浅谈如何上好思想品德课
浅谈如何打造思想品德课有效课堂
从小要敬爱父母 ， 以自然延伸到长大后有责任供 可
养年老 的父母 。但这种延伸是有一定限度的 ， 即要 控制在 同一个道德范畴和 同一个教育层次之 内， 绝 不能无限扩展。 比如 ： 小学好各 门功课就 不宜 向 从 德智体全面发展扩展 ； 热心为集体服务就不宜 向关
的影响。因此 ， 每次思想 品德课教学之前 ， 学生对将要接受训 练 的道德观念既不是完全掌握 ， 也不是完全陌生 ， 而是处于一 种“ 知行矛盾” 阶段 。这种“ 知行矛盾” 有时表现为有知无行 ， 有 时表现为无 知有行 ， 有时表现为无知无行 。因此 ， 思想品德课 教师在备课 阶段 ， 要先认 真分析学生原有 的知行矛盾 ， 才能进 而确定教学重点。如果学生是有知无行 ， 则教学重点要定在导 行上 ； 如果学生是无 知有行 ， 则教学重点要定 在明理上 ； 如果 学生是无知无行 ， 则教学重点要定在知行并重 。
这种 灵 活 的课 堂 教 学 结 构归 纳 为 “ 点 双 线 圆 两 圈式 ” 两点” 。“ 为知行两点 ， 即任何一 堂思想 品
德课都必须落实“ 晓之 以理 ” 导之 以行” 和“ 两个 内容 ；双线” “ 为情意双线 ， 即激发道德情感和磨 练道德意志要始终 渗透在教学过程 中 ，它们不 单独组成一个教学环节 ；圆圈”表 明知情行意 “ 在教学过程中具有 多端性 ，任何一种心理成分 都可以做教学的开头， 也可以是教学的结尾 。 当 前思 想品德 教学普 遍采 用 的课堂 教学 结构 是 “ 是什么一为什么一怎么样 （ ） ， 做 ” 这是一种 行 之有效 的思想 品德教学结构 ，它明显地 体现了 知行两点 ， 要注意 ： 但 千万不可忽视激发情感 和 磨练意志 的有机渗透 ， 否则 ， 学生上课就会感 到
浅谈如何上好小学思想品德课
一、引 引，顾名思义就是引导。亦即是在新课导入时，引导学生发现问题，解决问题，引发学生的兴趣。比如，在教学第十一册中的《与邻 居和睦相处》时，我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，"远水难救近火"，下联呢？指名学 生回答，（远亲不如近邻），接着再请同学们想想横批应贴什么？（与邻居和睦相处）。这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生 继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。 二、听 听，就是要指导学生认真听讲，听这节课所教学的内容，听一些这方面的小故事。从而使学生通过听，能够认真的思考问题，从一些 小故事中汲取教训经验，从而纠正自己的思想。我教《与邻居和睦相处》是这样做的，首先我出示了6户居民和睦相处的幻灯画面，并播放 录音。让学生一边听，一边看画面，有一种身临其境的感觉，明白与邻居和睦相处应做到"敬"、"助"、"让"又具体是指什么，应怎么去做， 这样理论与实际结合，学生更容易理解，而不是一味的说教，思想政治课，不会使学生困乏、烦躁，反之这样效果很好，在鲜活的例子， 具体的事实面前，对学生更有说服力，感触更深。 三、说 在小学思想品德教学中，当学生听完别人的故事之后，就要求大家先后说说自己。这时已形成理性认识，对凡事都有一些感受，对自 己身边的事，也都有一个说法。于是，此时应让学生说说自己的感受和看法。这时，很多同学都举起了小手，有的说：与邻居和睦相处很 重要。有的说：与邻居和睦相处有很多好处，可以为我们幸福的家庭生活创造良好的环境。还有的感触颇深地说：以前，我总是以为与邻 居相处的好不好，没什么关系，不重要，只要自己过得好就行，所以总是为了一些小事与邻居斤斤计较，闹得很不愉快，大家见了面也不 打招呼，都像见了仇人似的。现在学了这篇课文之后，我首先得从自己做起，而后要求爸爸、妈妈与邻居和睦相处，不要再像以前那样 了……小小年纪，通过学习之后，竟能懂得这么多，说出这样大的道理来，可真不简单，但这些可不是通过简单的说教行的通的。