小班幼儿社会交往能力的培养 实验研究
幼儿社会交往能力教案及反思小班
幼儿社会交往能力教案及反思小班一、教案内容。
1. 教学目标。
本课程旨在帮助幼儿建立良好的社会交往能力，培养他们的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
具体目标包括：让幼儿了解社会交往的重要性，懂得与他人和睦相处。
帮助幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
引导幼儿学会与他人合作，共同完成任务。
培养幼儿的沟通能力，让他们学会表达自己的想法和情感。
培养幼儿的解决问题的能力，让他们学会处理人际关系中的矛盾和纠纷。
2. 教学内容。
本课程将通过以下方式来培养幼儿的社会交往能力：通过故事、游戏等形式，让幼儿了解友谊的重要性，懂得与他人和睦相处。
通过小组合作活动，让幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
通过角色扮演和表演活动，引导幼儿学会与他人合作，共同完成任务。
通过绘画、手工等形式，培养幼儿的沟通能力，让他们学会表达自己的想法和情感。
通过游戏和解决问题的情景模拟，培养幼儿的解决问题的能力，让他们学会处理人际关系中的矛盾和纠纷。
3. 教学方法。
本课程将采用多种教学方法，包括故事讲解、小组合作、角色扮演、绘画手工、游戏等，以丰富多样的方式来引导幼儿学习社会交往能力。
4. 教学过程。
本课程将分为若干个阶段，每个阶段包括以下步骤：引入新知识，通过故事、游戏等形式引入新的社会交往知识。
活动实践，通过小组合作、角色扮演、绘画手工、游戏等形式，让幼儿在实践中学习社会交往能力。
总结反思，通过讨论、分享等形式，引导幼儿总结活动经验，反思自己的行为和表现。
5. 教学评估。
本课程将通过观察、记录、讨论等方式来评估幼儿的社会交往能力，包括他们的合作意识、沟通能力、解决问题的能力等方面。
二、反思小班。
1. 教学目标。
通过本课程的学习，希望幼儿能够：明白社会交往的重要性，懂得与他人和睦相处。
学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
学会与他人合作，共同完成任务。
培养沟通能力，学会表达自己的想法和情感。
培养解决问题的能力，学会处理人际关系中的矛盾和纠纷。
小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究
小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究以小班幼儿同伴交往能力的培养策略研究为题，本文将探讨如何通过一系列方法和策略来促进小班幼儿之间的同伴交往能力的培养。
1. 创设良好的环境：首先，幼儿园应该为小班提供一个友好、温馨、安全的环境。
教室布置应注重互动和合作，增加小组活动的机会，鼓励幼儿积极参与。
同时，教师应该为幼儿提供一对一或小组交流的机会，以帮助他们建立起良好的人际关系。
2. 培养合作意识：合作是同伴交往的重要基础。
教师可以通过游戏、小组活动等方式，培养幼儿的合作意识。
例如，组织幼儿一起完成任务，鼓励他们共同解决问题，倡导互帮互助，使他们意识到合作的重要性。
3. 培养沟通能力：良好的沟通能力是同伴交往的关键。
教师可以通过模仿、角色扮演等方式，帮助幼儿学会表达自己的想法和感受，同时也要教导幼儿倾听他人的观点。
此外，教师还可以通过绘画、手工制作等活动，鼓励幼儿用非语言方式表达自己的想法，提高他们的沟通能力。
4. 培养分享与关心：分享和关心是同伴交往中的重要品质。
教师可以通过鼓励幼儿分享自己的玩具、食物等，培养他们的分享意识。
同时，教师还应该引导幼儿学会关心他人，帮助他人解决问题，增强同伴之间的友谊。
5. 培养解决冲突的能力：同伴交往中难免会出现冲突，教师应该引导幼儿学会妥善解决冲突的能力。
例如，教师可以通过角色扮演的方式，教导幼儿如何用友好的方式解决冲突，鼓励他们学会倾听、尊重他人的观点。
