浅谈幼儿沟通及交往能力的培养
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法【摘要】幼儿合作交往能力是幼儿发展中的重要组成部分，对其社交能力及未来发展至关重要。
当前存在着幼儿合作交往能力不足的问题，需要引起关注。
本文通过分析幼儿合作交往能力现状及影响因素，总结出培养幼儿合作交往能力的方法。
强调了幼儿合作交往能力的重要性以及当前存在的问题。
在提出了加强幼儿合作交往能力的重要性，优化培养方法并为幼儿合作交往能力的培养提供指导，希望能引起家长和教育者的重视，共同努力培养幼儿的合作交往能力。
这将对幼儿的学习、生活及未来社会适应能力产生积极的影响。
【关键词】幼儿合作交往能力、现状、影响因素、培养方法、重要性、存在问题、加强、优化、指导。
1. 引言1.1 幼儿合作交往能力的重要性幼儿合作交往能力的重要性在幼儿的整个成长过程中扮演着至关重要的角色。
幼儿的合作交往能力不仅是他们未来社会生活中能否成功的重要因素，更是构建健全人际关系、促进团队合作的基础。
通过合作交往，幼儿能够学会倾听他人、理解他人的需求和想法，培养出良好的沟通技巧和解决问题的能力。
而一个拥有强大合作交往能力的幼儿，不仅能在团体中起到组织者、协调者的作用，还能更好地适应社会环境的变化，展现出更强的适应能力和应变能力。
幼儿合作交往能力的培养还有助于他们建立自信心和个人魅力，增强自我认同感和社会认同感。
在合作交往中，幼儿不仅能学会与他人共同协作、共同完成任务，还能认识到自己的价值所在，激发内在的动力和潜能。
培养幼儿合作交往能力不仅是提高幼儿综合素质的必要手段，更是为他们未来的发展和成功打下坚实的基础。
在当今竞争日益激烈的社会中，具备良好的合作交往能力将成为幼儿走向成功的重要法宝。
1.2 当前幼儿合作交往能力存在的问题1. 社交技能不足：很多幼儿在与他人互动时缺乏有效的沟通技巧和协作能力，导致难以与他人建立良好的关系。
2. 自我中心主义：部分幼儿由于年龄小、自我意识强，容易表现出自私、自我中心的行为，不愿意与他人分享或合作。
幼儿园教育中如何培养孩子的人际交往能力
幼儿园教育中如何培养孩子的人际交往能力人际交往能力是一个人成功发展的关键要素之一。
在幼儿园教育中，培养孩子的人际交往能力是非常重要的，因为这不仅有助于他们建立良好的社交关系，还能为他们今后的学习、工作和生活中带来持久的积极影响。
为了帮助幼儿园教育中培养孩子的人际交往能力，可以采取以下几个关键策略。
首先，为孩子提供适当的社交机会。
幼儿园是一个学习和发展社交技能的理想环境。
教师可以设置各种小组活动，如合作游戏、合唱团、小剧场等，以激发孩子之间的合作和互动。
此外，组织团队项目和授予合作奖励也是增强孩子之间合作和团队合作的有效方式。
其次，鼓励孩子积极参与课堂活动。
在幼儿园教育中，参与是培养人际交往能力的重要途径之一。
教师可以设置小组讨论、展示或角色扮演等活动，鼓励孩子积极参与并与他人合作。
此外，教师还可以通过鼓励孩子发表自己的观点，积极回应其他孩子的意见，创造一个开放和尊重的学习环境，促进人际交往的发展。
此外，教师在幼儿园教育中扮演着关键的角色。
他们应该成为孩子们的榜样，展示积极的社交行为和良好的沟通方式。
在日常教育中，教师应鼓励孩子表达自己的观点，倾听他们的想法和感受，并提供适当的指导和支持。
教师还可以组织角色扮演活动，模拟各种社交场景，帮助孩子学习适当的沟通和交往技巧。
此外，家庭和学校之间的紧密合作也是培养孩子人际交往能力的关键因素。
教师可以与家长保持良好的沟通，共同制定有关孩子发展人际交往能力的目标和计划。
