核心素养下的快乐语文课堂构建研究
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建
浅谈以核心素养为导向的小学语文高效课堂的构建一、前言语文作为小学学科中的重要一环，对学生的综合素质和语言能力的培养起着至关重要的作用。
要想构建高效的语文课堂，就必须以核心素养为导向，将学习的重点放在培养学生的核心素养上。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等几个方面，探讨如何构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂。
二、教学理念构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂，首先要明确教学理念。
在教学理念上，我们应该秉承学生为主体、全面发展、个性化教育的原则，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣和学习动力。
我们还要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和创新意识，让他们在语文学习中体验到快乐和成就感。
三、教学内容以核心素养为导向的小学语文高效课堂，应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养和创新意识。
在教学内容上，我们可以从以下几个方面进行规划和设计：1. 语言表达能力：注重培养学生的语言表达能力，让他们在学习语文的过程中，懂得如何正确地表达自己的思想和情感，提高语言的表达能力。
2. 阅读能力：注重培养学生的阅读能力，让他们在阅读中获得知识，增长见识，提高品位，培养自主阅读能力。
3. 文化素养：注重培养学生的文化素养，让他们在学习语文的过程中，了解中国文化的博大精深，增强文化自信心。
4. 创新意识：注重培养学生的创新意识，让他们在语文学习中，不断创新，勇于尝试，敢于突破，培养创新精神。
四、教学方法构建以核心素养为导向的小学语文高效课堂，必须注重教学方法的改革和创新。
在教学方法上，我们可以采用以下几种方法：1. 启发式教学法：启发式教学法是一种以启发学生解决问题能力为核心的教学方法，教师可以通过提问题、设计情境、建立问题意识等手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 合作学习法：合作学习法是一种以学生合作为核心的教学方法，教师可以通过小组讨论、合作学习项目等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
聚焦核心素养,构建快乐语文课堂
·教育撷英·【摘 要】 新课改的提出，要求教师以培养学生的核心素养为中心开展教育教学。
培养学生的核心素养有利于学生综合素质的养成，还能提高教师的教学效率。
因此，在小学语文教学过程中，教师需要转变教学思想，以学生为中心开展教学，让学生主动融入教学中，从而提高学生的学习成绩。
基于此，本文针对核心素养背景下的小学语文教学进行了探讨分析。
【关键词】 核心素养；小学语文；教学现阶段，小学语文教师必须根据新课改的要求，以培养学生综合素养为中心开展语文教学，并不断提升自身实力，创新教学模式，提高教学质量，从而提高学生的语文成绩。
一、结合语文教材开展趣味教学由于小学生的年龄较小，知识储存不足，玩心较大，因此传统的教学模式不能有效教导学生。
为此，教师需要转变教学模式，根据学生的学习特点以及兴趣爱好来开展语文教学。
教师在教课之前必须合理设置游戏内容，并将教学内容充分融入游戏中，让学生在玩游戏的过程中学到了语文知识。
例如，在讲解《乌鸦喝水》时，教师可以开展角色扮演游戏。
首先，教师需要让学生熟悉课文内容；其次，播放乌鸦喝水的相关视频；最后，让学生根据自己对课文的理解来进行角色扮演。
扮演乌鸦来进行“投石子喝水”，让学生自己证实投入石子确实可以升高水位，从而理解课文内容，并加深对该课文内容的印象。
在开展角色游戏的过程中，学生通过参与游戏能更好地学习、理解到课本中的知识内容，不仅培养了学生的自主探究能力，学生的思维也能得到发展与提升。
二、创设情境，开展古诗词教学小学语文教材中有许多古诗词，但是由于古诗词与现代语言有所不同，因此，学生不能很好地理解古诗词内容，背诵起来也具有一定的难度。
教师为提高学生学习古诗词的能力，首先需要让学生了解古诗词的含义以及想要表达的思想感情。
其次，让学生结合诗词含义来进行背诵，能达到事半功倍的效果。
例如，在讲述李白的《静夜思》时，首先，教师需要讲解该古诗词的含义，让学生理解该古诗词的主要内容。
小学语文课堂中核心素养的培养研究