接着我 重点让学生举例说说自己经历过的邻里之间和睦相处的事来，大家一起来议一议。很多同学都大胆地说起来，毫不顾忌。通过说说这些自 己所经历过的事，自己身边所发生的事，让学生更能从中受到教育，使学生更清楚自己在平时应该怎样去做，用自已所学的东西去指导自 己的行为，约束自己的行动。 四、评 在小学思想品德教学中，为了更加巩固加深学生的知识，接着就要让学生评。评一评。看哪些是对的，哪些是不应该做的，哪些做得 好，哪些做得不好，使学生有一个明确的是非观。首先，老师可举出一些有关的例子。如：邻居在家里来了很多客人，谈笑声影响了小强 做作业，小强就在楼道上大喊大叫。同学们在评论中，都说这行为确实不够好。然后又让学生把自己身边的人和事拿出来评一评。这样， 通过评论，同学们互相交流学习心得，思想上都获得了进步。学生对知识的理解程度更深一层，思想程度更加深一层，使学生明事理，更 加懂道理，从而把理论应证于实际。而不只是浮在空洞的“说理”上，而能把学生的思想与行为紧密结合联系在一起了，思想上有了一个明确 高度的认识，那么行动上也就更为"有理"了。 五、做 在小学思想品德教学中，一节课下来，“做”才是最终目的，开始的“引”、“听”、“说”、“评”都是为最后的“做”服务 的，"引"、"听"、"说"、"评"是在思想上下功夫，"做"是在行动上下功夫，但"良好的行动"是在"良好的思想意识"上产生的，只有有了一个良 好的"思想意识"才能有一个正确的行动。在经过前面四步的基础上，学生的思想意识已经有了一个基本的概念，基本的框架，现在就是要怎 样把这个意识概念拿出来，用于实际之中。这时我先是让学生查查自己以前的所作所为，哪些做得好，继续发扬，哪些做得不够，立即改 正。今后又打算怎么去做。接着老师举出一些例子，让大家说说，你遇到这些事会怎么办，如：见邻居家小宝跌倒了，你连忙过去扶他， 可小宝哭着不肯起来，小宝妈妈跑出来一看，说你怎么欺负小宝呢？"让学生讨论发言。这样使学生的思想、行动都更进一步，从而很好的 达到这堂课的教学目的，圆满完成了这节课的教学任务，真正做到了为人师而育人的目的。 总而言之，在多年的小学思品教学中，我一直坚持运用“五步”教学法，经过长期的教学实践，这种方法得到了师生的认可与好评，收到 了良好的教学效果。在以后的教学中，我还将继续探索小学思品课堂教学新方法，为培养更多的有用人才多做贡献。
浅谈思想品德课的有效教学
习 惯 的重 任 ，同 时 它 也 属 于 一 门综 合 性 与 实 践 性 非 常 强 的
课 程 。思 想 品 德 课 的教 学 要 将 品 德 教 育 贯 穿 于 始 终 。它 不
单 要 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 价 值 观 念 ， 同 时 也 要 求 他 们 在 学 习 和 生 活 中遵 守 这 些 观 念 ，养 成 较 好 的 行 为 习惯 。 这 对 于 小 学 生 未 来 的 成 长 和 发 展都 具 有 非 常 重要 的意 义 。
翮 果 茚 开 究＞ ７ ８ Ｉ 治教 ３ － 有 效 教 学
◇安 徽 省 黄 山市 祁 门县 祁 山小 学 陈 国飞
摘 要 ：小 学 思 想 品 德课 的 开 展 能 够在 很 大 程 度 上 培 养 学 生 的道 德 品 质 ． 帮助 他 们 养 成 良好 的 行 为 ． － ｊ － 惯 但 因为 教
其 实 常 常难 以理 解 ．久 而 久 之 在 学 生 心 中 就 会 对 思 想 品 德
先 用 右 手 的一 根 手 指 来 拍 左 手 的 掌 心 。 然 后 用 两 根 手 指 拍 掌心 。再 用 三 根 手 指 、 四根 手 指 、五 根 手 指拍 左 手 的 掌 心 ，
１ ． 重 课 堂 ，轻 课 外 。 现 阶 段 很 多 学 校 都 把 思 想 品 德 课 程 当成 是 辅 助 性 学 科 来 看 待 ，常 常 是 每 一 周 仅 仅 设 置 一 两 节 课 ， 而且 有 时 候 还 会 被 其 他 学 科 占 用 。学 校 的 领 导 、教
