高效课堂模式下的小组建设与评价制度
高效课堂模式下的小组建设与评价制度
如何成立学习小组?
一）挑选认真负责，有一定工作水平的小组长
?有高度的集体荣誉感
?有服务同学的意识
?有担当精神和牺牲精神
?有较强的组织协调水平
?有较强的创新意识
?有较强的独立工作水平
小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长
如何成立学习小组?
二）分配组员：即成立形式上的学习小组
成立原则：组内异质，组间同质
“组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、水平倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存有差异的成员构成，成员之间存有着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。
操作方案：
方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案
方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家”
如何成立学习小组?
三）建章立制：即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能
（1）实行事务分工
*有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等
增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感
*每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。
（2）制定规章制度
制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。
（3）起组名、写组训等
作用：凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神
（4）编代号
*将小组成员按照学业成绩和水平水平从高到低分为ABC三个层次，然后实行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2；
*全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同；
*便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；
*便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予即时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生；
*利于分层教学。
（5）订小组学期计划
*制订小组学习目标
*设计小组活动
*安排小组值日表
如何培训小组长?
一）培训内容
主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流
二）培训方法：
小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。
如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识?
一）通过讲道理，摆事实，增强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的
过程，也是自己深化知识、提升水平的过程，协助学困生不但不会影响自己，反而能提升自己的水平。
二）转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节，学生日常管理的每个环节，都以小组为单位实行评价.
三）在班级和学校范围内，大力展开集体主义教育和团队精神教育。
四）对学困生的每一次展示，每一点微小的进步，都给予几倍于尖子生的课堂评分，即使答错了，也奖励勇敢分和思考分，使小组自发地协助学困生，自觉地将学习、答题、汇报、展示的机会给予学困生，从而激发起学困生学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
五）实行合作形式的指导：坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则
学习小组在课堂上的作用
预习课上：个体学习/合作交流
展示前期：任务分工/确定展示形式/必要预演
展示课上：展示任务/点评质疑补充
课外：学科补课
小组评价策略
一）课堂评价标准：展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；是否有询问质疑补充点评；课堂纪律等。
二）课堂评价方式：
1.量化评分方式
2.等级评分方式，即：根据小组成员的序号评分，如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分，五号回答满分为五分。
三）课堂评价主体：学生和老师
小组奖励机制
一）综合方面的奖励：周优秀小组、月优秀小组、学期优秀小组
二）学科测验方面的奖励：差额计算法
三）奖励方式：口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶、介绍成功经验、物质奖励、张榜表彰等
小组建设中教师的作用
班主任是小组建设的“定海神针”，任课老师是小组建设的“助推器”
高效课堂学习小组建设 管理 评价
高效课堂学习小组建设、管理及评价 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。 三、学习小组的划分 (一)基本形式 小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 (二)操作方式
1.小组的基本确立 如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。 首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。 然后按学业成绩和能力水乎，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2。 最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。(这一点可视不同班级具体情况而定。)
浅谈高效课堂中的小组建设
