？ 第一，中国结成抗日民族统一战线； 第二，全世界结成反日统一战线； 第三，目前在日本帝国主义势力下受苦的被压迫各国人民采取革命行动。 4.红军在井冈山运动时期采取的四个口号是什么？ 敌进我退；敌驻我扰；敌疲我打；敌退我追。
第三单元名著导读《红星照耀中国》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级上册
《<红星照耀中国>：纪实作品的阅读》教学方案 教学目标 1.掌握《红星照耀中国》的主要内容，了解其特殊的历史背景。 2.通过专题探究，感知全书内容，了解主要人物的事迹，大致把握重要历史事件，激发进一步阅读探究的兴趣。 3.了解纪实作品的意义，了解长征的意义，培养爱国主义情怀。 教学重点 1.掌握《红星照耀中国》的主要内容，了解其特殊的历史背景。 2.通过专题探究，感知全书内容，了解主要人物的事迹，大致把握重要历史事件，激发进一步阅读探究的兴趣。 教学难点 了解纪实作品的意义，了解长征的意义，培养爱国主义情怀。 教学方法 多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、预习导学 有一种独特的文体，它真实而动人，因真实而永恒，这就是纪实文学。纪实文学立足现实主义的广袤大地，刻画着世事沧桑、人间百态。《红星照耀中国》就是一部优秀的纪实文学作品，它记录了中国共产党领导人和红军的第一次世界范围内的亮相。 作品名称：《红星照耀中国》 又名：《西行漫记》 作者：埃德加·斯诺 类型：纪实文学 创作年代：1936年 二、整体感知 1.内容概括 作者真实记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻。该书绝大部分素材来自作者采访和考察的第一手资料，客观地向全世界报道了中国和中国工农红军及许多红军领袖、红军将领的情况。
作者通过与中国共产党的领导人毛泽东、周恩来、朱德、刘志丹、贺龙、彭德怀等及广大红军战士、农民、工人、知识分子的接触交往，了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活各方面的真实情况，准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的斗争业绩。毛泽东和周恩来是作者埃德加·斯诺笔下最具代表性的人物形象。 2.艺术特色与成就 第一，它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人全面地了解到中国共产党人的真实生活。 第二，作者深入红军战士和根据地百姓之中，为全世界解答了“红军，没有任何大工业基地，没有大炮，没有毒气，没有飞机，没有金钱，也没有现代技术，他们是怎样生存下来并扩大了自己的队伍”的疑问。 这本书不仅在政治意义上取得了极大的成功，而且在报告文学创作的艺术手法上也成为同类作品的典范。人物刻画、环境描写及叙事的角度几近出神入化的程度。 《红星照耀中国》中译本出版后，在中国同样产生巨大的反响，成千上万的中国青年因为读了《红星照耀中国》，纷纷走上革命道路。 3.方法指导：如何进行纪实文章的阅读 纪实作品的基本特点是用事实说话。这类作品，或是记录历史，或是叙写现实，其内容必须是真实的，不能凭空虚构。阅读纪实作品，最基本的要求是清楚地把握作品所写的“事实”。 （播放微课视频） 三、合作探究：专题研究 （一）专题一：领袖人物和红军将领的革命之路 1.示例：朱德 外貌形象与言谈举止 “……朱德同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山。战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？大家劝他不要去挑，他不肯。有个同志就把他那根扁担藏起来。不料，朱德同志连夜又赶做了一根扁担，并写上了‘朱德记’三个字……” 2.出身与家庭 朱德于1886年12月1日出生在一个普通的佃户家庭，祖籍广东韶关，客家人。其家在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。世代为地主耕种，家境贫苦。 3.童年的经历 由于家境贫困，朱德自幼便开始劳动，四五岁时就帮母亲干活儿，八九岁时不但能挑能背，还会种地，平时除了上私塾，还要挑水、放牛、种地。 4.受教育情况
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_3
