捆绑式评价
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究一、引言随着教育教学模式的转变，评价作为教育教学的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。
评价不仅是对学生学习成果的总结和反映，也是对教学效果的检验和促进。
而在班级管理中，评价更是发挥着重要的作用，对学生的学习行为和学习态度起到了积极的促进作用。
本文将运用小组“捆绑式”评价模式探讨其在班级管理中的应用及效果，并对其进行研究和分析。
二、小组“捆绑式”评价模式的理论基础小组“捆绑式”评价是一种以小组为评价单位，将成员的评价结果汇总为小组综合评价作为小组成员评价结果的一种评价模式。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 小组协作理论小组协作理论认为小组的协作学习有助于提高学习效果。
小组成员在共同的学习目标下进行协作学习，能够促进学生的思维活动和学习动机，提高学习成绩。
而小组“捆绑式”评价模式将小组作为评价单位，能够促进小组成员之间的协作和合作，增强学生的团队合作意识。
3. 教育评价理论教育评价理论强调评价的主体性和多元性，认为评价应该是多元化、综合化的过程。
小组“捆绑式”评价模式将小组作为评价单位，将成员的评价结果综合计算为小组综合评价，能够充分体现学生的多元化和综合化表现，减少了个别学生评价结果对整体评价的影响。
在班级管理中，小组“捆绑式”评价模式可以主要应用于以下几个方面：2. 活动成果的评价教师可以通过小组“捆绑式”评价模式对小组在活动中的表现进行综合评价，促进小组成员之间的共同协作和努力，增强学生的团队合作精神。
3. 班级管理与评价教师可以通过小组“捆绑式”评价模式对班级整体学习情况进行评价，促进班级学习氛围的形成，提高班级整体学习效果。
以上应用说明了小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的广泛应用场景，显示了其在班级管理中的积极作用。
2. 提高学习效果小组“捆绑式”评价模式能够激励学生通过协作学习提高小组整体成绩，从而提高学生的学习积极性和学习主动性，提高学习效果。
分层教学与捆绑式评价相结合
分层教学与捆绑式评价相结合分层教学与捆绑式评价是一种相互关联的教育教学和评价方式。
分层教学是指根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同的层次，在不同的层次中进行教学。
捆绑式评价则是指在评价过程中，综合考察学生在不同学科或领域中的各项能力和素质，并以综合能力评价为主，对学生进行评价和反馈。
将分层教学与捆绑式评价相结合，有助于提高教学的个性化、差异化和综合性。
分层教学与捆绑式评价能够满足学生不同的学习需求。
在分层教学中，教师可以根据学生的学习水平和能力，设计不同难度的学习任务，让每个学生都能够在适合自己的层次中进行学习。
而在捆绑式评价中，可以对学生在不同学科或领域中的各项能力进行综合评价，包括知识掌握、思维能力、创新能力等。
这样，学生既能够在自己的学习层次中进行学习，又能够全面发展和提高自己的综合能力。
分层教学与捆绑式评价能够促进学生的个性化学习。
在分层教学中，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和方式。
而在捆绑式评价中，可以根据学生个人的发展情况，有针对性地对其进行评价和反馈。
这样，学生可以在学习过程中得到更加个性化和细致的指导，从而更好地发展自己的潜能和兴趣。
分层教学与捆绑式评价能够提高教学的效果和质量。
在分层教学中，教师可以更加有针对性地对学生进行教学，提高教学的针对性和效果。
而在捆绑式评价中，可以综合考察学生的各项能力和素质，对学生进行全面评价和反馈。
这样，教学者可以根据评价结果，及时调整教学策略和方法，提高教学的质量和效果。
分层教学与捆绑式评价相结合，能够满足学生个性化学习的需求，促进学生的全面发展和提高教学的效果和质量。