小学语文课堂中核心素养的培养研究1. 引言1.1 研究背景语文教育一直是教育领域中的重要组成部分，而小学语文课堂作为学生语文学习的主要场所，对于培养学生的语文核心素养起着至关重要的作用。
随着时代的发展和教育理念的更新，人们对于小学语文教育的要求也在不断提高。
传统的应试教育模式已经不能满足社会的需求，培养学生全面发展的核心素养成为当前教育改革的重要方向。
在传统的小学语文课堂中，学生只是单向接受知识的输入，并且重视文本的死记硬背，忽略了学生综合素养和语文能力的培养。
而当下的社会要求学生具备较高的综合素质和创新能力，这也需要学校在语文教育中注重培养学生的语文核心素养，使他们具备良好的语言表达能力、文学修养和批判思维能力。
研究小学语文课堂中核心素养的培养不仅符合当前教育改革的趋势，也能有效提升学生的语文学习和综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
对于教育界和社会而言，进一步探讨和研究小学语文课堂中核心素养的培养方法和策略具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学语文课堂中核心素养的培养方法和策略，进一步提高学生的语文学习水平和综合素质。
通过研究，我们希望能够揭示小学语文课堂中核心素养的重要性，探讨如何有效地培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
我们也希望通过具体案例的分享和分析，为教师提供实际操作指导，帮助他们更好地在教学中融入核心素养的培养策略，提升教学质量。
通过本研究的开展，我们期望能够为小学语文教育领域提供一些借鉴和参考，促进小学生的语文学习和个性全面发展。
希望通过这项研究，能够为小学语文教育的改革与发展做出一定的贡献，为培养具有优秀语文素养的未来公民奠定坚实基础。
1.3 研究意义小学语文课堂中核心素养的培养对学生的语文学习和综合素质提升具有重要意义。
通过培养小学生的语文核心素养，可以促进他们语文学科知识的全面发展，提高语文教学的综合效益。
核心素养的培养可以帮助小学生提高语文表达和沟通能力，加深对语言文字的理解和运用。
核心素养下初中语文高效课堂的构建思考
核心素养下初中语文高效课堂的构建思考随着教育理念的不断发展和变革，教育工作者们对于学生发展的关注也越发深入。
核心素养作为当前教育改革的核心理念，也被广泛应用到各个学科的教学中，其中包括语文教学。
初中语文教学作为学生语言能力和阅读能力的培养，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，是当前教师们所面临的一项重要任务。
本文将从培养学生的创新思维、阅读能力以及语言表达能力等方面，探讨如何在核心素养的指引下构建初中语文高效课堂。
一、培养学生的创新思维核心素养中的“创新思维”是指学生具备发现问题、解决问题、创造知识和价值的能力。
在初中语文教学中，培养学生的创新思维是至关重要的。
教师可以通过编排一些富有启发性的语文内容来激发学生的好奇心和求知欲。
而广泛的阅读可以为学生提供大量的知识储备，激发他们的创新潜力。
教师还可以通过一些新颖的教学方法和实践活动来引导学生思考，让他们在语文课堂中不断尝试、实践和创新。
可以设计一些有趣的小组讨论、角色扮演或者写作比赛来激发学生的语文学习兴趣，引导他们在实践中不断创新。
二、提升学生的阅读能力核心素养中的“阅读能力”是指学生具有不断积累、理解和利用知识的能力。
在语文教学中，提升学生的阅读能力是至关重要的一环。
教师可以通过选取一些经典文学作品来教授，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以采用多媒体、实践活动等形式来引导学生对文学作品进行深入理解。
还可以结合学生的实际情境和兴趣来设计相关的阅读任务，利用专题阅读的方式来拓展学生的阅读广度和深度。
最重要的是，教师需要学生养成良好的阅读习惯，培养他们主动获取知识的能力，使之在阅读中获得快乐，获得成长。
三、提高学生的语言表达能力核心素养中的“语言表达能力”是指学生具备通过语言表达思想和情感的能力。
在初中语文教学中，提高学生的语言表达能力是一个全方位的任务。
教师可以通过一些实践活动来拓展学生的语言运用能力。
让学生通过角色扮演、小组合作等形式来提高他们的口头表达能力。
核心素养下小学语文互动课堂的打造
核心素养下小学语文互动课堂的打造随着教育理念的更新和研究的不断深入，核心素养教育理念逐渐成为教育界的热点话题。
核心素养是指个体在学习、工作和生活中所必需具备的基本能力和素养，它包括了知识、技能、情感态度和价值观等方面。
在小学语文教学中，怎样打造一个符合核心素养理念的互动课堂成为了教师们需要面对的一个重要问题。
