部编版-语文-八年级上册-《列夫·托尔斯泰》拓展阅读：从罗丹得到的启示
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思(推荐3篇)
统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文八年级上册列夫托尔斯泰教案与反思第【1】篇〗一、缘起《语文课程标准》指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
”所要求掌握的常用修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
了解和掌握这些常用的修辞知识，不光对阅读品鉴能有很好的促进作用，而且对于写作也有很重要的意义。
笔者认为，初中语文有必要加强修辞教学。
修辞教学可以从两个方面着手，一是利用教材或其他言语材料中的修辞现象，指导学生学习和掌握较为全面系统的修辞知识，二是积极地指导学生进行修辞实践活动，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。
《列夫托尔斯泰》一文作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
作者运用了大量的比喻修辞，对托尔斯泰“形”“神”作了独到细致的刻画，把我们带进无穷想象的空间，喻意深刻，韵味无穷，字里行间显现出夺人的语言魅力。
根据课标理念，结合课文特点，我将《列夫托尔斯泰》定为一篇“比喻”修辞教学的“例文”课。
在传统的品味比喻修辞“生动形象”的基础上，引入了比喻“远距原则”的知识，使学生对比喻的认识从内隐走向外显，而且进行写作实践，引导学生由浅入深进行修辞学习。
二、教学实践执教时间：2023年3月31日上午10：10—10：55执教班级：深圳市文汇中学八年级（10）班一课堂导入昨天我们读了《列夫·托尔斯泰》这篇课文。
文章用了许多精彩的比喻句，将托尔斯泰的形象生动传神地展示在我们眼前。
本节课，我们就专门来学习比喻，选一个小点——让笔下的比喻更新奇。
（课件出示：学习目标——让笔下的比喻更新奇。
)二自学——我看比喻（课件展示）从下列比喻句中，挑选出你最欣赏的一句，并说说你欣赏的理由。
A.他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地……B.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
C.这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
部编八年级语文上册-列夫·托尔斯泰(附习题)
面部：失调、崎岖、平庸、粗鄙
崇
表情：消沉、愚钝、压抑
敬
托
反衬
、
尔
目光犀利、敏锐、深刻
赞
斯 描写眼睛 泰
蕴含丰富感情
美
威力巨大
主旨归纳
这篇人物小传运用大量的比喻和夸张手法， 为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，揭示了 他丰富深邃的精神世界，展现了他灵魂的高贵不 凡，字里行间洋溢着作者对他的仰慕、崇敬之情。
见解深刻，文中形容目光犀利。 无可置疑：没有什么可以怀疑的。
黯然失色：指事物失去了原有的色泽、光彩；也指心 情沮丧，显出无精打采的样子。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南 北长度为“袤”。
整体感知
自由读课文，说说托尔斯泰给你的总体印 象，并理清文章层次。
理清思路
由
列 刻画外貌 失调、崎岖、平
消沉愚钝压抑威力巨大目光犀利敏锐深刻蕴含丰富感情结构梳理反衬这篇人物小传运用大量的比喻和夸张手法为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征揭示了他丰富深邃的精神世界展现了他灵魂的高贵不凡字里行间洋溢着作者对他的仰慕崇敬之情
新课导入
他是最清醒的现实主义的天才艺术家。（列宁） 他是十九世纪俄国的巨人。（鲁迅） 他是空前绝后的艺术大师。（陀思妥耶夫斯基） 他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
比喻：把托尔斯泰的眼睛比作有魔力、有磁性 的珠宝，使描写对象生动形象，写出了作为思想家 和艺术家的托尔斯泰的作品来自对社会生活、人间 世态的观察、研究，同时，他又用艺术巨笔把它们 准确地表现出来，揭示了时代的本质和要求。
部编版八年级上册语文课文《列夫-托尔斯泰》教案
部编版八年级上册《列夫·托尔斯泰》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《列夫·托尔斯泰》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的人物描写技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对文学巨匠的敬仰之情，培养他们对文学创作和人文精神的认识。
教学重点：文章中对列夫·托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
学生对文学与人生哲学关系的理解和思考。
教学难点：帮助学生理解托尔斯泰复杂的人格特质及其在文学创作中的体现。
引导学生从托尔斯泰的生活哲学中获得对现代生活的启示。
作者简介：茨威格：奥地利著名作家，以其深刻的心理描写和人物刻画著称。
《列夫·托尔斯泰》是其传记作品中的一篇，通过对托尔斯泰的描写，展现了这位文学巨匠的人格魅力和思想深度。
教学准备：《列夫·托尔斯泰》课文PPT课件，包含茨威格的生平简介、作品特点和相关文学背景。
列夫·托尔斯泰的图片、作品和生活轶事资料，帮助学生形象理解托尔斯泰的生平和创作。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我眼中的文学巨匠”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示列夫·托尔斯泰的图片和简介，简要介绍其生平和文学成就。
2. 通过托尔斯泰的作品和生活轶事，激发学生对这位文学巨匠的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茨威格的生平和《列夫·托尔斯泰》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对托尔斯泰人格特质的描写。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“深邃”、“矛盾”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对托尔斯泰人格特质和生活哲学的描写。