此外，家长也可以在家中提供支持和指导，例如鼓励孩子参加社交活动、组织亲子游戏、讨论社交问题等，促进孩子的社交技能的发展。
在幼儿园教育中，培养孩子的人际交往能力是一个长期而复杂的过程。
除了以上提到的策略之外，还可以通过模仿游戏、角色扮演、故事分享等活动来促进孩子的情绪认知和社交技能的发展。
此外，教师还可以通过反思和评估孩子的社交行为，指导他们改进自己的交往方式。
总之，幼儿园教育中培养孩子的人际交往能力是非常重要的。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法幼儿期是儿童认知、语言、社交等多方面能力快速发展的重要阶段，合作交往能力是其中非常重要的一部分。
幼儿通过与他人的合作交往，能够培养自己的沟通能力、团队意识、社交能力等，对于未来的成长和发展都有着积极的作用。
目前在幼儿合作交往能力的培养方面还存在一些现状问题，需要引起重视并加以解决。
本文将从现状分析入手，探讨幼儿合作交往能力的培养方法，以期为幼儿教育提供一些思路和方法。
一、幼儿合作交往能力的现状分析1. 缺乏主动沟通的意识在幼儿园或家庭中，很多幼儿缺乏主动沟通的意识，对于与他人合作交往时常常显得被动或者退缩。
他们不知道如何与他人进行有效的沟通，经常会出现交流不畅、理解不到位等问题。
2. 缺乏团队意识在集体生活或者游戏活动中，很多幼儿缺乏团队意识，不懂得和其他小朋友合作，往往表现出独来独往、自我为中心的倾向。
这种现象不利于幼儿的社交能力和团体活动的顺利开展。
3. 不善于倾听和理解他人在合作交往的过程中，很多幼儿并不善于倾听和理解他人，他们对于他人的情感和需要缺乏敏感度，甚至表现出自私和孤立的倾向，这对于双方的合作交往都会造成不利影响。
幼儿合作交往能力的现状尚不容乐观，需要在教育实践中寻找有效的培养方法，以期帮助幼儿更好地发展自己的合作交往能力。
1. 培养主动沟通的习惯在幼儿教育中，可以通过激发幼儿的兴趣、鼓励他们表达自己的想法等方式来培养幼儿的主动沟通意识。
教师和家长可以给予幼儿更多的关注和鼓励，帮助他们克服内向、害羞的性格特点，培养他们主动与他人交流的习惯。
2. 开展团队合作游戏在教育实践中，可以通过开展团队合作游戏的形式来培养幼儿的团队合作意识。
组织幼儿一起进行拉拉队比赛、合作搭积木等活动，让幼儿意识到团队合作的重要性，并在游戏中逐渐培养他们的合作能力。
3. 分享和关心他人在幼儿教育中，可以通过故事、游戏等形式来培养幼儿的分享和关心他人的意识。
教师和家长可以给小朋友讲述一些关于友情和关爱的故事，引导他们多关心他人、懂得与他人分享，培养他们的团队意识和合作交往能力。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法1. 引言1.1 幼儿合作交往能力的重要性幼儿合作交往能力的重要性在幼儿教育中占据着重要的地位。
幼儿时期是孩子性格和行为习惯形成的关键阶段，而合作交往能力是孩子在团队中有效沟通、协作和共享的能力。
这种能力对幼儿的成长有着深远的影响。
幼儿合作交往能力能培养孩子的社会情感发展。
通过合作活动，孩子能够学会尊重他人、倾听他人的意见，培养友好、宽容和包容的品质，建立积极的人际关系。
幼儿合作交往能力对培养孩子的自我管理能力也具有重要作用。
在团队合作中，孩子需要控制自己的情绪，按照规则进行互动，这有助于培养孩子的自制力和自律能力。
幼儿合作交往能力还有助于提升幼儿的解决问题和创新能力。
在合作活动中，孩子需要面对各种挑战和难题，通过合作与沟通找到解决问题的方法，这有助于培养孩子的创造性思维和解决问题的能力。
幼儿合作交往能力是孩子成长中不可或缺的一部分，它有助于孩子建立良好的人际关系、提升自我管理能力和解决问题能力，对孩子的全面发展起着重要的促进作用。