品读红色经典，弘扬爱国精神 -----《红岩》阅读指导 教学目标： 1、通过介绍《红岩》中的人物，提高学生阅读红色经典的兴趣。 2、主要指导阅读经典的方法，体会作者表达的真情实感的阅读能力。 3、弘扬“缅怀革命先辈，继承光荣传统”的爱国精神，引导学生做新时代有信仰、有抱负的新一代主人。 教学过程： 一、导入新课 著名学者王国维先生，用三首诗词中的三句话来隐喻读书的三个境界。 第一境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”（明确目标和方向。）晏殊《蝶恋花》 第二境界：“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”（坚定思想，不懈探求。）柳永《蝶恋花》 第三境界：“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”（坚持，终会融会贯通。）辛弃疾《青玉案》 臧克家的诗《有的人》中有句话是：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。上课前听的那首歌是《红梅赞》，你知道赞美的人是谁吗？对，是江姐，是革命者，她们是《红岩》这本书中的人物，她们用自己的生命诠释着有的人死了，他还活着的内涵。 今天，我要向大家推荐一本好书——《红岩》，它是一部红色革命长篇小说。我站在这里，大家可别误会，我不是书贩，也不是推销员，我只做一件事，就是带着大家一起去阅读红色经典《红岩》。 我向大家推荐这本书，是有理由的。 二、阅读推荐理由 1、真实。 取材真实：书中所描写的故事都是根据真实事件改编的。
在1949年的11月，有近200名被关押在渣滓洞、白公馆的革命者被秘密的杀害，只有三十几个人幸免于难，这就是震惊中外的“11·27大屠杀”事件。 切身经历：《红岩》这部小说就是写了这段残酷的监狱斗争历史，是由罗广斌、杨益言通过亲身经历所写成的。所以我们读这本书，品味的不仅仅是文学作品，还能了解那段刻骨铭心的历史。 人物原型：小说中的人物也有原型，江雪琴--江竹筠(即江姐)，许云峰——许建业，成岗——陈然，小萝卜头——宋振中。大特务徐鹏飞——徐远举。这些人都是有历史档案的。 可以说，情节真实，作者亲历，人物有原型，值得一看。 2、魅力。《红岩》一面世就引起世界轰动，先后被改编成电影《烈火中永生》，歌剧《江姐》，电视剧《烈火红岩》，后数十次再版，总发行逾千万册，并被翻译成英、法、俄、日等多国文字，被中宣部、文化部、团中央命名为“百部爱国主义教科书”，被称为“黎明时刻的一首悲壮史诗”。 《红岩》被纳入2017年、2018北京高考必读书目。 《红岩》的影响力大不大？他不仅影响了中国的读者，而且还影响了我们周边国家甚至是世界的许多读者，红岩精神已经成为了一种时代的精神，是我们每一个炎黄子孙都应该继承和发扬的，所以说我们一定要读这本书。 当我们拿到这本书的时候，我们应该怎么去读呢？ 看封面：红色仿佛烈士的鲜血浸染，黑色象征着当时社会环境的黑暗，黄色象征着黎明前的曙光。红岩上那棵傲然挺立的苍松正是英雄们坚强不屈的象征。 看题目，揣摩写作意图：待同学们看完后给我一个满意的答案。 看目录、看出版社以及发行量等。 三、感知人物形象 视频一：江姐面对革命者、丈夫被杀害 1、江姐当时的神情是怎样的？（万分悲、痛，对被残忍杀害的革命者以及丈夫的悲伤，对国民党刽子手的痛恨） 2、当时的天气（环境）如何？（风雨交加，环境恶劣，但江姐没有
新人教版八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课教案_7
《红星照耀中国》阅读起始课教学设计 教学设想： 《红星照耀中国》是美国作者埃德加·斯诺30年代通过对苏区的4个月的采访写成的一部报告文学作品。这是初中学生第一次接触报告文学作品。所以这部作品承载着报告文学这种体裁的阅读任务，同时也承载着自身所记录的历史以及作者的一份深情。这节起始课基于学生对历史的了解，重点突破报告文学这种体裁的作品阅读的学习，并通过学习掌握高效阅读报告文学的方法。 教学目标： 1.了解作者埃德加·斯诺，初步感受作者对中国的态度及情感。 2.通过阅读阅读分析序言、目录、书名、评价等内容，把握这部书的特点。 3.根据作品特点选择高效阅读的方法，并明确初读任务。 教学过程： 一、了解作者 有这样一位外国记者，他在遗愿中写道：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样。”所以斯诺的骨灰一半安葬于北京大学未名湖畔。 【学生活动】根据搜集资料介绍斯诺 【设计意图】了解斯诺作为新闻人的特点，感受斯诺对中国的情感。为阅读中感受斯诺的态度变化做铺垫。 二、认识报告文学 报告文学： 报告文学是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式。它的基本特征是新闻性、文学性。是用文学手段处理新闻题材的一种文体。 【设计意图】了解作品的文体特点，以便采取合适的阅读方法，带着目的进行高效阅读。 三、阅读相关评价 加拿大的白求恩大夫就是受此书影响而前来支援中国抗战的。白求恩在致友人的信中是这样解释来华的原因的：“请读埃德加·斯诺的《红星照耀中国》和
