对高校英语专业课程设置一点建议
高等院校英语专业课程改革和设置
高等院校英语专业课程改革和设置随着全球化的进程不断加快，英语作为一门国际语言，越来越受到关注和重视。
作为英语专业学生，我们必须跟上时代潮流，与世界接轨。
因此，高等院校的英语专业课程需要不断改革和设置，以适应新时代的需要。
一、当前我国高等院校英语专业课程存在的问题目前，我国高等院校英语专业课程存在以下问题：1.课程设置单一，内容过于理论化目前，大多数高等院校的英语专业课程设置比较单一，内容主要包括英语语言、文学、文化和翻译等方面，缺乏与时俱进的实践性内容。
同时，课程内容过于理论化，使得学生缺乏实际运用英语的机会和能力。
因此，应当增加实践性内容，注重培养学生的实际应用能力和思辨能力。
2.缺乏开放性和多元性目前，我国高等院校英语专业课程缺乏开放性和多元性，大多数课程依然停留在传统的教学模式上。
缺乏实践与实际教学，使得学生无法有效地应对国际化的现实需求。
因此，应该增加开放性和多元性，引入一些与国际接轨的教学模式和课程内容，如在线交流、课程错位教学等，以提高学生的信息素养和口头表达能力。
3.大量重复课程和知识点目前，很多高等院校的英语专业课程设计存在大量重复课程和知识点，使得学生的学习效率降低，学习负担增加。
因此，应该做好课程设计和教学方式的规划，避免冗余和重复的课程和知识点，使课程更具有针对性和实用性。
二、英语专业课程改革的必要性英语专业课程改革的必要性非常重要，主要表现在以下几个方面：1.适应新时代的需求随着信息化和知识经济的发展，全球化的进程愈来愈快，我国的国际地位逐渐提高，因此，英语专业必须及时适应新时代发展的需求，使得毕业的学生拥有现代企业和国际沟通的技能和能力。
2.提高教学质量和效果当前，英语教育质量成为国际关注的焦点，我国的英语教学与国际接轨的程度不高，即便是名校英语教育，存在一定问题和差距。
英语专业的课程改革可以为提高教学质量和效果提供一个机会。
3.增强竞争力伴随着全球化的进程，我国和外国企业在国内的竞争日趋激烈。
学生对大学英语课的建议
学生对大学英语课的建议
高等教育不仅是实现个人理想的途径，更是社会发展的重要驱动力。
在大学期间，学生们除学习专业课程外，还要接受一些公共课的教育，而英语作为一门通用语言，在大学里也是必修课程之一。
英语课程对学生们有着重要的意义，学生也要把它当成一个学习的机会，努力提高自己的水平。
首先，教师应该注重学生的英语口语和听力水平的锻炼，摆脱传统的课堂教育模式，采用灵活的模式，重视学生的口头表达能力，给学生提供更多的口语表达机会，加强学生的口语和听力能力的训练。
其次，教师应当注意调整英语课程的教学内容，尽量使课程内容与学生的实际生活和学习过程相结合，从而让学生学习英语既有趣又实用，促进学生的学习兴趣。
另外，学校也应该为学生提供更多的学习资源，让学生利用起来，比如可以提供英语电子书和英语视频来帮助学生更好地掌握英语。
最后，学生也不应该把学习英语作为负担，而应该善于发挥自己的潜力，积极参加各种英语竞赛活动，从而更加深入地去学习英语，提高自己的英语水平。
总的来说，学校和老师要为学生提供良好的学习环境，学生也要积极参与英语学习，把英语作为一项学习技能，努力提高自己的英语水平，促进自身发展，为社会做出贡献。
高等教育是实现个人理想和促进社会发展的重要驱动力，而学习英语则是大学里必修课程之一，也是大学生发展的重要基础。
学生需要采取积极的态度来对待大学英语课程，教师也应注重学生的英语口语和听力水平的锻炼，尽量调整英语课程的教学内容，让学生学习英语既有趣又实用，学校也应提供完备的学习资源，学生在此基础上可以积极参加各种英语竞赛活动，努力提高英语水平，促进自身发展，为社会做出贡献。
企业对英语专业培养岗位、培养目标、课程设置、教学过程与效果的意见建议
企业对英语专业培养岗位、培养目标、课程设置、教学过程与效果的
意见建议
以下是企业对英语专业培养岗位、培养目标、课程设置、教学过
程与效果的意见建议：
1. 培养岗位：企业建议英语专业毕业生能够胜任以下岗位：国际
商务沟通、翻译、跨文化交流、外贸业务、英语教育等。
这些岗位需
要学生具备扎实的英语语言能力，同时还需要具备相关的专业知识和
技能。