教育教学者应该充分发挥这种教学和评价方式的优势，为学生提供更好的学习环境和机会，帮助他们更好地发展自己的能力和素质。
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究随着时代的不断发展和社会的进步，班级管理也在不断改进和优化，其中评价模式也是不断演变的一部分。
传统的班级管理模式往往是以老师和学生之间的关系为重心，而评价往往是老师单方面进行的，这种单向评价容易导致学生反感和排斥，同时也容易导致老师与学生之间的矛盾和冲突。
在这种背景下，捆绑式评价模式应运而生，它注重学生自我评价和互动评价，具有促进学生参与、提高学生自觉性和活跃性等优点。
本文将就小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究进行探讨。
小组“捆绑式”评价模式是指在班级管理中，由个别学生分为小组，在小组内进行互相交流、互相比较、互相帮助，从而进行自我评价和互动评价的一种管理方式。
这种模式不仅激发了学生的学习热情和参与积极性，更好地发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自信心和团队意识。
1.小组成员自主选择。
在小组“捆绑式”评价模式中，小组成员可以自主选择，相互之间可以搭配。
这样不仅让学生有了自己的选择权，更增加了学生互相之间的亲近感，有益于建立良好的人际关系。
3.小组成员共同完成任务。
在小组中，每个学生都需要参与到小组任务中来。
这种共同完成任务，不仅能够培养学生的团队意识，更能够让学生互相配合，共同提高，从而达到促进学生综合素质的目的。
1.提高学生自觉性和活跃性。
小组“捆绑式”评价模式强调学生自我评价和互动评价，能够让学生更好地参与到学习中来，发挥自己的主观能动性，增强自己的自觉性和活跃性。
2.有助于培养学生的团队意识。
小组“捆绑式”评价模式可以让学生在小组内相互协作，共同完成任务，从而培养学生的团队意识和协作能力。
4.提高学生的自信心。
小组“捆绑式”评价模式强调学生互相交流和比较，能够让学生更加自信，更有发展潜力，从而对学习充满信心。
小组“捆绑式”评价模式可以应用于各类中小学课堂教学中，比如数理化、语文等学科的教学中。
在中小学教育领域中，大多数学生都很注重课堂表现，这种情况下，小组“捆绑式”评价模式的应用，既可以激发学生的学习热情和积极性，又可以加强学生的团队意识和协作能力，同时也能够增强学生的自信心和表现力。
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究随着教育改革的不断深入，班级管理成为了学校教育管理的重要组成部分。
而在班级管理中，评价模式也起到了非常重要的作用。
本文将介绍一种称为“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究，探讨其优势和适用情况。
“捆绑式”评价模式是一种将多个评价指标综合起来，综合评价学生综合能力的方法。
它以学业水平为核心，将素质评价、兴趣特长评价等多个评价指标捆绑在一起，形成综合评价。
这种评价模式不仅可以更全面地评价学生的发展状况，也可以充分考虑学生的兴趣特长和个体差异，更加符合学生的发展需求。
相比于传统的单一评价模式，捆绑式评价模式能够更全面地评价学生的综合能力。
传统的评价模式往往只关注学生的学业水平，忽视了学生的其他重要能力。
而捆绑式评价模式通过将多个评价指标捆绑在一起，能够更全面地了解学生的兴趣特长、道德品质、创新能力等。
这样一来，评价结果更加准确，能够更好地反映学生的真实发展状况。
捆绑式评价模式在班级管理中也能够起到一定的促进作用。
通过综合评价的方式，学生不再只追求好成绩，而是更注重全面发展。
这样一来，班级的学习氛围会变得更加积极向上，学生之间的竞争也会更加健康。
综合评价结果也可以用于班级管理，帮助教师更好地了解学生的发展状况，个性化地指导学生。
这样一来，班级管理工作也会更加有效。
捆绑式评价模式在班级管理中也存在一些不足和适用限制。