下面我们来探讨一下，如何在核心素养的指导下，打造小学语文互动课堂。
一、培养学生的阅读能力和文学素养在小学语文教学中，阅读是非常重要的一个环节。
良好的阅读能力和文学素养是培养学生语文核心素养的基础。
在互动课堂中，教师可以通过设计一些有趣的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以邀请学生们朗读课文，或者进行小组朗读比赛；可以设计一些阅读理解题，让学生通过阅读理解来提升自己的语文素养。
教师可以引导学生进行文学鉴赏，让学生在阅读中感受美，感受人生，提升自己的文学修养。
二、激发学生的创新思维和表达能力核心素养教育注重培养学生的创新思维和表达能力。
在小学语文互动课堂中，教师可以通过一些启发式的教学方法，激发学生的创新思维。
可以设计一些有趣的写作题目，让学生进行自由创作；可以通过课外阅读或者故事分享来拓展学生的想象力和表达能力。
教师还可以设计一些小组讨论或者辩论活动，让学生在讨论和辩论中锻炼自己的表达能力。
三、培养学生的信息素养和批判思维信息素养是核心素养中的重要一环。
在信息化的时代，学生需要具备良好的信息获取和利用能力。
在小学语文互动课堂中，教师可以设计一些信息搜索的任务，让学生通过互联网等渠道获取信息，并进行整理和归纳。
教师还可以引导学生进行信息的分析和评价，培养学生的批判性思维。
可以设计一些新闻报道分析的活动，让学生用批判性的思维来分析新闻报道的真实性和价值。
四、促进学生的情感体验和跨文化交际情感体验和跨文化交际是核心素养中的重要组成部分。
在小学语文互动课堂中，教师可以设计一些情感体验的活动，让学生通过阅读和表达来感受情感，提升情感体验能力。
核心素养下小学语文高效课堂的构建研究(1)
核心素养下小学语文高效课堂的构建研究(1)随着核心素养教育的持续深入，小学教育也开始注重培养学生的核心素养，如语言素养、阅读素养、写作素养等。
语文作为小学教育中不可或缺的一环，如何通过构建高效课堂，提升学生的语文核心素养，成为了小学语文教师亟需解决的问题。
一、明确语文核心素养的内涵语文核心素养是指学生在语文学习中必须掌握的基本素养。
其中，语言素养即学生需要具备正确的语音、语调、语法等语言表达能力；阅读素养指学生需要具备理解、分析和评价文本的能力；写作素养则是学生需要具备写作思维和技能。
1.注重课前预习语文学科较为灵活，内容繁多。
因此，在课前进行必要的预习，有助于学生理解课堂内容，并且提升学生对于课堂知识的掌握程度。
教师可以采用提前布置预习任务、留下思考点等方法，让学生有针对性地进行预习，从而在课堂中更好地掌握知识。
2.创设互动课堂在小学语文课堂中，教师需要积极营造互动氛围，促进师生之间的交流和互动。
对于此类课堂，学生需要充分发挥自身特点，积极参与，同时教师也要及时调整教学策略，与学生保持密切联系，达到良好的教学效果。
3.强调思维导图、概括等方法在小学语文高效课堂的构建中，教师需要结合学生的掌握程度和思维习惯，采用多种不同的教学方法。
例如，教师可以通过图示、图表、思维导图等方式，让学生更好地理解语文知识，并且培养学生的归纳、概括、分析等思维能力。
4.课堂作业差异化在教学过程中，教师需要根据学生的差异，进行个性化教学。
对于掌握语文知识较好的学生，则可以进行较为有难度的任务，有助于激发学生的学习兴趣；对于掌握程度较低的学生，则可以采取多种方式，差异化地授课，以达到更好的教学效果。
5.注重实操除了创造高效的语文课堂，完善的学习环境也是非常重要的。
在学习过程中，教师需要鼓励学生积极动手实践，例如进行写作、朗读等实操任务，让学生从实践中真正掌握语文知识，进一步提升他们的语文实践能力。
以上就是构建小学语文高效课堂的方法，只有真正发挥这种方法的作用，才能更有效地提升小学生的语文核心素养，为他们未来的学习和生活奠定牢固的语文基础。
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践
核心素养背景下小学语文教学的创新与实践随着核心素养教育的深入推进，小学语文教学也面临着新的机遇与挑战。
在核心素养的背景下，小学语文教学怎样进行创新与实践呢？本文将结合核心素养的理念，探讨小学语文教学的创新与实践。
核心素养教育强调培养学生的综合能力，注重学生的学习动机、学习目标和学习策略。
对小学语文教学来说，核心素养的理念提出了新的要求，要求我们不仅重视学生语言知识的学习，更要关注学生的语言运用能力、思维能力和情感态度。
在小学语文教学中，教师应根据核心素养的要求，注重培养学生的语文素养，促进学生全面发展。
1. 引导学生自主学习在小学语文教学中，教师应引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。