在幼儿教育中，重视培养幼儿的合作交往能力至关重要。
【内容结束】.1.2 幼儿合作交往能力现状概述在幼儿园阶段，幼儿合作交往能力的重要性日益受到重视。
在实际教育实践中发现，幼儿合作交往能力存在一定的现状问题。
部分幼儿缺乏团队意识，更倾向于个人主义，难以与他人共同合作完成任务。
一些幼儿在游戏活动中表现出竞争意识过强，缺乏合作精神，导致合作能力不足。
幼儿在与他人交往中缺乏分享和倾听的能力，容易导致沟通不畅、合作不顺利。
一些师生互动环境较差，师生之间缺乏有效的沟通交流，无法有效引导幼儿学会合作。
缺乏足够的团体活动，导致幼儿缺乏合作的机会和环境。
幼儿合作交往能力的现状存在一定不足之处，需要通过有效的培养方法加以改进和完善。
1.3 培养幼儿合作交往能力的必要性培养幼儿合作交往能力的必要性在幼儿教育中占据着重要地位。
幼儿期是孩子认知、情感和社会性发展的重要阶段，而合作交往能力是幼儿社会性发展的核心内容之一。
幼儿园教师的幼儿沟通能力培养
幼儿园教师的幼儿沟通能力培养幼儿园教师是幼儿成长中至关重要的角色之一，他们不仅需要传授知识，还需要培养幼儿的社交能力和沟通技巧。
幼儿沟通能力的培养对于其社会适应能力的提高以及将来的学习和生活起着重要作用。
因此，幼儿园教师应该重视幼儿沟通能力的培养，并采取一系列有效的方法和策略。
首先，幼儿园教师应该创设良好的学习氛围，在课堂上提供丰富多样的交流机会。
他们可以通过小组活动、合作游戏等方式，激发幼儿的参与热情，培养他们积极主动地与他人进行交流的能力。
在这样的学习环境中，幼儿们可以互相分享自己的观点和体验，学会倾听他人的意见，并逐渐形成自己独特的沟通方式。
其次，幼儿园教师要注重培养幼儿的语言表达能力。
语言是交流的基础，良好的语言表达能力可以帮助幼儿准确地传达自己的想法和情感。
幼儿园教师可以通过讲故事、播放音乐等方式，激发幼儿的语言兴趣，提高他们的词汇量和语言组织能力。
此外，幼儿园教师还可以鼓励幼儿参加语言表达的活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，帮助他们锻炼自己的口头表达能力。
另外，幼儿园教师应该注重培养幼儿的听力和观察力。
良好的听力和观察力是理解他人并进行有效沟通的基本要素。
幼儿园教师可以通过游戏和绘画等活动，在幼儿中培养他们对声音和图像的敏感度。
在日常教学中，幼儿园教师还应该通过引导幼儿聆听故事、观察图片等方式，促进幼儿从周围环境中获取信息，培养他们的感知和理解能力。
最后，幼儿园教师还应该加强与家长的沟通合作，共同培养幼儿的沟通能力。
家庭是幼儿首要的社会环境，与家长密切合作可以更好地了解幼儿的情况，为幼儿编制个性化的沟通培养计划。
幼儿园教师可以定期组织家长会议，向家长介绍幼儿的进展情况，并提供一些沟通技巧和策略，帮助家长与幼儿共同进步。
综上所述，幼儿园教师的幼儿沟通能力培养是一个需要长期坚持和努力的过程。
通过创设良好的学习环境、培养语言表达能力、注重听力和观察力的培养，以及加强与家长的沟通合作，幼儿园教师可以有效地提高幼儿的沟通能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法引言幼儿时期是孩子性格和行为养成的重要阶段，而合作交往能力在其中扮演着重要的角色。
通过合作交往，幼儿可以学会团结、合作、分享和尊重他人。
现实生活中，许多幼儿缺乏合作交往能力，存在自私、难以合作和不愿分享的现象。
对幼儿合作交往能力的现状及培养方法进行深入探讨，对于提高幼儿的综合素质和未来的发展至关重要。
本文将从幼儿合作交往能力的现状、影响因素和培养方法等方面进行讨论。
