角的度量 华应龙课堂

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(“角的度量”教学纪实)读后感

(“角的度量”教学纪实)读后感

教学文档(“角的度量〞教学纪实)读后感(角的度量)是人教版四年级上册第三单元的内容。

我在教(角的度量)这节课时先让学生认识量角器、学习角的度量单位。

介绍量角器、用量角器量角的方法。

最后是多种形式的稳固练习。

看了华应龙老师的角的度量教学纪实,我发觉华老师在教学生认识量角器这一教学环节中,先让学生用量角器量发的纸片上的角。

有一个学生量的角是把角直接放在了量角器左边的0刻度线上去量。

华老师没有否认这个学生。

反而表扬了他:要想量角的大小,他已经想到用角来比,真不简单。

学生通过在量角器上找角,发觉量角器的中心点就是角的顶点,量角器中的0刻度线就是角的一条边。

再依据角的大小画出另一条边。

在量角时,角的顶点与量角器的中心重合,角的一条边与量角器的0刻度线重合,看另一条边所指的度数,就能精确的量出角的度数。

华老师用这样的方法,使学生找到了量角器中的角。

接着介绍了量角器各局部的名称,解决了量角的问题。

量角的大小是一种根本的操作技能。

在一般教学中,操作技能的教学往往是老师讲解、演示、示范操作的根本程序和步骤,然后学生模仿,最后进行加强训练。

这样的教学,学生的思维得不到开展,学生在操作中缺少思考与探究,更缺少猜测与制造。

带着问题带着思考的的教学就能防止学生的简单模仿与记忆。

在实际生活中学生并没有量角的实际需求。

因为角是蕴含在客观物体里的,需要抽象才能得到数学上的角。

华老师在课堂为学生提供了丰富的应用情境:滑梯的角度多大适宜,放的风筝高,椅子的靠背多弯舒服等。

并直观演示了所抽象出的“角〞,让学生感知角的大小作用。

还让学生感受到了角的大小不仅是生活中所需要的,还是进一步学习数学和其他学科的重要根底。

通过华老师(角的度量)这节课,不得不佩服华应龙是一位充满智慧、勇于创新的老师。

他让数学课堂显得更清新,更自然,充满了更多的惊喜。

.。

《我这样教数学――华应龙课堂实录》

《我这样教数学――华应龙课堂实录》

《我这样教数学――华应龙课堂实录》《我这样教数学华应龙课堂实录》读后感初识华老师的文采,是因为自己要去上一堂数学活动课,去网络上百度了下,结果只有华老师的一篇,虽不见其上课风采,但是从字里行间,就可以看出其功底之深,想法之独特。

此后,就特别关注这个人。

在千课万人展现活动中,他那堂《三角行三边关系》,深深地赞叹了我,别出心裁的设计,使我叹为观止,看见他的书,就抢夺了一本,带回家好好品味大师的巨作。

这本《我这样教数学华应龙课堂实录》记录了华老师精彩的12节课,从课前的选题、慎思,课堂实录,专家评析三个方面来解析每一堂课的来由,灵感的起源,课中所做的调整和努力,以及专家给予的肯定,给了我们一些学习的平台,让我们更加关注平时的教学来源于生活,而又高于生活。

这些课,无不闪现华老师独特的教学风格,富有个性魅力的教学课堂。

华老师就是一位智者,他对自己严格要求,对学生宽以待人,对课堂那就是精益求精。

他的课最迎合我的还是他的创造性。

每一堂课,他都跟别人上的不能一样,都比别人上的更耐人寻味,借由这些,我们可以看见他的文化底蕴和哲学功底,每一堂课都可以窥见他才华横溢。

如《出租车上的数学问题》这课,平时生活中,我们也经常坐车,觉得这是最平常不过的问题了,但是华老师却可以从生活中提炼出学生需要的知识。

精心的准备,让我这个数学老师也乐不思蜀地跟着他一起学习。

《请把题目认真读完》,在轻松愉快的气氛中,让孩子们明白读题的重要性,对这篇中的开头导入部分特别欣赏,也很想去自己的教室去尝试一下,让自己的孩子也能够在这种气氛下,感染学习的乐趣。

