闽南师范大学全日制教育硕士(两年制)课程设置方案
闽南师范大学研究生课程设置与教学管理规定
闽南师范大学研究生课程设置与教学管理规定第一章总则第一条为加强和规范研究生课程设置与教学管理，提高研究生教学质量，根据学校具体情况，制定本规定。
第二条研究生教学工作实行校、院系两级管理。
研究生处为全校研究生课程教学的管理机构，负责全校研究生教学的宏观管理、公共课程教学管理，以及各类研究生教学的检查、监督和质量监控工作。
二级培养单位作为研究生教学的实体单位，负责本单位研究生教学工作。
第二章课程设置与教学安排第三条学校重视发挥课程教学在研究生培养中的作用，建立完善培养单位课程体系改进、优化机制，规范课程设置审查，加强教学质量评价。
增强学术学位研究生课程内容前沿性，通过提供高质量课程强化对研究生的科学方法训练和对学术素养的培养。
构建符合专业学位特点的课程体系，改革教学内容和方式，加强案例教学，探索不同形式的实践教学。
研究生课程设置要区分学术研究型和专业应用型等多样化人才培养需求，整体培养与英才培养同步进行，使各门课程在加深研究生基础理论和拓宽学科知识面及相关能力培养等方面，既有所侧重又相互补充。
对跨学科或者以同等学力考入的硕士研究生和博士研究生，应当设置2门补修基础课程。
第四条研究生课程包括学位课程和非学位课程。
学位课程为必修课程，包括学位公共课、学位专业课。
学位课程的任课教师一般应为教学、科研经验丰富的高级职称人员或具有博士学位的优秀讲师。
学位公共课按照国家制定的教学大纲和学校的教学要求设置。
学位专业课设置应当达到进一步夯实研究生理论基础，使研究生系统掌握本专业知识、国内外研究成果和最新发展动向的目的。
非学位课程包括选修课和补修课。
各专业学位课程可以同时作为其他专业的选修课程。
专业选修课设置应当进一步拓宽专业理论基础、扩大专业知识面，加强个性化和能力培养。
补修课是面向跨学科或者以同等学力考入的研究生开设的必选课程。
第五条学位公共课由研究生处与大学外语教学部、马克思主义学院、教育科学学院及其他相关二级培养单位开设。
全日制教育硕士研究生实践环节的模式选择及思考——以辽宁师范大学为例
全日制教育硕士研究生实践环节的模式选择及思考——以辽宁师范大学为例关尔群;商建华;佘大为;侯少龙【期刊名称】《辽宁师范大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2012(035)001【摘要】全日制教育硕士研究生实践环节的设计和实施与全日制硕士研究生培养质量的高低有着直接而重要的关系。
本文以辽宁师范大学为例，对其实施的全日制教育硕士实践培养模式进行了详细的分析与归纳，进而从教育硕士实践工作的制度保障、教育硕士实践工作的基地保障、教育硕士实践工作的运行程序三个方面展示了学校“三位一体”的全日制教育硕士实践环节的培养模式。
这一模式的设计与实施不仅体现了学校全日制教育硕士培养模式的成功特色，也为全日制教育硕士的可持续发展提供了可资借鉴的经验和平台。
【总页数】4页(P71-74)【作者】关尔群;商建华;佘大为;侯少龙【作者单位】辽宁师范大学研究生院,辽宁大连116029;大连工业大学管理学院,辽宁大连116034;辽宁师范大学研究生院,辽宁大连116029;辽宁师范大学研究生院,辽宁大连116029【正文语种】中文【中图分类】G643【相关文献】1.全日制教育硕士研究生教师职业认同个案研究——以闽南师范大学为例 [J], 周洁2.全日制教育硕士研究生培养质量保障探索——以鞍山师范为例 [J], 王期文;张成相;杜秀娟3.全日制教育硕士"集中式"实践教学模式的运行机制及其效应呈现——以辽宁师范大学为例 [J], 关尔群;孟丽菊;吕晨曦4.全日制教育硕士研究生教学研究能力的调查——以S大学为例 [J], 彭万英;侯俊行5.全日制教育硕士研究生教学实践能力自我评价研究——以S大学为例 [J], 彭万英;刘媛媛;蔡红卫因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案
全日制教育硕士专业学位研究生培养方案【学科教学（地理）045110】一、培训目标和要求培养具有现代教育观念的、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学地理课程专任教师。
具体要求如下：（一）拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）有良好的学术修养和扎实的专业基础，了解学科的前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能够胜任相关的教育教学工作，在现代教育观念指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能够理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新思路、新内容、新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习风格和学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
