浅谈初中英语教学中的以读促写
浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”
浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”初中英语教学中，读写是两个不可缺少的方面，而“以读促写”便是一种有效的教学方法。
通过让学生读一些优秀的英语文章，可以激发学生的英语学习兴趣，增加学生的语言知识和语言感觉，提高学生的英语写作能力。
下面将从教学目标的制定、教学内容的选取、教学方法的选择等方面浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”的教学方法。
一、教学目标的制定在开展“以读促写”的教学中，教师应根据学生的英语水平和学习目的来制定教学目标。
从作文内容上看，可以根据教材内容或教师自己的需要选取一些不同的作文题材，如旅行、兴趣、成功、友谊等。
从语法上看，可以选择一些语法点作为教学目标，如时态、语态、句式等。
从语言技巧上看，可以教授一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
通过这样的选择，可以让学生在不同的方面有所提升，同时也可以让学生更加全面地学习英语。
二、教学内容的选取在开展“以读促写”的教学中，教师应根据学生的年龄、英语水平和学习目的来选取适当的教学内容。
通常情况下，初中学生的英语学习比较薄弱，需要选择一些较为简单的英语文章，如小学生英语阅读材料或简单的英语故事。
此外，教师还可以选择一些优秀的英语故事、英语童话等优秀文学作品作为教材，这些作品可以让学生深入了解英语文学，提升学生的英语阅读和写作能力。
三、教学方法的选择在开展“以读促写”的教学中，教师应选择合适的教学方法来指导学生，并根据学生的实际情况进行差异化教学。
下面介绍几种常用的教学方法：1. 先读后写这是一种比较常见的“以读促写”的教学方法。
教师在课堂上读一篇优秀的英语文章，然后要求学生根据所读的文章进行写作。
这种方法可以让学生了解一些常用的英语句型和表达方式，通过模仿和学习可以提升学生的英语写作能力。
2. 分组讨论这是一种比较有趣的教学方法。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组内讨论一些英文文章，然后根据文章内容进行写作。
这种方法可以提高学生的合作精神和逻辑思考能力，同时也可以增强学生的英语口语和听力能力。
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用
“以读促写”在初中英语写作教学中的应用一、“以读促写”概述“以读促写”是指通过阅读来激发学生的写作兴趣和创作灵感，使得学生在阅读的过程中不仅能够获得知识和语言技能，还能够获得写作能力的提高。
在英语写作教学中，“以读促写”成为了一种非常有效的教学方法。
1. 提高学生的写作兴趣通过精心策划的阅读任务和教材，教师可以激发学生的阅读和写作兴趣。
在教学中，可以选择一些内容生动、有趣的故事、诗歌或文章，让学生在阅读过程中产生共鸣，激发出写作的冲动。
2.培养学生的语感和表达能力对于初中生来说，英语写作能力的培养还需要有一个较长的时间过程，因此需要从培养学生的语感和表达能力入手。
通过阅读一些优秀的英语作品，学生可以模仿其中的语言风格、句型结构，从而提高自己的表达能力和写作水平。
3.提高学生的写作技巧和思维能力通过阅读一些经典的英语文章和作品，学生不仅可以提高自己的写作技巧，还可以锻炼自己的思维能力。
在阅读的过程中，学生可以学会分析文章的结构、主题思想、修辞手法等，从而在写作时能够灵活运用。
4.促进学生的写作创新通过阅读一些创新性的文章和作品，学生可以获得一些写作的灵感和创作的冲动。
在教学中，老师可以鼓励学生进行创新性的写作，让学生在阅读的过程中能够培养出新意识和创新意识。