中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ２ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ — ０ ０ ７ ８ — ０ １
浅谈上好初中思想品德课的有效策略
在教师 的宏观 调控下 ，学生发挥特 长 、活跃思维的一个合
作探究 的过程 。因此 ，教师要在探究 和创设合作学 习的氛 围上下功夫 ，在探究适合学生 的课 堂模式 下功夫 。教 师
“ 快乐挑 战” 、 “ 庭审现场 ” 、 “ 知识宣讲”等形式进行 授课 ，让 学生积极主动地参 与到思想品德课程 中，在 民主
总结 ，是发现优点 和缺点的过程 ，更是下一节课 能好好纠
错 的 一 个 过 程 。所 以 ，切 实 理 性 的教 学 反 思 十 分 重 要 ，思
婶 ” 、钓 鱼岛问题 、朝鲜半 岛六方会谈等等 ，让学 生在鲜
活 的素材中明确和平发展是 当今社会的两大 主题 ，同时 ，
想 品德课 教师 在教 育教 学 中决不 能忽 略 了这一 环节 ，而 且 ，要做实做好 。反思的时候 ，反思教学 内容和教学方式 方法 固然重要 ，但 笔者认为更为重要 的是 反思学生 ，这才
二 、 引入 鲜 活 的教 学 素 材
或新 闻热点事件 导人等多种形式 。不论 采用哪种形式 ，都 和谐 的课 堂氛 围中，相互交 流 ，共同研究 ，畅所欲 言 ，让 学生 在参 与中找到 自信 ，找 到 自我 ，找到打开初 中思想 品
德课大门的金钥匙 。
五 、 运 用 多 媒体 丰 富课 堂
变 ，就要求教师 的授课语 言也要改变过 去僵 化的状态 ，改 夫在课外 做足 ，真正倡导新课标 理念 ，引入新思维 、新方 用轻松活泼 、幽默风趣的授课语言 ，因为这样更有利 于学 法 ，在备 学生 、备教法上下 功夫 ，在课堂导入 、课堂 素材
生接受所讲 内容 ，起到很好 的课 堂效果 。在思想 品德课 堂 上 ，教 师可 以引入相应 的故事 ，在故事 的表述 中发挥 幽默 诙谐 的语 言特点 ，然后通 过课 堂讨 论 ，使学生们对课 堂 内
浅谈如何上好初中毕业班思想品德复习课
个关 键性 的词 语 ， 通过这 些关键词语 的解读 ， 每个学 生都积 极 像拿到 了一把打 开监狱大 门的钥匙 。” 让 学生从这深情 的话语 中就
地投入对课文 内涵的准确把握 。
能体会到韩麦尔先生深挚 的爱 国情感 ， 强烈感受 到韩麦 尔先 生希
例 如学 习《 陋室 铭》 一文时 ， 可 以抓住其 中的关 键词语 “ 就 德 望大家珍惜最后一节法语课的愿望。 馨 ” 让学生具体 了解 到“ ， 德馨 ” 体现在哪些地方 ； 再进 …步分析作
２１年ｌ月８ ０１ ２ 日
新． ｛ 上 旬 ｉ ・ 罘哥
走进往事 ： 一起看山水画 、 一起读《 浒传 》一起听 国文课 、 水 、 一起登 联 系 ， 起到 画龙点睛 的作用 。抓住这些关键句 、 段引导学生质 疑 ， 北 固楼 。 在作者那饱含深情 、 富含哲理的叙事中 ， 体会作者的写作缘 能“ 触一发而动全身 ” 文教学中 ， 。语 教学生读 文章不同于现实生 由： 认识到文学作 品对青少年成长 的重要意义 ， 自主阅读优秀的 活 中那种 注重实用 型的读 文章 ， 要 它要揣摩文 中的语 言 ， 累语感 ， 积 文学作品 ， 培养热爱生活 、 热爱祖 国、 热爱学习的思想感情 。
二、 抓住关键词语 ， 解读 文本 内涵
最终要提高语文能力。因此 ， 重视对文 中语言表 现力 的理解 ， 不但 是 阅读 教学培 养 、 提高学生语 言能力 的需要 ， 也是 整体感知 课文
在课堂 阅读教学 的过程 中 ， 发现 ： 我 想要解 读一篇课 文或 者 的重要 内容 。从这个 意义上看 ， 在语言环境 中领 会词句的意义和
一