浅谈高效课堂中的小组建设 三年级钟青药 实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践。通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟。 一、学习小组是高效课堂成功的命脉 学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。 二、有利于学生合作是小组建设应遵循的原则 建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。 三、小组内部，要细化分工，职责具体 首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。四、小组评价要公平、公正、多元化 评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。 对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所
高效课堂学生评价细则
高效课堂学生评价细则 一、常规管理与评价 1．为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。每个同学的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。 2．每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队的量化考核。 3．凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分，同时也记入其所在学习团队的量化考核。 具体规定： （1）、每个同学量化考核扣分累积达到30分者，写出50 0字检查，通知班主任给予警告处分。 （2）、个人量化考核扣分累积达到50分者，通知班主任联系家长，进行家庭教育，并写出1000字保证书。 （3）、个人量化考核扣分累积达到100分者，报学校列为重点督促生，实施重点教育。 （4）、每周各班将依据各学习团队的量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。 （5）、凡个人因违纪被学校量化扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核扣分。同时对该项班级管理负责人按管理失责扣
其量化分1分。即若学校每扣1分，班级将扣直接责任人5分，同时扣该项班级管理负责人1分。 量化考核扣分细则例如：（各班可根据情况另行制定） 早操 1、早操迟到者，即音乐停止后入队者，扣2分。 2、凡不请假，又不参加跑操者，扣5分。如有特殊情况必须提前找班主任签请假条，并按规定在操场见习，否则按无故不跑操处理，扣5分。 3、故意下操者，且劝说不听者，扣3分。 4、跑操过程中，大声喧哗，故意捣乱者，扣5分。 5、在做运动及讲课过程中，不认真参加，早退者，扣3分。 升旗仪式 1、凡迟到，不按规定位置站者，扣2分。 2、没有按规定穿校服者扣2分。 3、升旗过程中，站姿不标准，随意摆头、说话、打闹及做小动作者，扣5分。 4、唱国歌声音不响亮，表情不庄重，不严肃者，扣3分。 考勤 1、上课迟到者，扣2分。 2、因打扫卫生，而耽误上课的同学，扣2分。
高效课堂下的小组建设
高效课堂下的小组建设 发表时间：2016-09-08T11:21:53.870Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：罗明刚[导读] 小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式。 摘要：课堂上有效的数学学习活动来源于学生主动参与动手实践、自主探索与合作交流。小组合作学习是学生自主学习、主动参与学习的一种重要方式。在课堂上以小组为单位，激发各类学生积极主动地根据自身能力学习新知识，这样能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发挥小组群体智慧，从而大大提高教学质量。 关键词：数学学习；高效课堂；小组建设学生是学习活动的主体，是有个性、有差异的群体，在学习中难免存在学习跟不上的学生。从目前教学的实际情况来看，合作学习大多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。如何调动学生的自主性，让合作学习真正变成学生人人参与的事，从而提高小组合作效率呢？自主互助高效学习型课堂模式重在引导学生通过自主探究和合作交流，变“要我学”为“我要学”，让学生自觉主动地、全方位地参与到小组合作学习中，避免小组合作学习效率低。笔者认为应该做好以下工作：一、合理搭配组员，明确分工 在小组合作学习中，应让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。要求各小组成员的性别，学业成绩、智力水平，个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成员成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组体现了“组内异质，组间同质”的特点。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班展开公平竞争创造了条件。 如何基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？笔者以所教班级64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。首先师生共同从全班选举出8名学习成绩好，具有号召力、决断力和良好人际关系的学生担任组长，然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的组员(7人)，并从组长到组员按照学生学业成绩和能力水平从高到低编号，使全班每个学生都有一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生号码相同。这样既便于组长分工—小组内成员按一定序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言，并予以及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。当然，要特别注意为那些后进生、性格特殊生寻找适当的位置。 一般课堂合作小组学习成员分工应包括：组长——负责组织合作活动；记录员——负责记录小组人员的观点；发言人讨论结束后，代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍；时控员——负责掌握小组活动的时间和每个成员发言的时间；另外还可以安排噪音控制员等。