六年级下册语文匆匆课件
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。
作者用一系列 排比 句描写人们日常生
活的细节── 洗手、吃饭、默思，“日子
从 水盆 里过去”“日饭子碗从
里过
去凝”然“的从双眼前
过 去不”经，意以的日细常腻生而活独 特 的
笔触，展示了日子在
中来
Байду номын сангаас
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里 的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆 匆罢了；在8000多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风 吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸地 回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
“匆匆”
“匆匆”一词对文章的主旨进 行了很好的概括，道出了作者 对时光流逝飞快和自己觉得自 己虚度光阴，无所作为而感到 无奈与惋惜。
珍惜时间的名言警句：
1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 4.少壮不努力，老大徒伤悲。 5.莫等闲，白了少年头，空悲切。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，代表作有 诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》等。 解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢——如今又到了哪里呢？
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什 么痕迹呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为 “如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散 了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的 流逝
词语理解
确乎：的确。 涔涔：形容汗、泪等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止的样子。 徘徊：在一个地方来回走动。 游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。 空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。 伶伶俐俐：聪明灵活。指十分聪明。 罢了：而已。
时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？”
看似在问，实际上表达了作者对时 光逝去而无法挽留的无奈和对已逝 日子的深深留念
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
引出日子一去不复返的特点。
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的 比喻 。
明日歌
明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。 百年明日能几何？请君听我明日歌。
——钱鹤滩（清）
匆匆
作者：朱自清
作者简介
朱自清（1898—1948）原名自华，号秋实，字佩弦。著名作家、学者、民主战 士。原籍浙江绍兴，生于江苏扬州。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动 统治的学生运动。1948年8月，因病在北平逝世。
思考： 1.这段话运用了那些写作手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花 谢了再开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用 排比 句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声 无息，无影无踪。
表现出作者 十分无奈 的愁绪。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出 手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑 时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上 跨过，从我脚边 飞去了。等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始在叹 息里闪 过了。
合集下载
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
第5课《匆匆》课件-2023—2024学年统编版(五四学制)语文六年级下册
学习体会第2自然段
我不知道他们给了我多少日子，但我的
手确乎是
了。
是多少年？
比喻 在默默里算着，八千多日子已经从我手中 去，
，我的日子滴在时间的
流里，
。我
了。
学习体会第3自然段
早上我起来的时候，小屋里射进两三方
拟人
的太阳。
地
了，我也
跟着旋转。
叠词
洗手的时候，日子从水盆里 ；
吃饭的时候，日子从饭碗里 ；
5 匆匆
1. “匆匆”是什么意思呢？
2. 体验“匆匆”：你们在生活中，有过追 赶时间的体验吗？
作者简介
朱自清，字佩弦，江苏扬州人， 著名散文家、诗人、学者、民主战士。 主要作品有诗文集《踪迹》，散文集 《背影》《欧游杂记》《你我》等。 他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
词语解释
挪移：慢慢移动； 蒸融：蒸发融化； 遮挽：拦阻、挽留。 游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指 作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意 义的痕迹。
② 反复诵读，在文中圈出关键字词。
但是，聪明的，你告诉我， ？——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？ 问句
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有
再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 排比
有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下 这段文字时，
朗读指导：明快—迟缓—稍快
整体感知 作者在文章中提出了一个怎样的问题？
这个问题在文中出现了几次？都在什么位 置？用横线在文中画出来。
齐读：
以问句开篇，又以问句结尾，这在
写作方法上是
。这句话这篇
课文的灵魂。
文章的第2-4自然段在写什么？
人教版六年级下册语文《匆 匆》课件
八千多日子 像针尖上一滴水 比喻 对 比 时间 流 大海
时间就是这样无声无 息地溜走的.那么请同学们 计算一下一天中又从我们 手中溜走了多少时间呢?
品 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 读 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 二 ： 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋 时间是抽象的，但作者却把 转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过 它写得形象可感。说说作者 去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默 时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的 采用了什么样的写作手法呢? 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我 睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我 掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始 在叹息里闪过了。
我赤裸裸来到这世界,转 眼间也将赤裸裸的回去罢?但 不能平的,为什么偏要白白走 这一遭啊?
读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能白 白地浪费时间、浪费生命，不能什么也 没做，什么贡提出问 题,但并没有直接作出回答,而是 通过具体例子向我们描述了日子 来去匆匆.花有重开日,人无再少 年.希望同学们珍惜美好时光,抓 紧时间,努力学习,考上你们理想 的学校.
读 与 写
把你喜欢的句子读给你的好朋友听．
作者是怎样具体描述日子去来匆 匆的 ?你能仿照这样的写法,再写上几 句吗?