个 片段 的内涵 ，往往需要我们 善于抓住课文 中那 些高度概括 ， 作用 ， 是整体感知课文落到实处的必不可少 的步骤。 例如， 阅读《 后一课 》 ， 以抓 住小说主人公 韩麦尔 先生 最 时 可
浅谈如何上好初中思想品德课
第４ 期 总５ ６ ｜ ３ ５ 期
浅 谈 如何 上 好 初 中 思 想 品 德 课
钟 建 明 （ 东省 龙川 县新城 初 级 中学 广 东 龙 川 ５７０ ） 广 １３０
中图分 类 号 ： ６ １ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８－ ２ Ｘ（０ １ １ ０ ０ ０ １ ０ ９ ５ ２ １ ）２－ ２ ３— １
哪 哪个 哪 加强 和改 进初 中思想 品德课 教 学 ， “ 学发 展 观” 要 思想 是重 点 ， 些是 难 点 ， 知识 经 常 会 出现 哪 种题 型 ， 个 知识 应 使 科 重 “ 进教 材 、 进课 堂 、 进学 生 头 脑 ” 是 当前加 强和 改 进 对 中 学 生 思 该 怎样运 用 ， 样对 学生 今 后 的 自学 也有 很 大 的帮 助 ， 某 种 程 这 这 从 培 想品德教育工作的一条重要举措。“ 要说素质 ， 思想品德素质是 度 上说 ， 养 了学 生 的 自学 能 力 。 灵 最 重 要 的素质 。不 断增 强 学 生 的 爱 国 主义 、 体 主 义 、 集 社会 主 义 ４ 树 立 正 确 的教材 观 ， 活使 用 教 材 思 想 ， 质 教育 的灵 魂 。 初 中思 想 品德课 教 学 ， “ 科 学 理论 是素 ” 是 用 教 师必 须 摈弃 “ 教教 材 ” 传 统 观 念 ， 立 “ 教材 教 ” 的 树 用 的教 武 装 人 ” 既是 教学 工作 者 的根 本 任务 ， 是初 中思 想 品德 课 教育 学思 想 ， 活地 和 创 造 性 地 使 用 教 材 。一 是 重 新 整 合 教 学 内容 。 ， 也 灵 教 学 的根 本任 务 。近 年来 ， 对 如何 上 好初 中思 想 品德 课 进 行 了 新教 材 的板 块 内容 编 排 比较合 理 ， 教 师 可 以根 据 自己的 教学 思 我 但 路进 行重 新 调 整和 组合 ， 样 一来 更 能 激 活学 生 的 思维 。二是 删 这 如 下 的探 索 ： １ 引 导 学生 善 于从 实践 中探 究 知识 。 养 学生 自主 学 习的 能力 减或 替换 教 学 内容 。如果 学生 的 基 础较 差 ， 将新 教 材 的 内容 面 培 要 初 中思想 品德教 材绝 大 多数 都 来 源 于学 生 生活 ， 以很 多 的 面俱 到地 教 完 ， 生 接 受 起 来 就 比较 困难 。与 其 如 此 ， 不 如 大 所 学 还 知 识 都可 以引导 学生 从生 活 中 去体 会 、 悟 。 由学 生 自己探 究 的 胆删 去一 些 难 度大 、 生 接 受 不 了 的 内容 ， 感 学 或者 用 相 对 简 单 的材 知 识 既容 易理 解 又记 得牢 。现在 的 政 治教 学 ， 多 知识 都 可 以通 料来 替 换 ， 者 用 学 生 熟 悉 的 生 活 中事 件 、 很 或 场景 、 料 来 教 学 ， 材 走 过 理 论与 实践 相结 合 的方 法 进 行 教 学 。 而且 课 本 中 也 设计 了很 进学 生 的生 活 世界 。让 学生 讨 论 ， 起他 们 的学 习兴 趣 。三 是 拓 提 多 这 样 的活 动 ， 只要 老师认 真 利 用 ， 心组 织 好 这些 活 动 ， 定会 展 和补充 教 学 内容 。中学生 正 处 于记 忆 的黄金 年 龄段 ， 大脑 对 精 一 其 对 教 学有 帮助 的。通 过 这 些 活 动 让 学 生 也 真 正 认 识 到 自己 主动 知识 吸 收 的潜 力是 巨大 的 。教 师 可 根 据 需要 对 教 材 内容 进 行 延 学 习 的重 要性 ， 分 体 现 了 当 代 新 型 的 师 生关 系 ， 到 教 与 学有 伸 和适 当 的补 充 ， 时 增加 相关 的有 益 内容 ， 让 学生 在 阅 读 、 充 做 适 或 收 机结合。 