史沫特莱的《红军在前进》，读后你们必将与我同感。” ——张道晔王伟《埃德加·斯诺给了世界第一双了解中国革命的眼睛》从文学艺术价值上说，《西行漫记》这部报告文学在形式和风格上独树一帜，它把现场观察和采访事实巧妙地结合，它的高度概括能力和语言表达艺术，它的朴实、清新、幽默、论辩的风格，证明斯诺无愧于世界第一流的新闻记者，他是把新闻和文学相结合的报告文学大师。 ——尹均生《国际报告文学的源起与发展》 【设计意图】阅读评价，初步了解其新闻性和文学性。初步感受作品的价值。激发学生的阅读兴趣。 四、建议阅读方法 高效阅读第一步：了解一本书，带着目的去阅读： 1.读读序言：从序言中获得哪些信息？ 提示：可以从作者、采访经历、书的内容、作者对中国的态度等方面考虑。 【学生活动】阅读序言，提取信息。 补充：“可是从实际主义的意义上来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的。还有几十篇和无名的红色战士、农民、工人、知识分子所作的对话。从这些对话里面，读者可以约略窥知他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。” 【设计意图】了解斯诺写作的背景及经历，感受斯诺对红色中国的态度。 2.说说题目：《红星照耀中国》《西行漫记》 【学生活动】交流题目的含义 红星照耀中国：中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。 西行漫记：一是由于环境所迫——国民党统治时期。二是此书名也揭示了本书的一个写作特色——游记体。 【设计意图】了解书名更迭的原因，了解作者的态度及历史背景，同时了解作品的写作特色。 3.翻翻目录：从哪些方面对苏区进行报道？ 【学生活动】阅读目录，了解作品内容。
部编人教版初中语文八年级上册《第三单元名著导读：《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》公开课获奖教案_0
《红星照耀中国》教学设计 （上课前，利用白板的媒体插入功能播放：电视剧版《红星照耀中国》片头曲） 导入： 【屏显】PPT展示大厂县今昔图片对比 同学们，你们想知道老师像你们这个年纪的时候我生活的环境是怎样的吗？ 如果在三十几年前有人告诉我，这将是大厂县在三十年后的样子，你认为我会不会相信？（让学生七嘴八舌说，说信或不信都没关系。）我想我一定会说：简直痴人说梦，但如今他的预言却如实地展现在我们面前。那生活中真的有人能够准确预言未来吗？ 今天我们要读的这本书，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。 【屏显】 ——《红星照耀中国》导读 一、解题 《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。有谁知道这个书名是什么意思？【ppt显示】（学生朗读） 师：我们已经知道，《红星照耀中国》--这是一部纪实作品， 【ppt屏显】纪实作品 师：红星照耀中国记录的是斯诺通过采访、对话和实地考查得来的事实，是当时的红色中国正在发生着的现实，而在今天在读者看来则是已经成为过去的历史，这是一部用事实说话的杰出作品。 师：同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？ 师：今天，我们同学将有机会与作者埃德加·斯诺先生，一起了解过去、探索未来，大家高兴吗？好，我们有请埃德加·斯诺先生。 那么，谁想来采访一下斯诺先生呢？ 二、读书汇报 第一环节：了解作者 记：斯诺先生，欢迎您来到我们八年级6班《红星照耀中国》阅读课现场， 我们是您忠实的粉丝，为了迎接您的到来，我们全体同学已经对《红星照耀中国》这本书有了初步的阅读，并进行了分组探讨活动，但有些问题还是希望通过您有更深入的了解。 斯：好的，同学们你们都读过《红星照耀中国》吗？（全体同学：读过），非常荣幸能来到我们班的阅读课现场，我也非常开心，也愿意和同学共同探讨，以求更深的理解，也希望更多的同学能喜欢我的作品。 记：好的，斯诺先生，请您先来进行一下自我介绍好不好？ 斯诺自我介绍 记：斯诺先生，我们知道您为了得到红区的第一手资料，在宋庆龄女士的帮助下对当时的中央苏区进行为历时四个月的采访，那么您的西北之旅一定是终生难忘的，这一主题我们的同学们进行了结组探讨，不知是否能让同学代表您来说说呢？ 斯：当然，我非常高兴。 记：下面有请二组同学派代表发言。