三、培训模式采用理论知识与应用能力培养、人文精神和科学精神培养、专业素质和综合素质培养紧密结合的培养模式。
要注重理论与实践的结合，采取课堂参与、小组讨论、案例教学、合作学习、模拟教学等方法。
要在中小学建立稳定的教育实践基地，搞好教育实践活动的组织实施。
成立导师小组，负责研究生的指导工作，聘请有经验的高级教师担任中小学导师，实行双导师制。
（一）重视和加强实践教学，着重理论联系实际的实务能力的培养。
（二）成立导师组，采取集体培养与个人负责相结合的指导方式。
导师组吸收中小学经验丰富具有高级职称的教师参加。
（三）加强教学与实践的联系和交流，聘请有经验的中小学高级教师和管理人员参与教学和培训。
（四）必修课的考核分为考试和考查两种形式。
四、课程学习与必修环节（一）课程设置与必修环节课程设置要体现理论与实践相结合的原则，攻读本领域（方向）全日制教育硕士专业学位须完成以下课程的学习和必修环节，总学分应不少于36学分。
开放式课程编号课程名称课程学期必修11420220121142022021青少年心理发展与教育地理学课程与教材分析22363622研究生院刘贵霞苏迎春刘贵霞苏迎春陈俊华周廷刚导师组翟迎学张美华王建利王永阳荀林嘉雅男周廷刚周文佐等许刚张元照考试公开1142022004《教育学原理》课程与教学论中小学教育研究方法1113636222研究生院研究生院考试11420220011142022002外语政治理论11703622研究生院研究生院考试学时学分制课程教师考核办法备注共1142022009门课程1142022011门课程和课程领域课程1142022022地理教学设计与案例分析2363门考试1104511025地理教育考试量与评价1142022024个前沿课题在发展中地理2223630232考试选修课1142022051环境教育学1142022052全球气候变化2302考试1242022054地理思想史地理信息系统与中学地理教育2302考试11045110272302考试1104511028自然灾害与预防2302考试1104511026人文地理学入选现代教育技术教育政策法规2223030221陈俊华宗惠明研究生院考试12420220061242022124必修环节实践教学环节开放报告2完成后审核签署程序，向学院提交培训计划和选题报告，并在20.5-1年内签署38名实习生和讲师的意见***（二）必修环节要求1.选题及报告要求：开篇报告是论文研究的重要组成部分。
学分制成绩管理存在的主要问题及对策分析——以闽南师范大学为例
我们 使用 的杭 州方 正教 务管 理 系统 ， 建 立起 全校范 围 的统 一 的教学 管理 平 台。启用 该 系统后 ， 成绩管 理 的工作 量 急剧 上升 ， 教 务人 员 需通 过人 工操 作将 老 系统 的成绩 数据 导 入到 新 系统 的成 绩库 里 。记 录数 据 超 过百 万条 ， 包 括课 程 代 码 、 正 常考 试 和补 考 、 缓考 、 重修、 辅修 、 补修 等各 种 数 据 ， 由于数 据量 大 ， 部分 数据不 符合 各新 系统 的数据 格 式要 求 ， 各 种特殊 因素 较多 ， 管理相 对 复杂 、 数据 的整 理相对 麻烦 。
３ ． 时关心 的就 是成 绩 。闽南师 大于 ２ ０ １ ０年 始在 教务 系统平 台开通 了全 国范 围的网
上 查询 成绩 功能 。 方便 了省 内外 学生查 询 成绩 。教务处 还对期 末考 试做 了相 关规 定 ： 要 求科 任教 师在考试 结束 三天 内把学 生成 绩 按平 时 和期 末 的百分 比录入 系统 。各 系也制 定 出 了相应 办 法 ， 由各 教研室 组织 教 师 自查 、 互查考卷， 以便 及 时发 现 问题 ， 解 决 问题 ， 使 学 生 的成绩 评定 真 正做 到 了公平 、 公正 ， 这样 就 确保
意义 。 对 学分 制的理 解
一
、
目前 ， 很 多高 校对 什 么是 学 分制在 认 识上 还不 完全统 一 ， 但一 般认 为学 分制 是一 种 教学管 理制度 。它
以学分作为计算学生学 习分量的单位 ， 给学生提供一定形式的教育与教学活动分别计 以不等分值 。 让学
生 以取得 教学 计划 规 定 的必要 学分 作 为毕 业 的标 准。 闽南 师范 大 学全 日制 教 学实 行 的是规 定学 分下 的弹 性学 习年 限制 度 。学制 按人 才培 养模 式分为 四年 制和六年制。在规定学制年限未完成学业 ， 允许延长修业一至两年 ， 即四年制学生最长在校年限为六年。 学 分制要 求 大学 生 不仅 仅是 要 按 照正 常 的课 表上 好 每一 节课 ， 而且 还 需 要每 个学 生 清楚 所 学专业 的 培养
全日制教育硕士专业学位(学科教学思政)研究生培养方案