至于人员的安排，开始时可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐或内部认定。由于分工不同，每个角色都有适合自己的学习任务，也都有适合自己的表现空间，这就促进了每个人的学习自主性。 二、培养学生良好的合作学习习惯 1.培养学生认真思考、积极发言的习惯 小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。由于学生长期处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流；同时要给成绩不好的学生，提出更明确的要求：小组讨论、交流时必须发言，防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。这样，每个学生都参与到小组学习中，充分调动了学生的学习积极性，提高了小组合作效率。 2.培养学生虚心听取别人意见的习惯 在小组合作学习时，教师要教会学生学会倾听别人发言，听从别人的意见。在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯，使所有学生都主动地参与到小组学习活动中来，每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，树立学生学习的责任意识和主人翁精神，全面提高学习质量。 3.培养学生积极实践、动手操作的习惯 数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。 首先，要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。 其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。 第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。 三、抓住时机开展小组竞赛 笔者认为有一种方法对任何学生都适用，即小组竞赛，可以使小组加足马力，铆着劲儿去争、去夺。因为争强好胜是学生的天性，所以笔者就广泛开展多种多样的竞赛活动，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。这种方式新鲜、有趣、具有挑战性，有利于小组成员间的积极合作，在合作交流中展示自己才能，在多种尝试中寻求到自己的对应点。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯，让他们由让我学变为我要学，让课堂焕发生命的活力，让课堂更加精彩。 四、在合作学习中要精心设计问题
高效课堂小组活动评价
高效课堂小组评价 ------教师评价 一、课堂评价原则： 捆绑性评价：个人与小组绑定、表现与荣誉绑定 二、课堂评价标准： 展示小组成员的参与面；内容的准确性，完整性，条理性；声音是否洪亮，口齿清楚；课堂纪律等。 三、课堂评价方式： ⑴课堂即时性、激励性评价 对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示、点评质疑等方面及时给予过程性评价。 ⑵评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长评价小组成员。 四、评价环节： （1）独学、对学、群学 学生的精神状态，疑难的发现，双色笔标注,能够查阅工具书解决问题，并有进一步思考。在对学、群学环节的参与度和学习效果；对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结；群学时，组长组织成员学习的效果如何。 （2）展示 重点关注各小组参与人数以及展示的精彩性和规范性。比如：
语言流畅，抑扬顿挫，脱稿，系统的表达，展示出思考过程，面对质疑是否能够解答等。 五、量化赋分 （1）学案完成：全组完成6分，每有一人未完成-1分。被评优者2分，被批差或抄袭的-2分。 （2）在独学环节，第一名全组成员全部完成5分，第二名全部完成者4分，第三名及以后全部完成者3分 （3）在对学、群学环节，能全员积极参与者5分，有1人不参与者4分，超2人者0分。 （4）课堂展示：每人次1分。（包括提问、质疑、点评和补充）（5）在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果的，一次加 10 分。 （6）在别的同学展示时，能认真倾听的，与展示学生得对应档次的分。否则，扣除对应的分数。 （7）达标检测：当堂全组完成6分，每有一人未完成-1分。 六、记录方法 每节课由小组长安排本学习小组内的计分员记录 七、统计方法 每节后科代表进行统计各小组分数。记录全班各个学习小组本学科的情况。 每周课代表汇总统计，结果报送任课教师。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂实行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 2、利用学习小组的好处： （1）、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）、培养了学生之间的交流合作水平，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）、培养了小集体的团结（队）精神； （4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）、增强了学生自我管理的水平，更有利于班主任的管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情
况等方面组成学习水平相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促动组内合作与组间竞争。 （1）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组仅仅简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例实行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处： 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。 二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。 三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师能够在小组评比的基础上再展开男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）、学生性格搭配要互补。 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。 作为老师更应该持续对同学实行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到持续的完善。