集 资 料 的基 础 上展 开讨 论 。如 在 上有 关 时 政方 面 内容 时 ， 以增 可 ２ 培 养学 生 浓厚 的 学 习兴趣 加 一 些 网络 媒 体 材 料 ， 让 学 生 就 网 络 对 中学 的利 和 弊 展 开 讨 并 “ 兴趣 是孩 子 最好 的 的老 师 ”要 想 学生 喜欢 思 想 品德 ， 先 ， 论 ， 学生 对 网络有 了 清楚 的认 识 。 ， 首 使 作 为 教师 得想 办法 让 学生 喜 欢 你 。一般 ， 上课 有 激情 ， 和力 强 ， ５ 把 空 间 留给 学生 亲 善 于 鼓励 学生 ， 欣赏 学 生 优 点 ， 识 面 广 ， 任 心 强 ， 对学 生 严 知 责 且 传 统 的 教学 过 分 强 调 封 闭 ， 而 使 课 堂 教 学变 得 机 械 ， 闷 从 沉 中有 爱 的教师 都 比较 讨学 生 喜爱 。博得 了学 生 的喜 爱 ， 师 就应 和程式 化 ， 乏 对 智 慧 的 挑 战 ， 息 了学 生 的 创 新思 维 。一 个 缺 老 缺 窒 该 充 分利 用这 个有 利 因素 ， 机 培 养 学 生 的学 习兴 趣 ， 趁 引导 学 生 乏 创新 精 神 的人 ， 不会 有 所作 为 的 ； 个 缺乏 创新 精 神 的 民族 ， 是 一 喜 欢 思想 品德 学科 。其次 ， 教学 中 ， 做 到 先 易后 难 ， 于从 学 终 究要 被 淘 汰 。而 民族 的创 新精 神培 养关 键 在 课 堂 上 由教 师 培 在 要 善 生 感 兴趣 的话 题人 手 ， 如七 年 级 的 入 学教 育 ， 以 从 学 生进 校 后 养 ， 以教 师 要 营造 民主 愉 悦 的教 学 氛 围 ， 思 维 的 空 间 留给 学 可 所 把 的第 一 印象和 最初 感 受 谈 起 ， 后 引 导 学 生去 进 一 步 观 察 、 然 了解 生 ， 知识 教 “ ” 使 学生 学 “ 把 活 ， 活”，活 ” 。在 教 学 中 ， 们 所 需 “ 学 我 整 个 学校 ， 助学 生怎 么样 去 适 应新 的环 境 等等 。让 学 生感 觉 到 要 的正 是 这种 活 泼 、 帮 刺激 ， 成 就感 的教 学情 景 ， 是学 生 学 习 兴 有 这 思 想 品德 是一 门 既好 学又 好 玩 的学科 ， 逐渐 培 养 学生 对 思想 品德 趣 的支 柱 ， 是 师生 生命 力 所在 。 也 的兴趣 ， 样 为 以后 的学 习就 打下 了很 好 的基 础 。 这 ６ 及 时 总结 。 于肯 定 勤 ３ 加 强训 练 。 学会 运 用所 学知 识 。 高 自身素 质 提 学 了 ， 了 ， 了 ， 得 检 验 。当 然 这 个 检 验 ， 以是 实践 活 记 用 还 可 备课、 上课 是 一个 很 重 要 的 环节 ， 后 巩 固 也 必 不 可 少 。学 动 ， 可 以是 书面 的 。但 不管 是 什 么形 式 的 ， 及 时 。这样 ， 课 也 都得 就 生课 堂上 听得 再 好 ， 果 课 后 不 及 时 消 化 ， 果 会 大 打 折 扣 。接 可 以让 学 生 很快 知 道 自己哪 些知 识 还 没 掌握 ， 些知 识还 得 强 化 如 效 哪 受得 快 ， 得也 快 。学 生 上 课 听懂 了 ， 下再 进 行 一 些 典 型 习 题 等 等 。当 然对 于学 生 做得 比较 好 的方 面 ， 忘 课 教师 一 定要 实 事 求 是 的 的训 练 或花 上 短暂 的 几 分 钟 或 十 几 分 钟 抢 记 ， 热 打 铁 ， 很 有 给 予一 定 的鼓 励 和肯 定 。学生 都 喜 欢得 到 老 师 的表 扬 和 肯定 ， 趁 是 表 必要 的 。这 样 ， 不 仅 能 更 牢 固 的掌 握 好 所 学 知 识 ， 且 还 能 扬 可 以激起 学 生 的兴 趣 ， 扬 可 以 激 发 学 生 的潜 能 ， 学生 而 表 表扬 可 以 拉 将课 堂上所 学 知识 通 过 练 习 得 以提 升 、 展 。