一、幼儿合作交往能力的现状1. 自私意识较强：在幼儿园和家庭中，我们可以观察到许多幼儿表现出自私的行为，不愿意分享玩具和食物，喜欢独占一切资源，缺乏合作的意识。
2. 难以合作：在团体活动中，部分幼儿表现出难以合作的行为，不愿意与别人一起完成任务，逃避集体活动，甚至会破坏他人的合作计划。
3. 缺乏尊重他人：一些幼儿对他人缺乏尊重，经常打断别人发言，不愿倾听别人的意见，缺乏对他人的尊重和理解。
这些现象说明目前许多幼儿的合作交往能力较弱，需要家庭和学校的共同努力，进行培养和引导。
1. 家庭教育：家庭是孩子性格养成的第一所学校，家长对于孩子的态度和言行举止都会对孩子的合作交往能力产生深远的影响。
一些家长溺爱孩子、过分保护，导致孩子自私、不愿与他人合作；而一些家庭对孩子的合作教育不够重视，也会影响幼儿的合作交往能力的培养。
2. 学校教育：在学校中，老师的教育方式和班级氛围也对幼儿的合作交往能力产生重要影响。
一些老师重视班级协作、合作的氛围，注重培养幼儿的团队意识和合作能力，而一些老师则偏重于单纯的知识传授，忽视了幼儿的综合素质的培养。
3. 社会环境：社会环境也对幼儿的合作交往能力产生影响。
如果社会环境中充满了竞争和自私的氛围，那么幼儿也容易受到这种氛围的影响，表现出不愿与他人合作、自私和缺乏尊重的行为。
以上因素都会对幼儿的合作交往能力产生重要的影响，因此在培养孩子的合作交往能力时，需要家庭、学校和社会齐心协力，共同努力。
培养幼儿的沟通能力
培养幼儿的沟通能力在幼儿教育中，培养幼儿的沟通能力被广泛认为是十分重要的。
沟通是人与人之间交流的基本方式，也是孩子们提高自己社交能力和获取知识的关键。
因此，帮助幼儿发展良好的沟通能力是每个家长和教育者的责任。
本文将探讨如何培养幼儿的沟通能力。
首先，要培养幼儿的沟通能力，我们需要提供一个积极开放的学习环境。
在这样的环境中，孩子们感受到自己被理解和接纳，并且能够自由地表达自己的想法和感受。
教师和家长应该鼓励幼儿参与讨论和交流，给予他们尊重和关注。
例如，在课堂上，教师可以鼓励幼儿分享自己的经历或观点，同时也要尊重其他同学的意见。
在家庭中，父母可以与孩子一起谈论各种话题，鼓励他们表达自己的想法，并且认真倾听。
其次，有效的沟通需要良好的语言能力。
因此，在帮助幼儿提高沟通能力时，我们应注重语言能力的培养。
一种常用的方法是通过讲故事来丰富幼儿的词汇量和句子结构。
教师和家长可以每天给孩子讲一个故事，或者鼓励他们自己编故事。
此外，提供丰富多样的阅读材料也是培养幼儿语言能力的有效途径。
孩子们可以通过阅读来学习新词汇和句型，并且能够运用到日常的口语中。
同时，教师和家长还应该逐步引导幼儿学会用恰当的语言表达自己的需求和意见，通过对话来解决问题。
此外，培养幼儿的沟通能力还需要注重非语言沟通的发展。
除了语言表达外，幼儿还通过非语言的方式来与他人交流。
例如，面部表情、姿势和手势等都是幼儿表达自己意图和感受的重要方式。
因此，教师和家长也应该鼓励幼儿学会观察和理解他人的非语言信号，并且自己也要逐渐运用非语言沟通来表达自己的意思。
可以通过模仿和角色扮演的方式来培养幼儿的非语言沟通能力，使他们能够更好地理解和解读他人的意图。
最后，为了帮助幼儿培养沟通能力，我们应该给予他们适当的社交机会。
社交活动是幼儿学习沟通技巧的重要途径。
在幼儿园和家庭中，可以组织一些小组合作活动，让孩子们与其他人进行交流和合作。
例如，进行小组游戏、合唱和角色扮演等活动，让孩子们有机会与其他孩子互动。
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法
浅谈幼儿合作交往能力现状及培养方法幼儿合作交往能力是指幼儿在与他人进行交往时，能够与他人相互沟通、合作、互助的能力。