5.加强写作和阅读的结合“以读促写”是通过阅读来促使学生进行写作，因此可以更好地加强写作和阅读的结合。
在教学中，可以通过提出一些写作任务和要求，让学生在阅读的基础上进行写作练习，从而让学生在实践中提高自己的写作水平。
在初中英语写作教学中，教师们通过“以读促写”的教学方法取得了一些令人满意的成绩。
在阅读一篇故事后，老师可以要求学生根据所读内容进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
又如，在阅读一篇名人传记后，老师可以要求学生进行仿写，从而培养学生的语感和表达能力。
再在阅读一篇议论文后，老师可以让学生发表自己的看法和观点，从而促使学生进行写作创新。
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略在初中英语教学中，采用“以读促写”的方法可以提高学生的英语阅读能力和写作能力。
本文将从以下几个方面分析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略。
一、基于课堂教学的应用在课堂教学中，教师可以通过读一些英文文章或故事，让学生们进行听、说、读、写四项能力的综合训练，提高学生的语言能力。
在教学中，教师可以通过以下几个方面落实“以读促写”的流程：1.朗读和听力训练：教师可以要求学生们朗读英文文章，并重点训练学生们的发音和语音语调，让学生们熟悉论述的结构和表达方式。
同时，教师也可以在课堂上播放一些英语录音让学生们进行听力训练，让学生们更好地理解语言用法。
2.理解和分析：学生可以通过阅读文章来理解作者的意图和观点，同时，学生也可以为他们自己的写作积累素材。
同时，学生还可以尝试分析作者的表达方式，并且练习运用这些表达方式来增强自己的写作技巧。
3.写作和总结：在此过程中，学生可以通过教师的指导，进行清晰、连贯和准确的英语及文学写作，以及编辑和校对子句、段落和文章。
在独立学习情境中，学生可以借助各种有效的途径，如互联网、图书馆以及语言学习网站等平台，来动态地获取语言知识和技能。
在这种学习环境中，学生可以通过以下途径实现“以读促写”的教学目标：1.阅读理解的练习：学生可以在自己的背景、兴趣、能力和追求的方向基础上，查找并阅读适合自己的英文文章，通过理解、评论、概括文章的核心思想，以及对主题和语言的分析来加深对英文的理解和运用。
2.写作训练和反思：学生可以在独立学习情境中进行写作练习，将自己的思想和观点用英语来表达出来，并不断调整和完善自己的写作技巧、提高自己的写作质量。
同时，学生也应该反思自己的写作过程和方法，评估自己的写作水平和进步状况。
三、基于题目的应用在教学中，教师也可以选择一些适合学生特定能力水平的文章或题目，让学生进行写作练习。
在此过程中，教师可以采用以下策略：1.对题目进行分析和讲解：教师应该对所选题目进行分析和讲解，包括主题、模式、结构、语法以及表达方式等方面，以帮助学生全面理解和把握题目的要求和特点。
“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析
“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析“以读促写”是一种教学模式，也可以视为一种教学理念，其基本思想是通过阅读来促进学生写作能力的提高。
随着英语教学的改革和发展，越来越多的教师和研究者开始关注“以读促写”的教学模式。
本文将从什么是“以读促写”、“以读促写”在初中英语教学中的应用、如何落实“以读促写”等方面进行分析探讨。
一、什么是“以读促写”“以读促写”，顾名思义，即通过阅读来促进学生写作能力的提高。
在这种教学模式中，英语教师首先会给学生提供一篇优秀的英语文章或期刊，要求学生仔细阅读，理解文章中的内容，包括词汇、语法和文化背景等方面。
然后，教师会帮助学生分析文章的写作技巧和结构，引导学生模仿文章的语言方式和篇章结构，写出一篇自己的作文。