只 要 这 样 长 期 训 进 师生 之 间 的关 系 ， 扬 可 以培 养 学 生 的 自信 。如 ： 学 生 回答 拓 表 对 练， 学生 就 不会 觉得 所 学知 识 不知 如 何 运用 了。既 培 养 了学 生 的 的 问题 ， 惯性 的给予 真诚 的称 赞 ， 习 这样 就 能 让学 生 培养 自信 ， 激 做题能力 ， 知识的运用能力 ， 又让学生知道了本课所学知识 ， 哪些 起 学生 回答 问题 的热 情 ， 养 学 生学 习 的兴 趣 。 培
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
浅谈如何打造高效的思想品德课堂
浅谈如何打造高效的思想品德课堂人们常说“细节决定成败”，我们的课堂教学亦然。
如果一名教师不能巧妙地处理好课堂上的种种细节，不管从哪个角度来说都会影响一堂课的教学质量和效果。
作为一名有着丰富教学经验的思想品德课教师，应学会妥善处理、巧妙组织，挖掘每个细节的可取之处，辅之于课堂教学，以保证课堂教学效果的实现和教学目的的达成。
反思自己多年的课堂教学经验，我认为应做到以下几点：1 讨论后——生成新知，实现知行统一讨论是思想品德课开展教学活动的主要方式之一。
由于不同原因的影响，学生对于身边的某些人、物或者事情往往产生模糊甚至错误的认识，通过在教师指导下的讨论活动达到获取知识、培养品质的双重目的。
大部分教师们都会组织不同形式的学生讨论活动，例如，讨论题目的设计、环节的整合、观点的归纳以及认识的升华等等。
但是却有不多的教师会认真思考过讨论过后的细节问题。
那么，教在讨论后应该思考哪些问题呢？1.1 讨论主题设计是否科学，有无必要重置讨论的主题是教师课前预设的，既然是预设的就难以避免在讨论过程中出现这样或那样的意外，或许讨论的主题对于学生而言已经是了然的问题，或许讨论的主题超越了学生的知识水平．无法实现讨论的目的。
这时，就需要教师在讨论后认真思考讨论主题的预设是否符合学生讨论问题的需要。
1.2 讨论过程是否全员参与，学生的主动性是否得到充分发挥讨论一般分为小组讨论和集体讨论两种形式。
课堂讨论的主体是参与课堂教学活动的每一名学生，这里没有学业成绩的优劣之差别，没有品德水平高低之区别。
教师组织讨论活动必须立足于每一名学生的积极参与，并保证每一位学生在讨论过程中获得不同程度的发展与提高。
2 生成后——延伸认知，提升文本品位新课程标准提倡教师促进和引导学生在课堂教学过程中的有效生成，主张生成也是一种教学资源。
生成教学反对教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。
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浅谈如何上好思想品德课
如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。
如何上好思想品德课,保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。
我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们的主要方法是：
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。
小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。
因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。
如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。
根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容
相适应的教学情景，使学生情绪受到感染。