由于综合评价涉及到多个评价指标，评价结果可能更为复杂。
这就对教师的评价能力和批改工作提出了较高的要求，增加了评价的难度。
捆绑式评价模式也需要较为完善的评价体系和评价准则来支撑，如果评价指标不够科学和准确，评价结果可能会失真。
捆绑式评价模式并不适用于所有的教育环境和情况。
由于综合评价需要综合考虑多个评价指标，对于评价体系的建立和实施提出了较高的要求。
而在一些资源条件较为匮乏的学校，可能无法提供充足的评价条件和支持，因此不适合采用捆绑式评价模式。
“捆绑式”评价模式在班级管理中具有一定的优势和适用情况。
班级管理中对“捆绑式”评价模式的应用
班级管理中对“捆绑式”评价模式的应用在班级管理中，我们常常会用到各种评价模式来对学生进行评价和反馈。
其中一种常见的评价模式就是“捆绑式”评价模式。
所谓“捆绑式”评价模式，即将学生在多个方面的表现综合评价，形成一个综合的评价结果。
下面将对“捆绑式”评价模式在班级管理中的应用进行探讨。
在班级管理中应用“捆绑式”评价模式可以更全面地了解学生的表现。
传统的评价模式往往只注重学生的学习成绩，忽视了其他方面的表现。
而“捆绑式”评价模式则可以将学生的学习成绩、学习态度、参与度、与同学之间的相处关系等各个方面进行综合评价。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况和成长情况，从而更有针对性地制定教学计划和班级管理措施。
“捆绑式”评价模式在班级管理中可以激发学生的积极性和主动性。
传统的评价模式以学习成绩为唯一的评价标准，容易让一些学习成绩较差的学生产生自卑感，从而导致学习动力的下降。
而“捆绑式”评价模式将其他方面的表现纳入评价范围，可以增加学生获得肯定和奖励的机会，从而激发学生的积极性和主动性。
可以在评价中加入学生的创新能力、口头表达能力和团队合作能力等方面的评价，为学生提供多样化的获得成就感的机会，激发其学习的兴趣和动力。
“捆绑式”评价模式在班级管理中可以促进学生的全面发展。
只注重学习成绩而忽略其他方面的评价容易造成学生的一边倒发展，缺乏全面发展。
而“捆绑式”评价模式可以更全面地了解学生的优势和不足，为学生提供有针对性的帮助和提升机会。
通过对学生各个方面的评价，可以及时发现学生的问题和困惑，提供个性化的指导和辅导，促进学生的全面发展和成长。
“捆绑式”评价模式在班级管理中可以促进班级的和谐氛围。
传统的评价模式往往将学生之间的竞争作为评价的核心，容易导致学生之间的紧张关系和敌对情绪。
而“捆绑式”评价模式将学生的各个方面综合考虑，可以评价学生对班级整体的贡献和协作能力，从而促进学生之间的合作和友善关系。
通过评价中加入学生之间的合作评价和其他积极行为的评价，可以培养学生的集体意识和团队精神，促进班级的和谐氛围。
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究
小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的研究1. 引言1.1 研究背景小组“捆绑式”评价模式是指将学生分成小组，以小组为单位进行评价和奖惩的一种班级管理模式。
在这种模式下，学生之间相互协作、相互促进，共同完成任务和解决问题。
通过小组评价的方式激励学生，提高学生的合作能力和创新能力，促进学生的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨小组“捆绑式”评价模式在班级管理中的实际应用效果，分析该评价模式对学生学习、合作能力和情绪调控的影响，为进一步推广和优化该评价模式提供理论支持和实践指导。
通过对实际案例进行分析，揭示小组“捆绑式”评价模式在不同班级中的表现特点和效果差异，为教师在班级管理中灵活运用该评价模式提供参考依据。
本研究旨在探讨小组“捆绑式”评价模式的优势和挑战，为教育教学改革提供新的思路和方法。
通过对该评价模式的理论探讨和实践研究，进一步完善和丰富班级管理的理论体系，促进教师专业成长和学生整体素质提升。