在初中英语教学中，很多教师都会采用“以读促写”的教学模式，以提高学生的写作能力和英语综合能力。
下面是“以读促写”在初中英语教学中的一些应用实例。
1. 阅读教材中的文章并写出总结教师可以从教材中选取一篇比较有代表性的篇章，例如新闻报道、科技文章等，要求学生仔细阅读，并结合文章内容，写出一份读后感或总结。
通过这种方法，学生可以更好地理解文章的主旨和论点，掌握文章的写作技巧，同时也能够提高学生的写作和思维能力。
2. 分析阅读材料并写出自己的看法3. 仿写优秀文章并提高写作水平教师可以选取一些体裁各异、写作技巧优秀的文章，例如散文、议论文、记叙文等样式，要求学生仔细阅读并模仿文章的写作风格和结构，从而帮助学生形成自己的写作风格，提高英语写作能力。
落实“以读促写”，需要教师根据教学实践的需要和学生的实际情况，采取相应的教学策略和方法。
下面是一些建议：1. 安排适当的阅读任务教师在教学中应根据学生的英语水平和实际情况，设计适合的阅读任务。
例如，对于初中的学生来说，可以选择一些简单易懂的英语文章或故事，给学生阅读并理解。
随着学生学习能力的提高，也可以逐渐增加难度，不断提高学生的阅读水平。
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略在初中英语教学中，实施“以读促写”教学策略能够有效提高学生的英语写作水平。
通过阅读教材中的篇章和文章，学生能够了解语法、词汇、句型结构等方面的知识，并能够借鉴模仿优秀的文本来提高自己的写作能力。
以下是浅析“以读促写”在初中英语教学中的具体应用策略：选择适合学生阅读的篇章和文章。
教师可以根据学生的英语水平和阅读能力选择合适的教材和文章。
初中阶段的学生对文字的理解能力和阅读能力有一定的限制，因此选择适合他们阅读的篇章很重要。
优秀的阅读材料应该具有一定的难度，既能够激发学生的兴趣，又能够推动他们的语言学习。
培养学生的阅读习惯和技巧。
在“读”阶段，教师应该引导学生养成良好的阅读习惯和技巧。
学生应该学会主动预测、猜测词义、推测上下文等，以提高他们的阅读理解能力。
教师还可以组织一些阅读活动，例如阅读小组讨论、朗读比赛等，来增加学生对阅读的兴趣和参与度。
然后，帮助学生分析优秀的文本。
在“读”过程中，教师应该帮助学生分析和理解优秀的文本。
学生可以学习文本中的语法、词汇、句型等方面的知识，并能够将其运用到自己的写作中。
教师可以通过解释和解读文本的方式，帮助学生理解其中的细节和难点，同时提出相关的问题，引导学生思考和讨论。
接着，引导学生进行模仿写作。
在“写”阶段，教师应该引导学生进行模仿写作。
学生可以根据阅读的篇章和文章，选择一个自己喜欢的题材或者话题，然后模仿着来写作。
学生可以尝试模仿其中的语法、词汇、句子结构等方面的特点，以提高自己的写作能力。
给予学生写作的指导和反馈。
在学生进行写作的过程中，教师应该给予他们必要的指导和反馈。
教师可以帮助学生审查和修改他们的写作，指出其中的错误和不足之处，并给予相应的建议和指导。
教师还可以组织一些写作活动，例如写作比赛或者展览，来提供学生展示和分享自己写作成果的机会，以激发他们的写作热情。
“以读促写”是一种有效的初中英语教学策略。
通过阅读优秀的篇章和文章，学生能够提升语言表达的能力和写作水平。
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略一、概念解析“以读促写”是指通过学生阅读英语文章、故事、诗歌等，激发学生的写作兴趣，引导学生通过阅读启发自己的写作思路，提高学生的写作能力。
这种策略的核心理念是通过阅读来激发学生的写作表达能力，让学生从优秀的英语文章中获取灵感和启示，从而培养他们的写作技能。
二、应用策略1. 选取适合学生的阅读材料在“以读促写”策略中，首先要选择适合学生水平的英语阅读材料，比如一些简短的故事、小品文、诗歌等，这样可以从内容和语言难度上更好地引发学生的兴趣，激发他们的写作欲望。
