《加倍与一半》教学反思
沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思(精选5篇)
沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思（精选5篇）沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 1教学成功之处1、学生在生活中已经接触到“加倍”和“一半”，只是没对它做过规范的数学定义。
黄老师用有效的情景引入，很好地诠释了“加倍”和“一半”的意思，给了学生强烈的直观感受，为后续的学习打下了扎实的基础。
2、备课时抓住了教学的重难点，设计的练习针对性强。
教学层次清晰、递进，讲解到位。
3、对教材呈现的教学内容黄老师在处理时有了自己的想法和判断，不是纯粹地用教材，而是根据教学过程的递进，有选择的运用、提炼。
4、在教学过程中黄老师注重了和学生的交流、互动，采用适当的激励机制调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。
5、虽然只听了这一节课，但从课堂反馈的情况来看，黄老师很注重培养学生良好的学习习惯，这对学生的后续学习起到了很大的作用。
教学不足之处1、练习前要讲清练习要求，反馈时的.形式太单一，一问一答的对话有点枯燥乏味。
2、板书的设计要合理，书写要规范。
改进教学的建议1、教学中面对的是一群天真可爱的孩子，黄老师在教学时可以让自己的肢体语言再丰富一点，表情更活泼一点，语言再生动一点，这样可以带动学生的情绪，使师生互动更和谐、更有效。
2、在教学过程中要注重对知识点的及时归纳小结，帮助学生梳理重点，这样进行的针对性练习会更有效。
3、给学生独立思考的时间和机会，根据教学内容尽量给学生创设动手操作的机会，帮助学生更准确地理解“加倍”和“一半”的意思。
沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思 2为了更好地突出重点，突破难点。
安排了以下的教学环节：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及课堂总结。
我力图让学生清楚地看到数学是丰富多彩的，用它可以探讨自己生活与经验中熟悉的、有趣的片段，因而喜欢数学。
在情景引入时我设计了和学生生活息息相关的去餐厅吃东西的生活场景，揭示新知，既做好学生心理上和知识上的双重准备，又激发了学生的兴趣。
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案一、教学目标1.学生能够理解加倍和一半的概念和含义；2.学生能够通过数学实例进行加倍和一半的操作；3.学生能够通过练习巩固加倍和一半的基本技能；4.学生能够运用加倍和一半的知识解决生活实际问题。
二、教学重点1.加倍和一半的概念和含义；2.通过实例进行加倍和一半的操作；3.解决生活实际问题。
三、教学难点1.进一步理解加倍和一半的概念和含义；2.能够熟练运用加倍和一半的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新知识•示范教师准备两个同类的物品，比如两枚红色的小球，询问学生这两枚小球的数量；•提示学生可以通过数学运算得到答案，引出加法运算；•询问学生如何计算出两个物品的数量，引出乘法运算；•提问：如果有两个物品，我们想把它的数量变为原来的两倍，应该如何操作？引出加倍的概念；•当学生回答出加倍的操作后，展示两个物品和两倍物品的数量对比，让学生体验到加倍操作的效果；•继续提问：如果有两个物品，我们只想留下原来的一半，应该如何操作？引出一半的概念；•当学生回答出一半的操作后，展示两个物品和一半物品的数量对比，让学生体验到一半操作的效果；2. 学习新知识•教师通过小组合作的方式，让学生进行加倍和一半的操作，并记录下来；•教师让学生分享自己的操作方法，并进行总结；3. 练习巩固•教师出示练习题，让学生进行计算和操作；•学生在小组内进行交流和讨论，共同解决问题；•教师逐一展示练习题的解答，进行讲解和讨论；•提醒学生要注意细节，避免出现错误；4. 拓展应用•教师通过生活实际例子，让学生应用加倍和一半的知识解决问题；•学生结合生活实际例子，进行思考和讨论；•教师引导学生进行总结，归纳加倍和一半的知识和技巧；五、教学反思通过本堂数学课的教学，学生加深了对加倍和一半概念的理解，能够更熟练的进行相关操作，也能够在生活中灵活应用此知识进行解决问题。