高效课堂学生教师评价制度
效课堂学生教师评价制度 高效课堂评价是引领高效课堂的法宝，要使课堂上学生能够长期保持“敢于质疑，勇于展示，善于交流”的积极状态，促进教师的专业成长，就必须要做好学生和教师的评价工作。为确保我校“实现自主学习，构建高效课堂”学习评价的有效实施，切实加强高效课堂的管理，明确职责，宝桥中学特制订如下学生和教师评价制度： 一、高效课堂学生评价标准 （一）学生个人评分标准 内容评价标准备注 “三单”A级 “三单”书写工整，答题规范，有详细的 总结反思，正确率、完成率都在90%以上， 给7—10分。 最高分为10 分，老师在第二 次批改”三 单”时评定，由 小组长登记分 数。 B级 “三单”书写较工整，答题较规范，有总 结反思，正确率、完成率在80%—90%，给 4—6分。 C级 “三单”书写欠工整，答题不够规范，总 结反思不全面，正确率、完成率在80%以下， 给0—3分。 课堂展示规定 展示 是小组轮流的同学展示的得1分，若由学 习成绩比较落后的学生展示的得2分 评分最高分为 5分，由小组之 间交叉评定。 板书工整、正确，评讲时大方、声音洪亮、 语言精练、规范等，得4—5分。板书欠工 整、正确，评讲时不够大方、声音不够洪 亮、语言欠精练、规范等，得2—3分。 对学生提出的疑问和不同见解，能进行正 确的解答和评析的，得2—3分。 自由 展示 能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生 得2—5分 能积极主动的回答问题的学生得1分。若 又能正确的回答问题的再加2—4分。 学习成绩的评价等级 评价 以每次考试成绩换算为满分10分计算。 最高分为10 分，由老师评 定。 （二）学习小组评分标准
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根
据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
高效课堂模式下的小组建设与评价制度
高效课堂模式下的小组建设与评价制度 如何成立学习小组? 一）挑选认真负责，有一定工作水平的小组长 ?有高度的集体荣誉感 ?有服务同学的意识 ?有担当精神和牺牲精神 ?有较强的组织协调水平 ?有较强的创新意识 ?有较强的独立工作水平 小组长的产生步骤：准备候选人→竞选演讲→确定小组长 如何成立学习小组? 二）分配组员：即成立形式上的学习小组 成立原则：组内异质，组间同质 “组内异质”是指以异质形态分组，每个学习小组通常是由性别、学习成绩、水平倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存有差异的成员构成，成员之间存有着一定的互补性。“组间同质”即要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异。“组内异质”是互助合作的基础，“组间同质”是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。 操作方案： 方案一：之字分配/平等微调/学生意见/修改定案 方案二：双向选择/协调互选/临时“婆家” 如何成立学习小组? 三）建章立制：即成立行政意义上的学习小组,赋予学习小组行政功能 （1）实行事务分工 *有学科组长、纪律组长，卫生组长、仪表组长、文明组长、考评组长等等 增强每个组员的集体荣誉感、责任感和归属感 *每个成员都感觉到自己在组内很重要，自觉自愿地为小组建设贡献力量。 （2）制定规章制度
制定在纪律、学习、卫生等各方面应该遵守的一些要求以及相关的奖罚规定。 （3）起组名、写组训等 作用：凝聚人心，激励小组成员，形成小组目标和团队精神 （4）编代号 *将小组成员按照学业成绩和水平水平从高到低分为ABC三个层次，然后实行编号，依次为A1、A2、B1、B2、C1、C2； *全班每个学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同； *便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作； *便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予即时评价，使个人承担一定的责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生； *利于分层教学。 （5）订小组学期计划 *制订小组学习目标 *设计小组活动 *安排小组值日表 如何培训小组长? 一）培训内容 主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；经验交流 二）培训方法： 小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组的全体会。 如何在课堂上培养小组成员的团队意识和合作意识? 一）通过讲道理，摆事实，增强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，把知识让学困生也学得懂的
论如何在高效课堂中发挥小组成员的作用
如何在高效课堂中发挥小组各成员的作用 改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，充分发挥小组各成员的作用，使合作学习具有实效呢？ 一、科学分组，合理搭配。 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。分组时要做到：（1）、男女比例分配要适中（2）、学生性格搭配要互补。（3）、优势学科与弱势学科要结合好。（4）、座位的安排要合理。（5）、阶段性随机调整。 2、具体分组方法 合作学习小组每组6人，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。” 二、培养组长，榜样引领。
高效课堂小组评价细则