2017八年级语文上册 第三单元 名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读阅读推进 新人教版
《红星照耀中国》阅读推进 专题一：红军领袖 一、根据下列片段判断所描写的是哪位红军领袖，并分析其性格。 他把脸凑近我，露出笑容，锐利的眼光紧紧地盯着我，把我的两条胳膊紧紧地握在他的那双铁爪子中，然后摇摇脑袋，滑稽地撅起了嘴，向我眨着眼！“瞧瞧我！”他低声说，好像一个有什么秘密的孩子一样高兴。“瞧瞧我！瞧瞧我！你认出我来了吗？” 但是这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸黑色大胡子。他走上前来，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！ 他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。 一天早上，这位五十五岁的长征老战士来到了我在外交部的房间，满面春风，身上穿着一套褪色的制服，红星帽檐软垂，慈蔼的眼睛上戴着一副眼镜，一只腿架已经断了，是用一根绳子系在耳朵上的。 我叫他老徐，因为苏区人人都是这样叫他——教书先生老徐——因为，虽然在东方其他地方，六十一岁不过是政府最高级官员的平均年龄，可是在红色中国，同别人相比，他似乎是个白发老翁。然而他并不是老朽昏聩的标本。象他的六十老翁的同辈谢觉哉（你可以常常看到这一对白发土匪在携手同行，好象中学生一样）一样，他步履矫健，双目炯炯，他的一双健腿在长征途上曾经帮他渡过大河，爬过高山。 他的谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风很使我喜欢，这是中国人中不可多得的品质。他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，是个很活泼的人。这也许一半是由于他不吸烟、也不喝酒的缘故。有一天红二师进行演习，我正好同他在一起，要爬一座很陡峭的小山。“冲到顶上去！”他突然向他喘吁吁的部下和我叫道。他象兔子一般窜了出去，在我们之前到达山顶。又有一次，我们在骑马的时候，他又这样叫了一声，提出挑战。从这一点和其他方面可以看出他精力过人。 新来的那个人马上面露笑容，脸涨得通红，嘴里露出掉了两个门牙的大窟窿，使他有了一种顽皮的孩子相，大家不由得都笑了。 一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人，眼睛很大（“眼光非常和蔼”这是大家常用的话），身材不高，但很结实，胳膊和双腿都象铁打的一样。他已年过半百，也许已有五十三、四岁，究竟多大，谁也不知道——但是李长林笑着告诉我，就他所记得而言，他每次总说五十六了。
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 优秀教学设计(教案)
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 【教学目标】 1．知识目标：通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣； 2．能力目标：通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 【教学重难点】 教学重点：通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 教学难点：自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发兴趣。 【教学过程】 一、解题 《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时，改用《西行漫记》作为掩护。 同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？ 要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。 二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景