同时，在小组合作中，也培养了学生的团队协作与沟通能力，从而更好地提高了学生的数学素养。
沪教版一年级数学加倍与一半评课稿
沪教版一年级数学加倍与一半评课稿沪教版一年级数学加倍与一半评课稿11月22日我们听了庄燕琴老师上的《加倍与一半》。
《加倍与一半》这个教学内容是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。
其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
本堂课学生学习的基础是已能正确地计算20以内的加法，通过半个多学期的学习，学生也具备了小组合作、交流的能力，同时加倍与一半的概念对一年级学生来说既熟悉又陌生。
熟悉是因为在生活中加倍与一半的现象很多；陌生是因为学生并没有从数学角度去理解加倍与一半。
如何降低概念的抽象性，已学生的生活经验为基础，在学生动手做数学的过程中内化为具体形象的知识，无疑是本堂课的.重点。
本节课有以下几个特点教师教态自然、亲切，与学生形成融洽的氛围。
教师课堂上善于运用激励性的语言激发学生的学习积极性，如今天你的表现非常棒，表扬他、谁的小眼睛亮、谁的声音更响亮等等。
注重数学与生活实际的联系。
庄老师创设了从超市买薯片买一送一、买生煎吃打对折等生活情境，形象直观的学习加倍这个知识点，我们知道数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。
注重形象思维到抽象思维的培养。
庄老师根据低年级学生的年龄特征，从薯片、小圆片到数，这个过程循序渐进的让学生从直观形象的物体到具体抽象的数学会了求一个数加倍和一半的方法，特别是为学生解决了求一半这个教学难点。
在数学教学中，只有不断的进行数与形的结合，才能找到解决问题的方法，才能更好地帮助学生建构数学思想。
庄老师考虑到摆小圆片费时，所以没用小圆片。
如果借助小圆片分一分，求出8的一半，并找出4+4=8， 8的一半是4的方法来求一个数的一半。
一年级上数学教案加倍与一半_沪教版
加倍与一半教学目标：认知目标：1、知道加倍与一半的含义。
2、会用数学语言表达加倍与一半的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。
3、熟记10以内的加倍算式。
能力目标：1、在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。
2、培养学生解决实际问题的能力。
情感目标：通过动手操作，培养学生合作交流、善于观察、处理和删除信息的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点：重点：通过实践操作来体验“加倍与一半”，并逐步从形象的思维过渡到抽象思维（即提炼成对数的加倍与一半的运算）。
难点：理解加倍与一半的含义。
教学准备：教师准备：实物图、媒体、小圆片等。
学生准备：小圆片教学过程：一、新知学习：（一）学习“加倍”1、师生合作游戏，初步感知“加倍”概念。
（1）学生摆小圆片后，教师再摆出它的加倍。
（2）观察：学生摆的和老师摆的小圆片之间有什么秘密？出示：加倍2、进一步理解“加倍”，并会求一个数的加倍。
学生按要求摆小圆片。
根据各自对“加倍”初步理解，想象摆的方法。
交流并讨论：有什么好的方法？用算式怎么计算加倍？师生共同揭示加倍的含义。
3、“加倍”的练习：（1）同桌互摆小圆片：左边小朋友放几个小圆片，右边小朋友放这些小圆片的加倍，并用几的加倍是多少的语句进行叙述，再交换合作。