深入探讨（15分钟）1. 人物描写：分析文中的人物描写技巧，如使用比喻、对比等，举例说明如何增强人物形象的立体感。
茨威格《列夫·托尔斯泰》原文阅读(部编人教版八年级语文上册第8课)
茨威格《列夫·托尔斯泰》原文阅读茨威格他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人们无不试图用自己的想像除去他那盖着面孔的头发，修剪疯长的胡须，以他年轻时刮去胡须的肖像作为参照，希望用魔法变出一张光洁的脸。
──这是引向内心世界的路标。
这样一来，我们不免开始畏缩起来。
因为，无可否认的是，这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔。
天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。
小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而小是由古希腊的能工巧匠建造起来的。
架在小窗上方的横梁──小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。
凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。
留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
这副劳动者的忧郇面孔上笼罩着消沉的阴影．滞留着愚钝和压抑：住他脸上找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，找小到陀斯妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。
他的面容没有一点光彩可言。
谁不承认这一点谁就没有讲真话。
无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。
从青年时代起，托尔斯泰就深深意识到自己这副嘴脸是不讨人喜欢的。
他说，他讨厌任何对他长相所抱有的幻想。
第8课《列夫 托尔斯泰》八年级语文上册(统编版)
小结
本文作者了运用 “先抑后扬”的手法， 在课文前半部描写托尔 斯泰平庸甚至丑陋的外 貌，以此来反衬后半部 其深邃的目光和高贵的 灵魂。
主题
本文是俄国大文豪
列夫.托尔斯泰的一幅“肖 像画”，作者不仅为我们 展示了列夫.托尔斯泰独特 的外貌特征，更为我们揭 示了列夫.托尔斯泰深邃的 精神世界。
黝黑（yǒu） 禁锢（jìn gù） 侏儒（zhū rú） 尴尬（gān gà） 藏污纳垢（gòu） 黯然失色（àn）
滞留（zhì） 蒙昧（ｍèｉ） 酒肆（sì） 甲胄（zhòu） 颔首低眉（hàn） 广袤无垠(mào)
器宇：气概，风度。 禁锢：束缚，限制。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：形容心里苦闷。 粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。也指工 作不负责任，草率从事。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里 显得很突出。 正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃 或拘谨的样子。 颔首低眉：低着头，显得很谦卑恭顺的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。 黯然失色：指相比之下显得暗淡无光。 广袤无垠：形容广阔得望不到边际，辽阔无边。
全文在结构上由两个部分组成： 第一部分（1至5段）： 刻画托尔斯泰的外貌特征 第二部分（6至9段）： 描写托尔斯泰非同寻常的眼
列夫·托尔斯泰
茨威格
学习目标
1.整体感知课文内容，体会课文采用反衬和欲扬先抑手法 的艺术效果。(重点) 2.分析本文的重点句，体会文中所蕴含的思想感情。(难点) 3.了解托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔 斯泰的赞美和崇敬之情。
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地 利著名作家、小说家、传记作家，生于维 也纳一个犹太资产阶级家庭。青年时代在 维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界 各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并 受到他们的影响。他在诗、短论、小说、 戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣， 但他的作品中尤以小说和人物传记最为著 称。茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴 趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇 特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。 其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力， 被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之 一。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻 子双双自杀。
第8课 列夫托尔斯泰-八年级语文上册课文全解讲义(统编版)
部编人教版八年级上册课文全解第二单元第八课列夫·托尔斯泰本单元课文逐渐由七年级富有诗意、包罗万象的人文主题走向对社会生活、情感哲思以及情操志趣的关注，人文主题慢慢走向生活的现实与生命的本然。
《藤野先生》（鲁迅）主要回忆了作者在仙台留学时期的生活，记叙了作者与藤野先生的相识、相处，离别的过程和对他的怀念。
鲁迅初到东京时，厌恶“清国留学生”留学不学的现象，转去仙台学医与藤野先生相识。
重点叙述藤野先生为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习，了解中国女人裹脚等几件事，塑造了对学生严格要求、关爱有加，对科学严谨求实，毫无民族偏见的形象。