6. 培养自信心：自信心是同伴交往的基础。
教师可以通过赞扬和鼓励的方式，增强幼儿的自信心，让他们愿意与他人交流和合作。
同时，教师还可以为幼儿提供一些挑战性的任务，帮助他们克服困难，增强自信心。
7. 家园合作：家庭是幼儿交往能力培养的重要环节。
教师应与家长保持密切的沟通，了解幼儿在家庭中的情况，共同合作，为幼儿提供良好的交往环境。
通过以上策略的综合运用，可以有效地促进小班幼儿之间的同伴交往能力的培养。
同时，教师在实施这些策略时应根据幼儿的具体情况和发展阶段进行调整和选择，确保策略的有效性和实用性。
幼儿园小班社会教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景亲社会行为是指个体在社会交往中表现出来的有利于他人和社会的行为，如合作、分享、助人、谦让等。
亲社会行为是幼儿社会性发展的一个重要方面，也是幼儿健康成长的重要保障。
在幼儿园教育中，培养幼儿的亲社会行为具有重要的意义。
然而，在实际教育过程中，幼儿的亲社会行为表现并不尽如人意。
为了提高幼儿园教育质量，促进幼儿的全面发展，本课题旨在研究如何培养幼儿的亲社会行为。
二、课题目标1. 了解幼儿亲社会行为的发展特点及影响因素。
2. 探索培养幼儿亲社会行为的有效策略。
3. 提高幼儿园教师对幼儿亲社会行为的关注度和指导能力。
4. 促进幼儿亲社会行为的形成和发展。
三、课题内容1. 幼儿亲社会行为的发展特点及影响因素（1）幼儿亲社会行为的发展特点1）亲社会行为的出现时间：幼儿在1岁左右开始出现亲社会行为，如模仿成人帮助他人、关心同伴等。
2）亲社会行为的表现形式：幼儿的亲社会行为表现形式多样，如合作、分享、助人、谦让等。
3）亲社会行为的稳定性：幼儿的亲社会行为具有一定的稳定性，但易受外界环境的影响。
（2）幼儿亲社会行为的影响因素1）家庭环境：家庭是幼儿亲社会行为形成和发展的重要环境，父母的教养方式、家庭氛围等对幼儿的亲社会行为有重要影响。
2）幼儿园教育：幼儿园教育对幼儿的亲社会行为有积极的促进作用，教师的教育方式、同伴关系等对幼儿的亲社会行为有重要影响。
3）社会环境：社会环境对幼儿的亲社会行为有重要影响，如社会风气、媒体宣传等。
2. 培养幼儿亲社会行为的有效策略（1）创设良好的家庭环境1）父母的教养方式：采用民主型教养方式，关注幼儿的情感需求，尊重幼儿的独立性。
2）家庭氛围：营造温馨、和谐的家庭氛围，让幼儿感受到家庭的关爱和支持。
（2）加强幼儿园教育1）教师的教育方式：关注幼儿的亲社会行为，采用引导、激励、表扬等方式，促进幼儿亲社会行为的形成和发展。
2）同伴关系：鼓励幼儿与同伴建立良好的关系，培养幼儿的合作、分享、谦让等亲社会行为。
幼儿小班人际交往教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人际交往能力在个体成长过程中扮演着越来越重要的角色。
在我国幼儿园教育中，人际交往能力的培养也是一项重要的教育任务。
小班幼儿正处于人际交往能力发展的关键时期，因此，开展小班幼儿人际交往教研活动，对提高幼儿的人际交往能力具有重要意义。
二、活动目标1. 了解小班幼儿人际交往的特点和需求。
2. 探讨有效的幼儿人际交往教育策略。
3. 提高教师对小班幼儿人际交往教育的认识和实践能力。
4. 促进幼儿在人际交往中的情感、认知、行为等方面的发展。
三、活动内容1. 小班幼儿人际交往特点分析（1）幼儿人际交往的基本特点：幼儿的人际交往主要表现为与同伴、教师、家长之间的互动。
（2）幼儿人际交往的发展阶段：小班幼儿的人际交往主要处于初步建立阶段，以亲情交往为主，同伴交往逐渐增多。
2. 小班幼儿人际交往需求分析（1）情感需求：幼儿需要得到关爱、尊重、接纳等情感满足。
（2）认知需求：幼儿需要通过交往学习、探索、了解他人，提高认知能力。
（3）行为需求：幼儿需要学习交往技巧，提高交往能力。
3. 小班幼儿人际交往教育策略探讨（1）创设良好的人际交往环境：教师应营造一个温馨、和谐、包容的班级氛围，让幼儿在轻松的环境中与人交往。