这是一种在社交互动中培养出来的能力，对于幼儿的身心发展和社会适应能力具有重要意义。
目前幼儿合作交往能力存在一些不足之处，需要我们通过一些培养方法来加以改进。
当前幼儿合作交往能力不够强的原因之一是幼儿在家庭教育中缺乏对合作交往的培养。
在家庭中，父母往往过于关注孩子的学习成绩，忽视了对其社会交往能力的培养。
需要父母积极参与幼儿的社交活动，鼓励他们与同伴一起玩耍、学习、分享，提高他们的合作交往能力。
幼儿园在培养幼儿合作交往能力方面也存在一些问题。
现在的幼儿园注重知识的传授，而忽视了对幼儿社交能力的培养。
幼儿园需要增加一些合作交往的活动，如小组活动、合唱比赛等，让幼儿在集体中体验合作的乐趣，培养他们的合作意识和团队精神。
对于幼儿个体差异的存在，也需要考虑不同幼儿的特点和需求，采取相应的培养方法。
有些幼儿可能对合作交往感到困难和不擅长，这时候可以针对性地开展一对一的帮助和训练，比如通过激励和引导来提高他们的合作意识和能力。
为了培养幼儿的合作交往能力，我们还可以借助一些游戏和活动。
通过游戏，幼儿可以与他人进行互动，学会合作、分享、互助等社交技巧。
可以设计一些团体游戏，让幼儿在游戏中体验合作的重要性，学会与他人相互沟通、协作。
幼儿合作交往能力的培养是一个渐进式的过程，需要家庭、幼儿园、社会各方共同努力。
通过家庭教育、幼儿园教育以及游戏活动等多个途径，可以提高幼儿的合作交往能力，帮助他们更好地适应社会生活。
这将为他们未来的发展打下坚实的基础。
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浅谈幼儿沟通及交往能力的培养
浅谈幼儿沟通及交往能力的培养
【摘要】作为一个人成长的必经阶段，幼儿的成长离不开与同伴以及成人进行相互沟通及交往，幼儿只有与外界交往才能得到各方面的发展。
因此，无论是幼儿教师还是幼儿的家长都应当更加重视交往在幼儿教育中的重要作用。
从教育心理学上讲，对于学生的教学过程从根本上讲就是一种交往过程。
笔者认为，作为幼儿教育者应当从幼儿的实际情况出发，将沟通及交往能力的教育体现在日常教学中，用沟通和交往的姿态去展开教学，以达到促进幼儿全方位提高的目的。
【关键词】幼儿教育沟通及交往培养教育思路及方法
沟通及交往能力是一个人的立身之本，必须从小培养。
通过教育学家的研究发现，在幼儿园教育中教师与学生交往的教育模式有着非常重要的作用。
包括上世纪末本世纪初相关教育主管部门提出的教育改革，也是在倡导建立师生互动的探究式学习课堂。
但是，笔者发现，在我们洛阳一些幼儿园的实际教学活动中，部分幼儿教师并没有充分应用交往教育让幼儿耳濡目染，这也在一定程度上使得部分幼儿园的教育教学质量不太理想。
因此，笔者认为，为了更好地提升幼儿的综合素质，教师要在幼儿教育中积极创造条件，对学生进行沟通及交往能力的培养。
一、培养幼儿沟通及交往能力的意义
由于幼儿的身心特点，注定了教师在教学中会多与他们沟通及交往，在幼儿教育中采用的教学模式主要包括了教师与幼儿之间的交往以及幼儿与同伴之间的交往，可以将整个教学过程理解为幼儿与各个方面的交往过程。
教师和幼儿之间的交往在整个课堂教学中占有非常重要的地位，当教师和幼儿形成了良好的交往，幼儿对教师形成了一定的认同感，双方良好的交往就会使得幼儿产生一种安全感和信赖感，这样也有利于形成和谐的课堂氛围。
同时，幼儿之间的交往对于幼儿心理的发展也有着非常重要的作用，这些重要作用主要体现在：
幼儿与同伴之间的交往使他们懂得了与同伴分享各自的生活经验，以及可以互相地模仿对方，这让他们在这种交往中得到快乐，同时对于幼儿社会交往能力的提升也有非常重要的作用。
