学前儿童全面发展教育
学前儿童的全面发展教育名词解释
学前儿童的全面发展教育名词解释随着社会的不断进步和人们对教育的重视，学前教育逐渐成为家长们格外关注的问题。
学前教育是指从孩子出生到小学入学前的教育，其重要性在于对学前儿童进行全面的发展教育。
下面我们来解释一下和学前儿童全面发展教育相关的一些名词。
1. 全面发展：全面发展是指在儿童的身心、智力、心理、社会和道德等各个方面的发展是平衡和协调的。
全面发展教育旨在培养儿童的综合素质和自主能力，提供一个充满挑战和支持的学习环境，以促进儿童在各个领域的健康成长。
2. 情感教育：情感教育是培养学前儿童情感发展的过程。
通过关注和满足儿童的情感需求，提供丰富多样的情感体验和表达方式，教育儿童形成积极的情绪态度和良好的人际关系能力。
情感教育有助于儿童形成健康的自我认知和自尊，建立积极的情感态度，培养社会责任感和团队合作能力。
3. 身心协调：身心协调是指学前儿童在身体和精神两个方面的发展之间的协调性。
身心协调教育通过提供各种体育运动、舞蹈、手工制作等活动，帮助儿童发展精细动作和大运动能力，促进身心的协调和平衡发展。
良好的身心协调能力对儿童的日常生活和学习都有重要的影响。
4. 智力发展：智力发展是指学前儿童认知能力、思维方式、学习方法和问题解决能力的发展过程。
智力发展教育注重培养儿童的观察力、记忆力、思维能力和创造力，通过启发式和探索性的学习活动，激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
5. 艺术教育：艺术教育是通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式，培养学前儿童的审美情操、创造力和表达能力。
艺术教育可以激发儿童的艺术天赋，培养他们的审美能力和艺术感受，促进他们的情感发展和跨学科能力的培养。
6. 社交能力：社交能力是指学前儿童与他人进行有效沟通、协调与合作的能力。
社交能力教育注重培养儿童的社会技巧、交往能力、合作意识和集体观念，帮助他们与同龄人和成年人建立积极互动的关系，促进他们的社交融入和人际关系的发展。
学前儿童的全面发展教育
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• 二、 信贷产品营销的特征
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促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展， 增强体质，培养良好的生活习、卫生习惯和参加体育 活动的兴趣。
3.确定具体目标时应把握的几个问题
注意 问题
简述学前儿童全面发展教育的含义
简述学前儿童全面发展教育的含义学前教育是指针对3-6岁儿童开展的教育活动，旨在促进儿童全面发展。
全面发展教育强调儿童在思想、情感、身体、语言、审美、社会性等方面的综合性发展。
首先，在思想上，全面发展教育是建立在儿童认知发展的基础上的。
针对学前儿童认知的特征，教师需采取亲密熟悉的关系，以及可操作的教育形式，帮助孩子有意识地了解社会文化、自然现象、日常生活等方面的知识，并不断提高认知方式，提高儿童的思维能力。
其次，在情感与态度的发展方面，教师应注重引导学前儿童建立良好的情感关系，培养他们的情感态度，强化自信、尊重、合作和包容意识。
教师应在编写教材和设计活动方案时，切实做到符合儿童认知特点，富有启发性和趣味性。
重要的是，在身体和健康方面，全面发展教育应注重儿童的身体素质和健康基础的培养，如培养运动、协调等身体感觉的发展。
通过安排各种有益的活动，使儿童积极参与，愉悦舒适，促进身体健康和信心的增强。
此外，全面发展教育还应关注儿童语言发展和审美教育。
语言无疑是儿童认知、思维及社交的基础，教师应注意语言的起点，切实锻炼孩子语言表达的能力，既注重语音和语法的准确性，也注重情感和意义的表达。
审美教育注重孩子内心情感的感受和审美的表达，从而培养儿童发现美、欣赏美、创造美的能力。
最后，在社会性方面，全面发展教育强调培养学前儿童的集体概念、合作精神和参与感。
教师应注意课程活动中合理运用成功体验等方法，增强情境控制、合作协调等方面的竞争、团队协作和个人价值认识。
这些社会性的技能是儿童进入小学的准备阶段。