华老师的课,我无法用语言表达心中的钟爱,只是一次又一次的回去书法展这些文章,期望从中有所斩获,对自己的教学存有协助。

篇二:我这样教数学《我这样教导数学――华应龙课堂实录》读后感严莉合上华应龙著的《我这样教数学――华应龙课堂实录》一书,我的心情久久不能平静。

当初我就是怀着一颗极大的好奇心才看此书的,就是想知道,他的“这样”究竟是“怎样”?与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同?看了这12个教学课例,认真析读了他的“课前慎思”、“课后反思”及“专家评析”,才真切地感到他的数学课的确与众不同。

思想高度决定课堂深度——华应龙、强震球《角的度量》教学赏析

思想高度决定课堂深度——华应龙、强震球《角的度量》教学赏析

个 合 适 的角 度 ,从 而 弓 l 出课 题 。 这 一 简 单 的 情 境 符
合 学 生 的生 活 经 验 ,体 现 了 角 的 大 小 的作 用 ,造 成 学 生 思 维 上 的 对 比 与 冲 突 ,让 学 生 强 烈 地 感 受 到 角 的 大 小 是 影 响 下 滑 速 度 的 重 要 因 素 ,从 而 产 生 量 角 的需要。
跳远 比赛 的成 绩 :①参 加小歌 星比赛 ,7 个 评委依次
打 分为 8 0分 、 9 5分 、 8 9分 、9 2分 、 8 9分 、9 4分 、
9 1 分 。 ② 跳 远 比赛 跳 了 6次 ,成 绩 依 次 为 3 . 6米 、 2 . 9米 、4 . 2米 、3 . 9米 、4 . 4米 、4 . 1 米。
思想 高度决 定课堂深度
— —Biblioteka 华 应 龙 、 强 震 球 《角 的 度 量 》 教 学 赏 析
浙 江省 杭 州 市 长青 小 学 毕 宏 辉
《 角 的 度 量》 属 于 “ 空 间 与 图 形 ” 领 域 中关 于 操
作 技 能 方 面 的 知 识 ,内 容 相 对 比 较 枯 燥 , 且 对 学 生 来 说 ,要 正确 掌握 操 作 技 能 具 有 一 定 难 度 。 华 应 龙 、
强震 球老 师巧 妙 地利 用学 生 喜爱 玩 的 “ 射击”
游 戏 创 设 情 境 ,既 有 生 活 味 ,又 充 满 数 学 味 。学 生 尝试这 种游戏 , ’ 在 大 炮 角 度 的 调 整 中 、在 击 中 目标 的 激 动 中 ,初 步 明 确 了 角 度 的 重 要 性 , 同 时 产 生 了 学 习 角 度 知 识 的 心 理 需 求 。 课 伊 始 ,强 老 师 先 利 用

特级教师视频观后感

特级教师视频观后感

华应龙“角的度量”教学视频观后感今天看了华应生老师的“角的度量”的教学视频,感触良多,受益匪浅。

一直以来小学教学都在提倡改变传统的教学模式,强调以学生为主体。

我觉得从华老师的教学过程中可以看到很多值得我们学习的地方。

虽然教参上清清楚楚地标着教学目标、重难点,但是作为一个优秀的数学老师光教这些,照本宣科是不够的,小学生处于各种思维发展的关键时期,我们必须关注他们的发展。

以他们的发展水平为依据促进其更好地发展。

小学生虽然还小,但是他们也有一定的生活经验和知识底蕴。

而且在当下补习班盛行的背景下,每节课的内容都可能包含所有学生或部分学生早已了解的知识点。

很多人也许都疑惑这些用教吗?教,浪费时间,有些学生兴趣也会降低;不教,作为教师又怎么知道学生知与不知呢?华老师为我们做了一个很好的示范:我注意到:华老师先让学生试量,从而初步了解学生――会,会多少;不会,存在哪些问题。

还有一个环节通过让学生自提问题的方式,这不仅锻练学生发现问题的能力,更重要的是提供给教师一个信息:哪些知识点学生处于模糊或不知状态,接下去该教些什么。

再就是通过画一个157度的角,最大限度的暴露了知识的易错点与模糊点,从而使教师确定:这是一个该教的地方,为接下来的教学做了很好的准备。

而以上这一切都需要教师有一双敏锐的眼睛和一个机敏的头脑。

更重要的是一颗热爱教学热爱学生的心,时刻为教好每一节课而准备着。

我想华老师课前一定精心准备过。

这就是所谓的备课吧:备教材、备学生。

我想作为教师的我们在备课时充分分析教材,了解学生是十分必要的。

我知道理论的东西都是听起来好像很容易的事,但要做好且巧妙处理却并不容易。

我想这也正是我们今后要学习的东西。

在本节课中,华老师准备的学具是纸量角器。

学生用“真量角器”直接在纸量角器上画各种角,是一种直接的、巧妙的想法,简单、直观,易于学生对本节知识的掌握。

将直观性教学原则应用得恰到好处。

不得不让人佩服。

整节课看下来,华老师这节课时间掌握得恰到好处,节奏不紧不慢,环环相扣,丝丝入理,问题恰到好处,引导不温不火,问题富有张力,语言朴实又有新意,最后的拓展交流环节也让学生能够体会到“数学就在身边,数学是有用的”,从而激发孩子的数学兴趣,使每个学生在这节课中都能得到发展,充分体现了教学的四维目标。