（2）开展丰富多样的人际交往活动：通过游戏、角色扮演、小组合作等形式，让幼儿在活动中体验、学习人际交往。
（3）培养幼儿的交往能力：教育幼儿学会倾听、表达、合作、分享等交往技巧。
（4）关注个体差异，因材施教：针对不同幼儿的个性特点，采取不同的教育方法，促进幼儿全面发展。
4. 教师对小班幼儿人际交往教育的实践案例分析（1）案例分析：教师如何通过游戏活动促进幼儿人际交往。
（2）案例分析：教师如何关注个体差异，提高幼儿人际交往能力。
四、活动过程1. 开场导入：教师简要介绍本次教研活动主题，引导教师关注小班幼儿人际交往教育。
2. 小组讨论：教师将教师分成若干小组，分别针对小班幼儿人际交往特点、需求、教育策略进行讨论。
培养幼儿园小班的社会交往能力
培养幼儿园小班的社会交往能力幼儿园阶段是培养孩子各个方面发展的关键时期，其中社会交往能力的培养尤为重要。
良好的社交能力不仅对孩子在学校和日常生活中的表现有着积极的影响，同时也为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
本文将依据幼儿园小班的特点以及社交能力的培养原则，探讨如何有效地培养幼儿园小班的社会交往能力。
一、创设良好的班级环境为了培养幼儿园小班的社会交往能力，首先需要创设一个良好的班级环境。
教师应注重营造积极向上、平等友好的氛围，建立和谐的师生关系。
通过亲和力强的表达和行为示范，激励孩子们积极参与班级活动，培养他们的社交需求和意识。
同时，营造公平公正的教室秩序，让每个孩子都有机会参与讨论和合作，避免社交能力差异导致的不公平现象。
二、提供适宜的游戏活动游戏是幼儿园教育中的重要内容，也是培养社会交往能力的有效方式之一。
在幼儿园小班，教师可设计各类合作游戏，鼓励孩子们在游戏中学会合作、分享、互助等社交技巧。
例如，通过组织小组合作游戏，激发孩子们的团队意识和协作能力；通过角色扮演游戏，让孩子们理解并尊重他人的观点和感受。
在游戏过程中，教师应及时给予肯定和鼓励，帮助孩子们树立积极的社交态度。
三、注重社交技能的指导幼儿园小班的孩子在交往中经常会出现言语表达不清晰、不善于倾听他人等问题。
因此，教师需要注重社交技能的指导，帮助孩子们提高交往的能力。
例如，教师可以通过模仿、示范等方式，教给孩子们正确的语言表达方式和沟通技巧。
同时，通过启发式提问、演绎等方法，引导孩子们主动倾听他人，关注对方的需要和感受。
在日常教育中，教师也要及时指导孩子们处理冲突和问题的能力，培养他们妥善处理关系的能力。
四、家校合作，共同培养社交能力家庭是孩子社交能力的重要影响因素之一，因此，家长与学校之间的紧密合作尤为关键。
学校可以开展亲子活动，邀请家长参与到幼儿园小班的教育过程中，共同培养孩子们的社会交往能力。
同时，学校可以通过家长会、家访等方式，及时了解孩子在家庭环境中的表现和需求，与家长保持沟通和配合，共同促进孩子社会交往能力的发展。
幼儿园小班教学培养社会交往能力(教案)
幼儿园小班教学培养社会交往能力（教案）一、教学目标1. 帮助幼儿认识和理解社会交往的重要性；2. 培养幼儿主动与他人合作和沟通的能力；3. 提升幼儿解决冲突和处理困难的技巧。
二、教学内容1. 教学主题：社会交往能力；2. 教学重点：合作、沟通、解决冲突；3. 教学方法：游戏体验、角色扮演、小组活动。
三、教学过程1. 游戏体验：组织幼儿进行简单的社交游戏，如“找朋友”、“合作拼图”，让幼儿亲身体验合作和沟通的乐趣。
2. 角色扮演：布置角色扮演任务，将幼儿分成小组，每组扮演不同的角色，如商店老板、顾客、医生、患者等，引导幼儿在扮演中学习与他人互动和交流的技巧。
3. 小组活动：安排小组活动，鼓励幼儿共同完成任务，如拼图、搬运物品等，通过合作实践培养他们的团队意识和合作精神。
4. 解决冲突：引导幼儿思考和讨论解决冲突的方法，例如分享玩具、倾听对方意见等，帮助他们学会妥善处理冲突和维护良好的人际关系。