2. 阅读分析与写作启发在学生阅读了一定数量的英语文章之后，教师可以组织学生进行阅读分析，让他们从文章的结构、语言运用、情节安排等方面进行深入的分析，引导他们思考文章的亮点和特色，以及作者的写作技巧。
通过这样的分析，学生可以逐渐领会到好的文章是怎样写作而成的，为他们的写作提供了宝贵的启发。
3. 写作实践和指导在学生通过阅读分析获得了一定的写作启发之后，教师可以组织学生进行写作实践，让他们尝试将自己的观察和理解通过写作表达出来。
在这个过程中，教师可以提供针对性的写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的难题和问题，保证学生的写作质量。
4. 作文分享和互评在学生完成了写作之后，可以组织学生进行作文分享和互相评价。
通过这样的方式，学生可以在分享中学习到他人的写作经验，发现自己写作中的不足之处。
通过互相评价，也可以让学生在他人的角度上审视自己的作文，这对于提高学生的写作水平是非常有益的。
三、教学效果通过“以读促写”策略的应用，可以取得如下的教学效果：1. 激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。
通过阅读启发和分析，让学生领会到好的文章是怎样写作而成的，从而激发学生的写作兴趣和积极性。
2. 提高学生的写作表达能力。
通过阅读分析和写作实践，学生可以逐步提高自己的写作表达能力，提高文章的逻辑性和表达清晰度。
3. 培养学生的写作思维和创造力。
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略“以读促写”是指通过阅读材料来促进学生的写作能力的训练方法。
在初中英语教学中，应用“以读促写”的策略有助于提高学生的语言运用能力、拓宽学生的知识面以及培养学生的写作能力。
以下是在初中英语教学中应用“以读促写”的几个策略。
选择适当的阅读材料。
在选择阅读材料时，教师需要根据学生的年龄、程度和兴趣来选择合适的文章。
文章可以是故事、新闻、科普知识等等。
教师可以根据教学目标来选择文章，比如要提高学生的口语表达能力，可以选择一些对话型的文章。
构建合理的阅读任务。
阅读任务应该根据学生的水平和目标来设计。
可以让学生在阅读后回答问题、填写表格、写总结等等。
通过这些任务，可以帮助学生理解和掌握文章的内容，并培养学生的写作思维。
接着，进行有效的写作训练。
在阅读材料的基础上，教师可以引导学生进行写作训练。
可以采用分步骤的写作方式，例如先让学生写一个段落，再逐步引导学生写出完整的文章。
教师可以给予学生一些写作的指导和范例，帮助学生提高写作的能力。
提供及时的反馈。
在学生完成写作任务后，教师应该及时给予反馈，帮助学生发现自己的问题并进行改进。
反馈可以包括对学生写作内容和语法错误的指正，对学生表达方式的鼓励和肯定等等。
通过及时的反馈，可以激发学生的学习兴趣和写作积极性。
鼓励学生进行多样化的写作实践。
除了在课堂上进行的写作训练，教师还可以鼓励学生在日常生活中进行写作实践。
可以要求学生写日记、写博客、写读后感等等。
通过多样化的写作实践，可以帮助学生巩固所学知识、提高写作能力。
“以读促写”在初中英语教学中的应用策略包括选择适当的阅读材料、构建合理的阅读任务、进行有效的写作训练、提供及时的反馈和鼓励学生进行多样化的写作实践。
通过这些策略的应用，可以有效提高学生的写作水平，促进语言运用能力的发展。
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略
浅析“以读促写”在初中英语教学中的应用策略随着现代教育理念的不断发展，教学方法和策略也随之发生了很大的变化，其中包括以读促写这一教学策略。
在初中英语教学中，以读促写的应用能够有效地促进学生的英语学习能力，提高学生的写作水平。
本文将从理论基础、应用方法等方面阐述以读促写在初中英语教学中的应用策略。