(2)对口令：（3）填空：2 ●●●●2+2 4●●3 ●●●●●●3+3 6●●●45 5+5 106 6+6 12（3）生活中的“加倍”现象。
（二）学习“一半”1、情境引入，感知“一半”（1）超市促销打“对折”，“对折”是什么意思？（2）通过“折纸”和“圈小圆片”，理解“一半”的含义。
（3）交流并讨论：得出一个数的一半有什么好办法吗？用算式怎样计算？（4）师生共同揭示一半的含义。
2、“一半”的练习：（1）对口令：（2）游戏：老师拍手数次，学生拍老师次数的一半。
（三）“加倍”与“一半”的关系1、出示4、8两个数，能否用“加倍”和“一半”说一说它们之间的关系？2、学生举例。
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案
沪教版一年级上册《加倍与一半》数学教案一、教学目标1.理解加倍和一半的概念，能够运用到实际生活中。
2.能够通过图形和数字的表示形式来表达加倍和一半的关系。
3.能够解决与加倍和一半相关的简单问题。
二、教学准备1.教材：沪教版一年级上册《加倍与一半》教材。
2.教具：图形卡片、计数棒、小石子、小球等。
3.PPT或投影仪等辅助教学设备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师出示一些常见的日常生活中加倍和一半的例子，例如：一个苹果加倍是两个苹果，一杯水的一半是半杯水等，引起学生对加倍和一半的概念的思考。
2. 概念讲解（15分钟）1.通过PPT或者黑板，将加倍和一半的概念进行简单明了的解释，并给出相应的例子进行说明。
2.要求学生口头回答几个简单的加倍和一半的问题，在实际操作中理解加倍和一半的含义。
3. 图形表示（20分钟）1.教师通过出示图形卡片，让学生观察给定图形是加倍还是一半，并进行相关解释。
2.学生自己动手画出加倍和一半的图形，可以使用计数棒、小石子或小球等来辅助实现。
4. 数字表示（20分钟）1.教师出示一些数字的加倍和一半的例子，例如：2加倍是4，6的一半是3等，让学生观察和分析。
2.学生自己动手完成一些数字的加倍和一半的计算练习，并与同学进行交流讨论。
5. 实际应用（20分钟）1.教师出示一些日常生活中的实际问题，让学生运用加倍和一半的概念进行解答，例如：饭量加倍了会是多少，100块钱的一半是多少等。
2.学生自己编写加倍和一半的实际问题，分组进行交流和解答。
6. 小结（5分钟）1.教师对课堂内容进行总结，强调加倍和一半的概念和应用。
2.提醒学生在实际生活中不断应用加倍和一半的概念，并进行练习和巩固。
四、作业1.布置适量的加倍和一半的练习题作为课后作业，要求学生用文字和数字两种形式回答。
2.鼓励学生在作业中灵活运用加倍和一半的概念，提高解决问题的能力。
五、教学反思本节课是一年级上册的《加倍与一半》数学教案，通过图形和数字的表示形式引导学生理解加倍和一半的概念，并运用到实际生活中。
2023-2024学年一年级上学期数学加倍与一半(教案)
20232024学年一年级上学期数学加倍与一半（教案）我今天要上的课程是关于加倍与一半的概念。
我希望通过这节课，让学生们能够理解并运用加倍与一半的概念。
这节课的教学内容主要包括两个部分。
第一部分是加倍的概念，我会通过举例子的方式，让学生们理解加倍的意义，并能够运用加倍的概念解决实际问题。
第二部分是一半的概念，我会通过同样的方式，让学生们理解一半的意义，并能够运用一半的概念解决实际问题。
我的教学目标是希望学生们能够理解并掌握加倍与一半的概念，并能够运用这两个概念解决实际问题。
在教学过程中，我会通过引入实践情景，让学生们理解加倍与一半的概念。
然后，我会通过例题讲解，让学生们掌握加倍与一半的应用方法。
接着，我会给出随堂练习，让学生们通过实际操作，加深对加倍与一半的理解。
在教具与学具准备方面，我会准备一些图片和实物，通过直观的方式让学生们理解加倍与一半的概念。
在板书设计方面，我会设计一些简洁明了的板书，帮助学生们理解和记忆加倍与一半的概念。
在作业设计方面，我会布置一些有关加倍与一半的练习题，让学生们通过实际操作，巩固对加倍与一半的理解。