2. 正文2.1 捆绑式评价模式的概念捆绑式评价模式是指将学生分成小组，让组内成员互相评价，将个体的评价结果综合为小组的评价结果。
这种评价模式主要是通过小组内部的互动和合作来达到共同提高的效果。
在捆绑式评价模式中，每个学生既是被评价者，也是评价者，通过相互的反馈和评价来促进学习和成长。
捆绑式评价模式强调了团队合作和互动的重要性，能够激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
通过让学生互相评价，可以更客观地了解自己的不足之处，并通过他人的建议进行改进。
此外，捆绑式评价模式还能够培养学生的批判性思维和合作能力，让学生学会欣赏和接受他人的意见，提高整体的学习质量。
总的来说，捆绑式评价模式是一种促进学生互动和合作，提高学习效果的评价方式。
它能够培养学生良好的团队合作精神和批判性思维能力，同时也能够提高学生的自我认知和自我改进能力。
在班级管理中，采用捆绑式评价模式可以有效地促进学生的全面发展，提高学习效果，值得班级管理者积极探索和尝试。
分层教学与捆绑式评价相结合
分层教学与捆绑式评价相结合1. 引言1.1 分层教学与捆绑式评价介绍分层教学与捆绑式评价是教育领域中两种重要的教学理念和评价方法。
分层教学是一种根据学生的能力和学习特点，将学生分成不同层次进行教学的方法，旨在提高教学效果和适应学生的学习需要。
而捆绑式评价则是一种综合评价方法，将学生的不同能力和表现综合考虑，以更全面、客观的方式对学生进行评价。
这两种方法在教学实践中有着各自的优势和特点，但也存在一定的局限性。
在当今教育环境中，越来越多的教育机构和教师开始将分层教学与捆绑式评价相结合，以更好地满足学生个性化学习的需求，实现教学目标和评价的双赢。
这种结合方式不仅可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，还可以更有效地指导教学和提高教学效果。
结合分层教学与捆绑式评价可以促进教育公平，减少评价歧视，提高教育质量，推动教育改革进程。
分层教学与捆绑式评价相结合具有重要的意义和价值，对于促进教育教学的改革和发展具有积极的影响。
在今后的教育实践中，应该进一步探讨和推广这种结合方式，为学生提供更优质的教育资源和服务，推动教育事业不断向前发展。
2. 正文2.1 分层教学的原理与方法分层教学的原理是根据学生的学习水平和能力进行区分，将学生分成不同层次，再针对每个层次的学生采取不同的教学策略和方法。
这样可以更好地满足学生的个性化学习需求，使教学更具针对性和效果性。
分层教学的方法包括灵活分组、差异化教学、个性化指导等。
教师应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用这些方法，使每个学生都能得到适合自己的教育。
在分层教学中，教师首先需要做的是对学生进行有效的评估，了解每个学生的学习水平、学习兴趣和学习方式。
然后根据评估结果，将学生分组，并为每个组制定相应的教学计划和教学目标。
在实施教学时，教师需要灵活调整教学内容和教学方式，以适应不同组别学生的需求。
教师还需要及时对学生进行反馈和评价，帮助他们及时发现和解决问题，促进他们的学习进步。
班级管理中对“捆绑式”评价模式的应用
班级管理中对“捆绑式”评价模式的应用随着教育的不断深入，班级管理中的评价模式也在不断更新。
在传统的班级管理中，评价模式多为单一式，即对学生的表现仅以考试成绩为主要衡量标准。
随着教育理念的不断发展，学生的评价也逐渐多元化，因此“捆绑式”评价模式逐渐在班级管理中得到了应用。
“捆绑式”评价模式是指利用多个维度的考核方式综合评价学生的学习成绩、素质表现、学科竞赛获奖情况、思想品德等各个方面的表现。
该模式不仅能够全面了解学生的综合素质，也能够更好地促进学生的全面发展。
在班级管理中，对“捆绑式”评价模式的应用可促进班级的协作共赢、激励学生成长、全面测评学生综合素质等方面产生积极影响。
对“捆绑式”评价模式的应用能够促进班级的协作共赢。
在传统的班级管理中，学生的评价主要以考试成绩为主要依据，因此学生之间存在着激烈的竞争心态。