总的来说，全面发展教育是针对学前儿童的特点和需求设立的教育模式，旨在促进儿童全面、均衡地发展。
这种教育模式需要教师具备较高的专业素质，注重儿童的认知特点和心理需求，创设寓教于乐的教育环境，在各个方面提高幼儿的能力和素质，为其终身发展奠定坚实的基础。
学前儿童全面发展教育的概念
学前儿童全面发展教育的概念学前儿童全面发展教育是指在学龄前阶段，通过科学的教育方法和系统的教学计划，培养和促进儿童在各个方面的综合发展。
这种教育理念强调全面发展，包括儿童的智力、感情、社交、体能等方面，旨在帮助儿童建立健康的人格，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
学前儿童是指3到6岁的儿童，这一时期是儿童成长和发展的关键阶段。
学前儿童的教育是家庭和学校共同承担的责任。
学前儿童全面发展教育的目标是培养儿童的各项能力，包括认知能力、语言表达能力、社交能力、创造力等。
通过有针对性的教育活动和丰富多样的学习经历，儿童可以在此阶段快速积累知识，发展潜能，形成健康的情感态度和良好的道德品质。
学前儿童全面发展教育的理念来源于对幼儿教育的研究和实践。
研究表明，在学前阶段，儿童的大脑发育迅速，十分敏感和可塑。
他们对外界的刺激和环境的适应能力较强，并且掌握新知识的速度也非常快。
因此，提供良好的学前教育环境，为儿童提供多种学习和发展机会，可以最大限度地促进儿童的综合发展。
在学前儿童全面发展教育中，教育者需要根据儿童的发展特点和需求，制定相应的教育方案。
教育活动应该充满趣味性，注重互动和参与。
通过游戏、唱歌、绘画等方式，激发儿童的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和创造力。
此外，教育者还应该注重培养儿童的社交技能和情绪管理能力，帮助他们逐渐适应社会环境和学校生活。
学前儿童全面发展教育的实施需要家庭和学校的共同参与。
家庭是儿童最早的教育者，他们应该积极参与儿童的学习和成长过程，提供温暖的家庭环境和支持。
学校作为教育机构，应该提供专业的教育资源和学习环境，培养儿童的学习兴趣和好奇心，建立良好的师生关系。
学前儿童全面发展教育的效果是可持续的。
良好的学前教育可以使儿童在日后的学习中保持积极的态度和较高的学习能力，增强自信心，培养自主学习的能力。
此外，学前教育还有利于培养儿童的创造力和创新精神，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
综上所述，学前儿童全面发展教育是一种重视儿童综合发展的教育理念。
儿童学前全方位发展的五个方面
儿童学前全方位发展的五个方面儿童学前教育是孩子成长的重要阶段，对于他们的全方位发展十分关键。
儿童学前全方位发展包括五个重要方面，即：身体发展、认知发展、语言发展、社交情感发展和创造力发展。
本文将详细探讨这五个方面的重要性和如何促进孩子在这些方面的发展。
一、身体发展儿童学前时期的身体发展是为他们未来的生活奠定基础的重要阶段。
良好的身体发展对孩子的健康成长和智力发展都起到至关重要的作用。
在这一方面，家庭和学校共同承担着重要的责任。
家长和教师可以通过提供适当的营养饮食和充足的休息，帮助孩子发展良好的身体素质。
此外，儿童应该积极参与体育锻炼和户外活动，以促进其肌肉发展、协调能力和健康骨骼的形成。
二、认知发展认知发展是指孩子在思维能力、记忆力、观察力和解决问题的能力方面的发展。
在学前阶段，孩子处于快速成长和学习的关键时期，他们的大脑能力处于高度敏感期。
因此，提供适当的认知刺激对于儿童的认知发展至关重要。
家长和教师可以通过给予孩子丰富多样的学习材料、游戏和激发他们的好奇心来促进认知发展。
同时，与孩子进行互动交流，鼓励他们提出问题并通过实践进行学习，也是培养孩子认知能力的有效方法。
三、语言发展语言发展对于儿童学前教育来说是一个重要的组成部分。
语言是思维和交流的重要工具，对于儿童的社会化和认知发展至关重要。
在这一阶段，家长和教师可以通过给孩子提供良好的语言环境，如与孩子进行亲密的互动对话，读绘本、唱儿歌等方式来促进他们的语言发展。
此外，鼓励孩子参与戏剧表演、朗读和故事讲解等活动也能激发他们的语言表达能力。
四、社交情感发展社交情感发展是培养孩子良好社交习惯和情绪管理能力的重要方面。