小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿

小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿

小学数学展示课《角的度量》听课心得笔记评课稿听华应龙老师《角的度量》有感龙港镇第二辅导中心小学黄通绍听华应龙老师的课总给人一份启迪,他的深厚功底和教学创新让学生进行富有思考的学习。

XX年11月18日,杭州举行第二届“演绎激情与本色课堂”全国小学数学课堂教学研讨观摩活动中,我又有幸聆听了华老师的《角的度量》一课,相当精彩,给了我们一线老师很大的启示,真正体现了本会“演绎激情与本色课堂”的主题。

在本节课中,华老师主要组织了以下教学活动:1、有效的情境创设从滑滑梯的角度引入,师问:角怎么量?你会吗?会量的请举手!2、角与量角器华老师没有让学生马上量角,也没有让学生来认识量角器,而是组织学生在“纸”的量角器上画角。

在画的过程中不段引发学生思考:怎样画?要注意什么?为什么有不同画法?让学生明白角的顶点就是量角器的中心,边就是量角器的刻度线。

3、认识量角器师:量角器上那么多东西是干什么用的?4、量角5、量角的应用球门的设计与量角、风筝飞的高低与量角、椅子的*背与量角,让学生感悟数学的无穷魅力。

给我的启发:一、什么是本色课堂?本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效,本节课教师没有只局限于用量角器来“教”学生学会用量角器,而是让学生先沟通角与量角器的关系,接下来学生对“量角器”的认识就更深层次了,好象量角器就是他们发明的,量角也就不成问题了。

本节课中,学生的练习也较丰富,该练的还是要练,体现了本色不改。

当然,要上出数学课的本色,我们必须要有良好的教学素养,要有真的教学功底。

二、什么是教学创新?在本色不改的前提下,我们要不断进行创新。

他让我们明白:坚守教学阵地的最好途径就是不断地研究,不断地创新,不断地想学生所想,不断地让学生学会思考。

《角的度量》一课,情境创设(滑滑梯)和量角的生活应用(射门、放风筝、椅子)这些都不是华老师的首创,但华老师却能在他的课中很好的运用,用得比我们好!更让我们没想到的是:他能想出通过让学生在“纸”的量角器上画角来沟通角和量角器的关系。

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感

读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感最近,我有幸拜读了华应龙老师的《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书。

这本书中一共展示了华应龙老师12节数学课,在华老师的课堂里,学生们兴奋,有激情,思维活跃,有自己的主见,通过一节节的课堂实录,我能感受到学生们都在华老师的课堂中获得了主体性,获得了“智慧”。

这样的课堂带给我们许许多多的思考。

一、快乐课堂,学生顺畅“呼吸”。

华老师的数学课堂学习像呼吸一样自由。

只有学生主动地去学,积极的去学,只有学生在教师的指导下学会学习,创造性的去学。

学习才会“像呼吸一样自然”,学生才会享受学习,体验到学习数学的幸福。

在华老师的课堂里,学生兴奋,有激情,思维活跃,有创意,这和学生获得主体性的真切体验是分不开的。

在“角的度量”这一课例中,“让学习像呼吸一样自然”给我留下了无比深刻的印象,同时也让我对于数学教学产生了一些思考。

当我看到这个标题:让学习像呼吸一样自然,我不禁好奇,这样的课堂是多么轻松自得。

但是,究竟该如何去做,才能实现这般的课堂呢?读完这本书以后,我发现华老师的学习活动遵循孩子们学习的天性,顺应孩子的思维展开的。

学生先试先量,先想先说,正确的地方充分肯定,存在的问题一起探讨。

而在学生已进入洞口,感觉恍惚若有光的时候,“量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上”一语点破,是可以为学生的量角操作提供表象支持,促进学生更顺畅地“呼吸”的。