教师可以通过开展研究性学习、小组合作学习、课外阅读等方式，提高学生的自主学习能力，让学生在学习中体验成功、体味快乐，不断提高学习的积极性和主动性。
2. 注重学生语言运用能力的培养小学语文教学不仅要求学生学会语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
教师可以通过开展口语交际、写作表达、朗读比赛等活动，提高学生的口头表达和书面表达能力，让学生在语言交流中不断提高，使学生的语言表达更加生动、自然和准确。
3. 强化语文素养的培养核心素养强调培养学生的综合能力，因此小学语文教学应该注重培养学生的语文素养。
教师可以引导学生进行阅读、鉴赏、写作等多种活动，提高学生的语文素养，培养学生的审美情感和文学修养，让学生在语文学习中获得全面的成长。
4. 开展跨学科的语文教学核心素养教育要求教学具有跨学科性，小学语文教学也可以与其他学科进行融合。
教师可以通过拓展课堂、主题探究、任务型学习等方式，将语文教学与其他学科进行有机结合，促进学生的综合发展。
核心素养下小学语文高效课堂的构建研究陈顺玲
核心素养下小学语文高效课堂的构建研究陈顺玲发布时间：2021-04-09T15:43:42.530Z 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：陈顺玲[导读] 核心素养是学生适应社会生活和终身发展必备的品格和关键能力，小学阶段是每个人思想形成和品格建立的初级阶段，对日后的发展有至关重要的影响。
新教改要求下的小学语文教学更注重对学生综合能力的培养，教师要改变传统的教学方式，进行角色互换，在教学过程中充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与教学活动。
湖北省襄阳市宜城市南街小学陈顺玲摘要：核心素养是学生适应社会生活和终身发展必备的品格和关键能力，小学阶段是每个人思想形成和品格建立的初级阶段，对日后的发展有至关重要的影响。
新教改要求下的小学语文教学更注重对学生综合能力的培养，教师要改变传统的教学方式，进行角色互换，在教学过程中充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与教学活动。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学语文高效课堂的构建研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养下;小学语文;高效课堂;构建研究引言核心素养包括学生的基础知识、专业技能、人生态度、价值观等很多内容[1]，也是在新时代教育中经常被提到的一个词。
怎样培养学生的核心素养更是每个语文教师所要面对的重要问题。
核心素养的培养离不开实际的课堂教学。
教师可以通过分析课堂上存在的问题，对传统教学方式进行改造，给予学生核心素养方面的教导，从根本上提高他们的语文素养。
因此，小学语文教师要积极探索怎样在核心素养背景下构建语文的高效课堂。
一、核心素养下小学语文教学现状在核心素养要求下，小学语文教学更注重培养学生在学习中的自主性和能动性等，以促进学生综合素质的全面发展。
但是在实际课堂教学中，问题仍然突出，主要体现在以下三个方面：第一，语文课堂的教学内容不能仅限于教材，还应该结合生活实际，增加更多的课外学习内容。
很多小学语文教师的备课工作做得不够充分，只把关注点放在教材罗列的知识点上，对语文教学内容的丰富性认识不够，没有深入挖掘和整合教材内外的资源，没有添加更多的课外拓展内容，导致教学内容比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
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核心素养下的快乐语文课堂构建研究
发表时间：2018-05-15T14:56:52.503Z 来源：《教育学文摘》2018年5月总第264期作者：陈海燕[导读] 在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。
广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学516157
摘要：在小学语文课堂教学中，教师要引入核心素养意识，将核心素养培养理念贯穿于教学始终。
核心素养具有高度概括性，包括学生的基本学习成长指标，教师要在教学过程中有针对性地给出教学倾斜，整合教学资源、创新教学设计、优化学习环境、增设实践活动、拓展课堂广度，以全面提升学生的语文核心素养。
关键词：小学语文核心素养构建