字里行间既有冷峻的现实又有师生的温情。
本文在写法上也有特色：写作顺序采用时空结合的方法。
时间上，全文运用顺叙，中间插叙“物以稀为贵”和“你改悔吧”一句的来历。
空间上由东京一一仙台一一国内。
写作方法上主要运用对比手法，包括冷暖色调的对比。
语言上主要运用比喻与反语。
《回忆我的母亲》（朱德）回忆了母亲勤劳、朴实的一生, 歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德，表达了自己将继续革命，为中国人民的解放事业鞠躬尽瘁的坚定志向。
课文语言质朴却饱含深情，展现了母亲勤劳智慧、坚强不屈、识大体顾大局的形象。
表达方式上以记叙为主，穿插了精当的议论。
《列夫·托尔斯泰》（茨威格）是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者先刻画了托尔斯泰脸部多毛、长相平平，令拜访者感到失望的外貌特征，接着描绘他的眼睛，揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
文章重点抓住肖像描写，欲扬先抑，并运用大量的比喻和夸张，言辞间流露出崇敬与赞美。
《美丽的颜色》（艾芙·居里）记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程，展现了玛丽·居里热爱科学、顽强坚持、乐观向上的伟大形象。
作者运用一个个镜头展现居里夫妇投身科研的热情与决心，同时多次引用居里夫人的话，串联课文，增强文章的真实性。
本单元的四篇课文均关涉“生活中的回忆”主题，以展现人物的精神、品格和主旨，它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。
人教版八年级上册(2017部编版)第二单元第7课《列夫托尔斯泰》教案+学案+反思
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对俄国文学及世界名著的兴趣，增强文化自信。
2.培养学生的语言表达能力，提高他们对词汇、短语、句型的运用能力，提升语文实践水平。
3.培养学生的审美鉴赏能力，学会分析文本中的描写手法和表达技巧，感受文学作品的艺术魅力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了列夫·托尔斯泰的生平事迹、作品特点以及其在文学史上的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对托尔斯泰作品的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和借鉴托尔斯泰的作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.关于教学方法的运用：我意识到，单一的教学方法并不能满足所有学生的需求。在讲授过程中，我应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.关于难点内容的讲解：针对学生在描写手法和表达技巧方面的困难，我打算在接下来的课程中，通过更多具体的实例进行分析，让学生在实例中感受这些技巧的运用，以便更好地理解和掌握。
五、教学反思
在本次《列夫·托尔斯泰》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对托尔斯泰的生平事迹和作品产生了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，我也注意到在讲解课文中的描写手法和表达技巧时，部分学生显得有些吃力。对此，我进行了以下反思：
1.关于教学内容的安排：在今后的教学中，我应更加注重引导学生从整体上把握课文，将重点放在对托尔斯泰作品的分析上，让学生在实践中感受文学作品的艺术魅力。
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第7课《列夫·托尔斯泰》
人教部编版八年级语文上册拓展阅读：第7课《列夫·托尔斯泰》真正的苦难没有旁观者瑞典文学院的大门准时在10月再次打开，这一次白俄罗斯女作家斯维特兰娜·阿列克谢耶维奇摘得诺贝尔文学奖殊荣。
从《切尔诺贝利的回忆——核灾难口述史》到《锌皮娃娃兵》《最后的见证人》等作品，阿列克谢耶维奇几乎以一己之力，挑战了人们习以为常的历史记载方式，用直面真实的力量，来记录那些从未发出过自己声音的人类的命运，被誉为“我们时代苦难和勇气的一座纪念碑”。
1948年生于乌克兰，毕业于明斯克大学新闻学系，后来在明斯克担任尼曼文学杂志的特派记者。
阿列克谢耶维奇用做记者的笔真实地记录着历史以及历史中普通人的痛苦和眼泪。
在《切尔诺贝利的回忆》这本书里，也是如此，她的视角永远是从最弱势、最容易受到伤害的人那里来看待所有的灾难。
蒋方舟说：“重新读一遍《切尔诺贝利的回忆》。
当巨大的建筑倒下，看到的是一个个人。
消防员的遗孀目睹自己的丈夫一点点变成具有高放射性的物体，连死后的骨灰都令人躲避；父亲把六岁的女儿装进小小的棺材里……作者花了三年的时间去收集和保存灾难亲历者的情感，也是因为人脑海中那些模糊的情感、传言和印象更接近真相。
”【我读我思】你认为斯维特兰娜·阿列克谢耶维奇是一位怎样的人？名人有名人的烦恼，托尔斯泰是如何战胜自我，走出名人的陷阱，再次创造出惊世杰作的呢？请阅读下面的文章，然后回答。
托尔斯泰“死”了，《复活》出版了列夫·托尔斯泰是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有十分重要的地位。
1877年，托尔斯泰相继写出了轰动世界文坛的《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》两部长篇巨著，一时声名大振。
“一朝出名天下闻”，一时间，各种采访、宴请、约稿、请求签名和作序等杂事接踵而至，弄得他苦不堪言，身心俱乏，烦不胜烦。
为了摆脱这些人的纠缠，一天，托尔斯泰将自己锁在房间里，对佣人说：“从今天起，我‘死’在这房里了。
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从罗丹得到的启示
茨威格
①我那时大约25岁，在巴黎研究写作。
许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。
但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结
．．的所在。