但是,究竟该如何去做,才能实现这般的课堂呢?华老师认为教和学是一回事,应当追问四个问题:第一,教(学)的是什么;第二,为什么要教(学);第三,怎么做;第四,为什么这么做。

顺着学的路径去思考教的路径。

学生是天生的学习者,学习就像呼吸一样自然,好为人师的我们往往会好心地做出一些吃力不讨好的事情。

就如很多老师总结概括出“二合一看”等要诀,看似简洁,颇得要领,其实这是成人的偏好,要孩子们想象出这四个字背后的内涵是挺难的。

因为孩子们是以形象思维为主,老师抽象概括出的词语反而增加学习的难度,老师附加的认知负荷挤占和压缩了学生生成的认知负荷,所以说我们原来的教法阻扰了学生自由地“呼吸”。

立意炼就佳境 智慧成就精彩——特级教师华应龙《角的度量》教学片段与赏析

立意炼就佳境 智慧成就精彩——特级教师华应龙《角的度量》教学片段与赏析
中 不 断渗 透 。从 而 让 学 生 感 受 到— — 爱 是 明媚 的 阳 光 , 给人 以 温暖 ; 是 盛 开 的 鲜花 , 人 以 芳 香 ; 爱 给 爱是 潺 潺 的
溪 流 , 润 万 物 的 成 长 ; 是 熊 熊 的 火 炬 , 燃 生命 的 希 滋 爱 点
望 。在 引导 读 书 方 面 , 关老 师没 有 在 方 法指 导 上 多 下功
学 生的 主 体 地位 , 引导 学 生 对 重 点词 语 进 行 品读 、 会 , 体
并创 设 各 种 情 景 让 学 生感 受到 走 搭 石 的 美 。 让每 个 学 生 都 能在 读 、 的过 程 中 感 受 美 , 感 受 美 的 活 动 中提 高 品 在
( 任编辑 责 周 昕 )
夫 , 是本 着“ 读促 解 , 解助 读 , 设 情境 , 验 角 而 以 以 创 体 色” 的 思路 展 开 教 学 。 如 在理 解 “ 调 有序 ” “ 波 漾 协 、清 漾 ” “ 影 绰 绰” 几 个 词 时 , 是 简单 地 让 同 学们 查 查 、人 这 不 字典就算 了, 而是 通 过 反 复 的读 来 让 学 生 理 解 , 会 词 体 语 的 内涵 , 受 句 中蕴 涵 的 美 , 到 了很 好 的 效 果 。 堂 感 收 本 课 的情 境 创 设 也 是 别 出心 裁 , 让 学 生通 过 亲 自演 练 、 动 笔 来写 感 悟 故 乡的 景 美, 更 美。 总之 , 人 这是 一 堂 生 动 、 成 功 的课 。 希 望 关 老 师在 今 后 的教 学 中 继 续 发 扬 , 我 为
生 : 当怀 抱 孩 子 的妈 妈 来 走 搭 石 , 小 心 翼 翼 地 踏 她 上 搭 石 ’0 了 一 步, 冈走 又退 了 同来 。搭 石摇 摇晃 晃 的, 觉 她 得 太 危 险 就 这 时 , 个 中年 妇女 走 了过 来 , 起 了孩 一 抱 子 , 稳 地 走 了过 去 。 稳

华应龙小学数学教学理念与实践

华应龙小学数学教学理念与实践

浅析华应龙小学数学教学理念与实践摘要:华应龙作为小学数学特级教师,他独特的教学理念和教学智慧成为一线小学数学教师的榜样,他从实际入手解决了小学数学课堂教学的诸多问题,使课堂焕发生命的活力,为小学数学教师课堂教学的展开提供了有力的理论基础和实践保障。

关键词:小学数学华应龙课堂教学一、华应龙的小学数学教学理念经查中国知网全文期刊数据库,华应龙老师所写的文章共35篇,其他人写华应龙老师的文章共27篇。

从数量来看并不多,且多集中于课例研究,关于华应龙老师教学理念的问题,至今仍没有文章明确的论述。

他的“人本”教育理念和“融错”教育思想是其教学理念的重要组成部分。

华应龙老师认为面对课堂上的突发错误,作为一名教师应该冷静地分析学生出错的原因,巧妙地利用错误资源,使其成为学生成长的催化剂。

如果课堂上一个错也没有,这样的教学是无意义的,课堂是学生出错的地方,出错是学生的权利,帮助学生不再犯同样的错误则是教师的义务。

二、华应龙的小学数学教学内容经查中国知网全文期刊数据库,对华应龙老师的教学内容研究主要集中于他的具有代表性的课例,从教学内容来看,华应龙老师充分挖掘数学史料的文化功能,在课堂教学中,既有知识的渗透,又有方法的指导,更有思想的启迪。