2. 培养目标：企业认为英语专业的培养目标应该是培养具有扎实
的英语语言基础、跨文化交际能力、批判性思维和创新能力的综合型
人才。
学生不仅要掌握英语语言知识，还需要了解英语国家的文化、
历史和社会背景，具备跨文化交际的能力。
3. 课程设置：企业建议英语专业的课程设置应该更加注重实用性
和专业性。
在基础英语课程的基础上，增加商务英语、翻译技巧、跨
文化交际、英语教学法等专业课程。
同时，还应该增加实践教学环节，如实习、模拟商务谈判等，让学生在实践中提高英语应用能力。
4. 教学过程与效果：企业认为英语专业的教学过程应该注重培养
学生的语言能力和思维能力。
教师应该采用启发式教学方法，引导学
生主动思考和表达。
同时，教学效果也应该通过多元化的评价方式来评估，如课堂表现、作业、考试、实践报告等。
企业认为英语专业的培养应该更加注重实用性和专业性，培养学生的跨文化交际能力和创新能力，以满足企业和社会的需求。
专业英语课程的建设与完善
专业英语课程的建设与完善一、教学目标的明确在专业英语课程的建设中，首先要明确教学目标。
教学目标应该是符合学科特点、符合学生需求、符合社会需要的。
学科特点是指尽可能全面系统地掌握该学科领域的专业术语、专业知识、专业技能；学生需求是指通过学习能够提高自己的专业知识和英语水平、提高自己未来就业的竞争力；社会需要是指学生毕业后要能够适应未来社会的需求，为社会做出自己的贡献。
在制定教学目标时，要考虑到这三个方面，并且要在每一个方面都有一个清晰的、可行的、可衡量的目标。
二、教学内容的丰富在专业英语课程的建设中，教学内容是非常重要的一部分。
教学内容的丰富与否直接影响到学生的学习效果和综合素质的培养。
教学内容应该包括专业英语的基础知识、基本技能、专业术语和专业知识。
基础知识包括语法、词汇、听力、口语、阅读、写作等；基本技能包括听说读写能力的培养；专业术语和专业知识应该是符合学科特点的，要与学生所学的专业课程相结合，让学生在学习专业英语的同时能够了解到自己专业领域的知识，做到学以致用。
三、教学方法的灵活专业英语教学的方法和手段应该是多样的、灵活的。
教学方法的优劣直接关系到学生的学习效果和学习兴趣。
教学方法应该根据教学目标和教学内容进行选择，既要遵循语言教学的基本规律，又要考虑到学生的个性差异和实际情况。
可以采用多媒体教学、互联网教学、项目化教学等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学生学习英语的积极性和主动性。
四、教学资源的共享专业英语课程的建设与完善需要充分利用各种教学资源。
教学资源包括教材、多媒体、网络资源、教学设备、课外阅读材料、专业英语词典等。
教师在教学中应该善于利用这些教学资源，对学生进行多方位、全方位的教学，让学生在不同的环境下都能够接触到英语，从而提高他们的听说读写能力和综合素质。
五、课程评价的科学专业英语课程的建设与完善需要进行科学的课程评价。
课程评价是对教学目标的实现情况进行监测和评价，是对教学内容和教学方法进行反馈和改进的重要手段。
英语课建议
英语课建议
1. 保证教学资源与时间的充分利用：认真准备每一节课所需要的教学资源并合理安排时间，以便让学生在最短时间内获取最多的知识。
2. 打造良好的教学氛围：通过适宜的文化活动和问候使学生感觉受到尊重和欢迎，并形成积极的教学氛围。
3. 建立有效的互动机制：为了让学生更好地理解课程内容，利用组内或合作学习的方式建立有效的互动机制。
4. 给予及时、明确的反馈：在学生表现出出色的时候要及时表扬，出现漏洞的时候也要及时指出，以便帮助学生更好地改正和发展。
5. 请求个性化支持和自主管理：对于学习有困难的学生，一定要给予个性化支持和帮助。
同时，在能够的条件下，也要鼓励学生主动参与自我管理和掌控。
专业英语课程的建设与完善
专业英语课程的建设与完善一、专业英语课程的定位在高等教育中，专业英语课程的定位应当清晰明确，不仅要满足学生的实际学习需要，还要紧密结合国家对外开放和经济发展的要求。
专业英语课程的定位应当以培养学生的语言交际能力和跨文化沟通能力为主要目标，同时结合具体的专业领域，注重培养学生的专业英语实际运用能力。
