学前儿童语言教育 第5章 学前儿童听说游戏
学前儿童语言教育复习资料1
学前儿童语言教育复习资料1学前儿童语言教育复习资料第一章学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言的发展观：1、学前儿童语言发展的特点（1）社会性（2）连续性和阶段性（3）实践性（4）不平衡性2.学前儿童语言教育发展方向（1）产生对语言学习的浓厚兴趣（2）能够自然顺畅的运用语言（3）为书面语言的学习奠定基础二、学前儿童语言教育观：1、完整语言观：学前儿童语言教育目标要完整的；学前儿童语言教育内容应该是全面的；学前儿童语言教育活动的过程应该是真实的、形式多样的。
2、整合教育观：目标、内容、方式3、活动教育观：（1）提供学前儿童充分操作语言的机会（2）通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展（3）儿童主体，教师主导三、认识儿童学习语言的特殊规律：1、学前儿童语言教育的渗透性；2、学前儿童语言教育的易行性；3、学前儿童语言教育的积累性。
四、影响学前儿童语言发展的因素：1、先天遗传因素：正常的发音器官；正常的听觉功能；正常的智力发展；2语言环境：亲子环境；社区环境；幼儿园环境4、语言教育；4、认知发展。
8、学前儿童语言教育的意义①促进学前儿童的社会性发展②促进学前儿童认知能力的发展③促进学前儿童语言的发展④有利于学前儿童心理健康和成熟五、心理研究证明，0～3岁阶段是孩子语言能力发展最快、学习效果最好的阶段。
因此，从孩子出生到三岁都是孩子学说话的最佳时期，也是关键期。
六、0～3岁儿童语言培育的目标：0～1岁半阶段主要是语音训练阶段，首先要让孩子听到语音。
其次要培养孩子听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或单词做出反应。
1岁半到3岁是儿童语言快速发展时期，也是说话能力培育的关键期。
具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄，能简单回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂，能积极主动地学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。
第五章学前儿童语言教育目标与内容
4、早期阅读行为的培养
早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向
书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
教育重点：
1、认识口语与文字的对应关系 2、有初步的阅读兴趣 3、养成良好的阅读习惯 4、掌握看图画书的基本技能 5、初步辨认一些常见的文字
指导要点（幼儿园教育指导纲要）：
一、学前儿童语言教育目标制定 的依据
依据社会的培养目标 （交往能力、吸收新信息能力、创造能力）
依据幼儿园保育和教育的主要目标 （培养幼儿运用语言进行交际的基本能力）
依据学前儿童语言发展的规律
二、语言教育目标结构
总目标
幼 儿
目标层次 （纵向）
园
语
言
教 育 目
目标分类 （横向）
标
年龄阶段目标 活动目标
大班
1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.能集中注意力地倾听别人讲话，理解讲话内容； 3.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢欣赏多种体裁的文学作品，感受文学作品的
美，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编； 5.学会看图书，对书籍、阅读和书写感兴趣。
3.活动目标（具体活动目标）
一般由教师自己制定，它指在某个具体 的教育活动中要达到的目的。
倾听行为培养 表达行为培养 欣赏文学作品行为培养
早期阅读行为培养
（一）语言教育目标的层次结构：
1.总目标
《幼儿园教育指导纲要》对语言教育的要求：