1.方法指导 读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。 下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未知命运。 2.学生活动一： 用5分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点，记录在便利贴上。 3.互动交流 在投影仪上展示学生答案。也可以找两个学生上台演板。最后引导学生读两篇序言重合片段，找出答案。 老师顺势评点并生成板书： 深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教案
《红星照耀中国》：纪实作品的阅读教案XXX同学少年 ——名著导读：《红星照耀中国》 XXX龙阳胜教材分析： XXX《红星照耀中国》是部编材八年级上册名著导读中必读作品。这是一部纪实性作品，作者是美国的新闻记者XXX。《红星照耀中国》通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了XXX和红军的真实情况，使西方人第一次了解到XXX的真实生活，并分析和探究了“红色中国”产生的原因，从多个方面展示了XXX为民族解放而艰苦奋斗及牺牲奉献的精神。阅读《红星照耀中国》这一部作品，有利于传承革命传统，增强民族自尊心和爱国主义感情。 XXX学情分析： 八年级的学生在这一阶段的思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过一年多课堂研究活动训练，学生已有了初步的自主研究、合作探究的能力，可以据此设置一些合作探究研究和角
色扮演的教学环节。《红星照耀中国》是经典的纪实性作品，其中涉及到了大量中国革命史实及背景知识，虽然八年级学生开始在历史课中接触中国近现代史，对作品相关的时代背景有一定的理解，但其中涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，还是容易让学生产生畏难心理。而且由于学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，和情感的联结。因此，教师需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生阅读原著的兴趣。 讲授目标： 1.相识作品书名的含义及相关写作背景。 2.初步感知作品中XXX及XXX的人物形象。 3.消除学生与红色经典的隔膜，激发学生阅读原著的兴趣。
4.让学生从革命肉体中汲取营养，并增强报效故国的责任感。 教学重难点： 1.消除学生与白色经典的隔阂，激发学生阅读原著的兴趣。 2.让学生从革命精神中汲取营养，并增强报效祖国的责任感。 讲授方法： 猜读法、任务驱动法、角色扮演法、自主合作探究法 讲授筹办： 制作交互式小游戏、多媒体课件 教学过程：
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_4
《红星照耀中国》教学计划 第一步，导。 同学们读完序言之后，写出自己的阅读期待。 第二步，读。 1.每天阅读一个小故事，15分钟左右，阅读快慢节奏自己把握，切不可走马观花，要边阅读边思考。 2.阅读时，拿笔，在书上做圈点勾画。精彩文句、段用红比笔波浪线勾画加批注；富有哲理、启发或感悟的句子，用红笔横线勾画加批注；有困惑的地方用铅笔以问号加文字提问的方式批注；对于关乎人物形象、主题思想、写作技巧等非常有感触的地方，随手用黑笔写下自己的评论。之所以用不同颜色的笔，是方便同学们辨别笔记的类型用以完成后续读书卡片中的任务。疑问处用铅笔批注是便于在问题得到解决后，进行二次笔记，即擦除问号，并附上解决此问题的头脑思考历程，或对此问题的看法见解。 第三步，检查。 1.每日检验，以读书卡片的形式做积累和汇报。具体表格就每一个故事的特色教师自行设计。 2.每周检验，因为每一篇目大致有4到6篇，而此时学生对整一篇章认识较为系统，所以每周可以写心得体会，内容既可以是对某一人物的评价，也可以是自己的一些感受、启发等。每周可穿插一些小活动，便于同学们交流讨论，如选起作文课的一节，让同学们以思维导图的方式上台讲解故事，当然形式也可不限，之所以这样做，一是能激发学生兴趣，否则每天不是读就是写，可能会使得名著阅读很难坚持下去。第二是便于同学们沟通思想，深入对名著的理解。第三，便于加深学生对文本的印象，为之后的交流会打实基础。 3.读完整本书后，展开读书交流会。在这一形式中，有利于学生的头脑风暴式的见解，而且学生们越是到了阅读后期，越是有可表达的内容，这一形式更为直接活泼，当然交流会要求老师把握好题目。同时也可以办手抄报，这一形式便于展示。如果同学们通过每周思维导图的绘制提升了能力的情况下，也可以用思维导图的方式锻炼锻炼学生对整本书目框架的驾驭能力以及多元评析鉴赏能力。第四，常规工作。