全日制教育硕士专业学位（学科教学•思政）研究生培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的基础教育学校和中等职业技术学校思想政治（思想品德）课程专任教师。
具体要求为：1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。
热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。
2.掌握现代教育理论,具有良好的知识结构和扎实的专业基础，了解政治学科前沿和发展趋势。
3.具有较强的实践能力，胜任并创造性地开展教育教学工作。
4.具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。
5.能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象与专业领域招收具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
其本科专业应为人文社科类师范专业或非师范专业。
三、学制与学习方式采用全日制学习方式，学制为2年。
其中第一年主要是课程学习，第二年主要进行实践教学，包括到基础教育工作岗位进行研究性教学实践活动与论文写作。
四、培养方式重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。
从基础教育领域聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。
根据培养目标、课程性质和教学内容，选择恰当的教学方式与方法，倡导教学改革，着眼于学生综合素质和专业素养、能力的提高。
五、课程设置与学分课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块，总学分不少于38学分。
（一）学位基础课（14学分）1外语（4学分）2.中国特色社会主义理论与实践（2学分）3.教育原理（2学分）4.课程与教学论（2学分）5.教育研究方法（2学分）6.心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1中学政治课课程与教材研究（2学分）7.中学政治课教学设计与实施（2学分）8.中学政治课教学原理与研究方法（2学分）9.中学政治课程改革与前沿问题研究（2学分）10德育原理及前沿问题研究（2学分）（三）专业选修课（6学分）1.中学思政微格教学实践与评议（2学分）2.中学政治教师专业发展的理论与实践（2学分）3.马克思主义经典著作选读（2学分）（四）实践教学（8学分）1.校内实训（2学分）：包括教学技能训练、微格教学、课例分析等。
闽南师范大学801语文学科课程与教学论2021年考研专业课初试大纲
考试科目名称：语文学科课程与教学论 一、考试基本要求
本考试大纲适用于闽南师范大学学科教学（语文）专业的硕士研究生入学 考试。语文学科课程与教学论是汉语言文学（师范）专业的核心课程，要求考 生系统掌握语文学科课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用 相关理论和方法分析、解决语文教育教学实际问题。
3、考试基本题型和分值
考试题型及分值： 1.名词解释，30 分； 2.论述题，40 分； 3.案例分析，40 分； 4.综合应用，40 分； 总分值：150 分。
二、考试内容和考试要求
1.程与教学的发展过程，明确古代、近现代和当代语文课程与教学的特点；
3.理解现行语文课程标准的理念、内容和特点，理解语文教科书的内容、结构 和要素系统； 4.把握语文教学设计的原则依据、内容要素和基本方法，会分析和设计语文教 案； 5.理解先进的阅读教学思想与方法，能把握不同文类阅读教学的内容与要素； 6.了解写作教学的基本程序和标准，把握写作教学的新理念和新趋势； 7.了解口语交际教学和综合性学习的性质、任务及基本学习方式； 8.理解语文教师的智能结构、教学能力、职业道德和语文能力素养；树立正确 的教师观和学生观。
2024农村学校教育硕士师资培养计划
2024农村学校教育硕士师资培养计划全文共5篇示例，供读者参考农村学校教育硕士师资培养计划1一、指导思想和具体目标坚持“百年大计教育为本，教育大计教师为本”的思想，采取得力措施重点培养一批师德高尚、业务精良、在市内外知名度较高的名师，带动和促进全校教师队伍整体水平的提高，以适应学校教育发展的需要。
具体目标是用3年左右的时间培养一定数量的特级教师、市级学科带头人和市级优秀青年教师。
二、名师培养对象应具备的基本条件名师培养对象分为特级教师培养对象、学科带头人培养对象、优秀青年教师培养对象三个层次。
(一)优秀青年教师培养对象的基本条件1、热爱教育事业，遵纪守法，具有良好的政治素质和职业道德，教书育人，为人师表，敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。