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 （2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 （3）能清楚地说出自己想说的事。 （4）喜欢听故事、看图书。 （5）能听懂和会说普通话。
（一）专门的语言教育内容
1.谈话（交流；倾听） 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
学前儿童语言教育 第5章 学前儿童听说游戏
三、句子和语法练习的游戏 句子和语法练习的游戏是以帮助儿童掌握按 照语法规则正确组词成句、并运用各种句式、句 型的能力的一种听说游戏。 案例——《盖高楼》 《小动物爱吃的食物》
四、描述练习的游戏 描述练习的游戏是训练儿童用简单、生动、 形象的语言描述事物的特征，发展连贯性语言的 一种听说游戏。 案例——《你问我答》 《我说你来猜》
第四节 幼儿园听说游戏的设计与组织
一、幼儿园听说游戏设计与实施的基本结构 1.创设游戏情境，引发儿童兴趣 2.交待游戏规则，明确游戏玩法 3.教师指导儿童游戏 4.儿童自主游戏
二、幼儿园听说游戏活动设计与实施应注意的问题
1.教师要为幼儿创设轻松的游戏环境 2.教师要合理组织听说游戏的过程 3.教师要客观评价游戏活动的效果
一、 语音练习的游戏 语音练习的游戏是以练习儿童正确发音，提 高儿童辨音能力和练习正确发音为目的而开展的 一种听说游戏活动。 案例——《可的游戏 词汇练习的游戏是以丰富儿童的词汇量，帮 助儿童正确理解和运用词汇的一种听说游戏。词 汇练习的游戏中涉及的游戏类型和词汇的种类有 关，包括名词、动词、形容词、礼貌用语、代词、 量词、连词、同义词、反义词及纯语言游戏。 案例——《伞儿伞儿撑起来》
幼儿园听说游戏的作用1听说游戏教幼儿学会倾听2听说游戏教幼儿学会表达3听说游戏教幼儿喜欢表达4听说游戏有利于师幼互动二幼儿园听说游戏的语言教育目标总目标年龄阶段目标教育活动目标目标层次教育活动目标
学前儿童语言教育
第五章
学前儿童
听说游戏
第一节 学前儿童听说游戏概述
一、学前儿童听说游戏的概念和作用 1.学前儿童听说游戏的概念 学前儿童听说游戏是用游戏的形式组织的语言 教育活动，是一种由教师设计组织的，学前儿童 有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游 戏的双重性质。
幼儿教育-幼儿园听说游戏指南_1
幼儿园听说游戏指南幼儿园听说游戏指南教学目标：1 .初步了解和掌握学前儿童听说游戏设计与实施的基本水平和主要环节。
2.通过观看教学视频，讨论幼师演示的听说游戏，掌握编写教案的基本思路和上课的基本环节。
教学重点：掌握编写幼儿园听说游戏程序的基本步骤和方法教学难点：掌握幼儿园组织实施听说游戏的基本步骤和方法教学准备：PPT及相关材料教学方法：讲解、讨论、案例分析和实践教学时间：4课时教学过程：第一，导入新课程看视频，大班听说了游戏《快乐列车》学生讨论听力和口语游戏的特点以及该活动的基本环节第二，探索新知识(一)什么是听说游戏听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，其目标是培养儿童的听说能力，活动内容主要集中在听说的理解和表达上。
它通过游戏的方式组织儿童语言教育活动。
它包含更多有规律的游戏，可以吸引孩子参与语言学习活动，在积极快乐的活动中完成语言学习的任务。
使用游戏语言活动之所以能产生好的效果，是因为它能满足孩子的学习需求，深受孩子的喜爱，事半功倍。
(二)听说游戏活动的基本特征1.语言教育的目标隐含在游戏中通过听说游戏的设计和实施，教师根据儿童的语言发展水平和近阶段的语言学习需求提出语言教育目标，这些目标隐含在听说游戏的内容和过程中，落实在儿童理解和努力掌握的教育过程中。
2.游戏规则是语言学习的关键内容教师在设计听说游戏时，根据具体的教育目标选择合适的语言学习内容，将这一活动中语言学习的重点转化为一定的游戏规则，这些规则可能是竞争性的，也可能是非竞争性的。
儿童在参与听说游戏时，必须遵守一定的游戏规则，按照规则玩游戏，在活动中锻炼听说能力。
比如小班“店里的东西”游戏，老师制定的游戏规则是“顾客”必须告诉售货员买什么商品，售货员才能把商品卖给他。
发音不清楚的，没说对之前不要卖。