四、教学评估1. 观察幼儿在游戏体验、角色扮演和小组活动中的表现，评估他们的合作能力和沟通技巧。
2. 组织反思讨论，让幼儿分享他们解决冲突的经验和想法，评价他们是否能够运用所学的技巧处理困难。
五、教学延伸1. 家园合作：与家长分享教学内容，鼓励他们在家中与幼儿一起开展合作和交流的活动，加强对幼儿社交能力的培养。
2. 结合其他学科：在语言、美术、音乐等学科中融入合作和交流的要素，拓展幼儿社会交往的多样化场景。
六、教学资源1. 社交游戏道具：如合作拼图、角色卡片等；2. 小组活动材料：拼图、玩具等；3. 参考书籍：《社交技巧培养指南》等；4. 家园合作材料：家庭活动指导手册、互动游戏等。
七、教学反思本节课通过游戏体验、角色扮演和小组活动等多种形式，有效地激发幼儿对社交交往的兴趣，并培养了他们的合作和沟通能力。
在教学过程中，需要注意引导幼儿积极参与、尊重他人、倾听他人意见，为他们提供良好的社交环境，以促进他们的综合发展。
小班社会交往能力教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人际交往能力已成为个体生存和发展的重要能力之一。
对于幼儿园小班的孩子来说，正处于学习与人交往、形成社会认知的关键时期。
因此，培养小班幼儿的社会交往能力显得尤为重要。
为了更好地促进幼儿的全面发展，提高教师对幼儿社会交往能力培养的认识，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿社会交往能力培养重要性的认识。
2. 探讨有效的幼儿社会交往能力培养策略。
3. 增强教师在实际教学中的指导能力。
三、活动内容1. 社会交往能力培养的理论探讨- 社会交往能力的基本概念及重要性- 幼儿社会交往能力发展特点- 社会交往能力培养的理论基础2. 案例分析- 分析幼儿在社会交往中存在的问题- 探讨问题产生的原因- 提出相应的解决方案3. 教学活动设计- 根据幼儿年龄特点，设计适合小班幼儿的社会交往活动- 举例说明如何将社会交往能力培养融入日常教学活动中4. 互动交流- 教师分享自己在社会交往能力培养方面的经验和心得- 共同探讨在实施过程中遇到的困难和挑战- 提出改进措施和建议四、活动流程1. 开场致辞- 主持人介绍活动背景和目标2. 理论学习- 邀请专家进行社会交往能力培养的理论讲座- 教师分组讨论，分享学习心得3. 案例分析- 教师分享典型案例，共同分析问题及原因- 提出解决方案，并进行讨论4. 教学活动设计- 教师分组设计社会交往活动方案- 分享设计方案，进行点评和修改5. 互动交流- 教师自由发言，分享经验和心得- 共同探讨在实施过程中遇到的困难和挑战- 提出改进措施和建议6. 总结- 主持人对本次活动进行总结- 颁发教研活动证书五、活动预期效果1. 教师对社会交往能力培养的重要性有更深刻的认识。
2. 教师能够根据幼儿年龄特点，设计有效的社会交往活动。
3. 教师在实际教学中能够更好地指导幼儿，提高幼儿的社会交往能力。
六、活动注意事项1. 活动前，教师需充分准备，确保活动顺利进行。
浅谈小班幼儿社会交往能力的培养
教学篇•经验交流社会交往能力是一个人在这个社会中得以生存发展的基本素质要求，只有积极进行交往合作，才能建立起适当的社会关系，获得更好的成长和发展。
幼儿阶段是孩子社会交往意识的萌芽期。
在这个时期，无论是教师的直接教学，还是幼儿的游戏活动，都会在无形中对幼儿的思想行为造成实际的影响，一定程度上也能促进幼儿社会交往能力的形成。
幼儿最初的交往语言是从父母及教师的对话里领悟到的，面对平时生活中的教师对话，他们会不自觉地进行模仿，学习教师的交流语言，并运用到自身的交流沟通中来。
幼儿时期是幼儿社会交往能力发展的奠基期，这个时候的语言教育对幼儿的影响是最为直观的。
但是，由于传统教育观念的忽视，现阶段的小班幼儿交往存在太多的问题，教师必须加大对这些问题的关注力度，并进行针对性的解决，才能实质性地提高幼儿的社会交往能力，为他们未来的成长奠定扎实的语言交流基础。