二、教学目标专业英语课程的教学目标应当与专业需求和学生实际能力相适应。
应当注重培养学生的英语听、说、读、写能力，使他们具备良好的英语语言基本功。
应当注重培养学生的专业英语实际运用能力，在词汇、语法、阅读、写作、口语等方面进行系统的训练，使学生能够熟练运用英语进行专业领域的交流和表达。
还应当注重培养学生的跨文化交际能力，使其具备在跨文化环境下进行交流和合作的能力。
三、教学内容与方法专业英语课程的教学内容应当与专业领域结合紧密，注重理论与实践相结合。
在词汇教学方面，可以根据专业领域的特点选择相关词汇进行教学。
在语法教学方面，可以通过专业领域的实际例子进行讲解，增强学生的实际应用能力。
在阅读教学方面，可以选择相关的专业文献进行阅读训练，增强学生对专业领域的了解。
在写作教学方面，可以结合专业论文写作规范，进行系统的写作训练。
在口语教学方面，可以通过角色扮演、模拟情景等方式进行口语训练，增强学生的口语表达能力。
专业英语课程的教学方法应当灵活多样，注重学生的主体地位。
在词汇教学方面，可以通过词根词缀法、记忆策略等方法进行教学。
在语法教学方面，可以通过启发式教学、对比法等方法进行教学。
在阅读教学方面，可以通过预习、阅读、复述、讨论等环节进行教学。
在写作教学方面，可以通过分层递进、示范指导等方法进行教学。
在口语教学方面，可以通过模拟情景、游戏活动等方法进行教学。
四、教学资源与条件为了保障专业英语课程的教学效果，必须能够提供良好的教学资源与条件。
应当购置最新的专业英语教材，保证教学内容与专业领域的紧密结合。
应当配置良好的教学设施和设备，保证教学过程的顺利进行。
专业英语课程的建设与完善
专业英语课程的建设与完善随着全球化和信息化的发展，专业英语课程在高等教育中的地位日益重要。
在大学本科教育中，专业英语课程的设计与完善是一项重要的工作。
本文将从课程设置、教学模式、教学资源和评估体系四个方面探讨专业英语课程的建设与完善。
一、课程设置专业英语课程的设置应该根据学生的专业背景和未来的职业需求来确定。
课程设置应该与学生所学专业紧密结合，使学生能够学习到与自己专业相关的英语知识和技能。
课程设置应该注重培养学生的实际应用能力，加强实践教学环节，让学生在课堂上学到的知识能够直接应用到未来的工作中。
课程设置还应该紧跟时代发展，关注最新的行业发展动态和趋势，为学生提供最新的专业知识和实际技能。
二、教学模式专业英语课程的教学模式应该注重学生的主体地位，引导学生积极参与学习。
采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、项目驱动教学等，让学生在学习的过程中能够主动思考、交流和合作。
利用信息技术手段，拓展教学空间，为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生的语言技能和专业能力的提升。
应该注重跨学科教学，与其他专业课程相互衔接，促进知识的整合和应用。
三、教学资源专业英语课程的教学资源建设包括教材、课件、实验设备和实习基地等方面。
教材应该全面、权威、实用，符合学生的学习需求和实际需求，提供多样化的学习内容和资源。
课件应该丰富多彩，能够吸引学生的注意力，便于教师作为教学辅助工具进行教学。
实验设备和实习基地应该与专业英语课程的实践教学环节相结合，为学生提供实践机会，促进学生的实践能力和创新意识的培养。
四、评估体系专业英语课程的评估体系应该注重学生的综合素质和实际能力的培养。
除了传统的笔试和口试评估外，还可以采用考试、作业、项目、实习等多种形式进行评估。
并且，评估标准应该明确、公正、科学，注重学生的学习过程和学习效果，为学生提供更好的指导和帮助。
专业英语课程的建设与完善需要教师、学生和管理者的共同努力。
教师需要不断提高自身的专业水平和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
专业英语课程的建设与完善
专业英语课程的建设与完善随着全球化的发展，为了适应市场的变化和满足企业需求，越来越多的学生开始选择专业英语作为自己的选修课程。
专业英语课程的建设与完善已成为高校教育发展的重要方向之一。
本文将从三个方面阐述专业英语课程的建设与完善。