这就要求孩子对“柿子”、“石头”、“汽车”的发音要准确，这样才能顺利买到自己需要的“商品”。
3.活动期间逐渐扩大游戏的构成据说游戏活动兼具游戏和活动的双重性质。
学前儿童听说游戏概述
（1） 由外部控制向内部控制转换 （2） 由真实情景向假想情景转换
（3） 由外部动机向内部动机转换
3.在活动过程 中逐步扩大游 戏的成分
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
1.促进幼儿积极情感的发展 2.促进学前儿童智力的发展
3.有效提高儿童学习语言的能力
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征
2.将语 言学习 的重点 内容转 化为游 戏规则
一种是竞赛性质的游戏规则。游 戏中幼儿如果听准了，说对了，便达 到了学习要求。上面举例所说的“金 锁银锁”的游戏规则就属于竞赛性质 的游戏规则。
学前儿童听说游戏概述
学前儿童听说游戏是智力游戏的 一种，是在教师的组织指导下为培养 幼儿倾听和表述能力而专门设计的， 用游戏的形式组织的语言教育活动。
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征
1.在游戏中包含着语言教育目标 2.将语言学习的重点内容转化为游戏规则 3.在活动过程中逐步扩大游戏的成分
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征
3.在活 动过程 中逐步 扩大游 戏的成 分
幼儿园听说游戏的活动兼有活动 和游戏的双重性质，从活动组织形式 上看，具有从活动入手，逐步扩大游 戏成分的特征。听说游戏活动带有明 确的学习任务。
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
学前儿童听说游戏概述
二、 学前儿童听说游戏活动
（一） 学前儿童听说游戏概念 （二） 学前儿童听说游戏活动的基本特征 （三） 学前儿童语言游戏活动的作用
幼儿听说游戏教案ppt
教师对整个听说游戏的教学过程进行反思和总结，找出优点和不足， 为今后的教学提供改进和优化的依据。
06
教学反思
亮点总结
01
02
03
幼儿参与度高
游戏环节设置得当，孩子 们全程保持了高度的兴趣 和参与度，积极响应教师 的引导。
语言应用性强
听说游戏有效促进了幼儿 的口语表达和听力理解， 强化了语言的实际应用能 力。
方法
教师引导幼儿总结本次听说游戏的收获，鼓励他们分享自己的感受 和体验。
示例
教师引导幼儿回顾本次听说游戏的经历，让他们分享自己在游戏中 的感受和收获，同时鼓励他们提出自己的建议和意见。
04
教学方法
示范法
总结词
通过示范进行语言教学
详细描述
教师通过示范正确的听说游戏行为，让幼儿模仿并学习。例如，在听说游戏“谁 在哪里干什么”中，教师先示范提问“谁在哪里吃苹果？”，然后让幼儿模仿并 回答“我在家里吃苹果”。
幼儿听说游戏教案
汇报人：可编辑
2023-12-23
目 录
• 教学目标 • 游戏内容 • 教学过程 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握基本的听说词汇
通过游戏，使幼儿能够理解和使用与游戏相关的基本词汇和 表达方式。
了解听说游戏规则
幼儿需要了解并遵守游戏的基本规则，以确保游戏的顺利进 行。
02
游戏内容
游戏名称
• 名称：《小兔子采蘑菇》
游戏准备
准备物品
蘑菇卡片、小兔子头饰、篮子
场地布置
平坦的场地或教室
游戏玩法
玩法一
教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔 子，跟随兔妈妈一起去采蘑菇， 边采蘑菇边学习相关单词或表达
学前儿童语言教育
（二）语言教育活动
1.提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言 经验 2.欣赏文学作品，重复和理解作品内容 3.组织婴儿进行谈话活动 4.在听说游戏中发展婴儿的语言 5.开展早期集体阅读活动
儿童是通过多种多样的活动进行学习而得到发 展的。
二、学前儿童语言教育内容的结构定位