一、理论基础以读促写教学策略的理论基础主要有以下几点：1.表征理论：表征理论认为，人对于外部信息的接纳和处理，是通过将信息转化为内在表征进行的。
教学者以读促写时，“读”不仅仅是为了了解资料，更重要的是要将所读的相关信息，转化为内部认知，即“表征”。
2.内隐规则理论：内隐规则理论认为，人对于语言知识的掌握是基于内隐规则的。
人对于语言规则的认知是不知不觉中形成，是基于大量语言实践之上形成的一套内隐的规则。
学生通过大量的阅读能够形成这种内隐规则，可以更好地促进写作能力的发展。
3.语感理论：语感理论认为，人类在使用语言时会自然地形成“语感”。
学生通过大量的阅读、听力训练，有助于形成英语语感。
形成英语语感后，可以更准确地听、说、读、写。
以上理论基础对于初中英语教学的实践具有很好的指导作用。
教师应根据这些理论来制定教学策略，达到有效促进学生读写能力的目的。
二、应用方法以读促写的应用方法主要分为三个方面：1.阅读教学：教师应正确引导和指导学生进行阅读，选择适当的英语阅读材料，如短文、报道、诗歌等，并通过教学前、教学中、教学后等不同环节的指导，达到提高学生阅读能力的目的。
同时，还应引导学生对所读内容进行深入分析，理清文章的结构及各个层次之间的关系。
在进行阅读教学时，教师还应该注意演示朗读，加强学生语音语调的训练，为学生之后的写作提供有效的素材。
2.写作教学：在阅读教学完成后，教师针对所学的内容进行写作训练。
在写作教学时，首先应该适当放宽学生对于语法和拼写的要求，因为这是初中学生刚开始学习英语写作，应该多给予学生的鼓励，激发学生兴趣。
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浅谈初中英语教学中的以读促写
作者：张晨
来源：《神州·上旬刊》2017年第09期
摘要：在传统的初中英语教学中，写作和阅读常常被分割开来，彼此孤立，这其实是不科学的。
初中英语教师在英语教学中应展开阅读与写作的互动促进，注重读与写的有机结合，重视以读促写的教学策略，强化学生的英语阅读水平，进而提升学生的英语写作能力。
国
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学；以读促写
引言：
在英语传统教学中，听，说，读，写是英语教学的四大基本语言技能，其中“写”是属于最基本的目标体现，写能够相对客观地反映学生的英语语言综合运用能力。
从书面表达在英语考试中所占分值也可以看出，初中毕业生英语学科学业考试对学生的书面表达能力要求较高。
因此，在初中英语教学中，加强“以读促写”启发学生思维，在逐步提高学生的阅读能力的同时，提升其写作能力，这一应用研究显得尤为重要。
一、初中英语教学中读写教学的现状
1.初中英语传统教学中，教师讲解阅读文章时，热衷于对文章大意及语法部分的讲解，而往往忽略了英语教学中有效阅读的重要性。
在课堂上对阅读材料的理解，从语言到意义，通常都是教师个人的解读，缺乏对文章篇幅结构和语言信息的指导与分析。
这样，长此以往，不能做到有效阅读。
学生大多只是被动地理解老师解释的文章层面上的内容，因此对其写作水平的提升没能达到辅助作用。
2.初中学生的阅读和写作能力有待提高。
在英语的听、说、读、写四大传统技能中，“写”对于基础阶段的英语学习者来说还是比较薄弱的环节。
初中生词汇量相对较小，英语综合运用能力相对较弱，学生经常感到在写作时无处下笔，不知道写什么、怎么写，还有就是进步缓慢，写作能力难以快速提高，学生对英语写作的兴趣逐渐降低。
我国有句俗语“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话正向我们传达了这个简单的道理：良好的写作需要大量的阅读积累。
而写作能力和阅读量关系密切，初中生正是由于阅读量低，才会在一定程度上阻碍其写作能力的发展。
二、初中英语教学中以读促写的重要性
1.在初中阶段，英语作为一门语言，学习过程是一个知识输入与输出的双过程。