在学前阶段，孩子开始与他人建立社交关系，并开始体验各种情感。
家庭和学校应注重培养孩子的社交技能，如分享、合作、尊重他人等，以加强他们的社交能力。
此外，家长和教师还应重视孩子的情感需求，鼓励他们自由表达情感，并提供情感支持和引导。
五、创造力发展创造力是孩子在艺术、想象和创新方面的发展能力。
第四章 全面发展的学前教育
第一节 学前儿童体育 第二节 学前儿童智育 第三节 学前儿童德育 第四节 学前儿童美育
第一节
学前儿童体育
学习内容
学前儿童体育的概念 学前儿童体育的意义 学前儿童体育的目标与任务 学前儿童体育的实施
小华今年3岁了，聪明好学，但是 因体质较差，不愿意参加集体的散步、 幼儿体操等活动。李老师多次对小华进 行说服教育，可是没有效果。经李老师 了解，小华非常任性，在家也没有锻炼 的习惯。当家长让小华活动的时候，需 要满足她的所有无理要求，否则就不听 家长的话。
—摘自《幼儿园工作规程》
学前儿童体育的实施
一、实施学前儿童体育的途径 1.为学前儿童创设良好的生活环境，科学护理学前儿童的生活 2.精心组织各项体育活动，提高学前儿童健康水平
二、实施学前儿童体育应注意的问题 1.注重学前儿童身体素质的提高 2.重视培养学前儿童对体育活动的兴趣和态度 3.专门的体育活动与日常活动相结合 4.注意体育活动中教师的指导方式
分析：出现上述的情况，说明小丽缺乏 分享意识。而孩子的成长过程中，不仅仅需 要体力、智力的充分发展,更要求他们要具 有良好的的社会适应能力和优秀的品质。缺 乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常 不利的。为使学前儿童的行为能适应当今社 会发展的需要，作为一名学前儿童教师，必 须通过多种渠道、采用多种形式来教育学前 儿童心中有他人，愿意与人分享，为其一生 良好品德的形成打下坚实的基础。
学前儿童德育的目标与任务
一、学前儿童德育的目标 萌发学前儿童爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、
爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、 爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、 行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
二、学前儿童德育的任务 1.发展学前儿童的社会性 2.发展学前儿童的个性
学前教育的全面发展
学前教育的全面发展学前教育是指在孩子进入小学之前，为其提供全面的教育培养，促使其在身体、智力、社交和情感等多个方面得到良好发展的教育方式。
学前教育起源于欧洲，经过多年的发展，已经成为了全球教育领域中不可或缺的一环。
在中国，随着人们对教育重要性的认识不断提高，学前教育也越来越受到重视。
本文将探讨学前教育的重要性，以及学前教育的全面发展。
首先，学前教育的全面发展对儿童的成长至关重要。
学前教育强调儿童全面发展，注重培养儿童的认知、社交、情感、体能等多个方面。
通过丰富多样的教育活动，学前教育能够激发儿童的学习兴趣，培养其主动探索和解决问题的能力。
例如，通过游戏、手工制作、音乐、美术等活动，儿童可以提升自己的动手能力、观察能力和审美能力。
此外，学前教育还能够培养儿童的社交能力和情感认知。
在学前教育中，儿童需要与老师和其他孩子互动，学会分享、合作和尊重他人。
这些能力和品质对儿童未来的学习和发展具有重要影响。
其次，学前教育的全面发展对教师的要求也更高。
学前教育既是一种教育方式，也是一种教育环境。
学前教育的教师需要具备专业的知识和技能，能够设计和组织合适的教育活动。
教师应该了解儿童的成长规律和发展需要，并根据儿童的实际情况进行因材施教。
此外，教师还需要具备良好的沟通和管理能力，能够与儿童、家长和其他教师进行有效的互动和合作。
通过合理引导和激励儿童，教师能够培养他们的学习动力和自律能力。
因此，提高学前教师的专业素养，成为了学前教育全面发展的关键。
此外，学前教育的全面发展还需要政府的支持和投入。
学前教育作为基础教育的起点，其质量的好坏直接关系着基础教育的发展。