（一）专门的语言教育内容 专门的语言教育内容：指为儿童提供机会，对他 们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和 深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。
第二节 学前儿童词汇的发展与教育
一、学前儿童词汇发展的特点 （一）词汇量不断增加 1. 词汇量随年龄的增长而增加 2. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3. 3岁左右是儿童词汇增长的高速期 （二）掌握词类的范围不断扩大 1.掌握各类词的顺序不同 2.词类的使用频率不同 3.掌握各类词汇的内容不断扩大
（三）帮助学前儿童正确运用词汇
1.经常为学前儿童提供正确用词的典范 2.针对学前儿童语经常错用或误用的词汇 及时反馈 3.为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们 大胆使用已理解的词汇
第三节 学前儿童语法的发展与教育
一、学前儿童语法发展的特点
（一）句型从不完整句向完整句发展 1.从简单句到复合句 2.从陈述句到非陈述句 3.从无修饰句到修饰句 （二）语句结构处于不断发展变化之中 1.句子结构从混沌一体到逐步分化 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
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三、句子和语法练习的游戏 句子和语法练习的游戏是以帮助儿童掌握按 照语法规则正确组词成句、并运用各种句式、句 型的能力的一种听说游戏。 案例——《盖高楼》 《小动物爱吃的食物》
四、描述练习的游戏 描述练习的游戏是训练儿童用简单、生动、 形象的语言描述事物的特征，发展连贯性语言的 一种听说游戏。 案例——《你问我答》 《我说你来猜》
第四节 幼儿园听说游戏的设计与组织
一、幼儿园听说游戏设计与实施的基本结构 1.创设游戏情境，引发儿童兴趣 2.交待游戏规则，明确游戏玩法 3.教师指导儿童游戏 4.儿童自主游戏
二、幼儿园听说游戏活动设计与实施应注意的问题
1.教师要为幼儿创设轻松的游戏环境 2.教师要合理组织听说游戏的过程 3.教师要客观评价游戏活动的效果
三、幼儿园听说游戏的选择 1.听说游戏应适宜幼儿的年龄特点 2.听说游戏应符合幼儿的兴趣需要 3.听说游戏应源于幼儿的已有经验
第二节 学前儿童听说游戏的特征
三大特征： A.在生动活泼的游戏中蕴含语言教育任务 B.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则
C.在活动过程中逐步扩大游戏的成份
第三节 听说游戏的主要类型
一、 语音练习的游戏 语音练习的游戏是以练习儿童正确发音，提 高儿童辨音能力和练习正确发音为目的而开展的 一种听说游戏活动。 案例——《可爱的小动物》 《顶锅盖》
二、词汇练习的游戏 词汇练习的游戏是以丰富儿童的词汇量，帮 助儿童正确理解和运用词汇的一种听说游戏。词 汇练习的游戏中涉及的游戏类型和词汇的种类有 关，包括名词、动词、形容词、礼貌用语、代词、 量词、连词、同义词、反义词及纯语言游戏。 案例——《伞儿伞儿撑起来》
学前儿童语言教育
第五章
学前儿童
听说游戏
第一节 学前儿童听说游戏概述
一、学前儿童听说游戏的概念和作用 1.学前儿童听说游戏的概念 学前儿童听说游戏是用游戏的形式组织的语言 教育活动，是一种由教师设计组织的，学前儿童 有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游 戏的双重性质。
2.幼儿园听说游戏的作用
三、幼儿园听说游戏活动案例 《接车厢》 《送南瓜》 《猜莲子》 《开汽车》
思考练习题 1. 举例说明学前儿童听说游戏的主要类型有哪些？ 2. 结合幼儿园听说游戏活动设计与实施应注意的 问题，说一说如何组织一次成功的听说游戏活动。
（1）听说游戏教幼儿学会倾听 （2）听说游戏教幼儿学会表达 （3）游戏的语言教育目标 总目标
目 标 层 次
年龄阶段目标
教育活动目标
教育活动目标： 复习巩固发音 扩展练习词汇 尝试运用句型 积极倾听 机智、灵活地进行语言交往 教育活动目标的特点： 具体性、练习性、含蓄性