一、小班幼儿交往存在的主要问题1.家庭对于子女的过分呵护很多幼儿都是独生子女，在家庭教育的过程中，教师都是以幼儿为中心的，十分尊重幼儿的意愿，对于他们不想做的事情，往往不会为难。
并且家长对于幼儿的生活照顾程度十分高，切实地关注幼儿的各个生活行为。
而且由于家长的忙碌，很少有时间带孩子出去，更不会带他们进入公共场所去玩乐，这种状况使得幼儿与外界的交流大大降低，严重忽视了幼儿的社会交往能力成长需要。
此外，家庭教育是幼儿社会交往的主导方式之一，幼儿在成长的过程中会不自觉地受到家庭父母交流的语言影响，不自觉地学会运用这些语言。
而许多父母，本身的文化素质并不高，语言上存在太多的纰漏，这种状况严重阻碍了孩子的语言交流能力成长，使幼儿的交往能力得不到切实的提高。
2.应试教育过于注重对于孩子的知识教育在传统的幼儿教育中，应试教育的观念十分强烈，各个教学内容的产生都是为了提高幼儿的知识水平，而很大程度上忽略了对幼儿素质的全面培养，因而幼儿的交往能力也就得不到有效的发展。
受到传统教育观念的约束，幼儿阶段的孩子们，目前社会,许多家长和老师非常重视学生的智力教育,忽视了孩子素质的全面培养,导致很多学生从小班开始就被迫去报一些补习班和兴趣班。
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小班幼儿社会交往能力的培养——实验研究一、课题缘由小班幼儿大部分刚从家庭走入社会，要突然面对众多老师和伙伴，他们感到无所适从，不会与同伴如何交往。
在集体生活中，不知如何与他人友好相处；在游戏时，有的幼儿会一人独坐，不愿与同伴一起游戏；玩积木时，会将喜爱的玩具占为已有；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等等。
总之，他们大部以自我为中心，缺少与周围人交往的经验和技巧，一时不能适应幼儿园集体生活。
这些都是以往带小班的经验总结。
下个学期本人就要带小班幼儿，为了更好地帮助小班幼儿顺利溶入幼儿园的集体生活，提高幼儿社会交往能力，促使他们更快地完成从自然到社会人的转变，我们确定了本课题。
在以往的同类课题研究中，对幼儿交往能力的培养有的只是通过单一的方式(如实践、游戏、家庭教育)进行教育，忽略了幼儿心理素质、习惯、道德素质等多方面的综合教育。
我们制定的这一小班幼儿社会交往能力的培养的实验研究，更有利于使幼儿综合交往能力得到最大的提高。
因此，如何通过多种方式和途径来培养小班幼儿交往的能力是本课题研究的重点。
本课题预期目标：1、不独占玩具，学会与同伴分享自己的玩具、物品；2、逐步喜欢与同伴一起玩，愿意与同伴合作；3、在活动、游戏及日常生活中学习等待和轮流；4、逐步学会遵守规则，适应幼儿园的集体生活；5、愿意帮助他人，自己有困难时知道求助他人；6、学习使用礼貌用语；7、能主动参加到同伴们的游戏活动中去，愿意进入陌生的环境；根据小班幼儿以直觉行动思维为主的特点，我们又选择了快乐交往为本的原则，开 1展了如谈话法、游戏法、改善环境法、榜样法、言语训练法等多种实验方法，在研究的过程中我们主要研究：1、环境的改善对幼儿交往能力的发展是否有促进作用。
2、游戏中幼儿交往的建构对幼儿交往能力有多大的促进作用。
3、如何发挥家庭教育在幼儿交往能力发展中的作用。
二、课题研究的过程分析(一)对象本课题研究的对象是××幼儿园小一小二班的幼儿课题研究阶段1、(2004年9月) 幼儿刚入园，我们为了让幼儿尽快适应幼儿园新环境，熟悉了解班上的老师和同伴，开展了“开心宝宝”、“我喜欢”等主题活动，鼓励幼儿开开心心上幼儿园，在幼儿园乐意参与集体游戏活动，感受集体活动的快乐。
2、(2004年10月—2004年11月) 在幼儿基本适应幼儿园环境的基础上，结合“乖宝宝”、“一起玩”等主题的教学活动让幼儿学习一些简单的日常礼貌用语，知道怎样做一个懂礼貌的好孩子，并在一日活动的各个环节引导幼儿运用适当的礼貌用语与同伴进行交往，体验与同伴一起玩的快乐，并把这一教育延伸至家庭教育中。