此外，在幼儿园教育中采用的教学模式也有利于发挥幼儿的主体性。
交往的教学模式特别强调对于幼儿自主个性的发挥，要让幼儿在非常自由的交往环境中获得一种与人愉快的交往体验。
在幼儿园的交往教学模式下，教师可以将幼儿与其同伴的交往做成一系列的活动，让他们在活动中体验交往的乐趣，通过交往幼儿也充分发挥了其自身的个性，教师可以通过对幼儿之间交往的情况对幼儿进行观察，这样就可以更好地依据幼儿的身心特点制定合适的教学策略。
二、培养幼儿沟通及交往能力的方法
作为教育方面的一种具体的教学形式，交往教学有着非常独特的教学规范以及在教学中的操作方式，它主要通过建立教师和学生之间的互动以及让学生之间产生互动的方式，来构造出一种比较和谐的课堂氛围和教学环境。
（一）营造幼儿的主体地位
在幼儿园的教育中，教师一定要让幼儿意识到自己的主体地位，把培养幼儿的主人翁意识确立为幼儿阶段的教育目标。
笔者经过调查了解到，一部分幼儿教师仍然认为培养学生的主体性就是如何调动幼儿的学习积极性以及如何更好地提高幼儿的学习效率，而没有意识到培养幼儿的主体性其实质就是要培养学生的独立自主以及合作精神等，使得一些幼儿教师对于幼儿这方面的培养并没有重视起来。
因此，要使幼儿的主体性得到培养，幼儿教师就一定要了解幼儿内心最真实的需求，通过交往教学模式与幼儿进行非常融洽地交流，幼儿在这种非常融洽的交流中感受到教师对他的关心，进而也就可以增加其主体性。
（二）创设研究性学习空间
笔者认为，幼儿学习知识可以通过时下流行的“研究”方式进行，而作为幼儿教师一定要对幼儿的这种研究性学习进行鼓励和引导。
其实幼儿的这种“研究”主要指的就是幼儿在与他的玩伴就某一个问题进行讨论、观察并试着找到某个问题的解决策略。
幼儿在这种
合作研究的过程中，还可以发现他同伴的长处，并且通过这种相互的交流得到一些新的知识和经验。
因而，在幼儿园的教育中开展交往的教学模式时，幼儿教师一定要对幼儿的研究性学习进行适时地鼓励和引导，这样就可以使幼儿在这种交往的教学模式中得到全面的发展。
在开展幼儿的“研究”性学习时，幼儿教师的作用是非常重要的。
幼儿教师首先要做的就是要确立适合幼儿去了解的具有一定价值的“研究课题”。
这种有价值的研究课题应当要和幼儿的生活息息相关，同时课题的内容还应当是幼儿非常感兴趣的，只有这样幼儿在对自己熟悉的事物进行观察后发现一些问题，才可以让他们从很小的时候就养成思考的习惯。
同时，为了提高幼儿的小组合作研究以及与人交往的能力，幼儿教师可以为幼儿提供更多的交往机会，例如教师可以试着将幼儿的座位进行经常性地变化，经常采用不同的方式变换幼儿座位旁边的伙伴，这样一来幼儿的交往频率就得到了极大地提高，在这种频繁的交往中也免不了会起一些冲突，而正是在这种解决冲突的过程中，使得幼儿解决问题以及与同伴关系的处理能力都得到了提高。
（三）构建和谐的情感氛围
在幼儿园教育中，师生通常展开的平等交流活动就是交往教学模式的具体反映。
在这个过程中，最基本的前提就是要营造一种轻松愉快以及合作互动的氛围。
幼儿教师为了营造出这种愉快的教育氛围以及教育环境，就应当努力地与幼儿建立起和谐的师幼关系，幼儿教师通过与幼儿非常亲切的交流，进而与幼儿之间形成一种非常亲近的关系，使得幼儿在幼师的教育下感到安全感和愉悦感。
心理学家研究发现，只有当个体在非常自由的时候，在感到比较轻松而又愉快的时候，个体的积极性以及主体性就可以得到充分的发挥。
这种规律对于幼儿来说也是非常适用的，因此，幼儿教师在教学中一定要努力营造出一种非常轻松而又愉悦的课堂氛围，使幼儿在学习的过程中得到充分的发展。
参考文献：
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