而采用“捆绑式”评价模式后，学生们不再只局限于学习成绩的竞争，而是以多方面的表现为基础进行比较和评价，这势必会增强学生间的合作共赢意识，增强团队协作精神，为班级的和谐发展打下良好的基础。
对“捆绑式”评价模式的应用能够激励学生成长。
在传统的班级管理中，学生们可能仅仅为了追求高分而苦心研习，而在“捆绑式”评价模式下，学生们会更加注重自身的全面发展，包括思想品德、体育素质、综合能力等多个方面，这势必激励学生们更加努力地成长。
学生在多方面的表现下，也能够更好地认识自己的长处和短处，及时调整学习状态，实现个人发展。
尽管“捆绑式”评价模式在班级管理中有着许多积极影响，但在实际应用中也会面临一些挑战。
教师需要具备更为全面的能力来进行学生的综合评价，包括对学生的学习成绩、思想品德、实践能力、社会实践等多个方面进行全面把握，这对于教师的能力要求较高。
学生的评价标准需要更为具体和清晰，需要学校和教师对于学生的评价标准进行统一规定，以确保评价的公正性和准确性。
“捆绑式”评价模式在班级管理中的应用，对于促进班级的协作共赢、激励学生成长、全面测评学生综合素质等方面都有着积极作用。
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实施“捆绑式评价”管理法，不断增强教师团队力量
为激发每一位教师的工作积极性，让优秀的教师团队成为学校兴旺发展的核心源动力。
只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。
（一）以级部主任为核心的成员“捆绑式”评价管理
我校实行级部“捆绑式”评价，并在考评内容中融入师德师风方面的评价要求，希望教师们在团队意识的影响下，强烈到意识到每个人都是都是集体成员中一分子，是不可或缺的，共同激活级部内每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心，主动认识自身存在的不足和缺点，认真改正、努力进步，促进集体更好更快地发展。
级部捆绑式评价主要从师德、团结和谐、卫生与文化、安全、活动等五个方面进行评价。
评价内容：级部评价（50分）
师德(8分)：根据《学校量化考核办法》中师德项目得分，折合成8分，级部内所有老师的平均成绩为每个教师的师德成绩。
团结和谐（8分）：要求级部内老师在级部主任的带领下以学校大局为重，团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把级部内所有工作为己任。
级部内老师若出现打架、恶意拌口角、搬弄是非、工作互相推诿、体罚和变相体罚学生，和家长沟通不平等不善意造成不良影响等现象，酌情扣1—5分。
卫生与文化（8分）包括办公室卫生、教室卫生、走廊卫生以及办公室文化、教室文化、走廊文化。
其中卫生4分，文化4分。
该项有学校管理人员检查计分。
安全（8分）要求每个教师责任心强，高度关注学生安全，内容涉及课间休息、大课间上操、跑步、厕所打闹、学生体育课安全、路队安全、托管安全以及可能存在的各种安全因素，出现安全问题，酌情扣1-8分。
活动（8分）要求教师和学生对学校组织的各项活动都要积极参与，每次活动学校对参与教师做好相关记录。
同时要求各级部每学期自行组织一次级部内
老师共同参与的凝心聚力的小活动，活动目的为建立起团结和谐的团队精神，活动前由级部主任向分管领导汇报。
学校根据级部内老师参与学校活动情况以及级部团队建设情况计分。
出勤（10分）要求教师遵守学校时间安排，做到不迟到、不早退、不旷工，有事按要求请假。
级部内所有教师的出勤平均分/最高级部平均分×10=该级部出勤得分。
以上五项得分之和，作为评价优秀级部的计分依据。
分100、80、50三个档次，级部内所有教师享受相应档次的加分。
（二）以教研组长为核心的组员“捆绑式”评价管理
如果每个教研组内的老师都能把自己学习掌握的思想、知识、经验、方法……拿出来和其他老师分享，集体的智慧势必大增，就会产生1+1>2的效果，教研团队的学习力就会大于个人的学习力，教研团队的智商就会大大高于每个教师的智商，整体大于部分之和。