②于是，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。
那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
③有一晚，在比利时著名作家魏尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。
我年轻而好饶舌，一再地反对他的意见。
“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗琪罗相媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑的大理石一样永垂不朽吗？”
④当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。
“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。
凡是你这样赞美他的人都该去会他。
”
⑤我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到那雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。
在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。
⑥但是，最伟大的人是最亲切的。
我们告别时，罗丹转身( )着我，“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我这里简直什么也没有。
礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。
”
⑦在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。
不久，他( )着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴宽释了我的不安。
⑧在他的工作室，有着大窗户的简朴屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样——一条胳膊，一只手，有的只是一个手指或者指节;他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子:一生不断地追求与劳作的地方。
⑨罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。
他在一个台架前停下来。
⑩“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，十分美好。
“这已完工了。
”我想。
他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。
但是在( )片刻之后，他低语着:“就在这肩上线条还是太粗。
对不起……”
他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的黏土，给肌肉一种更柔美的光泽。
他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。
“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回去。
他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。
A时而，他的眼睛高兴得发亮;时而，他的双眉苦恼地蹙着。
他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，再刮开一些。
这样过了半小时，一小时……他没有再向我说过一句话。
他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。
他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。
最后，带着舒叹，B他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。
接着，他又转身要走，那身材魁梧的老人。
在他快走到门口之前，他看见了我。
他( )着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。
“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，感动地紧握着。
也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手扶着我的肩头。
在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有时间学到的东西都多。
从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。
再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。
那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙——专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的思维贯注在一件事情上的本领。
于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。
1.怎样理解文中第①段中加点的词语“症结”？
2.请将下面表示“看”的词语填在文中第⑥⑦段的括号内。
审视注视凝视瞠视
3.体味文中画线句子所蕴涵的人物的思想感情。
4.作者为什么要详写第⑥~段这部分内容？请至少说出两条理由。
参考答案
1.比喻事情弄坏或不能解决的关键，在文中指“我”不能突破现有写作水平的关键因素。
2.⑥注视⑦凝视审视瞠视
3.解析:A句根据人物表情揣摩内在心理及情感的变化。
B句揣摩修辞手法的运用对表现人物的作用。
答案:A句传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化:为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。
B句运用比喻生动传神地写出了罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，备加爱护。
4.同“我”原先幼稚的想法作对比;使“我”深受教育;为下文中“我”受到启示作铺垫。