当前，我国教育聚焦小学语文核心素养，强调课堂实践活动，始终以人为中心，重视语文教学进程的整体推进，锻炼学生的听、说、读、写、思等多项能力，实现课内外教学过程一体化，争取达到一种培养“全人”的目标，提升学生在语文方面的综合素养。
一、快乐情趣导入在课首
“兴趣是最好的老师。
”这是伟大的物理学家爱因斯坦曾说过的话。
由此可见，任何一门学科的学习，都要从兴趣出发，学习语文同样也不例外。
好的开头便是成功的一半。
我特别重视课的开始部分的心理启动。
在处理课堂教学起点时，常采用猜谜的方式（比如，在学习《荷花》这课时，我便出示了一个谜语：美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
粉脸淡胭脂，绿裙水上漾。
来引出课题：荷花）；或结合学习内容给学生一个生动形象的故事可以采用此方法来引出课题，这样学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。
二、运用多媒体技术创新课堂
多媒体技术是将声音、文本、图形和图像等有机地结合在一起，表现教学的内容，具有生命力和吸引力。
小学生的心理特点是好奇心强、对新鲜事物容易产生兴趣，但自制力差，不能长时间地集中注意力。
在语文教学中利用多媒体技术制作出色彩丰富、绘声绘色的课件，非常符合小学生的心理特点，从而吸引他们的注意力，激发他们求知、认知的欲望，主动参与到课堂的学习氛围中来，提高学生在课堂中的学习效率，使语文课堂教学取得意想不到的效果。
例如，小学生在学习古诗的时候，对于古人含蓄、简短的语言表达方式是很难理解的，即便是教师讲授了其中的含义，学生也无法在脑海中形成与诗人所描绘情景相同的画面或体会诗中所要表达的感情，而利用多媒体就可以将画面直观地展现出来。
三、运用绘本阅读，构建趣味课堂
绘本的阅读，并不是简单的一种附有插图的阅读方式，而是将富有深意的内容简单化地利用文字和图片的方式来进行展示。
将绘本的阅读融入小学语文的课堂之中，可以清楚地感受到它是如何能够大幅度提高课堂教学效率的。
绘本中的内容，一般都是进行了一定的精简，蕴含了简单的文字和丰富的图画，采用文字和图画结合的方式将整个完整的故事呈现在孩子面前。
通过这样的方式，可以让学生在阅读的过程逐渐养成思考、体会的习惯，而且还可以锻炼学生的空间想象力。
四、在阅读中进行审美鉴赏
审美鉴赏是语文人文性特点的体现，也是语文核心素养的重要内容之一。
那么，在初中语文阅读教学过程中，我们该如何培养学生的审美鉴赏能力呢？事实证明，教师的灌输是不利于学生发展的，也是不利于学生审美鉴赏能力的提高。
所以，在培养学生核心素养的大背景下，教师要给学生搭建自主学习的平台，引导学生养成自主鉴赏的良好习惯，进而，使学生在文本欣赏、情境体会中获得美的体验。
例如：在阅读《索溪谷的美》这篇文章时，我组织学生带着下面几个问题对这篇文章进行了阅读，如：1.作者是以什么方法来描绘索溪谷的美的？2.作者描写了索溪谷的哪些风景？3.文章中表达了作者怎样的思想感情？组织学生结合教材解答这几个问题，以此来帮助学生更好地理解文本中所表达的情感。
之后，我组织学生以小组为单位对索溪谷的风景进行讨论，并在感受作者笔下的索溪谷美景中真正感受到作者对祖国山河的热爱，同时，也能让学生感受到大自然的美，进而，逐步提高学生的语文核心素养。
五、创设灵动教学情境，激活学生快乐心理因素
倡导自主、合作、探究式学习是新课改基本精神要求，小学语文课堂教学中，教师利用多种教学方法，为学生创设适宜学习情境，可以成功激发学生良性思维生成，并为快乐教学顺利启动提供良机。
教师创设教学情境往往会运用多媒体进行展示，久而久之，学生审美思维不再敏感，多媒体的魅力也就下降了。
如果教师能够时常更换教学创设方式，说不定可以收到意想不到的效果。
如学习《绝招》时，教师课堂开始时这样设计：同学们都有一两样拿手的本领。
有人会弹琴、有人善跳舞、有人会唱歌、有人会武术，只要是高人一头的本领，在我看来就是绝招了。
谁来现场表演一下呢？学生跃跃欲试，有人现场表演了一套武术动作。
快乐的课堂学习气氛浓烈起来。
教师趁机引入文本学习，学生顺利实现思维转移。
基于核心素养下的教学方法需要教师在落实新课程标准要求的教育大纲的同时，不断探寻新的教学内容和教学方法，利用多种多样的教学设计，使学生参与到语文的课堂教学中来，与教师形成互动互通的师生关系，达到主动学习语文、爱好语文的目的。
快乐教学不是教育教学创新，却是永恒的教学主导方向，是师生心声共性表达。
抓住课堂思维生成展开教学调整，才会提升课堂学习快乐指数，全面塑造学生语文综合能力。
参考文献
张锦华加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本，2016，（23），31。