如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。
在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。
如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。
又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。
这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。
四、培养小学生自我服务的能力
培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课题。
它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。
现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心理严重，缺乏自我料理能力。
我在思品课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》
这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。
1、课堂调研，了解现状
为了有的放矢地对学生进行生活自我服务能力的培养，我对班级50名学生生活自理能力情况作了调查，了解学生在家里是否参加力所能及的家务劳动。
早晨起床后是否能自己穿衣、叠被、每天能否自觉地刷牙、洗脸、洗手。
结果表明，学生在家里生活自理能力普遍偏低，上述几项做到的学生不足15名。
我还对50名学生在课堂上进行了一次整理书包的比赛，?结果做得好的仅有5人，一般化的有15人，做得较差或很差的有30人。
针对学生生活处理能力差这一点，我决定在教学中从明确认识入手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育。
2、课中明理，提高认识
由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感兴趣。
因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时，针对和、样取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，认识得到提高。
又如读儿歌的形式，即结合
课文内容，自编一个通俗易懂而又琅琅上口的儿歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。
再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。
3、课后检查，养成习惯
平时进行督促检查，是巩固课堂教学效果，促进学生生活中自我服务能力形成的重要环节。
一是家庭的督促检查，根据学校对孩子的要求，让家长在日常生活中，观察孩子的表现，定期填写班级制订的“自我服务能力考查表”。
二是通过自己、同学教师几方面相结合的方法，根据生活中自我服务能力考查表，定期对学生进行考查。
经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了，做事了。
经过考查，95％的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。
不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生，整理桌椅，保护桌套等事情，同学们抢着做、主动做，而且做得比较好。
受到了各科任教师的好评。
总之，在教学实践中我们深深体会到：对学生进行正确义利观教育是最切合当今人们思想实际的教育,只要用心去
教育孩子，会上好没一节课。
这不仅是学生，就是学生家长同样都会从中受到启迪和教育。