高效课堂班级小组内课堂学习评价细则 一、每个组设正副组长一名，记分组长一名。正组长负责管理小组学习，副组长管理纪律，记分组长负责记录，一节课一记录，一天一汇总，考评共分四项： 1、自主学习：课前预习，导学案/作业完成情况较好的加2分，完成情况一般的加1分，完成情况较差的（未完成、作业态度不端正、字迹非常潦草）扣1分。抄袭作业的扣3分，借给作业本的扣4分。 2、合作探究：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；小组长组织、协调较好，小组内成员讨论，效果较好，小组长加1分，不积极、不参与小组内讨论的成员扣1分。在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每人次扣1分，老师点名批评的扣2分，连续多次违纪的扣4分，并由组长向班主任汇报，由班主任严肃处理。小组内有人连续违纪多次，而组长未加管理也未向班主任汇报的，组长扣1分。 3、课堂展示和质疑： 4、大型考试奖励（以总分计算）
二、针对本评价细则，设评价记录本一本，由记分组长保管。 高效课堂班级小组间课堂学习评价细则 一、评价原则 按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开。 二、评价标准 1、自主学习 课前检查包括自主预习、完成导学案和作业情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。 当天作业所有组员按时上交，每人加1分，小组内每有1人未交作业，小组扣1分，2人未交作业，小组扣2分，以此类推（不得找任何理由和借口）。 2、合作探究 小组合作学习时，小组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2分，由科任教师当堂评价给分。 4、小组对抗 挑战组胜出得3分，被挑战组不得分；挑战组失败得1分，被挑战组得3分。 5、大型考试奖励 平均分奖惩：分学科累加计分,小组平均分名列班级第一,小组加10分,第二加8分，第三加6分,第四加3分,第五加2分;小组平均分名列班级最后一名,小组扣5分。 科任教师自行组织的单元检测，可以参照该项执行。 小组内帮扶奖励：在年级排名中,小组内有同学进步40名,小组加5分;进步80名, 小组加6分;进步120名,小组加7分;进步160名,小组加8分;进步200名,小组加9分;进步220名以上,小组加10分。只取最高奖励，但人数不限。
小学高效课堂小组建设详细方案方案
##小学高效课堂小组建设详细方案方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。 二、小组建设的重大意义 １、它是高效课堂的两条支柱(导学案和小组建设)之一 2、利用学习小组的好处： （１)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念； (２）、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身; (3)、培养了小集体的团结(队)精神； (4）、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； (5）、有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程; （6）、有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异; (7)、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理; 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对,异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 (１）、男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处: 一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。
浅谈高效课堂中如何进行小组建设
浅谈高效课堂中如何进行小组建设 很荣幸能参加这次铜都双语学校的高效课堂培训，通过几天的培训，使我受益很深，下面我就高效课堂实施过程中的小组建设问题结合自己学习到的简单的谈谈： 高效课堂是以小组为单位进行教学活动的，在实施过程中，最基本最主要的进行小组建设，这也是高效课堂教学的关键，组建小组的目的是让每个学生有更多的机会参与学习过程，使学生在平等的课堂环境里通过自研，对学，群学，展示等一系列活动，获取知识和技能，教师评价可以以小组为单位，使每个学生在集体中相互激励，最终受益。这样我们在组建班级小组时，就不能毫无依据的只是学生平均分成几个组就行了，一定要考虑多方面的因素，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的关键。组建时要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习，分组时要根据学生各自不同的学业成绩、心理特征，性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别比例、文理科等方面一定要均衡，要组成学习能力相当的学习小组。小组成员之间要有一定的互补性。如果不关注均衡，会导致小组的同学在课堂中便不能很好的配合，有些小组一直有展示的机会，有些小组一次展示机会都没有。每个小组里边应让各学科都有带头人，不能偏向哪一科，否则会导致互动时无人交流，帮扶时没有优生进行指导。小组人员确定好以后，面临的就是座位的安排，座位安排也不是随意的。一般来说，学困生居中，这样可以消灭学生的自卑感，让他感觉我在这个小组就是备受关注的学生，最受重视，下学困生的左边和右边安排优等生，这样左边和右
边的学生都能帮助学困生，学困生就能得到最大限度的发展。优等生的两边安排中等生，优等生既可以帮助学困生又可以帮助中等生，这样就能使优等生的效能发挥到最好，真正的让学生成为主人。这样才能有效的开展兵练兵、兵教兵、兵辅兵。这是刚开始组建时应这么做，但这并不是一成不变的，经过一段时间的观察、评比，小组内可能会出现一些当初组件时无法预设的情况。小组成员之间的配合，小组间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整，决不能怕麻烦，任由其发展下去。 小组成员确定好以后，就要选一位组长，组长是老师的小助手和代言人，所以组长的成绩一定要好，责任心一定要强，有一定的组织能力的学生来担任。要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长根据不同的学习任务对本组成员要合理分工，做到人人有任务，人人有机会，要让组员信服。小组长刚选好以后，可能很难胜任以上工作，这时就需要老师来协助小组长，培训小组长，要手把手的教小组长各个环节怎么做。小组长选好以后，再选学科组长，一般只选语数外，这些学科组长负责导学案的收发，作业收发以及学科学习情况的记录。尽可能做到小组内人人都有事做，人人都能得到发展。这样，过一段时间以后，组内小组长就轮流换着当，使每个学生都能有锻炼的机会。 富有成效，还要对小组文化进行建设，小组文化包括：（1）组名：让每组成员集思广益，共同磋商，为小组取一个蓬勃向上、响亮的名字，这有利于凝聚人心。形成小组目标和团队精神。（2）组训：选择