如在《圆的认识》一课中,“圆有圆的规矩,方有方的规矩,做人有做人的规矩,研究问题有研究问题的规矩。

”这彰显了数学多层面的文化、教育功能。

在《角的度量》一课中,量角的大小是一种基本的操作技能,一般技能的教学往往是教师讲解、演示、示范操作,然后学生模仿操作,并进行强化练习。

这样的操作使学生缺少思考与探究,更缺少猜想与创造,因此,这种技能教学容易降低学生的思维水平。

华应龙老师从生活实际出发,在讲授《角的度量》一课中,利用“三个滑梯”激发学生的学习需求,使学生在“抽象”中感知角的大小和作用,这种操作技能的背后则是对概念的深刻理解,从而收到了较好的课堂教学效果。

通过对华应龙老师的小学数学教学内容研究,我们发现,他的每一节经典课例,无不体现了一个理念—以学生为主体,教师在课堂上只是引导者、组织者和合作者,华应龙老师在课堂上创造了真正适合学生的教育,这正是当前数学课程改革精髓之所在。

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可以计量长方形或正方形的面积。
∠ 角的大小是否可以用 来计量呢?
角1 角2 角3 角4 小结
7
二、合作探索
用三角尺上的 ∠1来量。
11 1
有3个∠1那么大。
返回 8
二、合作探索
用三角尺上的 ∠2来量。
比2个∠2大一些。
返回 9
二、合作探索
用折出的 ∠3来量。
3
有5个∠3那么大。
返回 10
二、合作探索
90°
45°
45°
(1)量一量三角板中各角的度数。 (2)你有什么发现?大的小度不数同 是、一但定形的状。相同的三角板,三个角 (3)你能想办法验证自己的发现吗?
24
三、自主练习
5. 量出下面各角的度数,你能发现什么 ?
1
2
4
3
∠1 = 155 ° ∠3 = 155 °
∠2 = 25 ° ∠4 = 25 °
角的度量
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思
1
2
3
4
5
一、情境导入
铲斗臂上的角能大能小。 铲斗臂形成的角有多大?
工地上有这么 多挖掘机啊!
铲斗臂上的角 能大能小。
从根图据中这,些你信知息道,了你哪能些提数出学什信么息问?题?
6
二、合作探索
铲斗臂形成的角有多大?
﹒﹒ 用 —— 可以计量线段的长度。
用折出的 ∠4来量。
4
比2个∠4小一些。
返回 11
二、合作探索
通过刚才的测量,你有什么想法?
为同了一准个确角测,量用角大的小大不小同,的要角有作统单一位的去计测量量单,位结和果度不量一工样具。。
12
二、合作探索
常用的长度单位有米、分米和厘米。 常用的面积单位有平方米、平方分米和平方厘米。 常用的角的单位是什么呢? 常用的计量角的单位是度。 你知道“度”是怎么回事吗?
二、合作探索
你会画一个 40°的角吗?
40°
一靠
二移
三画
17
三、自主练习
1.读出每个角的度数。 (1)
45°

18
三、自主练习
1.读出每个角的度数。 (2)
80 °
0 °
19
三、自主练习
1. 读出每个角的度数。
(3)
120 °45°

20
三、自主练习
2.找一找,量一量。
1
3
2
中队旗 ∠1 = 55° ∠2 = 55° ∠3 = 110°
13
二、合作探索
常用的量角工具是量角器,你认识量角器吗?
14
二、合作探索
怎样用量角器量角呢?
另一条边在量角
60°器上所对的刻度
是60,这个角就 是60°。
读刻度
1
中心点与角 的顶点重合。
点重合
0°刻度线和角 的一条边重合。
边重合 15
二、合作探索
现在你能量出铲斗臂形成的角有多大吗?
135 °
16
25
26
4 5
五角星 ∠4 = 36° ∠5 = 112 °
21
三、自主练习
3. 试着画出45 °和130 °的角。
45°
·
22
三、自主练习
3.试着画出 45°和130 °的角。
130 °
·
23
三、自主练习
4.
60° 30°90°
60°Байду номын сангаас30° 90°
30°
60° 90°
90° 45°45°
90° 45° 45°
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