九年级语文上册 乡愁2_6-10
九年级语文乡愁2 张玲
坟墓 海峡
概括这首诗的主旨：
这首诗通过：“邮票”、 “船票”、“坟墓”和“海 峡”等四个意象的描写，抒 发了诗人浓浓的思乡之情和 无限眷恋祖国的感慨！
乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不 断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不
论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当
晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心
余光中说，《乡愁》这首诗是“蛮写实 的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信； 婚后赴美国读书，坐轮船返台；后来母亲去 世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性， 到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”， 于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁 是一湾浅浅的海峡”一句。
余光中的乡愁情结
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人为他取名“光 中”，有“光耀中华”之意。后来，因为一首脍炙人口的 《乡愁》，让无数中国人记住了他的名字。 他曾说，“大陆是母亲，台湾是妻子，烧我成灰，我的 汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。” “从21岁漂泊台湾，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往 来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心中的仍旧是挥 之不去的乡愁。” “当我死时，葬我，在长江和黄河之间，枕我的头颅， 白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去， 睡整张大陆”。 在台湾诗人余光中的字里行间，处处流淌着一股浓浓的乡 情，一缕淡淡的乡愁。因为他的诗歌，余光中素有“乡愁诗 人”的盛誉。
魂故乡。”
课文朗读
余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
fiash
品 读
可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念 一直萦绕在心头？
人教部编版语文九年级上册第3课《乡愁》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点，采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演、创作练习等，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了现代诗歌中乡愁的主题、意象的运用和情感的表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《乡愁》这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作和生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“乡愁在日常生活，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的解读和诗人情感的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和具体例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乡愁相关的实际问题。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以“乡愁”为主题的短诗。这个活动将让学生体验如何运用意象来表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《乡愁》是一首表达对家乡思念之情的现代诗。现代诗是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
九年级上册《乡愁》原文及优秀仿写习作(精选十篇)
九年级上册《乡愁》原文及优秀仿写习作【原文】乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来呀乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲呵在里头而现在乡愁是一弯浅浅的海峡我在这头大陆在那头【仿写作品】作品1 向往小时候，向往是一张薄薄的糖纸，我在外头，糖果在里头。
长大后，向往是一叠轻轻的试卷，我在这头，目标在那头。
后来啊，向往是一则短短的通知，我在外头，老师在里头。
而现在，向往是一座矮矮的山头，我在里头，梦想在外头。
作品2 回家小时候，回家是一声温柔的呼唤，我在这头，母亲在那头。
长大后，回家是一丝热切的期盼，学生在校里头，父母在校外头。
后来啊，回家是一种深深的渴望，务工的子女在外头，家中的老人在里头。
而现在，回家是一份长长的念想，迷路的孩子在这头，大陆母亲在那头。
作品3 调皮小时候调皮是一条宽宽的皮带我往这跑，父亲往那追。
长大后调皮是一台破烂的手机我开心的玩，父亲气愤的找。
后来啊，调皮是一句无情的嘲笑我在地上哭，哥哥在一旁笑。
而现在，调皮是一个小小的插曲，偶尔嬉笑打闹，常常奋笔疾书。
作品4 学愁小学时学愁是一个个无情的红叉不知读书好，不识愁滋味。
初一时学愁是一张张不及格的试卷改变在嘴上，行动在计划里。
初二时学愁是生地一百八的遥不可及亡羊补牢，为时未晚。
初三时，学愁是迫在眉睫的中考背水一战，才能逆风翻盘。
作品5 快乐小时候，快乐是一架小小的秋千，我在前头，母亲在后头。
长大后，快乐是一本厚厚的书籍，我在外头，故事在里头。
后来啊，快乐是一盏昏黄的小灯，我在外头，母亲在里头。
而现在，快乐是一支细长的黑笔，我在这头，梦想在那头。
作品6 苦恼童年时苦恼是一扇透明的橱窗我在这头玩具在那头小学后，苦恼是一条窄窄的马路，我在这头，伙伴们在那头。
长假里，苦恼是一个小小的手机，我在这头，手机在我奶那头。
而现在苦恼是一张花花的成绩单第一名在上头而我在下头作品7 青春小时候，青春是一张薄薄的日历，我在过去，它在未来。
《乡愁》(席慕蓉)原文及赏析(部编版人教社九年级语文上册第3课)
席慕蓉《乡愁》原文及赏析
【诗歌全文】
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
【诗歌赏析】
对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。
远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。
席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。
第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。
用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。
第三层写乡愁的永恒。
是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。
层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。
诗人用没有车轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。
情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。