课后，我会进行反思和拓展延伸，思考如何更好地让学生们理解和掌握加倍与一半的概念，并寻找一些相关的拓展材料，让学生们进一步深入理解加倍与一半的概念。
这就是我今天要上的关于加倍与一半的课程。
希望通过我的讲解，学生们能够理解和掌握这两个概念，并能够运用这两个概念解决实际问题。
重点和难点解析在这节课中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
加倍的概念。
对于一年级的学生来说，加倍可能是一个比较抽象的概念，因此我需要通过具体的例子和实践活动，让学生们能够直观地理解和掌握加倍的意义。
例如，我可以准备一些图片或者实物，让学生们看到一个物品，然后通过操作，比如翻倍，让学生们看到物品数量的增加，从而理解加倍的含义。
一半的概念。
与加倍类似，对于一年级的学生来说，一半也是一个比较抽象的概念。
因此，我需要通过具体的例子和实践活动，让学生们能够直观地理解和掌握一半的意义。
2022-2023学年一年级上学期数学加倍与一半(说课稿)
2022-2023学年一年级上学期数学加倍与一半（说课稿）一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解加倍的概念；2.进行简单的加倍计算，如将一个数字加倍、将一组数字分别加倍；3.理解一半的概念；4.进行简单的一半计算，如将一个数字除以2、将一组数字分别除以2；5.在实际生活中应用加倍和一半的知识。
二、教学重点难点重点1.加倍的概念和计算方法；2.一半的概念和计算方法。
难点1.将一组数字分别加倍或除以2的计算方法；2.将实际生活中的问题转化为数学计算。
三、教学内容和步骤1. 导入老师可以通过提问或呈现实物等方式导入本节课的内容，如：你们知道什么是加倍吗？举个例子。
2. 学习加倍和一半的概念通过例子或图片等方式介绍加倍和一半的概念。
3. 加倍1.讨论如何将一个数字加倍，以及加倍后的数字是多少；2.讨论如何将一组数字分别加倍，以及每个数字加倍后的结果；3.在课堂上让学生完成一些练习，如将2、4、6等数字分别加倍。
4. 一半1.讨论如何将一个数字除以2，以及除以2后的数字是多少；2.讨论如何将一组数字分别除以2，以及每个数字除以2后的结果；3.在课堂上让学生完成一些练习，如将8、10、12等数字分别除以2。
5. 实际应用将一些实际生活中的问题转化为数学计算，如：小明买了5个玩具，他想将这些玩具每个都加倍，现在有几个玩具了？小红有8个糖果，她想将这些糖果分给4个朋友，每个人可以得几个？四、教学方法教师可采用问答式、实物演示、小组合作等多种教学方法，让学生积极参与课堂互动。
五、教学评价通过课堂练习、小组合作讨论和个人作业等方式评价学生的掌握情况。
六、教学反思对本节课的教学过程进行总结和反思，总结教学中的成功经验和不足之处，进一步完善教学方案，做到不断改进，提高教学效果。
加倍与一半(教学反思)Word版
《加倍与一半》教学反思“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。
因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：我先出示了面馆的照片，说：小丁丁和小胖来在家吃早点吃早点。
（播放小丁和小胖的插图）妈妈给他们各准备了一笼（4个）这时，稍停片刻我继续说：小胖看到只有一笼小笼，不高兴地说：我不够，我的胃口比小丁大一倍，这时，我接着问学生：应该给小胖再添几个？学生迟疑了，于是，我提示了学生再添上这样的一笼（4个），继续问：现在，小胖吃几个？学生说：8个，问：你是怎么算出来的？学生争先恐后地说：4+4=8，引出了加倍算式，于是，我马上进行总结：向这样两个相同的加数相加也就是“加倍”，然后，我马上让学生摆圆片操作加深对加倍的认识，并在操作练习中引出了“一半”。