朱自清
朱自清（1898——1948） 现代著名文学家和语文 教育家。原籍浙江绍兴， 生于江苏东海县，后居 扬州，称“我是扬州 人”。朱氏对于中学、 大学的中国语文教学工 作，始终热情关注，不 遗余力。
听课文录音：
说说课文主要写的是什么？ 你在预习过程中碰到了什么问题？
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
六年级语文下册《-匆匆》课件
注意表示动作的词，你读出了什么？将这 些词语读得重一些，你感受到了什么？ 这么多的绿融合在了一起，你中有我， 我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动 形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
过去的日子如 轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初 阳蒸融了。我留着 些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形 象化为“如轻烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新 奇。日子也是如此稍纵即 逝，因而更显得宝贵，更 值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤 裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
后
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
赠送以下课件
第1课时
第2课时
看到这样一组 图画，你想说 些什么？
第1课时
你知道哪些带有“绿”的诗词？
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
自由朗读，交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点， 善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍 翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的"这 些词句中可以读出。
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和 青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”， 青苔“直绿到了石头缝里”。
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了
部编版小学语文六年级下册第八课《匆匆》课件
遮挽 躺在床上
睁开眼 掩着面叹息
默默
回顾课文
作者回顾自己逝去了的八千多个 日子：从白天到夜晚，一夜之间， “我”尽在琐琐碎碎、平平庸庸、毫 无意义的活动之中，而太阳却毫不留 情离我而去。
回顾课文
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、 默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了， 除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？
回顾课文
聊天时，日子从嘴边过去； 玩耍时，日子从手里过去； 看电视时，日子从屏幕上过去； 晒太阳时，日子从身上一闪而过；
……
回顾课文
时间是抽象的，但作者却 把时间写得形象可感。作者采 用了什么样的写作手法？
回顾课文
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
可时间却一去不复返。
语文·人教版·六年级下
第二课时
01
回顾课文
文章开篇通过写三种春天的景 物，运用对比的手法突出时间一去 不复返的无奈。试问时间去了哪里， 自问自答。
品读课文
回顾课文
（一） 你能算出作者当时的年龄吗？
回顾课文
（二） 找出文中的比喻句，并说 出把什么比作什么？
回顾课文
（三） 这样的比喻表达了作者怎 样的心情？
初读课文
这段文字运用了哪些修辞手 法？燕子、杨柳、桃花的描写表 明了什么？
初读课文
燕子去了，有再来的时候
杨柳枯了，有再青的时候 桃花谢了，有再开的时候
排比
对 比
逝去的日子
一去不复返
突出日子逝去的特点， 表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和怀念。
练一练
（ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候； （ ），有（ ）的时候；
部编语文六年级下册《匆匆》第1课时课件
作者简介
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
(赛课课件)六年级下册语文《匆匆》(共13张PPT)
最大的努力。2 021年8 月31日 星期二 **21.8 .31
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年8月 *21.8. 31*August 31, 2021
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。* *8/31/ 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。*** 21.8.3 1
赤裸（lu ǒ ） 潸潸（sh ān）
涔涔：汗水不断地流下。
潸潸： 流泪不止的样子。 凝然： 形容举止安详或静止不动。 徘徊： 来回地走，比喻犹豫不决。 蒸融 ： 蒸发熔化。
整体感知
课文朗读，想一想这篇文章告诉 我们了什么？
探究交流
读读第一段，文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到 了哪里呢？
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
⑴强调时间一去不复返 ⑵首尾呼应，总结全文，突出中心
加你 油是 ！最
棒 的 ！
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.8. 3121.8 .31Tue sday, August 31, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。* **8/31 /2021 5:49:40 PM
•
11、人总是珍惜为得到。21.8.31**A ug-2131 -Aug-21
•
12、人乱于心，不宽余请。***Tuesda y, August 31, 2021
•
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年8月 *21.8. 31*August 31, 2021
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。* *8/31/ 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。*** 21.8.3 1
赤裸（lu ǒ ） 潸潸（sh ān）
涔涔：汗水不断地流下。
潸潸： 流泪不止的样子。 凝然： 形容举止安详或静止不动。 徘徊： 来回地走，比喻犹豫不决。 蒸融 ： 蒸发熔化。
整体感知
课文朗读，想一想这篇文章告诉 我们了什么？
探究交流
读读第一段，文章的开头有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到 了哪里呢？
读课文最后一段：文章的结尾有什么特点？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
⑴强调时间一去不复返 ⑵首尾呼应，总结全文，突出中心
加你 油是 ！最
棒 的 ！
•
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.8. 3121.8 .31Tue sday, August 31, 2021
•
10、低头要有勇气，抬头要有低气。* **8/31 /2021 5:49:40 PM
•
11、人总是珍惜为得到。21.8.31**A ug-2131 -Aug-21
•
12、人乱于心，不宽余请。***Tuesda y, August 31, 2021
•
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件(共53张PPT)
八千多日子
像针尖上一滴水 比喻
对
比
时间
流 大海
时间就是这样无声无息地溜走 的。那么请同学们计算一下一天中 又有多少时间从我们手中溜走呢?
你从这两个词语中体会到了 作者怎样的情感？
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
形容头上汗不断 往下流的样子。
形容流泪不止。
表达了作者对八千多日子无声无 息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。
作者在开头给我们提出 了一个什么问题？
第2课时
合
作
共
课文中哪些地方写了时间一去不
读
复返呢？请大家自由读第2—5自然段，
找出文中的语句，用心体会。
说说第2自然段运用了什么修辞手法？ 怎样理解这句话？
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
huái
徊
笔顺：
音序：H
结构：左右
偏旁：彳 笔画数：9
形近：蛔虫 蔷薇 茴香
组词：徘徊 徘徊不定
zhēng
蒸
笔顺：
音序：Z
结构：上中下
偏旁：艹 笔画数：13
形近：丞相 拯救
组词：蒸饺 蒸发 蒸蒸日上
裸luǒ
笔顺：
音序：L
结构：左右
偏旁：衤 笔画数：13
形近：上课 颗粒 一棵树
组词：裸分 赤裸裸
设问
对比
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出日子一去不复返的特点。
用这样的表达方式有什么好处呢？
运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳 枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。 这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的 对比，给人一种怅然若失的感觉。