3、(2004年12月—2005年1月) 我们总结了前期研究情况，收集、整理幼儿相关资料，开展“大家一起玩”、“开心宝宝”、“亲亲热热一家人”等各种主题活动，让幼儿在活动中，学会分享、谦让、等待和轮流，并充分利用区角活动在教育研究过程中的功能，让幼儿在活动中发展互相合作，协调的能力。
同时，加强与家庭的沟通，充分发挥家庭教育的功能，达到家园同步。
在之过程中，结合对几个较特殊幼儿的特殊教育，使幼儿的整体交往水平得到初步提高。
4、(2005年7月—2005年6月)，让幼儿在活动中学会主动向他人求助，当他人有困难时，会给予帮助，从而体验到互相帮助的快乐情感。
之后，我们又开展了在交往活动中培养爱心情感的实验研究，并作为幼儿交往能力培养的后续研究课题。
5、(2005年7月—2005年10月)总结阶段，这期间，我们对该项研究作全面，系统的总结。
三、实施要点2(一)改善环境幼儿如果小时生活环境闭塞，很少见到生人，家长又很少让他们到外面与其他幼儿一起玩耍。
要突然面对许多的同伴和老师，他们会很不习惯，缺乏安全感。
所以不怎么去与人交往的孩子，社交能力相当差。
心理学研究表明，小班幼儿有较强的交往愿望，他们强烈希望与同龄人交流、沟通。
仅仅和成年人特别是单与父母交往已不能满足小班幼儿交往的社会需求了，这时，成年人应该不失时机地提供各种各样的社会生活和实际交往体验，创设一个开放式的交往环境，以促使孩子的交往能力获得良好的发展。
1、改善幼儿园的交往环境。
小班幼儿年龄小，他们是在与环境的相互作用中去感知周围世界，获得直接体验，并形成对社会的最初认识的，教师要为幼儿创设有利于他们发展的良好环境，鼓励幼儿熟悉适应新环境。
同时，通过幼儿自己的探索萌发与同伴交往的愿望，掌握与同伴交往的能力。
(1)首先，教师树立乖巧、懂事但交往能力较弱的幼儿在同伴心目中的地位，常常在班集体谈话中表扬他们。
如“格格从不与同伴打架，真是乖孩子”“楼楼上课总是那么认真地听，坐得最好，老师真喜欢他”。
“溜溜吃饭一粒饭也没掉，真了不起！”渐渐地建立这些孩子的自信，让班上的孩子们却都认识了他们。
然后，再让一些交往能力较强的孩子主动和他们交朋友，带他们一起玩。
由于能力强的幼儿的朋友圈较大，在玩的过程中，会找交往能力较弱的幼儿玩的同伴也会越来越多。
老师这时也经常主动找他们做朋友，自由活动时，和他们一起玩游戏，找他们谈谈开心的事，请他们跳邀请舞??，这样，让他们明白班上的老师和同伴们都喜欢他们，使他们感受到有朋友一起玩的快乐，渐渐地，他们也会去找一个二个，甚至更多的朋友交往了。
(2)其次，设立活动区。
活动区教学是当前我们实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，班上活动区的设立，给孩子们提供了大量交往的机会，孩子们在同一活动区活动，一般都具有共同的或相似的兴趣爱好和发展的需求。
在活动中，每个幼儿都能通过不断的相互交往，产生新的想法，进而不断地去探索新的环境获取新的知识。
2、改善家庭的交往环境首先，帮助家长树立正确的教育观，创设平等和谐的家庭环境，通过家长学校、家园联系本，家园联系栏、家长会等，与家长商讨什么样的环境有利于幼儿的交往。
大家一致认为，家长要做孩子的朋友，要和孩子一些分享家庭的快乐；幼儿应为家庭做一些力所能及的事；教育孩子时要以鼓励为主，家庭有什么计划也要邀请孩子参与讨论。
这样，有利于形成良好的家庭交往环境。
其次，要求家长为幼儿创造良好的心理环境。
不少家长不太愿意带孩子走亲访友，不准孩子走出家门，生怕孩子间发生矛盾带来麻烦。
许多经验表明，凡是在房间里长大的孩子，除了较顺从外，大多是活动能力较差，不善于交往，胆怯、缺乏独立精神的孩子。
因此我们通过召开家长会、家园联系册、家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识，在平时与家长的交谈中也经常提醒家长要多让幼儿与同龄伙伴交往，扩大幼儿的社交范围，鼓励孩子多与身边的人乃至陌生人交往，如每周带孩子到朋友家串门一次，并帮助交往能力弱的幼儿家庭结对子、休息日或假日结伴外出效游或购物。