为能达到这种理想的教研境界氛围，我们制定了教研组捆绑评价办法，分别从集体备课、集体作业布置与批改、课堂教学、教学成绩、教学教研、获得成果等几方面进行。
具体内容如下：教研组评价（50分）
课堂教学（10分）课堂教学分组内研讨课、赛课、申报课等开展情况，根据学校要求按时组织听评课活动，根据活动开展情况记分。
教研活动(10分)根据学校教学计划安排，制定切实可行的教研活动计划，按时开展教研活动。
由学校管理人员根据检查情况打分。
学科教学活动（20分）根据学科特点组织学科教学活动，活动前向教导处申报，由主管领导审批。
学校管理人员根据活动组织实施情况打分。
教学教研（5分）：教研组内教师参加上级各类教学教研比赛获得奖项，（根据学校教育教学活动得分办法）计算出本组内成果累计得分/教研组人数=本组内教师平均得分，组内教师平均得分/最高教研组得分*5=该项实际得分。
获得成果（5分）：教研组内教师辅导学生参加上级各类比赛获得奖项，（根据学校指导奖得分办法）计算出本组内成果累计得分/教研组人数=本组内教师平均得分，组内教师平均得分/最高教研组得分*5=该项实际得分。
以上六项得分之和，作为评价优秀教研组的计分依据。
分1、0.8、0.6三个档次，教研组内老师享受相应档次的加分。
（参加多个教研组的教师按照最高分计分。
）
（三）以班主任为核心的任课教师“捆绑式”评价管理
班级管理的方法很多，一个好的班主任就是一个好的班级，但是班级管理如果仅仅依靠班主任，也可能不尽完美。
如果一个班级的所有任课教师都能对任教班级的学生进行负责的管理，可以想象，班级管理的水平会更上一个台阶。
我们对班级的捆绑评价主要从学生管理、综合成绩等方面进行。
评价内容：班级评价（20分）
学生管理常规：（10分）本学期班级量化成绩折合成10分为班级内每个教师的学生管理成绩得分。
教学成绩（10分）班级内各科综合成绩的平均值，折合成10分为本班每个教师的教学成绩得分。
任教多个班级的教师，取任教班级的平均值。
（四）充分发挥捆绑评价的激励功能。
以往的教师评价注重的往往是区分、甄别功能，我校实行的“捆绑式”评价，则更加重视发挥评价的激励功能，激发教师的工作热情，力图通过过程评价和形成性评价，使老师们能够智慧共享、经验共享、方法共享。
促使教师们不断地改进、完善自己的教育活动和学习活动，同时就能促进其自身素质的提高，从而推动学校的共同发展
（五）评价原则
正确的评价原则是教师思想和行动的规范，而且是指导、控制、协调评价过程的保证。
1、公平公正公开原则
在实施办公室“捆绑式”考核评比的整个过程中，都应自始至终地遵循“公平、公正、公开”的基本原则。
即评价内容对每一位教师都是公平的;评价内容是公开的，评价对象在评价开始前就知晓评价的具体内容;评价者在评价过程中以事实为依据，以公正的态度进行评价。
评价者在评价过程中应该排除个人感情因素，严格按照评价标准以及过程实施要求进行。
2、激励性原则
“捆绑式”评价是促进教师成长与发展的动力系统。
评价工作中必须着眼于激励教师团结协作、积极向上、自我总结、反思、调整，达到共同提高的目标，最大限度地发挥评价的导向、激励和改进功能。
3、反馈性原则
捆绑式评价的根本目标是促进教师的共同发展和提高，而教师实现发展是在不断反思、不断改进的基础上实现的。
反馈是双向的，一方面学校对捆绑式评价的团队提出指导意见和设想要求。
另一方面，通过评价，教师团队可以提供评价信息，便于更好地提高学校的管理和决策水平
（六）评价实施程序
根据学校拟定的评定标准，结合我校教师实际情况，我们采取日常评价和行政评价相结合、平时检查和每月月底检查相结合的方式进行，并公示考评结果接受全校老师监督。
1、日常评价：值日领导、级部主任、教研组组长根据评价标准。
平日根据各自分工和评价内容，对班级常规管理的学生各方面秩序、班级卫生、班级文化；级部管理中的办公室卫生、办公室文化、办公室活动以及学校组织的拔河比赛、书画展评等；教研组内的听评课、备课作业赏评、教学反思等进行过程性地评价。
2、总结评价：学校中层以上领导对各个教师团队进行整体全面的评价。
3、对评价结果公示给全体教师。