遵守“三要八不准”有关规定。
2、具备《教师法》规定的相应学历(即具备合格学历)，并能积极参加高一层次学历的继续教育。
3、对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，能独立掌握所教学科的课程标准、教材。
具备比较扎实的教学基本功和较强的教学组织能力，掌握必要的现代化教学手段。
能胜任本学科各年级的教学。
4、具有较强的教研科研能力和创新意识，掌握教学改革和发展的最新动态;积极参加校、区、市的教研活动和教学课题研究，积极撰写并发表教学研究论文、论著。
5、工作量饱满，自20xx年9月以来承担的教育教学工作量符合有关规定。
6、年龄在三十五周岁以下，具有三年以上的教龄。
(二)学科带头人培养对象的基本条件1、热爱教育事业，遵纪守法，具有良好的职业道德，敬业爱生，明礼诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。
遵守“三要八不准”有关规定。
2、具有较高的文化素养。
有系统、扎实的学科专业知识及基础理论知识，精通本学科课程标准(教学大纲)和教材。
在本学科教学中对校内的广大教师能发挥示范、指导作用。
3、完成规定的教学工作量，学科教学经验丰富，教育教学成绩显著，在市、区县统一组织的教学质量检测中成绩优良。
课程与教学论专业硕士研究生培养方案
“课程与教学论”专业硕士硕士培养方案（2023年1月修订）一、专业概况课程与教学论是一门新兴旳学科，属教育学旳二级学科。
南京大学课程与教学论专业创立于2023年。
本专业遵照高校人才培养规律、面向社会发展需求，积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养旳新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、基础教育学校和高等院校课程与教学管理、学生事务管理、课程开发与教学设计、课程与教学评估以及教师发展培训开发等方面旳专门人才。
本专业依托综合性大学所具有旳学科群体优势、学术研究气氛，融合有关学科旳教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学研究、评价、管理和服务领域旳专门人才。
授予学位：教育学硕士。
往届毕业生重要就业岗位：教育科研机构，高校教学管理部门，高校学生管理部门，高校科研管理部门，中小学课程与教学管理部门，大中型国企旳行政管理部门、人力资源部门，社会教育培训机构，企业旳人才管培部门、行政管理部门等。
二、培养目旳本专业重要培养具有现代课程与教学理念、严谨治学态度、良好课程与教学理论素养和研究能力、适应学校或教育行政部门工作需要旳课程与教学专门人才。
其详细规定是：1.具有严谨旳治学态度、科学旳思想措施和诚朴旳工作作风，具有良好旳思想政治素质和学术道德。
2．系统掌握课程与教学论学科领域旳专门知识，理解学科发展前沿和国外大学课程与教学改革旳动向，掌握高等教育学、教育管理学等有关领域旳新知识、新理论，具有扎实旳知识基础和较宽旳知识面。
3.具有措施论意识，学习和掌握教育科学研究旳基本措施，学会运用科学旳研究措施开展教育研究工作，并具有运用教育理论、措施分析和处理实践问题旳能力。
54. 具有较强旳国际交流能力，掌握一门外国语，并可以在本学科使用外语进行学习、研究和交流。
5. 具有良好旳团体合作精神和独立工作能力，善于进行跨学科合作，能胜任教学和管理工作，并具有独立从事教育理论研究和服务于课程与教学开发、设计与评估实践旳能力。
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闽南师范大学研究生工作部（处）文件
研工〔2015〕9号
闽南师范大学全日制教育硕士（两年制）课程设置方案
为适应教育硕士专业学位教育改革发展的新形势，提高教育硕士培养质量，根据教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）和全
国教育专业学位教育指导委员会关于公布《教育硕士专业学位研究生指导性培
养方案》的通知（教育发[2011]05号），结合我校全日制教育硕士培养实际，现
对全日制教育硕士（两年制）课程设置提出以下方案。
一、课程设置依据
1、教育硕士专业学位的本质特征与培养目标
教育硕士专业学位是以教师职业为背景的专业学位，具有实践性、职业性
和复合性的特征。
实践性是指教育硕士专业学位的设置是以教师职业为依据的，其目标是面向基础教育教学和管理工作需要培养高层次应用型人才。
职业性是
指教育硕士专业学位是以教师职业为背景的具有明确的职业专门性的硕士学位，主要培养从事基础教育的教学和管理工作的高层次专门人才。
复合性是指
教育硕士专业学位教育是一种基于学科教育的教师职业教育。
教育硕士专业学
位的本质特征决定了其培养目标具有专业性、师范性、实践性特征，即所培养
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