比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。
九年级语文上册余光中《乡愁》
乡愁 余光中
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
乡愁 余光中
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
优美解读，读出诗境
马致远的《天净沙 秋思》让我们感受到了凄凉的秋景和 作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是通过诗中具体的 形象如枯藤、老树、昏鸦等领会到的，这些就是意象。因此， 要领会诗歌的意境美，要从寻找意象入手。
-----席慕蓉
乡
愁
寒风的无情冷冻了我期盼的双眸
浮动的阴霾锁住了我热望的喉咙
当风的枯枝抖落了一地的乡情
无雪的冬天破碎了一个洁白的梦
—鞠凤 写于2012年冬季
课堂写作： 以一种情感或是一个事
物、一个形象作为写作对象， 写一首三行以上的诗，至少 三节。
余光中，1928年诞生于南京， 1949年去了台湾，祖籍 福建永春。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、 翻译，自称 为自己写作 的“四度 空间”。
由于特殊的政治原因，台湾和大陆长 期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外， 游子思乡之情，是他的诗歌作品中的 重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、 《石室之死》、《听听那冷雨》等。
1、找意象：作者在诗中是借助哪些意象表达 自己抽象的情感的呢？
诗人分别选用“邮票”、“船票”、 “坟墓”、“海峡”四个具体的物象来 表达感情。
2、描画面:每一节诗都是一幅生动的画， 请根据你的理解，展开丰富的想象和联想， 描画画面。
四节诗写了四个时段：“小时候”、 “长大后”、“后来啊”、“而现在” 的变化，富有结构美。 “小小的”、 “窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”， 富有音乐美
第4课《乡愁》课件(共24张PPT) 部编版语文九年级上册
明确：邮票—离家求学的少年，思念母亲 12
根据第一节的学习方法，小组讨论“船 票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡 愁的？
13
美国的冬夜如此凄冷，寒风无情的撞击窗棂。 我紧纂着那张回程的船票，盼望着归期的来。我 的家乡，我那朝思暮想的新娘，你睡了吗？你是 否和我一样在回味我们两小无猜的童年时光？闭 上眼，你的一举一动都在我的脑中浮现。临行前， 你帮我整理行装，把每一件衣服都看了又看，生 怕扣掉了，开了线！就让我把对你的思念留在这 一张小小的船票上吧！
20
仿写传情
如果有一天，你离开了温馨挚爱的家 园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的 游子。这时你会说乡愁是什么？请同学们 调动你的积累，借助一定的意象来抒写你 的乡愁。
仿写： 乡愁是_______________。
21
小结
这是一首抒情诗，借邮票、船 票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体 化、实物化，变成具体可感的东西， 表达了作者渴望与亲人团聚，渴望 祖国早日统一，结束分离之苦的强 烈愿望。
邮
船票
票
乡愁
海峡 坟 墓 比喻（借物抒情）
借物抒情，是一种以描写事物来表达自己
思想感情的写作方法。 运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特
点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情 相统一，使感情有所依托。
10
3.这些具体事物分别包含了怎样的感情？
11
我清楚地记得，自己小小的年纪便做了流亡 的学生，逃到大后方去读书求学。学校的取信栏， 我每天去看两次，排着长队，紧着心弦，寻找母 亲那熟悉的字迹。要多少次失望后才能收到一封 信。于是，我读了一遍又一遍，直到烂背于心。 小小的邮票有一个圆圆的邮戳，小圆圈内的城市 呀，那里有我的母亲，有我的家！
《乡愁》—部编版九年级语文上册PPT课件
1、本诗用意象渲染出忧伤的氛围，营造了凄美的 意境。（意境美）
2、全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外） 头/……在那（里）头”的句式，句式整齐，四节 诗歌，结构大同小异，一咏三叹，反复吟唱。 （结构美）
学习目标
1、学习诗歌的朗读技巧，能有感情的朗 读诗歌。 2、理解作者借助意象来表达抽象情感的 写法。（重点） 3、体会作者强烈的思乡、思国的感情以 及渴望统一的美好愿望。(重点） 4、体会诗歌的意境美、结构美、音乐美。 （难点）
自由朗读
①读出节奏； ②读出重音； ③读出感情。
整体感知 有感情地朗读诗歌，感受诗歌的结构美，音韵美。
《乡愁》—部编版九年级语文上册PPT 课件
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精读细研
2.乡愁本来是一种抽象的情感，诗人是怎样把它写得具体形
象的？
船
邮
票
票
乡愁
海 峡
坟 墓
意象：主观的意与客观的象的结合。是融入了诗人思想感情的物象 。
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月是故乡明，水是故乡甜，中华 民族是最恋家的民族。这种情结折射 到文学作品中，体现出的是浓浓的乡 情、乡愁。同学们，你知道哪些抒发 乡愁的古诗，请与大家分享一下。
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思乡诗句
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 举头望明月，低头思故乡。 露从今夜白，月是故乡明。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 乡书何处达？归雁洛阳边。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》一. 教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
《乡愁》是一首由现代诗人余光中所作的抒情诗。
诗歌以乡愁为主题，通过描绘作者对故乡的思念和对祖国的热爱，表达了人们对故乡和祖国的深深眷恋。
诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，给人以美的享受。
在教材分析中，我们要注意以下几点：1.理解诗歌的主题和情感：通过阅读诗歌，我们要理解作者对故乡和祖国的热爱之情，感受到乡愁的情感。
2.分析诗歌的语言和形式：诗歌使用了比喻、拟人等修辞手法，我们要分析这些手法在诗歌中的作用和效果。
3.品味诗歌的意境和美感：诗歌的意境深远，给人以美的享受。
我们要品味诗歌的意境，感受诗歌的美感。
二. 学情分析学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能存在以下问题：1.对诗歌的主题和情感理解不够深入：学生可能对乡愁的情感没有深刻的体验，对作者的爱国情怀难以理解。
2.对诗歌的语言和形式分析不够：学生可能对诗歌的修辞手法和语言特点不够了解，难以分析诗歌的效果。
3.对诗歌的意境和美感品味不足：学生可能对诗歌的意境和美感的理解和感受不够，难以品味诗歌的美。
在教学过程中，我们要注意引导学生深入理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，让学生理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《乡愁》，培养学生对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.教学难点：对诗歌的语言和形式的分析，对诗歌的意境和美感的品味。