一、加强教学理念的转换，培养实用型人才传统的大学英语课程注重语法、单词知识的教学，忽视了英语的应用。
此时，教授英语课程的教师需要注重转变教学理念，把课程设置为实用型的课程。
专业英语教学应该根据学生的专业背景，注重专业知识与英语知识的结合，培养学生实际运用英语的能力，在解决实际问题中掌握专业用语和专业知识。
同时，开展语言实践课程也是一个有效的方式，通过实际的语言培训和交流，让学生掌握专业英语的应用技巧和交流能力。
在该课程中，可以引入听说读写四个方面的教学，包括听力培训、口语训练、阅读理解和写作技巧，在结合教学内容的前提下，扩充实现语言表达的能力。
二、完善教学方法，提高教学效率专业英语教学过程中，教师应该注重教学方法的选取，发挥专业英语教师的特长和优点，关注课堂互动，注重课堂实践和案例分析，激发学生的学习热情和学习能动性。
在教学中，可以应用教学软件和多媒体手段，为学生提供更加多样化的英语学习体验。
例如，对于专业术语教学可以通过在屏幕上设定词语的图片和定义等，让学生更加轻松地记忆与理解。
通过创造性教学和全面多元化的教学模式，提高课堂的教学效率，让学生更加轻松地掌握技能从而提高英语水平。
三、注重模块的设置，完善评估机制在专业英语教学中，注重课程设置的模块性，模块量的分配应根据学生的起点、专业背景和需求等因素进行。
将已有的知识进行分类，组成模块，将学生分组进行学习效果更佳。
同时，通过难度的分级和题型的设置进一步强化学生的复习和掌握能力的理解。
在教学的评估阶段，应该完善倍评价体系，采用多维评估方式，既注重学科能力的评估，同时也要注重英语能力的评估。
可以采用论文写作、口语演讲或者实习成果作为考核标准，综合评估学生的语言能力、综合能力和实践能力。
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浅谈对高校英语专业课程设置的一点建议摘要：有些地方高校的英语本科专业在课程设置等方面，存在设置不合理、资源利用不到位、与社会需求脱节等问题。
本文就英语专业教育将从课程设置方面谈谈自己的一些愚见，以期大家指正。
关键词：英语专业教育；地方高校；课程设置；探究
中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0127-02
人才培养模式是实现人才培养目标的基础和保障，而课程设置是人才培养模式的重要内容。
笔者以香港中文大学英语专业课程设置为例分析比较内地高校英语专业课程设置的现状，提出内地高校英语专业课程设置的一些改革建议，认为不管采用何种培养模式，开设何类课程，归根到底，英语专业不能丧失自己的特色。
1.改革原有的课程设置
外语通识教育，是指以外语尤其是国际通用语英语为媒介语言开展的通识教育（geemi），以区别于以中文为媒介语言的通识教育。
大学低年级可实行通识教育，专门开设英语专业基础课程。
学生在打好基础、掌握语言规律的同时，也开拓了视野、陶冶了情操、拓宽了知识面，为高年级专业方向课程的学习培养兴趣。
高年级方向课程主要包括：学术型方向、师范型方向、商务外贸应用型方向、翻译实务型方向等。
在毕业实习之前开设职业培训课程，提升专业能力之后，再对学生进行理论和实践方面的指导，帮助学生了解专
业发展的情况，更快地适应实习单位的要求和工作环境。
低年级的通识教育课程可从以下三个方面进行改革：
1.1以人为本，促进高校英语教学课程改革。
高校英语教育也应该从以人为本观点出发，以提高学生综合素质、塑造成全面发展的人为教育目的。
在语言教学中，教育者不仅要教授语言知识，而且要帮助学生发展他们的个性，开发其潜能。
英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育。
当前随着高校英语教学改革的不断深入，社会对大学生英语实用能力要求的提高，存在着极大个性差别的高校大学英语教学面临着严峻的挑战。
我国的英语教学应该顺应以人为本的教育理论和现代市场的经济规律，更新观念，摒弃传统教学的弊端，找出外语教学的新出路。
适合时代需要的同时，高校教师必须结合我国学生的实际情况，探索有效的外语教学方法是外语教师的永恒的使命。
1.2大学英语教学改革的核心——英语教师。