低年级学生在学习中以无意注意和形象思维占优势，他们喜欢有趣、生动、贴近其生活的情境，虽然，新教材为我们提供了良好的向导，但课本中小胖吃小笼的情境过于简单，所以，我发展了教材中的内容，增加了学生喜爱的背景（面馆）和人物（小丁，小巧等），以及，在后面的巩固练习中，添加了在一系列的情境练习，不但丰富了情境，让学生置身于生活场景，轻松地进行学习，同时增强了他们对数学本质的认识，提升了他们对数学的求知欲。
加倍和一半，特别是加倍，对于一年级的小朋友来说是个全新的概念，即使有的学生在平时的生活中已接触过，但也只是个模糊的概念，所以建立加倍与一半的思维模型是本节课的教学重点和难点，因此，如何自然和谐的引入这个教学的重点又将依赖到情境，因为它的生活意义大于数学意义，也只有将抽象的加倍和一半现象放在真实、形象、学生熟悉的生活故事中，才能变得简单、清晰，易于学生理解，基于这样的考虑，我将书本上原先小胖吃小笼包的这个内容进行了扩展，加入了一定的背景，充实了故事的原因，比较完整的设计了小胖到学校门口的面馆吃早点的生活故事，同时，加倍与一半又是两个互逆的过程，在情境中，我添加了另一个人物：小丁作为一半的对象，来帮助学生理解加倍与一斑的关系。
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加倍与一半是新课程改革一年级教学中的一个亮点，之所以要在这里安排这一教学内容，我想加倍是以后倍的概念和乘法意义认识的前期孕伏，而一半体现了对半平分思想，为除法平均分做前期铺垫。
什么是加倍？什么叫做一半？我查找了许多资料，没有一个明确的的定义。
那对于这么抽象的概念，该如何让孩子理解呢？我想一定要从学生已有的生活经验来引入概念教学。
我创设了孩子们喜闻乐见的超市促销活动买一送一。
让孩子们先自己说说对于买一送一的理解，然后出示小兔子买薯片的情境。
买一送一很易理解，但到了买2罐薯片时，孩子们发生了争论，究竟会得到几罐薯片呢？有的孩子说3罐，有的孩子说4罐。
在各自阐述了理由后，我出示了媒体，让孩子清晰地看到，买一罐送一罐，再买一罐再送一罐，所以结果是4罐。
但在第一次试教时，我并没有预料到会有这种争论出现，所以媒体也是一下子出现4罐。
有了这次试教经验，我明白了孩子的纠结点在哪里，所以修改了媒体，在这里依次出现薯片，突破了难点，起到了良好的教学效果。
通过买一送一，以此类推到买二送二，买三送三，孩子们通过观察图和算式后，发现其中的规律，然后引出加倍的概念和加倍的算法。
打对折是我想到的另一个促销活动，打了对折后得到的就是原数的一半。
孩子们兴趣盎然，轻而易举理解了一半的算法。
练习的设计主要分为四个层次进行训练。
第一层次为基础基础训练，主要以课本为主。
通过学生自己理解题意，完成书上练习。
第二层次为提高练习，让孩子们看图说说动物数量之间有无加倍和一半关系的练习。
通过观察数量孩子们不难发现兔子和松鼠、松鼠和天鹅之间的加倍和一半关系。
可兔子和天鹅之间有没有这样的关系呢？通过启发，激发孩子思维，有的孩子通过兔子和松鼠，松鼠与天鹅之间的关系，感悟到兔子和天鹅之间必定也有加倍和一半的关系。
于是突破性的答案被揭示：原来兔子2只的加倍的加倍就是天鹅的只数8只；反之天鹅的8只的一半的一半即兔子的只数。
这一提高性练习让孩子的思维得到了拓展和飞跃。
第三层次则为综合练习。
让孩子通过观察大船和小船上的人数是否存在加倍和一半关系，引导孩子思考：如何改变人数使得他们之间存在加倍和一半关系。
孩子们的积极性又一次被调动，思维之花又一次绽放，不同的方法使他们对于加倍和一半有了更深入的理解。
第四层次则为拓展游戏。
一共是四道题目，但我特意为孩子准备了5个答案，加大了选择的难度。
最后一题中，4的一半的一半再加倍，孩子们很容易算成0，过不出所料，三分之一的孩子选择了0。
在各自阐述了自己的算法后，选0的孩子发现了自己思考上的错误。
在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。
但我也有两个疑惑需要我作进一步考量。
首先加倍和一半的关系究竟要不要提出？其次加倍和一半的算法是否一定要让孩子用数学语言来阐述？
在设计教案时，我也一直纠结，这两点对于一年级的孩子要求是否过高？所以在教学中，我没有将这两条作为教学目标。
还望各位专家、老师一起参与讨论。