政府应该制定相关政策，加强学前教育的规划和管理，确保学前教育的普及和保障。
同时，政府还应加大对学前教师的培训和职业发展支持力度，提高学前教育的质量和水平。
此外，政府还可以鼓励社会力量的参与，通过合作办学、捐资助学等方式，扩大学前教育的覆盖面和影响力。
总之，学前教育的全面发展对儿童、教师和政府来说都具有重要意义。
第三章学前儿童的全面发展教育
学前儿童语言教育
三、学前儿童语言教育的内容 （二）渗透的语言教育内容
就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景 中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前 儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。
包括：日常生活中的语言学习、人际交往中的语言学习、游戏活动 中语言学习、学习活动中的语言学习
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学前儿童语言教育
二、学前儿童语言教育的意义
（三）语言教育促进了儿童其他方面的发展 语言作为一种符号系统，可以与音乐、美术和动作等不 同的符号系统沟通互动，实现人们表情达意的功能。
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学前儿童语言教育
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学前儿童语言教育 三、学前儿童语言教育的内容 （一）专门的语言教育内容
是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统 学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。
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目录
第一节 学前儿童健康教育 第二节 学前儿童语言教育 第三节 学前儿童科学教育 第四节 学前儿童艺术教育 第五节 学前儿童社会教育
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学前儿童全面发展教育
内涵
儿童的全面发展教育是指儿童在身心各方面的 和谐发展，即在德、智、体、美等几方面均得 到发展。因此幼儿的发展不仅是身体的、认知 的、语言的发展，也应有社会的、情感的、交 往的和道德的等几方面的发展。
大班：预防龋齿的有关知识和方法，换牙的有关知识，心理健康 的有关知识和方法，等等。
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案例二
在队列队形练习方面，各年龄班的教育内容分别是：
小班：立正、稍息、看齐、齐步走、跑步走、立定、一个 跟着一个走成圆形队，等等。
中班：立正、稍息、看齐、原地踏步、齐步走、跑步走、 立定、听信号切断分队走，等等。
学前儿童全面发展教育
或 形式规定的各级各类学校必须遵循的总要求。 （2）幼儿园教育的目标 （3）各幼儿园具体的教育目标
二、对学前教育目标与任务认识的发展趋势
1、19世纪后期—20世纪初期：重点是保育、照管和营 养，以保证儿童的安全和健康。
2、20世纪中期—60、70年代：重点是儿童的智育及社 会性发展。
（3）人的全面发展的本质含义：每个人获得不受强制性的限制而摆 脱对物的依赖的自觉发展与选择的自由。
（4）人的全面发展既是社会的需求，也是人的追求。人的全面发展 的过程，实际上也就是教育理想的实现过程。
2、人的全面发展：有无可能？ （1）“通才教育”与“专才教育”之争
教育到底要培养“通才”还是“专才”，在 上 一直存在着不同的观点。
高层次专才：对某一学科某一专业的某一方面有着较深研究和造诣的人；
幼儿的全面发展与全面发展的教育 其基本要素：智能和体能；
1、19世纪后期—20世纪初期：重点是保育、照管和营养，以保证儿童的安全和健康。 1、指幼儿在体、智、德、美等方面充分、和谐的发展。
幼儿的全面发展的含义 因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身的局限、受到各种外在环境的影响。