教师不仅是知识的传授者、课堂的组织者，更是教学改革的具体执行者、贯彻者。
目前，教师队伍面临老教师退休、中年教师严重匮乏和青年教师经验欠缺、队伍不稳定等问题。
因此，打造一支高素质的师资队伍成为教学改革成败的关键。
1.2.1大学英语师资队伍建设的目标。
根据大学公共英语教学的特点，应建立一支基础型、文化型、研究型的师资队伍。
大学公共英语课是一门重要的基础课，教师应具备传授基础知识的能力；此外，还应有广博的知识面，即成为文化形、全能性的教师；大学英
语教师在完成教学工作之外还应具备一定的科研创新能力，自觉更新教育教学理念、与时俱进。
1.2.2师资队伍建设的重点。
英语教师是大学教师这个团队中人数最多、任务最重的部分，师资建设的任务也最为突出，有重点的加强师资队伍建设是改革的关键一环。
在大学英语教师中，青年教师占了很大比率，但他们缺乏一定的教学经验且学历较低，应提供更多的培训机会，如设立英语教学硕士等专业，提升青年教师的整体素质，达到青年教师硕士化的要求。
其次，鼓励主讲教师脱颖而出。
在本轮教改中，教育部首次提出精读课大班讲授的模式，因此，迫切需要培养高素质、能力强的主讲教师。
此外还应严格外教的管理。
外籍教师在国内的授课往往疏于管理，应加强对外教的日常教学管理，更有效地弥补国内教师的不足。
2.注重第二课堂与第一课堂的有效对接
在英语专业教育职业化实施进程中，可以借鉴英国、德国”双元制”职业教育模式的理念。
”双元制”职业教育，是指学生在校外接受实践技能培训和学校所学理论培养相结合的职业教育形式。
它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。
我国许多高校已经开始借鉴并实施。
学校和社会用人单位可以在通过充分论证的基础上，共同制定课程计划和教学大纲。
培训课程可采用职业教育中的项目课程模式。
这是指学生围绕某一特定的主题项目，在教师指导下，通过该项目实施自主学习的一种课程形式。
课程是以知识为参照而设置的，划分的依据是学科
的边界；而项目课程是以工作任务为参照而设置的，划分的依据是任务的边界。
以工作任务为参照点设置课程，确保了项目课程以工作任务为核心选择课程内容，作为项目课程内容的知识和技能应当是完全职业化的，是与工作任务密切相关的。
培训课程的内容指向的是职业”能力”，而不是职业”资格”。
内容的选择应该立足于工作过程，以过程性知识为主，陈述性知识为辅，帮助学生获取工作过程中的相关经验和策略，包括理论课程、实践课程以及职业道德教育课程。
理论课程必须始终围绕专业实训这个核心活动，打破传统课程的模式，做到精当、浅显、实用，重在培养学生对各种场景的熟练程度。
可以在实践操作之前进行相关理论知识的培训，并且强调内容的实用性。
例如在师范教育、翻译和商务贸易课程方面，突出重点技能和展现相关实战情景。
实践课程在内容上实施”学习领域”的课程方案，它以学习领域为单元，是一种行动体系课程的内容编排，是针对行动顺序的每一个过程环节来传授相关的课程内容。
把整个实践活动分成若干单元，以实践活动的顺序和环节依次排列。
例如在商务贸易课程中，依照商务贸易活动的流程进行模块切分，作为课程设置的依据；对于师范教育教学课程，可以按照课堂教学的基本流程设置相关专题的课程。
这是以职业任务和行为过程为导向的目标，从而集中体现职业化的特色。
职业道德教育课程以”价值观”培养为核心，强调个性的发展、自尊、权利与平等，倡导价值观的多元化，通过显性课程与隐性课程两种途径来实现：显性课
程的目标主要集中于道德、推理技能和调解能力；隐性课程则是使学生能正确地评价自己的态度和行为所带来的后果，并负起更多的个人责任。
例如，所开设的就业指导课程中的职业道德教育部分，属于显性课程，帮助学生树立正确的择业观念，培养吃苦耐劳的精神；而职业能力评估部分，属于隐性课程，帮助学生树立严格的纪律观念、培养良好的敬业精神以及正确评价自己的态度和行为。
整套课程模式注重的不仅是知识本位和课程本位，还有能力本位和人格本位，培养学生的开拓性、创造性，在掌握普通教育知识、专业技术知识的基础上，学会学习、学会创造、学会与人交往和合作，从而促进身心的健康发展，为将来的就业打下良好的基础。