高效课堂考核奖励制度
高效课堂考核奖励制度--规章制度 高效课堂考核奖励制度一 打造“高效课堂”是提高教学质量的重要手段，教学奖励是教学质量评估的延伸，是发现人才、激励人才的必要手段。为了进一步调动教师的教学积极性和创造性，培养提高我校教师素质教学组织管理能力，特制定考核奖励制度。 一、奖励范围 1、全体一线教师。 2、参与主体班次教学组织的项目负责人、阶段（单元）教学主持人。 二、奖励项目和条件 1、精品课奖：名额2名。基本条件是：积极进行课改，在教学中，使用导学案教学，并取得一定成绩的。体现出课堂的高效性。 2、教学新秀奖：名额2名。基本条件是：在主体班次承担并完成年度教学工作量在教学中，能使用导学案教学，体现出课堂的高效性。讲课水平提高较快，教学质量评估学员测评分在93分以上，参评教师年龄在35周岁以下。 3、教学组织奖：名额为2名。基本条件是： （1）教学项目负责人或阶段、单元教学主持人。 （2）积极组织教师开展讨论，创新等。 （3）认真组织本校教师的集体备课、并组织开展教学分析和总结； （4）积极开展教学形式和教学方法的创新。 三、评奖的程序和办法 1、自愿申报。由个人根据各奖项基本条件自愿申报。 2、民主测评。教务处组成的测评小组对申报人进行民主测评。 3、奖项的确定。教务处评估测评（占40%）、民主测评（占60%）。确定各奖项的候选人，报请分管校长批准，并予以公示。 4、奖励。各奖项的候选人公示结束后，在年度教学总结会上予以表彰奖励。评奖结果作为教师晋升职称和评选校优秀教师、先进工作者等活动的重要依据。 四、本制度自发布之日起执行，由教务处负责解释。 高效课堂考核奖励制度二 一、为推进学校“高效课堂”教学改革工作，充分调动学生学习的积极性和创造性，经学校研究，制定本办法。 二、奖励名称：明星小组，学习明星 三、评选办法： 1、每两周评选一次明星小组，本着公平、公开、公正的原则，根据平时课堂活动表现，征求所有任课教师的意见，每班评选一个明星小组，上报教务处。 2、每月评选一次学习明星，本着公平、公开、公正的原则，根据平时课堂活动表现，征求所有任课教师的意见，每班评选两个学习明星，上报教务处。
高效课堂小组建设
高效课堂小组建设 提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 一、学习小组建立 （一）学习小组概念及内涵 学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。 它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。 （二）学习小组划分 划分原则：本着 组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶 的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 组间同质 体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础， 组内异质 为互助合作创造了很好的条件， 同质结对 是指在组内实行同层次学生结对，便于开展 对学 ， 对子帮扶 体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 划分依据：既类似于分平行班一样，按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等将全班同学划分为六至九个小组，一般小学、初中可按六个小组划分。每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个 小班 。需要说明的是这种分层次不是给学生贴上优、良、中、差的 标签 ，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进。 小组划分具体操作办法： 小组划分参考案例：六步分组法 首先是 荐 。可以采取自荐或他荐的形式，推荐出学习组长候选人，候选人不少于小组数的二倍。 第二步是 演 。候选人以 假如我是班干部、组长 作为主题，发表演讲。 第三步是 定 。 确定的办法通常有两种。 一是正副组长搭配式。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，注意性别搭配，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。亦即正组长是学习组长，副组长是行政组长。 二是正组长与学科组长搭配式。正组长总体负责，学科组长具体负责本学科的学习。这种方式扩大了学生参与管理的面，对培养学生的管理能力和强化责任心大有裨益。
高效课堂学生学习小组量化评价参考方案
高效课堂学生学习小组量化评价参考方案 一、评价原则 为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开，能正确引导学生。 二、评价标准 1、学生考勤。 小组有无故迟到、缺席学生扣1分，无迟到、缺席学生不评价。 2、课前检查。 课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 3、完成学案。 预习过程结束后，教师检查学生学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 4、合作学习。 小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。 5、展示过程。 该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次. 必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 6、质疑答疑。 质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。 7、当堂检测。 当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。 8、课堂纪律。 课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。 备注: 1、量化时，加分减分以加减号（+、－）和阿拉伯数字填写在相应栏目和组别里。如加1分，则填写为“+1”，减1分则填写为“－1”；不得分则不填写。