同时还设计制作家庭名片，鼓励交往能力弱的幼儿家庭多与班上其他家庭交往，从中学会社交技能。
(二)建构交往语言游戏的过程就是幼儿交往的过程。
幼儿在游戏过程中需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受，愿望或要求换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。
小班幼儿在家里受父母的过度保护，缺少与他人充分交往的机会，因而交往语言贫乏，有什么要求不能正确表达或不知道如何请求得到别人的帮助，遇到游戏过程的交往纠纷只会哇哇大哭，措手不及。
所以小班幼儿学习一些交往语言是很有必要的。
1、幼儿独自言语的引导。
小班幼儿年龄小，在独立游戏中，往往凭借语言支配来调节自己的行为。
对游戏过程的思考，常常用有声语言表达出来，他们边想边说边玩，而这种独自语言，正是社会性交往语言产生的基础。
如在“娃娃家”区角游戏中，会独自抱着娃娃边喂边说：“妈妈喂你吃肉肉”，喂完后，又把娃娃放在小床上，盖好小被子说：“要睡觉了，闭上眼睛，不要乱动，嘴巴别发出声音”。
这些幼儿在游戏过程中的独自言语，教师如果加以正确引导，鼓励幼儿把思考的过程说出来，以引导幼儿对游戏过程较为深入细致分析。
是一种创造性的语言教育策略，当幼儿在某一游戏过程结束后，可以请幼儿把自己玩的过程说出来，还可以讲讲自己的想法。
这有助于幼儿形成一种连贯的、清楚的、有条理的表述能力，满足幼儿用语言表达成功的体验。
2、在游戏中帮助幼儿学习交往语言。
幼儿在与同伴游戏活动中，往往会因为争夺某一个玩具和争看某一本书，而与同伴发生矛盾，教师就应教给幼儿请、谢谢、对不起等一些基本的礼貌用语，当幼儿在游戏中发出抢玩具时，教师可以引导幼儿以合适的言语去表达自己的愿望，征得同伴的同意。
如，学习说“请把这个玩具借给我用一下好吗？”、“让我们一起看这本书好吗？”、“让我们一起来玩吧！”“请你给我玩好吗？”只要教师有意识的引导教育，幼儿就很容易理解和掌握一些游戏过程中的交往语言。
3、在游戏中教给幼儿用言语安慰、助人的技能。
在游戏中必定会产生与人、与事物打交道的现象，在此过程中，教师不但要鼓励幼儿大胆表达自己的意愿，如借玩具和工具、共同商量游戏的内容、要表演的节目、请求帮助、商品咨询等等，还要教给幼儿如何安慰、帮助别人的交往语言。
如语言游戏“看望生病的小羊”，情景表演游戏《我来帮助你》等等，在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言交流，还是角色之间的对话，无不实现着幼儿社会性交往语言的提高。
同时，语言的应变、协调技能也得到锻炼。
(三)、树立榜样，激发幼儿交往欲望。
1、教师的榜样作用教师在幼儿园中有很高威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。
在交往能力培养的活动中，教师的每一句话，每一个动作都是幼儿模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位，加强与幼儿的沟通、交流。
如新年的“大拜年”教师主动给幼儿打电话拜年，孩子特别欣喜，一下子觉得自己了不起，教师非常喜欢自己，在这种兴奋情绪的感染下也会迫不及待地想与同伴，朋友打电话，交往即在其中。
在每天早上幼儿入园时，教师主动和幼儿打招呼，热情地接待幼儿，可以感染幼儿，激发幼儿与教师交往的积极性。
2、同伴的榜样作用另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容、以及轻抚、拥抱、亲切的点头，翘起的大拇指等等，激起幼儿向同伴学习的动机。
在集体活动及幼儿一日交往活动中，善于交往的幼儿也拥有更多的朋友，他们表现出多方面兴趣，积极带头探索，在活动中出主意、想办法积极、交往主动大方。
这些孩子一般都能影响、带动那些年龄小、交往能力弱的孩子。
3、家长的表率作用家长本身具备的交往素质，是孩子最好的直观而生动的教材，一般孩子身上都可能。