教育到底要培养“通才”还是“专才”，在 上一直存在着不同的观点。 教育的目的问题是教育的首要问题。 其结构：
第一节 教育目的和学前教育目标
一、教育目的概述
教育的目的问题是教育的首要问题。
（一）教育目的的结构与特征
1、我国教育目的的表述
（1） 教育目的：依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象 的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作 用。 （2）我国的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生 产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。”
学前儿童的全面发展
(１) 参与政府组织的经济年会、 论坛等。 任何一家公司发展
都离不开政府的引导， 尤其是小额信贷公司， 参加政府组织的
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活动二 掌握小额信贷产品营销策略
(２) 参加其他相关联的单位元旦庆典、 开业庆典等。 这样能 和其他组织保持长期友好 交往， 不仅可以为自己的业务开展创造 有利条件， 还可以在很大程度上达到宣传目的。
过 一 般 等 价 物 来衡量它的价值， 也可 以 进 行 物 物 之 间
的 交 换。
而 钱 本 身 没 有 价 值，
它 是 通 过 国 家 法 律 上一页
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活动二 掌握小额信贷产品营销策略
然 而， 钱 可 以 创 造 价 值， 它 可 以 激 发 人 们 的 行 动， 从 而 为个人的发展提供 支 持。 因 而， 在 人 们 使 用 钱 的 时 候， 同 样 需 要 支 付 这 部 分 钱 的 机 会 成 本， 这样就 形成了小 额 信 贷 公 司 的 利 率。 我 国 目 前 的 小 额 信 贷 公 司 只 办 理 放 款 业 务， 不 能吸收存款。
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活动一 了解小额信贷产品营销基础
二、 信贷产品营销的特征
信贷金融机构作为第三产业， 主要销售的是服务和资金， 如提 供资金的信贷服务， 提咨询等业务的中间服务。 作为开发营销 金融产品的特殊企业， 信贷营销既具有其特殊企业的特异性， 又具有一般企业的共同性。 与实物产品营销相比， 信贷产品营 销主 要 有 以 下 两 种 特性。
( 三) 推销
在访问前， 信贷员应该做好准备工作。 准备好销售宣传册、 准备文件一览表和其他可用 的辅助信息。
在介绍产品时， 信贷员应该注意除了介绍产品条件和特点， 例 如贷款额度、 贷款期限、 贷款利率等信息外， 还要重点介绍产
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三、学前儿童美育的实施
（一）学前儿童美育实施的途径
1. 艺术教育是学前儿童美育的主要途径 2. 学前儿童的日常生活是美育的重要途径 3. 大自然、 大社会是学前儿童美育的广阔天地
（二）实施学前儿童美育应注意的问题
第四节 学前儿童美育
一、学前儿童美育的概念和意义
（一）学前儿童美育的概念 （二）学前儿童美育的意义
1. 学前儿童美育是社会精神文明建设的组成部分 2. 学前儿童美育能促进儿童的全面发展 3. 学前儿童美育是实施其他方面教育的催化剂
二、学前儿童美育的目标与内容
（一）学前儿童美育的目标 （二）学前儿童美育的内容
（二）学前儿童智育的内容
1. 增进学前儿童对环境的认识， 引导学前儿童获得简单的知识 2. 保护学前儿童的学习兴趣， 发挥学前儿童学习的主动性， 培养其良 好的学习习惯 3. 发展感知觉， 培养学前儿童的观察力 4. 发展学前儿童的语言交往能力
三、学前儿童智育的实施
（一）学前儿童智育的途径
1. 创设宽松、 自由、 丰富的环境， 让学前儿童自主活动 2. 组织形式多样的教学活动和游戏， 发展学前儿童的智力 3. 专门的智育活动与日常生活相结合 4. 引导学前儿童用语言来表述和归纳自己所获得的经验