阅读英语材料是获得英语输入的有效途径之一，是提高写作水平的基础，也是关键途径。
学生通过大量的英语阅读，在这个过程中，可以积累丰富的写作材料，了解不同单词和语法的固定搭配，逐步掌握和提升遣词造句与结构布局的技巧与能力，而这些技巧是教师机械式讲解无法完全表达
透彻的，这些资源为学生英语写作的提高奠定了基础。
英语写作作为知识的输出过程，也是学生对英语知识综合应用的创作过程，有英语阅读基础的学生可以根据阅读经验进行模仿，迁移英语知识，学生可以根据阅读材料所掌握的句型、结构和词组等，产生新的写作思路与灵感，使自己的写作内容更丰富、饱满，不会再存在有写作过程中思路不通的问题。
在初中英语教学中，教师合理利用以读促写的教学策略，符合英语教学的需求及特点。
把阅读与写作结合起来，促使学生在撰写文章的过程中，去深入了解英语材料，然后把原有的英语材料进行二次创造，这样就提高了学生的英语综合素质，因为在读写的过程中，学生既锻炼了自己的逻辑思维，又使自己积累了一定量的英语知识，从而在今后的英语写作中更加得心应手。
三、初中英语教学中以读促写的应用策略
1.教师要唤醒学生对课文阅读的兴趣，利用教材阅读，促进写作。
在中学英语教学中，教师要充分抓住学生的心理特点，并要结合教学实际，利用多媒体和适当奖励等方式进行阅读教学。
教师可以结合本单元的学习内容，利用多媒体的优势，将一些阅读材料或写作资料通过视频、音频及丰富多彩的图片来展示，吸引学生的眼球，丰富阅读形式，提高学生的阅读热情，在阅读中收获知识，从而提升写作能力。
如人教版初中英语八年级下册Unit 1 Section B阅读课文中讲述的美国登山英雄Aron Ralston在一次事故中生死两难，靠顽强的意志力最终活下来的励志故事。
上课前，我给大家看了由艾伦的探险经历改编的电影《127小时》（127hours）的片段，电影中艾伦经历几天的生死挣扎，最后断臂求生的惊心动魄的画面，让学生们很震惊。
那一刻，我再跟学生讲解Between a rock and a Hard Place在文中的情境下所表示的生死两难的含义，学生很自然地就了解了，这样更加直观的学习词组，也能更轻松地理解课文大意。
这样的例子有很多，教师可以让学生之后再对这些重点词组进行造句练习，为今后的写作奠定一定的基础，从而产生以读促写的教学效果。
2.教师应鼓励学生课外阅读，丰富积累写作素材。
在初中英语教学过程中，虽然教材中的文章质量较好，可以帮助学生打下一定的写作基础。
但是由于教材中的阅读文章数量有限，为提升初中生的英语写作水平，教师应该鼓励他们在课后阅读大量的课外材料，学生可以根据自身需要，自由选择阅读内容，包括英语名著、英语报纸和英语杂志等。
这不仅可以丰富学生的阅读内容，帮助学生积累写作素材，还能有效拓展学生的阅读视野，同时能够提高其英语写作水平。
3.教师应重视写后评讲。
教师对学生的习作评讲，是提高学生写作能力不可缺少的一个环节。
学生在写作时难免会犯语法、拼写、措辞等方面的错误，教师在学生写作后可以当堂通过自评，小组互评，师生互评等方式进行评讲，使学生明白自己错误的原因，体会英语作文词句的正确表达。
最终，促使学生写作水平的不断提高。
四、总结
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切关系。
”读和写的关系密不可分，读是写的前提，写是读的升华。
只有将阅读能力与写作能力的
提升融合在一起，才能互相促进、全面提高。
总之，英语阅读是加强学生语言输入的新干线，是提升学生写作能力的主渠道。
所以，在初中英语教学中，教师应注重培养学生的读写能力，让英语教学真正做到以读为本，以读促写，让学生的英语综合素养得到质的提高。
参考文献：
[1]邓佳妮“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D]南京师范大学2012，03（15）
[2]牛爱娜“以读促写”在初中英语教学中的应用[J]《才智》 2015.13。