三、学前儿童体育的实施
（一）学前儿童体育实施的途径
1. 提供安全的、 适宜学前儿童身体活动的良好环境和设施 2. 做好全面的保健工作， 执行严格的卫生保健制度 3. 建立合理的生活制度 4. 开展多种多样的体育活动
（二）实施学前儿童体育该注意的问题
1. 注重学前儿童身体素质的提高 2. 重视培养学前儿童对体育的兴趣和积极态度 3. 专门组织的体育活动与日常活动相结合
1. 美育应面向全体学前儿童 2. 重视通过美育培养学前儿童健全的人格 3. 正确对待学前儿童的合理想象
二、学前儿童德育的目标与内容
（一）学前儿童德育的目标
《幼儿园工作规程》对学前儿童德育目标做了如下规定：萌发幼 儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自 信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
（二）学前儿童德育的内容
（二）学前儿童体育的意义
1. 对学前儿童个体发展具有重要意义 （1）促进儿童生长发育。 （2）发展体能，提高儿童对环境的适应能力。 （3）培养儿童良好的心理品质，促进儿童社会性的发展。 （4）支持儿童智力的发展。
2. 关系到未来的国民身体素质
二、学前儿童体育的目标和内容
（一）学前儿童体育的目标
1. 保护学前儿童的生命与健康， 增强体质， 促进学前儿童身体的 正常发育和生命发展
1. 发展学前儿童的社会性 2. 发展学前儿童个性
三、学前儿童德育的实施
（一）学前儿童德育的实施途径
1. 日常生活是实施学前儿童德育最基本的途径 2. 游戏是实施学前儿童德育的有效途径 3. 专门的德育活动是实施学前儿童德育的必要途径
（二）实施学前儿童德育应注意的问题
1. 热爱与尊重学前儿童 2. 遵从德育的规律 3. 重视指导学前儿童行为的技巧
（二）实施学前儿童智育应该注意的问题
1. 处理好智力与知识之间的关系 2. 重视学前儿童非智力因素的培养 3. 注意学前儿童知识的结构化
第三节 学前儿童德育
一、学前儿童德育的概念和意义
（一）学前儿童德育的概念 （二）学前儿童德育的意义
1. 学前儿童德育是学前儿童健康成长的需要 2. 学前儿童德育是社会发展的需要 3. 学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需要
（二）学前儿童智育的意义
1. 学前儿童智育能为提高社会文化科学水平奠定基础 2. 学前儿童智育是儿童发展， 尤其是认知发展的需要 3. 学前儿童智育是实施其他各方面教育的智力基础
二、学前儿童智Biblioteka 的目标与内容（一）学前儿童智育的目标
1. 培养学前儿童正确运用感官的能力， 增进其对环境的认识 2. 发展学前儿童的语言表达与交流能力 3. 培养学前儿童有益的兴趣和求知欲望， 以及初步的动手能力
第二节 学前儿童智育
一、学前儿童智育的概念和意义
（一）学前儿童智育的概念
智育是指有目的、有计划地让受教育者掌握系统的科学基础 知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。
学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知 识技能，发展智力，增进对周围事物的求知欲，学习“如何学 习”，并养成良好学习习惯的教育过程。学前儿童智育应当根据 学前儿童认知发展的规律来进行。
2. 发展学前儿童的基本动作， 激发学前儿童对体育活动的兴趣， 并帮助 学前儿童养成积极参加体育锻炼的习惯
3. 帮助学前儿童了解基本的保健常识， 培养儿童良好的生活与卫 生习惯以及自我保护的意识和能力
（二）学前儿童体育的内容
1. 生活卫生教育 2. 自我保护与保健知识的教育 3. 身体的运动与锻炼 4. 心理健康教育
第 六 章 学前儿童全面发展教育
第一节 学前儿童体育 第二节 学前儿童智育 第三节 学前儿童德育 第四节 学前儿童美育
第一节 学前儿童体育
一、学前儿童体育的概念和意义
（一）学前儿童体育的概念
学前儿童体育是指遵循学前儿童身体生长发育的规律， 以促进学前儿童身体发展、增强体质和提高健康水平为目 的所进行的一系列教育活动。